中学班主任应处理好的十个问题-班主任工作经验

第一篇：中学班主任应处理好的十个问题-班主任工作经验

中学班主任应处理好的十个问题

文/蒋香贵 何泽其

要教会学生如何做人、如何做事，要培养学生的创新能力，班主任的工作是尤为重要的。我们对班主任工作进行了一些总结和反思，觉得有十个问题需要班主任引起注意和重视。

第一，要处理好师生关系。这是搞班主任工作的重要问题。要与学生以朋友关系相处，要以一个帮助者、服务者的姿态走到学生中去，尊重每个学生，爱护关心每个学生，虚心听取每个学生的心声，理解、宽容、影响每个学生。班主任必须要有民主思想、平等思想，不仅作学生的“良师”，更要作学生的“益友”，这才有利于我们的工作。

第二，要处理好原则性和灵活性的关系。也就是“宽”和“严”的关系，力求宽严有椐、适度。要了解学生的心态，针对他所犯错误的性质，要进行研究处理，该宽的就宽一点，该严的就严一些，宽和严都是为了有效地教育。一些重要的问题，该调查的就要调查，该慎重的就一定要慎重，该慢点处理的就要慢慢处理。不能总是以指责的态度，不能总是按“制度”逗硬，否则没有起到教育的作用，学生易产生逆反心理，反而把学生推向错误一方面去了。

第三，要处理好“优生”和“差生”的关系。要相信每个学生都是有上进要求的，学生需要教师承认、肯定他的一点一点的进步，老师应该是满腔热情地去关爱每一个学生。必须克服重视“优生”，轻视”差生”的现象。

第四，要处理好适度的形象和追求时髦的关系。班主任的形象、气质是很重要的，穿着打扮、精神面貌都要注重，但又不能过分追求时髦，不能像社会上那样。老师要影响和引导学生树立起应有的活泼、天真、朝气蓬勃的形象。

第五，要引导学生处理好远大理想志向与端正学习态度、刻苦学习的关系。要教育和帮助学生“立志”，而且应立下大志，树立起远大的理想、志向，即“志当存高远”，同时又要启发教育学生，好高骛远是不行的。（班主任工作经验）立下了远大志向，还要见之于行动，从小事做起，从眼前抓起，脚踏实地，一步一个脚印，端正态度，刻苦努力，逐步去实现自己的理想。

第六，要处理好培养学生朴实、勤奋、踏实和适应社会市场的关系。既要培养学生朴实、勤奋、踏实的精神，能够实实在在的做事、做好事；又要有灵活性，要有头脑，有创意。

第七，要处理好第一课堂和第二课堂的关系。努力开辟第二课堂，开展丰富多彩的实践活动，让学生广泛参与，普遍受到锻炼培养。两个课堂结合起来，才能吸引学生，丰富学生知识和培养提高学生能力。

第八，要处理好经济条件好和经济条件差的学生的关系。学生经济条件差距大，班主任绝不能嫌贫爱富，绝不能忘了自己的职业道德。对富裕家庭的学生和对贫穷家庭的学生不能不一样，对给老师送过礼的学生和没有给老师送过礼的学生不能不一样，对他们老师都该关心、教育，应一视同仁。

第九，要引导学生处理好培养集体荣誉和发挥个人特长的关系。要通过各种各样的形式途径培养学生的集体荣誉感，要热爱班集体，要努力为班集体做事、做好事。一花独秀不是春，百花齐放春满园，个人的力量只有在集体中才能体现出来，各人都要努力发挥自己的特长为班集体增添光彩。

第十，要协调各方面的关系。班主任是学校领导和班级学生之间的桥梁，也是各学科科任老师之间的桥梁，也是学校领导老师与学生家长之间的桥梁，还是班级与班级之间的桥梁。班主任要发挥好这种“桥梁”作用，协调各方面的关系，调动一切有利因素，团结合作，形成“合力”，才能够“共育良才”。

第二篇：班主任应处理好十个关系-班主任工作艺术

班主任应处理好十个关系

班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好环、工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。要做好班主任工作，必须正确处理好下面十种关系。

1.班主任的素质与教育教学工作的关系。

班主任是学生的带头人，是学生的榜样，有怎样的班主任，就会有怎样的学生。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”有才无德，无法对学生施行思想教育活动，也会使学生染上老师的不良习惯，进而影响到整个班集体。很难想像，在一个纪律松散、学风不正、道德低下的混乱班集体中，学生能搞好学习的。因此。良好的道德修养，渊博的文化知识，配以恰当的教育教学方法是搞好教育教学工作的基础和前提。

2.班主任与学生家长的关系。

对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，沟通与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。班主任也有指导家长如何教育学生的义务。

3.班主任与任课教师的关系。

班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。

班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。

4.班主任与班干部的关系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必须重视培养一批有组织能力、有威信、乐于为集体服务的干部队伍，组成班集体的核心。班主任应支持班干部的工作，维护他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不掩饰他们的缺点。对工作中出现的问题，班主任要主动承担责任，并帮助他们分析问题产生的原因，研究改进方法，通过工作得以锻炼和提高。

5.班主任与差生的关系。

老师一般喜欢好学生、厌烦双差生，这种现象必须纠正。一个班级中，大部分学生都是积极向上的，双差生总是少数。班主任思想教育工作的重心应放在双差生的转化上。班主任要善于发现双差生身上的发光点，因势利导，促其转化。

班主任切忌以文化课成绩的高低作为衡量一个学生好坏的唯一标准。对各类学生应区别对待，因材施教，使各类学生都有不同程度的进步。

6.学生与学生之间的关系。

班主任应正确引导学生处理好干部与同学之间，优、中、差生之间，男女同学之间的关系，引导他们正确认识和处理友谊与爱情、友谊与哥儿们义气的关系，防止早恋现象的发生，杜绝小团伙的形成，养成良好的人际关系。（班主任工作艺术)要教育优生不歧视中差生，中等生不满足现状，差生不能自暴自弃。

7.文化课与课外活动的关系。

在部分学生和家长中有一种错误观念：只要学习成绩好，其他均无关紧要。

学校开展的一切活动都是有益于学生健康成长的。集体活动能培养学生的集体主义精神、共产主义风格和热爱劳动的优秀品质，能增强集体的凝聚力，开展各种各样的活动，有益于培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

8.班干部与学生之间的关系。

班主任应引导、教育班干部以身作则，处处起带头作用，团结同学，正确行使自己的权力与义务，为班级服务。学生对干部的工作起监督和促进作用，他们有权对干部的工作提出批评和建议，同时，对干部的工作要大力支持。充分发扬民主，不搞“三年一贯制”，要始终保持干部队伍旺盛的生机。提高干部队伍的凝聚力和感召力。

9.全面提高学生的各种素质与发展智育的关系。

一个合格的中学生，应该是德、智、体、美、劳全面发展，而不是有德无才，或有才无德的畸型人才。班主任应正确认识和处理好一个关系。要引导学习成绩好的学生多参加课外活动、学习成绩差的学生多注意改进方法，迎头赶上。要重视发展学生的特长与爱好，不拘一格，培养多种人才。要防止“一好代百好”的偏向。

10.个人、班级、学校三者利益间的关系。

学生是生活在班级这个集体之中，而班级又是学校大集体的组成部分。班主任要注意引导学生热爱学校，爱护班级荣誉，开展“为学校、为班级添光彩”的有益活动。如三者利益发生冲突，要教育学生自觉服从班组利益和学校利益，提倡自我牺牲精神和奉献精神。

第三篇：班主任应处理好与学生家长的关系

班主任应处理好与学生家长的关系，这是做好班级工作的必需条件。现在就班主任如何与家长联系沟通的问题谈几点自己的看法。

现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下应加强与家长的沟通和交往，在交往中要尊重家长、善待家长。我认为要有以下几点意识：

1、服务意识

有些老师还有传统的教育观念，学生是来求学的，“求学”即为学生要主动，老师可以居高临下。我认为老师要有主动意识、服务意识，要转变观念，要认为现在教育是一种产业，学生应为该产业的主体，为他们提供良好的学习、生活环境，只有这样才能赢得声誉，争取高质量的生源。

2、有尊重学生家长的意识

尊重学生家长是处理好班主任与学生家长关系的首要条件，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，特别是学生犯错误时要求学生家长到校时更应注意这一点。在学生犯错误要求学生家长到校的情况下，我认为应注意以下几点：第一，如果能自己联系上的就尽量不叫学生自己回家联系，应主动联系以表明我们做老师的诚意和态度。第二，学生家长来校以后不应该当着学生家长的面训斥他的孩子，不管怎么样，听别人训斥自己的孩子肯定不好受。第三，可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成一致意见。在学生犯错误解决问题的时候，顾及家长的面子，尊重家长的感受，有利于教师和家长形成合力，共同完成对学生的教育。另外如能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利于班主任和家长的联系沟通。

3、与家长联系沟通要有理性的意识

与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。在和家长交谈的时候，不管学生的表现如何，应首先讲出学生的三条优点，任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。在和家长交谈的时候，还要注意善于倾听，家长没有把自己的想法说出来那根本就不是交流。有时候多说不如少说，可以造成平等的谈话气氛，以便我们从中获得有价值的对学生的认识。

4、与学生交往时应多考虑家长所处的困难，多提管理孩子的建议

现在学生家长大多三、四十岁，上有老、下有小，家里的老人有时候身体不好需要照顾，如再加上孩子成绩不好又不听话，这时学生家长心理会很苦闷。我们作为学生班主任从成人的角度和家长多交流，替他们分担一些心理上的负担，有利于促进与家长之间的沟通。和学生家长交流沟通本着诚恳的态度，注意沟通的方法和技巧，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。

第四篇：班主任怎样处理好师生关系

班主任怎样处理好师生关系

有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢？

一、熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。

心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。小学生年幼求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。如：折纸活动，孩子们看到老师也参与，他们个个积极参与。有的折出“花篮”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飞机”，并把飞机送上空中，飞机飞得又高又稳，还有的开动脑筋想象要折出与众不同的作品。我一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨折出新作品，并借此对其进行教育，做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的，我们要学会儿童语言，要了解他们的思想活动和心理特点。于是，我把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。有时我站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。现在孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，刚开学时，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心灵的沟通。

二、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是的值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，拿起拖布拖地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

三、信任学生，给学生坚强的后盾。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。尊重是建立和谐的师生关系的基石，苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是最敏感的，我们要像保护荷叶上的露珠一样珍视它。”可是我们会无意间伤害学生，“你怎么这么笨！” “谁让你不长记性，又犯同样错误，讨厌你！”这些一时的气话会深深伤害学生的心，这样的师生关系怎会和谐？在刚参加工作时，我带着满腔热情管理学生，做到了勤勤恳恳，任劳任怨，既像保姆又像警察，有时情绪急躁，口不择言，无意间伤害了学生的自尊。个别学生不但不领情反而与我疏远甚至对立。我时常扪心自问 ：为什么自己的辛苦付出却换来学生的不理解呢？我在一篇周记中找到了答案：老师，我知道您是为我们好，但您的做法实在让我们无法接受。此时，我才深深意识到爱的传播是需要艺术的。从那以后，我努力做到尊重每位学生。人非圣贤，孰能无过?当学生出错误时，多一份包容与体谅，少一份指责与抱怨。播下宽容的种子，送上真诚的玫瑰，带上友善之心，学会换位思考，将心比心就会收获师生和谐关系的硕果。多少次与学生促膝长谈，推心置腹，多少次用手中的笔打开他们的心中的困惑，多少次动之以情、晓之以理，用真情去拨动学生心灵的琴弦。渐渐地学生们知道我爱他们，尊重他们，才乐意接近我，才真正地喜欢我。尊重和理解拉近了我们师生的距离，相亲相爱成了一家人。从此周记，变成了我们师生增进感情的桥梁。我班有一位女生前段时间整日闷闷不乐，无精打采。一次她在周记中向我吐露心声:老师，我很烦。爸爸整天酗酒玩牌，经常和妈妈吵架。妈妈把希望全都寄托在我身上，每天看着我学习，连同学的电话都不让我接，我该怎么办呢？我一方面和她的家长联系，劝说她的母亲改变教育方式，一方面耐心地对她进行心理疏导。现在她们母女关系又融洽了，久违的笑容重新绽放在她的脸上。从中我感悟到师生之间的尊重信任才是最理想的师生关系。当学生感到教师对他们的信任时，他们自然会加深对老师的信任，正如孟子所说：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

关爱学生是师生和谐相处的金钥匙。我校的一位老师之所以受历届学生的信任和爱戴，是因为她用心关爱学生，既做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖；学生不舒服，送上一杯热水；学生进步了，予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，董老师都看在眼里装在心里。她慈母般的关爱像一把细腻的钥匙，开启了师生交流互信之门。学生都愿意敞开心扉接纳并喜欢上她。正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，就形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢她、欣赏她人格的同时，更加喜欢上她的课。

总之，教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，在师生间建立起心灵的彩桥，建立民立、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。

第五篇：班主任应处理好与科任教师的关系

班主任应处理好与科任教师的关系

一个班主任就是一个班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，那么班主任就是一片挚爱的晴空，让每颗星星闪烁出最灿烂、最动人的光辉！但是光靠班主任匹马单枪地干，是不可能完成为教育和教学的任务的。班级工作需要有各种教师共同努力来完成，班主任要善于团结全体任课教师，互相配合，共同做好思想政治工作，形成一工作团结一致的教师集体，没有一个真正的教师集体，就不可能有统一的教育过程。班主任只有与科任教师搞好关系才能提高教学质量，但要怎样才能处理好这一层关系呢？

1、班主任要主动和任课教师加强联系，互通情况。

班主任向任课老师介绍本班学生特点，帮助任课老师了解本班学生的学习情况，之以后，任课老师可以了解学生的全面情况和个别特点，能做到因材施教，不断提高教学质量。班主任也可以从科任教师那里了解到学生的最新动态，能及时发现、解决学生出现的各种问题。所有教师在一起互通情况，共同谋划，就能得心应手地开展教育教学工作。例如，学期开始，有位新数学老师要到我班上课，我就事先向他交了底，哪些学生基础差，哪些学生接受快，这样他在讲课中会注意到速度的快慢，布置作业时会提出不同的要求，师生协调会很好。

2、班主任应力邀科任教师大力参与班级管理。

班级管理只是班主任的事，与科任教师关系甚微。这是极其片面的思想认识。我认为，学校教育的根本任务是“教书育人”，而“育人”是全体教师的共同职责，管理工作是实现“教书育人”任务的重要手段，除班主任之外，科任教师也是需要积极参予。可以肯定，一人力短，三人力长，只有班主任跳独脚舞，缺少了科任教师的热情配合与帮助，是不可能取得好的效果的。班主任与科任教师对管理工作，其职责只有“主次”之分，没有“有无”之分。科任教师如果在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充。左冰玉老师是我的副班主任，说实话以目前我校副班主任这样尴尬的地位本不该也不敢有更多的要求，但她还是主动地承担了不少班级管理的事务，比如，星期

四、星期五两天我没有晚自习而她有，于是她就经常到班上去走走、去看看，对学生的管理起到了很好的作用！

3、班主任是沟通各任课教师和学生的桥梁。

时时与科任互通情况班主任是班级的主要负责人，由于与学生和家长的接触比较多，所以对学生有更全面和更深入的了解。班主任要主动地向科任老师介绍学生的情况和存在的问题，及时地向科任老师反映学生的意见和要求，这对科任老师有针对性地制定自己的教育教学策略，有极大的帮助。作为班主任，一定要多主动找科任老师交流学生情况。学生一段时间的思想和行为动向，班主任应主动和科任老师交流，请科任老师有针对性地关注。同时，班主任也只是一个个体，对学生的了解和印象，可能也会片面，产生认识上的偏差。这也需要班主任多与科任交流，掌握更多的信息，获得更多的信息，获得更多的启发，从而更全面的了解每个学生的个性。交流中注意维护学生和教师的尊严，寻找平衡点。班主任在协调时一定要注意维护学生和教师的双方面的尊严，寻找解决问题的平衡点。

1.共同商讨，探求因材施教的策略。批评不是最终目的，解决科任教师和学生之

间矛盾也不是目的，最重要的目标应是需求教育学生的最佳途径，为学生提供提升自我生活能力的契机。在与科任教师交流中可以产生思想碰撞的火花，探求因材施教的策略。让教师的教乐在其中，让学生的学悦在其中。

2、严格要求学生，培养好习惯。严格要求当从点滴做起：督促学生落实学习环节；课堂积极思考，记好必要的笔记；作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只有老师一以贯之，学生良好的学习习惯便可养成。

前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“对于教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，也永远不会成为实际工作中的好老师。”因此，我们要做一个智慧型的班主任，协调好与各任课老师之间的关系，协调好学生与老师的关系，和风细雨，化解心结，营造一个良好的班集体。