第一篇：读《关于领导方法的若干问题》有感
读《关于领导方法的若干问题》有感
原创： 不惑
近日，读毛泽东在1943年写的《关于领导方法的若干问题》一文很有感触，既是领导方法，也是我们日常开展一些工作的重要指导。文章开篇直接阐明我们共产党人无论进行何项工作，有两个方法是必须采用的，一是一般和个别相结合，二是领导和群众相结合。摘录部分谈一点感触。
1“一般号召但不仅限于一般号召。任何工作任务，如果没有一般的普遍号召，就不能动员广大群众行动起来。但如果只限于一般号召，而领导人员没有具体地直接地从若干组织将所号召的工作深入实施，突破一点，取得经验，然后利用这种经验去指导其他单位，就无法考验自己提出的一般号召是否正确，也无法充实一般号召的内容，就有使一般号召归于落空的危险。”
我们很多工作在全面铺开之前，会搞试点，个别指导，试点成功后全面推广。有些工作全面部署后，会到一两个做的比较好的地方去总结经验，开现场会，触动影响其他地方工作的开展。这些我认为都是普遍号召与个别指导相结合的具体运用。
2领导骨干和广大群众相结合的方法。整风经验证明，每一个单位的整风，必须在整风过程中形成一个以该单位的首要负责人为核心的少数积极分子的领导骨干，并使这一领导骨干和参加学习的群众密切结合，才能使整风完成任务。只有领导骨干的积极性，而无广大群众的积极性相结合，便将成为少数人的空忙。但如果只有广大群众的积极性，而无有力的领导骨干去恰当地组织群众的积极性，则群众的积极性既不可能持久，也不可能走向正确的方向和提高到高级的程度。无论是执行战争、生产、教育等中心任务，或是执行检查工作，审查干部和其他工作，除采取一般号召和个别指导相结合的方法以外，都须采取领导骨干和广大群众相结合的方法。
这个就是我们在开展工作的时候要善于抓两头促中间。要发挥骨干的领头羊作用，要善于用典型引路，要有一定比例的末位淘汰和后进转化。
3“对于任何工作任务的向下传达，上级领导机关及其个别部门都应当通过有关该项工作的下级机关的主要负责人，使他们负起责任来，达到分工而又统一的目的（一元化）。不应当只是由上级的个别部门找下级的个别部门，而使下级机关的总负责人（例如书记、主席、主任、校长等）不知道，或不负责。应当使总负责人和分负责人都知道，都负责。这样分工而又统一的一元化的方法，使一件工作经过总负责人推动很多干部，有时甚至是全体人员去做，可以克服各单个部门干部不足的缺点，而使很多人都变为积极参加该项工作的干部。”
这个就是每一次部署工作讲话时首先要强调的“领导重视”的原因，强调要书记抓，抓书记，老大难问题老大一重视就不难了。这也解释了当下很多主要领导每天都在开会的原因，什么工作都需要引起主要领导的重视才好推动，所以什么会都要主要领导来开。所以，如果我们要推动一项工作，需要引起主要领导的重视，就会得到方方面面资源的支持。
4我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中来，到群众中去。这就是说，将群众的意见（分散的无系统的意见）集中起来（经过研究，化为集中的系统的意见），又到群众中去作宣传解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行动，并在行动中考验这些意见是否正确。然后再从群众中集中起来，再到群众中去。如此无限循环，一次比一次更正确、更生动、更丰富。这就是马克思主义的认识论。
从群众中来，到群众中去，是我们党群众路线的领导方法和工作方法。人民群众是历史的创造者，如果离开了群众的智慧的领导是无本之木，无源之水。而马克思主义的认识论高明之处在于善于将分散的无系统的群众意见集中起来，转化为系统的意见和规律性的东西，又到群众中去宣传，去检验，再总结，再提炼，如此反复，无限循环。群众的智慧好比一粒粒珍珠，但只有串起来才能成为项链。
5在任何一个地区内，不能同时又许多中心工作，在一定时间内只能有一个中心工作，辅以别的第二位、第三位的工作。因此，一个地区的总负责人，必须考虑到该处的斗争历史和斗争环境，将各项工作摆在适当的地位；而不是自己全无计划，只按上级指示来一件做一件，形成很多的“中心工作”和凌乱无秩序的状态。上级机关也不要部分轻重缓急地没有中心地同时指定下级机关做很多工作，以致引起下级在工作步骤上的凌乱，而得不到确定的结果。领导人员依照每一具体地区的历史条件和环境条件，统筹全局，正确地决定每一时期的工作中心和工作秩序，并把这种决定坚持地贯彻下去，务必得到一定的结果，这是一种领导艺术。这也是在运用领导和群众相结合、一般和个别相结合这些原则时，必须注意解决的领导方法问题。
这个我觉得就是对矛盾论的理解和把握，能够抓住主要矛盾和矛盾的主要方面是一种领导的艺术。一个地区在不同时期有它的中心工作，一个人在不同的人生阶段有他主要要做的事情。把每天要做的事情分轻重缓急也是明确中心。所以，每一年，每一季度，每一个月，每一周都有明确的中心工作，也就不会陷于凌乱无序的状态了。
第二篇：读教学方法问题有感
读《给教师的建议》
——有关教学方法问题有感
苏霍姆林斯基向我们总结了两种最基本的教学方法：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。作为一名历史老师，在以往的教育教学中，自然也在不断对教学方法进行摸索，但多数都是老师在给学生灌输，学生被动的接受，效果显然不会很明显。但阅读了《给教师的建议》中教学方法问题一文后，感触很深，对教学的目的和方法有了很大的改观，总结如下：
一、适应新课程标准形成全新教学理念
要做一名合格的历史教师，教学理念理应不断更新才能适应新课标下对教学的新要求。新的教学理念十分重视学生在学习中的主体地位。新历史课程标准提出了新的教育理念：学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程，学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。教学的过程中要注重“预习——展示——检测——评价”，在这样的教学过程中，培养了学生合作学习的意识与能力、自学能力、提出问题解决问题的能力、语言表达能力、组织能力、逻辑思维能力、辩证思维能力、历史学习方法技巧等，使学生的人生观、价值观、爱国主义精神、集体主义精神、艰苦朴素的意识等情感态度价值观得到提升，教学生会学习、会思考、会做人。同时让每一个学生在学习的过程中都有机会所发挥，都有所表现，充分发挥学生的主体作用，使每一个学生得到关注，让学生和老师在愉
快而轻松的过程中实现教育教学目标。所以，我认为，历史教师应努力激活学生对每一节课的积极参与，提高课堂效率.因此，传统的“以讲为主，一讲到底”的教学方法已经无法适应现代教学的发展，影响了学生学习历史的兴趣和思维能力的提高.二、提高历史课堂教学效率的一些基本方法
人民教育家陶行知先生也曾强调：“生活即教育，社会即学校。”，随着教学理念的更新，我反思为什么这节课让我费尽了口舌，效果却难如人意，我的教学究竟缺失了什么？一是缺失了“人”。“人”既指学生，也指教师。于也就是说，学生在历史学习过程中所拥有的主体地位基本上被剥夺，而教师在教学过程中的主导地位也基本未显现。一节课,我几乎一讲到底,在这样的课堂教学过程中，教师和学生都只不过仅仅是知识的简单传递工具与机械接受容器而已。二是缺失了“情”，即情感。历史是有生命的，如果失去了情感也就失去了历史教育的生命性。但是，在传统的历史课堂里，我却以一种固定的模式来传授原本丰富多彩的历史知识，以一种整齐划一的设定目标来约束原本个性鲜明的学生。于是，在这样的课堂里，当然不可能有生命的互动与智慧的碰撞.三是缺失了“魂”，即思想。人们常说，“读史使人明智”。历史教学的一个重要任务，就是教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。从这个意义上讲，我的按照传统的教学模式生成的这节课既忽视了学生，又缺乏情感和思想，只是机械灌输历史知识，教学效果大打折扣，于是问题的生成就是自然的了。所以我认为提高课堂效率极为重要，下面是我自己的一些方法：
1、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点。
历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
2、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率。
历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，我常采用以下方法，帮助学生提高记忆效率，效果良好。第一，分散记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比较牢固。第二，趣味记忆法。如歌谣记忆法。就是把历史知识浓缩概括成合辙押韵的歌谣便于朗诵记忆。《南京条约》的内容可编成歌谣：“割香港赔二一，开放广厦福宁海，协定关税真国耻。”这样就把“割香港岛给英国，赔款2100万元；开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸；英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。”四项内容缩成一首歌谣朗诵记忆。
3、创设问题情境，培养思维能力。
历史学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习历史的内驱动力。为此，教师应十分注意利用历史学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有
计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。
4、严格使用“预习——合作展示——检测——评价”四步来操作课堂。
预习部分是每节历史课的前提，我们传统课堂比较忽视这一环节，这恰恰是课堂效率不高的定时炸弹；而合作展示正是我们新课改以学生为主体，以人为本的核心所在；检测落实是一节历史课的灵魂，加入一放掉这一环节，则功亏一篑；而评价在于总结学生的参与度，特别重要，便于以后历史课的成功开展。
以上便是我对历史课堂教学方法的一些浅薄的看法，在以后的工作中，我将在实践中继续摸索，一切为了课堂效率，一切为了学生，不足之处，望大家斧正！
衡山路学校 陈莉
第三篇：读《问题背后的问题》有感
提高个人责任意识 做个有责任感的人
——读《问题背后的问题》有感
根据分行读书活动的安排，在《问题背后的问题》一书下发后，我利用工作之余，开始对该书带着“问题”进行了详细的阅读。因为我读书的习惯，通常会对每本书的“序”认真地去品读，此书也不离外，当看到是方正集团公司党委书记、董事长，北京大学教授魏新为本作序的时候，就感觉此书对企业管理定有些许分量。“个人责任意识”一词，贯穿整本书的始终，可见“个人责任意识”在本书中的重要性，于是就带着这个“问题”展开了阅读。
其实何为“个人责任”呢？个人责任可以解释为个人应当承担的责任，责任的种类很多，比如法律责任、职务上的责任、道义上的责任等等，其实我们在工作中，一般将自己的岗位职责作为我们的个人责任，通常的做法比如“个人责任制”、“个人责任书”等等形式。
在日常的工作中，有同事经常会抱怨：单位的薪酬怎么怎么样？我们要到什么时候，才会更有竞争力？每天都会因问题烦恼，焦虑，每天都会听到有的人对问题推诿和逃避问题的千万个理由，每天也会有因为问题而产生的新问题。其实凡事在于“态度”，当一个人的态度出现了偏差，哪怕他再杰出，都有不为人认可的一部分。态度摆正了，可以说是成功者为成功找到了方法，而态度不正确，则叫做失败者为失败找理由。我们置身于社会，每一个成员之间的联系是如此的紧密，他人的利益与自身的利益息息相关。因而，提高个人责任意识，做个有责任感的人，对我们个人来说是如此地简单，但对于他人、对于整个团队来说却是无比的重要。个人责任意识平常而朴素，个人责任意识并不惊天动地，它表现得很普通，很平常。然而，正是这种来自我们各个团队对营销任务、对业务风险的责任担当，才凝聚起我们支行战胜强大困难，取得一个又一个优秀业绩的力量。
时值我行“企业文化深植”活动开展时期，我们每个人都要努力提高个人责任意识，做个有担当，敢担当，遇事不推诿、不抱怨、不拖延，执行力强的银行人，心中时刻牢记我们的工作作风：“老黄牛精神——精于专长、忠于职守、勤于耕耘、乐于奉献”，“我们的愿景”将指日可待。
2014年7月22日
第四篇：读《问题背后的问题》有感
读《问题背后的问题》有感
答案就在问题之中，让我们“行动”起来，在事情还不严重时就把它处理好。《问题背后的问题》阐述了一个道理，那就是决定一个人成功的因素，不是智商，领导力，沟通技巧，组织能力，而是责任！一种努力行动，使事情的结果变得更积极的心态。QBQ的基本精髓就是，每个人都需要为自己的所作所为作出选择，不但有责任为自己作出最好的选择，而且要为作出的选择负责。如书中提到的具有高度责任意识的那个服务员，他能对于一个超越本人职责的问题给予必要的关注并付诸于实践，这就是责任意识的体现。很多人常常抱怨工作不好干，没有一个衡量标准，做了很多工作后依然被埋怨，这也是因为我们往往把责任归咎的别人身上，用一种找麻烦的眼光看待问题，如果能像书中提到的服务员一样尽职尽责的做事是会出现不一样的结果的。
做一个有责任感的人，工作一方面是实现个人价值和提高个人综合能力；另一方面是回报社会。多思考，多学习，多参与，以积极的心态面对工作与生活。首先要从我做起，而不是从他做起，从自我改变去影响他人。如果每个人都凡事从我做起，提高自我的责任感，那么就会形成一股促进企业文化建设的强大力量。书中特别强调“推诿、抱怨、拖延、执行不力，是很多组织内部的通病，缺乏责任意识的组织和个人，将无法在市场竟争中获胜”。提高责任意识是一切问题背后的问题，就是说只要我们做个有责任感的人，并一直保持好这个心
态，就会减少生活中不必要的抱怨、拖延及推诿情绪。
从我做起，不苛求他人，多些宽容和度量，将个人的责任感充分调动起来。在日常工作中，我们有的时候总是眼睛盯着他人看，特别是看他人的缺点，企图从他人的身上找到自己做错事的借口，其实我们应多看看自己，从自己做起，找自身的原因，从自己开始做好每件事情。个人责任的意义是每个人都要为自己的思想，行为及其产生的后果承担责任，简单的理解，个人责任意味着从我做起。
约翰·米勒把实践个人责任的方法归结为：先提炼自己的想法，接着问比较好的问题，最后付诸行动。我认为：核心就是行动，也就是解决问题。“解决问题”是职业精神的表现，也是敬业的首要前提，同时也是工作的目的。每天都不断反映问题，而不是解决问题，只能说明没有很好的实践个人责任。我们应该时刻铭记，雇佣的前提是我们能够解决问题！
个人责任意识是通过点点滴滴的行为养成的，自己能做的事就自己做，不要试图改变他人责怪他人，在企业里每个人都需要发挥作用，当企业遭遇挑战的时候，每位成员都要面对危机，主动承担责任分担问题，那么任何困难也会迎刃而解的，这种渗透着责任意识的文化理念，这也正是作者想告诉我们的核心要素！
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****年**月**日
第五篇：亲子共读有感
读《鲁滨逊漂流记》有感
读书对一个人的成长有着非常重要的影响。许多杰出的人物在青少年时期都酷爱读书。以书为友、以书为乐。毛泽东曾经说过：“我一生中最大的爱好就是读书，饭可以一日不食，觉可以一日不睡，但是！书不可一日不看！”前苏联著名文学家高尔基说过：“我扑在书上，正如饥饿的人扑在面包上。”名著是人类文学中的精华，也是书中的精品，阅读名著，如于大师携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。在读书的过程中，让我们的心灵智慧雨露的滋养，获得健康的成长。我读过许多名著，但留给我印象最深的是《鲁滨逊漂流记》。
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国著名作家笛福的文学作品中最有影响力的一部，在世界范围内广泛流传。到20世纪初，已出版译本或模仿本至少700种，对对英国及欧洲小说的发展产生了巨大影响。笛福也因此被称为“英国小说之父”。
该书据说是受一名水手的海上探险经历启发而写成的。该书不仅讲述了一个精彩的故事，而且还成功的塑造了鲁滨逊这一典型人物。作者赋予了鲁滨逊种种优良的品质，并使他具有一个理想的小资所应有的一切特征。他写了主人公鲁滨逊怀着云游四海的高志远向，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中历经无数险情，后来整条船终于在太平洋上
不幸罹难，唯有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟的小岛，他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，在孤岛上瞬间便几十年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。
曾有人说过，“作为一个人，首先应该学会的便是如何生存。”鲁滨逊并未做出什么惊天动地的事情，而是和我们一样在生活着。但这些琐碎的细节却又是鲁滨孙同困境对抗的过程，而这些困境又是几乎每个人都曾体会到的：黑暗，饥饿，恐惧，孤独。鲁滨孙的经历之所以具有传奇性是因为在一个特定的环境中，困境被放大了，对抗困境的时间被拉长了。
如果我是他，当船遇到暴风中失事的时候，我不可能像他那样去接受那重重的困难和波折，因为我没有自信。如果我是他，当独自一人置身于荒岛之上，我不可能像他那样去面对突如其来的灾难，积极自救，因为我没那个能力。
如今,我们的生活如此丰富多彩,我们是否有去珍惜,甚至还有人会去轻生,多么愚昧的举动啊.想想鲁滨逊,他为了生存下来,回到正常的社会中去,一直坚持不懈地拼搏着.而对于那些人们,我不知他们领悟到了什么.生活中是存在着千千万万个困难,但也共存这许许多多的精彩与幸福,我们应该去挖掘去体会,那我们才会得到更多。
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