班中班式英语教学点滴的论文

第一篇：班中班式英语教学点滴的论文

新课改理念下，要求课堂以教师为指导，充分体现学生的主体地位；要以实践为核心，着力培养学生合作探究的意识和能力；要求教师努力构建新课改和新高考相衔接的教育教学模式。在这种形势下，经过不断的探索和借鉴，“班中班”式教学模式应运而生，并经受了实践的检验，取得了令人瞩目的成绩。

下面就以我所教的学科——英语为例，把我日常教学中对“班中班”式教学所见所闻所做的点滴进行了一个概述，望各位同仁不吝指正。

一、何为“班中班”

“班中班”模式是小组合作学习的升级版，它不仅仅是一种教学模式更是一种班级管理模式。简单的说就是把大班分成小班，从而进行小班之间的量化评比。但小班最终的量化评比并不仅仅是比学习成绩，还包括学生日常生活中的点点滴滴，如出勤、卫生、纪律等，定期进行评比结果公示并配合相应的奖惩措施。

二、分小班的方法和原则

分小班的方法多种多样，但有一个共同的原则：公平和保证各小班间的可比性、竞争性。我所教的班级有36人，我把全班分成了6个小班（个人觉得小班成员以6人为宜）。具体做法：参照近2次大型测试的成绩（有时要结合老师平日对学生各方面的了解），把前6名学生依次作为6个小班的1号同学，然后把成绩单上的名次和各个小班进行S型排列，也就是说接下来把第7名的学生分在第6小班，第8名的学生分在第5小班……第12名的学生分在第1小班，以上各学生作为各个小班的2号同学，以此类推。这样分完后根据情况可以进行适当的微调，以保证相对的势均力敌，并且最好保证每个小班内都有一个学科带头人，这样可以最大化地激发小班间的竞争意识，高质量地完成各学科任务。最后可以让学生给自己所在的小班起个有个性的名字，这样可以使他们感受到小集体的温馨和加强作为小班成员的集体荣誉感。

三、“班中班”式英语教学点滴

1.对课前预习案的处理

提前一天将预习案发给学生，学生可在自主完成的基础上，在小班内探讨一些自己悬而未决的问题（刚开始为了保证学生有质量地完成这一环节，教师可以明里暗里地派专人监督，以后学生养成习惯就好了），老师随机抽批各个小班内某个号的学生的学案，作为该小班的成绩，该成绩于下节课上课前在黑板上的专门区域进行公示。这样做一方面能激励学生做好预习，另一方面老师也了解了学生学习的难点，可以有的放矢地备课。

2.对英语课堂听写的处理

学习语言必须经过不断的重复识记和使用才能达到学习的目的，因此课堂听写是一个必不可少的措施。听写完后，老师可以用抽号的方式决定抽批谁的听写内容，一个小班一般一次抽取2至3名学生。以小班为单位排好各个学生的成绩，然后把各个小班成绩最好的学生放在一起比较，听写成绩最高的人得6分，其次得5分，以此类推；成绩次之的学生在一起比较，得分情况同上；成绩最差的学生在一起比较，得分情况同上。把每个人的得分加在一起就是各个小班的得分，也是按照成绩从高到低排列，当然成绩最高的小班得到最多的量化积分（具体给分情况因人而异），以此类推。这样可以最大限度地激发每个学生的学习积极性，加强各小班间的竞争性，同时又不伤害任何同学的自尊心。

3.对课中学习案、复习案等的处理

这里的学案一般指的是知识点、语法、典型习题等，课上发给学生，根据学案中题目的数量和难易程度灵活分配给各个小班任务，指导小班的班长学会把小班分到的任务再合理统筹安排给每一位小班成员，让所有人都因有力所能及的任务而动起来。讨论后可以让各小班代表展示成果，解决问题，老师和其他小班成员则要扮演“挑剔”的倾听者和裁判的双重角色。在处理反馈检测类学案或习题时，一定要鼓励“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。

4.对于学科量化情况的处理

可制定小班学科学习评价表，张贴在教室后黑板的固定位置上。每次单词的朗读、听写情况，语篇的背诵情况，作业完成质量情况，课堂表现情况，平日测试成绩等，都张榜公布，使师生均对学习成效一目了然。然后以小班为单位，标出每周一星和每月一星，进行奖励。学生集体荣誉感非常强，此法可促使学困生为了集体的荣誉努力赶超。

5.采用多样化的评价，以评价促发展

教师的评价对激励学生参与活动、提高班中班模式的学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小班评价相结合，通过评价促进小班成员之间互学、互帮、互补、互促。在小班评价时，对个人合作参与度、积极性、独创性也要给予恰当的评价，这样可以在小班内树立榜样，激发小班内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依赖思想。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合，教师除对小班学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小班和个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励。

四、班中班式英语教学可能存在的问题及解决方案

1.学生合作不积极，参与不均衡

由于英语学科的偏科生相对较多，所以在班中班式英语教学课堂上有时会出现“冷场”。尤其是遇到英语语法、写作等困难项目时，小班成员接到合作学习任务后各自为政，不商量不讨论；还有可能随之而来的是参与度不均衡问题，代表小班回答问题的总是那么几个人，这样就使班中班的优势荡然无存。

解决方案：首先，教师要培养学生在小班内进行英语学习的合作技巧，学习合作技巧是顺利进行合作的前提和保障。其次，教师要真正参与到小班活动当中去，作为小班成员给各个小班以必要的引导和点拨。再次，老师应及时给出科学的评价，及时鼓励，给学生学习增添勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐，以提高对英语的兴趣。最后，可参照学习评价表及时对表现好的成员进行表扬，对表现有差距的个人进行督促。

2.多人抢答同一问题

有时课堂中老师提出一个问题会有很多学生同时抢着回答，课堂陷入混乱，到底该让谁回答真的是一个费时伤神的事情，弄不好还容易挫伤部分学生的积极性。

解决方案1：老师对自己提出的问题的难易程度要做到心中有数，对于一些较容易的问题可以规定只允许各小班的5号或6号同学（实力较差者）抢答；对于中等问题可以让各小班的3号或4号同学抢答，以此类推。这样极大地限制了抢答一个问题的人数，同时还会让尽可能多的同学为自己的小集体做出贡献，从而获得满足感，进而提高学习积极性。

解决方案2：老师可以直接只让某两个小班的某号同学抢答，抢答下一个问题的两个小班中最好包括没有抢到上一个问题的小班，这样可以尽可能地做到公平。当然也不能一味迁就那些抢不到问题的小班，以免减弱各小班间竞争的积极性。班中班式英语教学给了我很大的惊喜，让我和我的学生们再次对英语课堂充满了激情，并取得了巨大的进步。但同时我也深深地知道，要使班中班模式取得实质性的进展，将会是一个长期的、艰巨的任务。我们在教育教学过程中，应努力通过不断的指导、长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化，并及时总结经验和教训，使班中班式英语教学扎实推进我们英语基础教育的发展。

第二篇：平行班英语教学的点滴体会

平行班英语教学的点滴体会

佘清华

英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。(A good beginning is half done)。”融洽的师生关系，为英语教学奠定了良好的基础。

1．帮助学生树立学好英语的自信心：

进入中学时，“平行班”的学生由于在学习上遭受过挫折和失败，不少人对英语学习失去了兴趣和信心，有些学生甚至产生了“破罐子破摔”的想法。由于学习成绩不好，被同学看不起，被家长训斥，被老师歧视，因此他们普遍对学习、对老师都有一种天然的抵触情绪和恐惧心理，另一方面，他们也同样具有自尊心和渴望进步的要求。

为了打消学生的心理障碍，尽快缩短师生之间的感情距离，树立他们学好英语的自信心，我从学生进班的那天起，便亲切、主动接近他们、找他们谈心、了解每个学生的学习情况、甚至家庭情况，以便发现学生的特点，做到心中有数，同时帮助他们分析、查找没有学好英语的原因，进行英语学习的心理疏导，并把重点放在培养学生的勤奋、和谐、自信、进取、乐观、朝气蓬勃的性格上。

2．把自己的亲和力根植在学生的心中、营造和谐的师生关系、赢得学生的最先信任和肯定

在英语教学中，注意努力营造和谐、生动的课堂教学气氛，让学生在轻松、愉快的心情中学习英语，对学生一视同仁，平等地对话交流，学生的点滴进步都给予充分肯定和表扬，即使对课堂上犯错误的学生，也多是课后善意的批评，从不大声训斥，任何时候都不使用侮辱学生人格和伤害学生自尊心的语言，即便是学习很差的学生也不歧视。我还经常主动征求学生对教学的意见。采纳他们提出的合理建议；改进教学中存在的问题和不足，发现有自己过错，就向学生公开道歉，让学生时刻感受老师的真诚关怀及殷切希望。在这种和谐、亲切的学习气氛中，学生的精神压力减少了，喜欢上英语课的学生多了，大胆发言的学生多了，主动找老师请教问题的学生多了，找老师谈心的学生多了，渐渐地老师和学生之间建立起了一种相互理解、相互信任、相互尊重的朋友式的师生关系，真诚和微笑缩短了师生间的距离。

英语，作为一门语言学科，对学生的积极主动性要求很高。那么究竟如何调动学生学习英语的积极性呢？通过我个人的归纳与总结，我觉得有如下几点：

一、要使学生明确学习目的。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之，有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。小而言之，每堂课开始的时候，我都会让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。

二、要激发学生的学习动机。

动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。例如，在讲解报纸上的习题课型时，我总是分任务给一个小组，每人讲解一道题或者翻译阅读，讲解者必须讲述习题考查点是什么，解题的思路过程是什么，然后翻译讲解的题最后给出答案。通过这种方式的训练，教师可以把课堂习题讲解的主动权转交给学生，让学生在独立讲解的过程中输出知识，在与集体的互动中建立自信、感受成就感。这种教学模式既活跃了课堂，又满足了学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机，使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了

三、老师要提高课堂教学效率。

如何提高课堂教学效率，是每位英语教师都很关心的问题。归根到底，就是如何做，才能使40分钟富有成效。我想谈几点自己的看法：

掌握原则，树立观念

1、一步一步操作到位的观念。老师要有当堂的重点当堂解决、当堂的任务当堂完成的观念。那如何做到当堂重点当堂解决、当堂的任务当堂完成呢？在于一步一步操作到位。老师通过one by one，line by line，row by row，group by group等多种操作形式，把本课堂的重点单词、句型，一步一步地操作到位。让学生第一印象就很深刻，从而为今后的复习巩固、扩展运用打下牢固的基础。

2、“每一堂课都要有知识增长点”的观念。英语课大都存在着课时紧、任务重的情况。要在每周有限的课时里完成一定的教学任务量，老师就必须树立很强的“知识增长点”的观念。即，一堂课上下来学生学到了什么东西没有？只有心中紧绷这根弦，才能惜时如金，使每一个步骤的效率达到最高。

掌握方法，研究教学技巧

1、导入和扩展知识面。英语课的本身就是要解决跨学科的知识，而非单纯的语言知识，对于任何学生而言，培养他们创造、使用语言远远胜于死记硬背或灌输式的教育。

2、针对课型的不同，应积极设置不同任务形式或活动方式来完成每课的目标。

3、面批面改。在学生完成作业的整个过程中，从布置、回家做到上交几个环节中，往往会出现许多漏洞：布置如何做没有理解清楚，回家由家长越俎代庖，抄袭课本、抄袭同学，不会做或畏难不做，忘记交等等。而面批面改，能及时发现每个人的具体问题，当场解决。所以，作为一个英语老师，要不厌其烦，见缝插针，经常为学生面批面改，特别是在辅导后进生时，更有必要如此。

总之，提高课堂效率，要从每个教学步骤做起，务求实效。

四、要注意培养学生学习英语的兴趣。

兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣，途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围，并在此氛围中充分发挥自身的魅力，是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。在教学过程中，老师还可以借助各种现代化的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣：如通过听英文歌曲、英文趣味故事、看英文录相、多媒体教学等等。另外，老师还可以根据时代发展的需要，阐述在现代社会中英语的地位与作用，用此来激发学生的兴趣与热情。也可以通过组织一系列的活动，如英语演讲比赛、英文戏剧小品、说英文故事比赛等多种多样的方式来辅助教学，激发学生们的学习兴趣。我认为，只要方法得当，学生的英语学习兴趣一定会高涨。

总之，学生们学习英语的积极性如何，是老师教学措施能否取得成功的决定性因素。学生只要有了高涨的学习积极性，就能自觉地、大胆地、独立地把老师教授的学习方法和知识用之于实践中，并且从中获得益处，理解英语学习的意义。英语是一种语言，是思维表达的工具。因此，英语老师要以“文”为本，把激发学生的学习积极性作为重要的教学指导思想，努力在教学实践中去体现，那么无论是重点还是平行班，学生终究是会受益的。

上来演讲是需要勇气的,所以希望能得到你们的鼓励.我想既然是论坛,我也是可以发表一点自己的见解的.刚才老师们对如何提高平行班教学给出了很多很好的方法和建议.我呢,想从另外一个角度谈谈我的想法.我觉得,要想提高学生的成绩,还有一点很重要,那就是要想救孩子,首先得先救我们的老师们！

要想提高学生的成绩,首先要先解放我们的老师们.我是喜欢教师这个职业才选择这一行业的,但教书十几年,我却感到越来越累越来越困惑.我想我的困惑应该也代表很多老师的感受.有这样一种说法,“马路上面黄

肌瘦的有两类人，一类是学生，一类是老师。”还有一种玩笑的说法,说老师的命运无外乎有三种,第一累死的,第二气死的第三被学生砍死的,这真是当老师的悲哀.但在玩笑之余却能引发人们的思考。是什么问题会让人们得出这样的结论？作为老师,我们总是起得最早，睡的最晚。老师的辛苦有多少人能理解呢？现在的教育似乎是让孩子很辛苦，也让老师们更累.这都是老师的错吗?难道这个世界上还有人愿意为了别人辛苦而让自己也辛苦吗？

我们老师的工作在很大程度上是重复性的。拿班主任来说，从学生开学报道这天起，繁忙琐碎的一学期就开始了。我从没有当过班主任,但我能看到和体会到他们的辛苦和付出.作为教师，备课上课乃是根本，如今，即使是备课这一工作基本上都要晚上加班才能完成，当然这种加班是老师自发在自己家里的加班，从没人给过加班工资。学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。除了奔波在课堂和办公室之间，老师们还要填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格，写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的计划、总结、论文、案例，参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训；还要搞好教育课题研究，开展各类学生活动，抓好各项比赛的训练工作„„日复一日，年复一年。事实上，很多老师的工作比以上我所说的还要琐碎和繁忙。工作繁杂可以不在乎，毕竟做了教师这一行。可是没有时间好好钻研教材，好好备课，却是我们最大的惶恐和不安，所以不得不加班。而很多工作完全都是额外的，完全挤占了老师本就不多的空余时间,这已形成老师们的又一种压力.请问,是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了？

当然,我们相信，教育主管部门组织的教育改革和方针政策都是正确的、必须的，但经过层层理解后的层层传达，到了基层教师那儿，这些改革容易变味。就拿前几年的“减负”来说，最初，不仅学生拍手叫好，老师也是拍手庆幸。学生负担轻了，老师的负担当然也相应减轻。而一年之后，随着学生考试成绩或多或少的滑坡，家长的质疑随之而来，于是减负呼声弱了，老师负担又上去了。近年来，由于“择校”现象愈演愈热，学校终于彻底丢弃了减负口号，提出“理直气壮抓质量”，当然这“质量”毫无疑问就是指学生的考试成绩。这一“理直气壮”，就是无数孩子的童年被作业扼杀，就是老师负担的恶性加重。

再说说如今教育界普遍存在的“一边高喊素质教育，一边紧抓应试教育”的现象。更让老师无所适从，只得自我解嘲地认为素质教育包含应试教育，两者并无矛盾。可是天天在教室里上课的老师心知肚明，两者根本水火不容！抓了素质就要付出考试成绩滑坡的代价，抓了成绩就不可能顾及学生素质的全面发展。然而在方方面面的启发下，老师们也懂得了水来土掩、兵来将挡。经常看到很多报道说素质教育流于形式,比如明天要来开素质教育现场会了，便把学生作业本收掉，发给他们各种课外读物，在墙壁上橱窗里布置好学生的各种手工手绘手写作品，关照学生对谁也不许说假期要补课；面对这样的教育“运动”，老师怎么能不疑惑？谁在真正为教育着想？谁在真正为孩子着想？

学校肩负着教育人、培养人的使命，这“人”既指学生，也指老师。一所学校若能培养出一批成功教师，无疑是最足自豪的资本。问题是，教师成功了，出名了，拿什么证明？除了荣誉证书，便是工作性质的变化了。名教师怎么能天天呆课堂？名教师得负责对外交流和宣传，树学校形象的，成为学校吸引生源的资本。于是原先做班主任的可以不做了，原先是普通教师的可以考虑选拔为行政干部了。一来二去，成功教师就离开了教学前线，走上了各级教育行政领导岗位。很普遍的例子是：几乎所有的校长都曾经是优秀的教师，但几乎所有的校长都是不上课的，专门负责外出开会，搞好上下人际关系。还有一个常见的例子就是，一些特级教师成名后就理所当然地离开本职岗位，如明星大腕般外出“走穴”挣钱，礼堂里一堂公开课，收入远远超过一个月薪水。而那些像我们这样数十年如一日呆在课堂与孩子为伴的，通常都不是领导眼里的好教师，最起码不是成功教师。教师的成功似乎是以离开教学一线为证明，难道不是吗?

我们都知道,教学是一项扎扎实实的实践工作，教学经验是一个老师最可宝贵的工作积累。但现在要求老师们尽快转型，从经验型教师转为科研型教师，要多写论文。于是写论文成了教师的本职工作之一，而且要求之高、数量之多，超过了一般老师的承受范围。“要想别人所未想，写别人所未写”，“要敢创新，有新意”。为促老师写论文，写好论文，学校往往把教师论文与教师收入挂起钩来。有报道称某市去年教师论文“产量”就突破了两万篇，但其中有价值的却不足百篇。由经验上升为理论当然不错，但要考虑老师的实际情况，如此齐头并进一视同仁的做法，只能逼老师“做”论文：摘抄拼凑，不知所云，反而冷落了本该记录整理的教学经验。况且，如果老师都能搞科研做学者，要那么多的教育专家干什么？

还有老师们工作压力巨大，且重复繁琐、无法量化，使老师的身心长期处于压抑状态。除极少数人能通过自身奋斗或社会关系跃居领导岗位，从而离开教学一线外，大多数老师只能日复一日地呕心沥血。由于接触面不广，我们的生活圈子基本上呈两点一线状态。加上社会舆论固有的对老师的严格要求，使老师跟现实之间一直保持着距离，于是，我们很少能有舒解压力的机会。长期的精神压力导致老师群体中的心理问题日渐突出。据上海某教育机构统计，超过60%的老师有不同程度的心理疾患。这个数据在任何一个行业中都是不可能出现的。

国家、省、市每年都有“优秀教师”、“十佳教师”评比，但看看他们的事迹介绍，总是令人揪心：多少教师的成功、出名是以身体为代价的啊！他们的事迹中充斥了“病倒”、“休克”、“手术”、“坚持上班”这样的字眼。事实上，除了成天在校园里忙忙碌碌，他们哪有时间留给自己锻炼身体呢？比如我们学校倡导的教师健身活动,不信你去看看有多少是工作在一线的老师们,他们太累了,就连像这样的活动似乎也成了他们的负担.古人云：“一日为师，终身为父。”今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又

会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师！人的灵魂是那么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以老师们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！作为教育第一线的老师们不得不保留挨骂的权利，被骂成：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！有谁会去想，一个班主任一个老师除了要去管理几十名学生外，他们还要进行正常的教学任务,自己的生活要安排好还有自己的孩子要管。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！可是又有谁知道老师的辛苦,又有多少人能理解呢？现在的教育不仅是在考学生，而且也是在考老师！

再就是现在的教育专家们,他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人――既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼――对提高个人素质的无所适从。

这些听起来似乎是老师在诉苦,似乎和我们今天论坛的话题有点不符.但仔细想想,这是否也是教育孩子中需要认真考虑和解决的问题呢?

在教育孩子的过程中,学校教育、家庭教育和社会教育这三者到底应扮演着怎样的角色？对孩子的教育,光靠老师行吗?要想救救我们的孩子,不先救救我们的教师行吗？

如果刚才我所说的问题解决了,让我们的老师从不必要的繁琐的工作中解放出来了,我们就可以一心一意有条不紊的进行我们的教学了.

第三篇：初中英语教学论文 课堂教学设计点滴

英语：英语课堂教学设计点滴

如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。

英语教学是语言教学，语言教学中，环境起着重要的作用。我们在英语教学中之所以速度慢，收效低，其主要原因之一就是缺少必要的语言环境，从而使学生厌烦了枯燥的单词背诵、语法理解，使好多学生在学习上出现虎头蛇尾的现象，在学习英语中越来越没有了兴趣和信心。因此，我们教学英语时就得想方设法做好每堂课的教学设计，以激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的中心，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，才能有利于改变单调的教学格局，达到良好的教学目的。下面就是我对课堂教学设计的几点体会。

一、情景设计

1、运用直观教具。在教授单词时，最好多用图片、模型、实物等，以形象、直观的方式，让学生在直接感触中记忆单词。一个苹果，一瓶汽水都会让学生从渴望知道它们的名字，到记住它们的读音和拼写，由此可见，我们在条件允许的情况下，能带实物进行单词教学，既增加了课堂的真实语言氛围感，也能使学生从一陈不变的课堂环境中感到一丝新鲜味，从而刺激他们引起脑神经兴奋，调动课堂学习的积极性，从更大程度上提高课堂的学习效率。还比如，在教学国家名时，我们可以出示相应的小国旗，让学生看国旗说国名，这样他们不但在课堂上学会了国名，同时还能记住这些国家的国旗，形式上好象增多了要记的内容，但这种方式更能使学生以愉悦的情感投入到学习中来，还能达到预想不到的效果。

2、运用生动的多媒体。比如，在课件中设计问路的内容时，教师让学生以图中人物的身份去找前面某个指定位置，先让学生依次在课堂上向不同位置的路人询问所去地方，口头描述所走路线，老师用鼠标点击图中的人物，按照学生描述的路线向前移动图中人物的位置，在这个训练过程中，随着学生问路次数的增多，象Excuse me，how can I get to the park? Excuse me，which is the way to the bank?这样常用问路的词句在不知不觉中熟练起来，并且使学生不会感到枯燥，有身临其境的感觉。

3、创设真实情景。如shopping（购物）的交际用语是初中英语教学的一个重要内容。教学时用实物，如水果、衣物、学习用品等做道具，给学生在课堂中设置真实的场景，也会达到良好的教学目的。如在一次观摩课上，老师设计了一个在超市购物的场景：两名学生每人穿一件超市工作人员的服装，让另一个学生提着购物篮，依次在摆放实物的柜台（学生课桌）上去买东西。在活动中，同学们热情很高，争着去参加，下面一部分对所用语句不太熟练的同学，一边在观看，一边忙着在请教同桌还没记住的句子，这样的活动，是学生们很感兴趣的，每个学生都愿意积极参加，主动交流，使教学取得了良好的效果。课后，大家都对这堂课给了很高的评价，并提倡积极向这位老师学习，多上这样有质量的课。

二、游戏的设计

在英语课上，由于要记的内容较多，长时间的机械训练，学生会感到枯燥，脑神经容易处于疲劳状态，但是，如果我们能把游戏运用到英语教学中来，以游戏的娱乐性来集中学生的注意力，调动他们的积极性，也是一个既有趣又有效的方法。下面列举几种游戏方法。

1、“接龙”游戏

游戏规则：教师说出一个单词，如teacher，从第一组一个学生开始接任何一个以r开头的单词，如ride，下面的学生接着再说出一个以e开头的，在整个游戏中，不能重复说过的单词。这样的活动，能使每个学生全身心处在积极的活动状态中，以饱满的热情参与活动，努力回忆所学过的单词，即完成了课堂活动，也复习了所学知识，从而达到有效的教学目的。

2、用动作提示单词

一些单词可以通过形体表现出来，初中英语课本中有不少，比如：run，jump，dance，sing，1 swim，skate，sleep，open，close，smile，sit，drink等，在教学这些单词时，可以借助必要可行的形体动作，让学生边模仿动作边说单词，让他们嘴说身动，在轻松的氛围中记住所学词汇。也可以用活动的方式，让老师说出一个单词，学生模仿做动作，或是一个学生做个动作，让其它学生说出相应的单词或短语。通过这样的形象记忆，学生对单词的印象会更深刻，记得会更牢，还不用再专门化时间和精力去记单词的汉语意思，这难道不是一箭双雕，一石二鸟的好办法吗？

三、竞赛设计

初中生具有很强的进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中，则是一种行之有效的好方法。比如，我们把班上学生分成几个小组，每组围坐在一起，由老师给同学们出示准备好的抢答题，每道题给10秒钟看题讨论，等老师说开始抢答后，学生再迅速举手，举手快的学生在经过允许，抢答成功后，给他们组加上一面小红旗，给抢答不成功学生所在小组扣去一面小红旗，最后，以获得红旗的最多少来给各小组排名次。这样的竞赛简单易搞，并且学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，在活动中，他们的学习热情被充分调动起来了，课堂气氛也活跃了，同时，还能在活动中培养学生强烈的上进心和集体感，让学生以自身的经历体验“集体光荣我光荣，我为集体争光荣”的集体主义观念，从而形成班级的凝聚力和向上力。

四、评价的设计

1、从多方面对学生进行评价。

我们在课堂上对学生的评价不能单纯地针对他们所做出的回答正确与否，而要从他们积极举手、认真思考、清晰表达、思维独特等方面进行全面的分析和评价，侧重于以鼓励为主线的课堂评价，能使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强了发言的信心，激发了争取胜利的欲望。

2、要处理好评价内容的模糊度和精确之间的关系。评价的内容不能是笼统的甚至是不可捉摸的，要对评价内容进行分解，提出评价的具体指标，以增强评价的可操作、有效和一致。例如，对学习态度进行评价，可以分解为上课认真听讲，认真完成作业，及时纠正错误等。这样的评价能使学生自己心中有底，因为不符合实事的评价，那怕是对他的表扬，也会让他觉得空洞。而有时候，如果不能概括出评价内容的主要指标，宁可模糊一些，也不要将其固定化，以避免最终评价的片面。如说一位学生“热爱祖国”，“热爱人民”就过于笼统、抽象。如果一个学生在热爱祖国方面被评为“中”或“差”，其具体含义又是什么?如果一个学生得到“优”，这个月变为“良”，其评判的依据又是什么?

3、让评价发挥激励功能和促进作用。

在教学设计中，多一点表扬和鼓励学生的预想（对学生所给的正面评价）。我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你要是换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，没失面子，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，心理上更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理，并且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师，信其道的事实就会在你的课堂出现。克莱恩说过：“学习充满乐趣时，才更为有效。”如果我们每次走进课堂之前，都精心设计一些生动有趣的活动，并对活动内容、方式和步骤做到胸中有数，我们的课堂一定会充满活力，教与学一定会取得更好的效果。

第四篇：英语教学反思点滴

英语教学反思点滴

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

反思

三、中学英语教师应有发展意识

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰

第五篇：英语教学心得点滴

英语教学心得点滴

教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

从初中进入高中学习是一个新的转折点，同学们必须采用不同的方法来学习。初中阶段主要重视英语知识和语法的学习，而高中阶段则侧重培养阅读能力，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。所以在学习过程中不能死抠句子、死记语法，而要在交际用语、习惯搭配及语言的多变方面多下功夫。同时还要讲究学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。

在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。

古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”新《英语课程标准》强调指出以素质教育和学生的发展为根本依据，以培养学生的综合语言运用能力为总目标。从新课程的理念看，当代英语教师不仅仅是课程标准的执行者，课程设计的参与者，课程实施的组织者，更应当是教学过程之后的反思者。

教师的反思是指教师在教育教学实践中，对自我行为表现及其依据的“异位”解剖与修正，进而不断提高自身的效能和修养。教师要不断对自己的教学进行反思、评价，提出切实可行的改进方案。不会反思的教师只能停留在新手的水准上。只有认真、及时地总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思考，我们才有针对性改进教学。在经过高一这一年的教学过程之后，我得到的是什么呢？那就是思得、思失、和思改。思得： 首先，我想简单谈谈得之处。谈到教学，就不得不谈到教学方法，正如美国著名作家特瑞西·克伊德所说：“却使是最麻烦的孩子，也有迷人的特质”，在这届学生中我体会得很深刻。在英语教学中，有部分学生张不开嘴，下不了笔，一上英语课，耳朵成了摆设，正是我们所说的“三不能”学生，面对这种情况，我没有忽略他们，而是用已之长补已之短，我总是找到诸如：x x x学生虽然目前学英语有些困难，但他非常认真，瞧，他上课从不说话，而另一位调皮好动的学生，我却说，看，尽管背单词让他很伤脑筋，但他确实努力了，已经背会了1/3的单词，我不断寻找后进生的优点、长处，由于种种原因，这些同学最终在英语学习上没有取得良好成绩，但是他们从不讨厌英语，从不在英语课上捣乱，使我的教学顺利进行。

其次，我觉得对于现在高中阶段的学生，要提高他们的听说能力，正确的态度是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，抓住一切机会多听多说，并持之以恒。所以在这一年的教学中，我经常向同学们灌输自觉实践的意识，抓住一切机会多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，水平才能提高。机会在哪里?不仅在课内，而且在课外。课内是基础，课外天地更宽广。同学们要积极参与老师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他同学说的英语。听懂之后必有反应，要主动表达自己的观点。一定不要怕说错而闭口不言。正确的态度应该是，尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，决不要未开口而先担忧。课堂教学的现代化设备(电化教具和电脑多媒体)也要用足用好。此外，也要充分利用课外英语听说学习的环境和条件。在第一个学期中，我利用课外活动课的时间让学生们欣赏短片《走遍美国》，风趣幽默、贴近生活的剧情不但提高了他们学习英语的热情，也为提高英语口语树立了信心。学生都看得有滋有味，连平时不怎么喜欢英语的学生都会坐在教室里和其他同学一起收看。另外，我还鼓励他们课余在条件许可的情况下，利用广播、电视、互联网、录音带、录像带、CD、VCD、原版电影，各类英语演讲比赛和夏令营等活动学习的素材，强化自身周围的听说氛围。这种做法，使得同学们在课余时间会利用手头的磁带主动去听了，遇到课文中不会读的单词也会通过磁带来学会读了。所以，这一做法还是比较成功的。思失：

一、新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的机会、做的过程交给学生，教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思考、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生。我虽有这一理念，大多数情况下能这样做，但这与现行的教材内容和教学进度产生矛盾。有时我会不由自主地抢夺了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步研究。

二、不断积累资料，贴近学生的生活实际和社会热点创设更多的情境。“书到用时方恨少。”很多时候我也想把教学设计得不落俗套，也想使教学更加贴近学生的生活实际，但又苦于没有合适的素材。所以，要想使教学得心应手，我打算有意识地多收集资料。多看报刊杂志，有意识地摘抄，多与同事交流等。

三、在实践中不断积累经验，提高驾御教材能力，调控课堂教学的智慧和能力。所以“备课也是备学生”。课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂上可能发生的一切，既不是由教师单方面决定的，也不是都能在备课时预测到的。因为我们的教学对象是一个个活生生的人，他们都有自己独特的内心世界，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事件”。

四、进一步加强对中下学生的良好学习习惯的培养。这一学期，虽在中下学生身上化了许多心思，学生学习的态度、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有部分同学审题不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草。思改：

这次新课改的试卷与往年不同，试卷比较注重考查学生的基础知识，包括词法、句法、结构，语言运用能力的考查比较简单。强调语言运用，突出语言的交际化。考生要做好题，就必须具备相当扎实的基础知识包括词汇、语法。与课文挂钩很紧。给我们一个较大的打击，因为一方面考前指导的主要思想不是放在课文内容，而是强调词汇语法在不同语境中的运用和阅读能力和改错方法和规范，往NEMT题型的方向。另一方面暴露出学生的问题，基础知识不过关，学过内容一知半解，给了我们很大的启示和今后计划： 1.面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。根据新课改的要求结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。特别是有选择进行口语、听力部分的训练，由于本学校的学生大都来自农村，外面的世界接触少，知识面较窄，对于一些口语话题是知的甚少，比如必修1第五单元的英雄人物的相关信息知道很少，同时大多是寄宿生，查阅方法也有限，课堂上主要是老师介绍或课前发些相关材料以备预习。教学过程除加强学生的知识面外，主要是阅读能力和词汇语法的掌握，听说能力的培养较少。阅读方面首先授于技巧重要是阅读略读（skim）、查读(scan)和精读(Intensive Reading)和策略，在词汇方面，要求学生每天复习背诵单元的单词，鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词，并坚持经常对词汇进行小测；在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识；

二、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方会再次用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。第三，通过扎实掌握单词、短语等英语基础知识，提高学生的知识运用能力和表达能力。单词、短语是英语学习的基础，也是英语学习的重中之重。学生只有掌握好单词、短语，才能看懂句子和题目和文章，才能连词成句，行文流畅，而没有掌握好单词、短语的学生是很难运用英语。

2.创造宽松、和谐的气氛。在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

3.培养学生探究性学习的能力。在课前我要求学生先预习，充分利用好英语词典。在课前，我给出学生一些关于课文的重要语言点，让学生从词典中找出例句以及主要的用法。另外，在预习课文的过程中，也要求他们找出课文中的重难点句子作上记号，课后整理总结笔记，及时复习巩固。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。在开学一周后我下课后我经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，给我的教学工作提出意见，以改进自己的教学方法，最大限度地提高教学质量。

这阶段的教学实践还让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，还需要学习一定的心理学知识。学习的艺术重在激励。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”我们要以表扬和鼓励为主，对学生提出合理要求，要创造机会让他们获取成功，体验成就感。做学生的良师益友，建立和谐的师生关系，力争创设一个教师乐教，学生乐学的轻松与宽的教学心理气氛。俗话说：“亲其师，信其道”。教师应该不断更新教学理念，改变教学方式，加强业务学习，培养幽默感和情趣，调动学生的求知欲望。此外，教师要精心创设育人环境，慷慨地把重新跃起再获成功的机遇献给孩子，最重要的是帮助学生找回自信，让他们真真实实地感受到“在集体中我很重要”。教师要精心策划，帮助孩子设计成功，勇敢地撞击成功，不断地追求成功。成功的体验会满足学生自我实现的需要，产生良好的情绪体验，成为不断进取的加油站。当学生取得成功后，因成功而酿造的自信心对其新成绩的取得会产生进一步的推动作用。随着新成绩的取得，心理因素再次得到优化，从而形成一个不断发展的良性循环，进而不断取得成功。

总之，语言学习是一个循序渐进的过程，又是一个终身习得的过程，教师应成为终身学习的典范，本着“为孩子的一生负责”的教育理念和教学态度，求真务实，不断创新，以饱满精神状态和满腔的热情展示语言的魅力。这样我们才能够打造真正的英语教学的优质课堂。要把理论和实践想结合，不断地提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。以上就是我个人任教一年以来的心得体会。前路漫漫，学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘，发现和雕琢。师者，传道授业解惑也，不仅要授以鱼，更要教授学生猎鱼的方法。让学生掌握好的学习方法，也是成为一名合格的成功的教师的一个方面，而距离这一步，我还有很多路要走。不过我相信，我会尽全力作一个学生喜爱的老师。