【培训心得】物理创新教学研究大会学习心得

第一篇：【培训心得】物理创新教学研究大会学习心得

【培训心得】物理创新教学研究大会学习心得

东胜区二中李瑞娟

2017年9月22日，我在湖北武汉参加了为期4天的由北京师范大学课程与教学研究中心主办的物理创新教研培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中学物理教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：

一、培训内容系统全面

主要内容包括以深度学习和培养物理学科核心素养为主题的专题报告，并分组观摩了初高中物理经典课例展示课。会议邀请了北京师范大学教授、课程标准编委会成员李春密教授、浙江省物理特级教师吴加澍、江西省物理特级教师黄恕伯、南京市教育发展研究院副院长、物理教研员丁玉祥等专家、特级教师作专题讲座，并与全国各地一线教师共同议课、讨论，交流物理教学的各种新模式，诊断课改中存在的问题。

二、物理新课程的基本理念是：

1.注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，重视物理课程在发展学生核心素养方面的教育功能。

2.从生活走向物理，从物理走向社会，新课标体现了更关注社会，更贴近学生的生活。例：北京市使用清洁燃料车；由火车时刻表计算平均速度；水果电池；电冰箱的技术参数；学读汽车速度表； 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜；了解微波炉的基本原理；了解数字信号和模拟信号的基本区别。

3.强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化。新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。

新课标把“知识与技能”“过程与方法”、“情感、态度与价值观”并列的三维目标升级概括为“培养学生的学科素养”。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如“经历探究浮力大小的过程”等。这种表述体现了一种理念：与过去的物理课程相比，新课程更强调学习的过程。

4.注重学科渗透，关心学科发展，加强STSE教育

三、注重科学技术与社会的关系，是科学教育的一个大趋势

科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义，应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程中。

四、新型课改、基于深度学习的课堂对教师提出了更高的要求

1.更新教育观念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；重视物理课程思维方法上教育功能；倡导科学的探究性学习方法，提倡学习方法的多样性；加强新的课堂教学设计、课外作业设计及学生评价体系设计等。

2.扩大知识面：新物理课程内容涵盖的知识面极广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活，它不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”，还需是一个“技术能手“，一个能运用现代教育技术（主要是多媒体和网络技术）进行物理教学的全能型教师。

通过本次培训学习，我知道经过多年的课改实践，国家层面在全国范围进行了广泛而深入的调查研究。反复征求高等院校及基础教育、一线教师等各方人士的意见。针对课改实践中存在的问题和不足，对基础教育各学科的课程标准进行了认真修订。培训学习开拓了视野，更加注重学生为本，素质教育的理念，经过各专家的指导学习，我们也深深体会到科研的重要性，也认识到继续教育的重要性。树立了终身学习的目标，我一定在课改的实践中找准自己的出发点和位置，并不断的学习中提升自己，完善自己。

第二篇：培训教学研究心得

培训教学研究心得

邹汪斌

开学在即，学校进行了为期五天的教师培训。本次培训学校还特地邀请了大学教授、中职校长、教育领导来给我们讲课，让我收获颇多。本次师德专题学习共邀请二位专家进行专题讲座。8月7日，我们的教师暨班主任培训讲座在我校的科技楼拉开帷幕，几位有经验的教师对职业教育发展及现状，教学常规管理，班主任规范要求，班主任工作等课题上做了精彩的演讲；8月10日，本校的李主任做了关于师德的讲座，其爱岗敬业的精神感染在座的每一位老师；8月11日，安庆师范学院黄教授就《中职学校教师职业道德修养》做出了精彩的讲解，提出的师德修养的方法值得我们所有老师学习；8月11号我校的肖校长讲述了自己成长的心路历程，真情洋溢师德，又不乏幽默，教我们怎样成为一位好老师。

由于我刚刚大学毕业没有多少教学经验，我个人认为想成为一位优秀的老师，首先教师要不断的完善自我，更新专业化知识和技能，

第三篇：物理习题课教学研究

物理习题课教学研究

物理习题是实际物理问题、物理现象的科学简化、抽象化和理想化模型。物理习题的教学是通过习题的解答，形成解决实际问题的思路和方法，是中学物理教学中培养学生能力、开发智力的重要途径和手段。

物理教学物理习题学生教师学生解答物理习题的过程，是在对物理知识的理解的基础上，更为复杂、更为高级的认识活动。学生头脑中所记忆的物理知识都是在一些具体的事物中抽象出来的物理概念、概括出来的物理规律，学生往往对这些事物中的物理情境比较熟悉，而对于千变万化的物理习题中所给出的情境，通常会被头脑中原有的、熟悉的情境所限制，形成思维定势。学生在学习物理知识时，所观察到的现象或情境多是经过教师精选、简化了的，这些物理现象与所要得出的结论之间都有简洁的联系。所以学生在对于新知识的学习过程中所经历的思维过程一般都比较简明直接。而物理习题所呈现出来的是各种具体的物理问题，通常问题中所给出的己知条件与所求的结论之间也不容易直接找出联系来，因此需要学生进行较复杂的思维。例如，根据牛顿运动定律和运动学公式以简明直接地导出动量守恒定律，但在应用动量守恒定律时，却需要进行一系列比较复杂的思维活动，如怎样选取研究对象（以哪些物体为研究的系统）、研究对象在哪个过程中动量守恒、这个过程的初末状态情况如何、正方向应如何选取等。这说明在解答物理习题过程中，学生的思维活动要比学习新知识时复杂得多。

物理习题是中学物理教学的重要组成部分，是教师和学生都十分关注的教学内容。然而在实际教与学的过程中，从教师和学生两个方面都存在着一些不尽如人意的地方，这是我们研究物理习题教学时必须考虑的问题。

1.学生的学习方面

（1）由于解答物理习题往往要涉及运用数学工具，所以一些学生总将解答物理习题的主要精力放在已知哪些量值、求什么量值上，这些已知量和未知量同时包含在哪个公式中，将已知量代人公式中使用怎样的计算技巧等。面对于物理习题所述的物理情境、物理过程及过程的特点等却不能进行认真分析，另外对解答所得出的数学解也没有进行物理判断的习惯，认为只要解出结果，就算完成了解题任务。

（2）正确解答物理习题的思维过程应从题目所述的物理情境人手，分析物理过程及其特点，根据过程特点确定解答问题所需要的物理规律（公式），在此基础上列方程求解。然而，学生在解答物理习题时，习惯于简单地套公式计算，而不重视对物理情境、物理过程的分析。这种根据题目所给已知量找公式的思维习惯，在初中阶段解答一些单一过程的习题时，还勉强可以应付。而对于一些过程较复杂的问题或有隐含条件的问题，特别是高中物理习题，则显得无计可施，常常出现记住了一堆公式，却没有一个公式好用，或不注意适应条件而乱套公式的被动局面。

2.教师的教学方面

（1）搞题海战术。教学中所讲解的例题和布置的作业不加选择，不顾及学生的实际能力水平，见题就讲、见题就练，不少题目学生要重复解答多次，对一些偏题、怪题、超纲题，学生只能机械地模仿，用简单的重复代替了创造性的劳动。这种做法费时、费力，既没有明显的收效，又挫伤了学生的学习积极性。

（2）片面追求高难度和高密度。教师在教学中忽视了学生学习的阶段性，总想着高考的要求，追求习题教学一步到位，而放弃了基础题的训练。这样的习题教学，由于学生对知识理解深度的限制，所以解题只能依葫芦画瓢；教师片面追求习题课的高密度，不顾学生的实际能力水平，不注重方法的培养与训练，只考虑高考的题型，将所有考过的或可能考的题目，全部、反复地进行讲练，造成教学密度过大而形成“满堂灌"的教学，从而使习题课的教学节奏太快，学生的思维活动过于紧张，最终造成两极分化的被动局面。

习题课既是学生巩固和应用所学知识的重要一环，又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段；同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的环节。要想上好习题课，应该从以下几方面入手：

（1）习题教学之初应让学生建立起一定的思维定势。从人的思维定势的形成和特点来看，思维定势对习题教学有促进作用。在习题教学之初应让学生建立起一定的思维定势，才能使学生尽快的进入角色，使学生对某一类习题建立一种有目的、有计划的思维方式，逐步形成一种固定的思维模式。思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率，可以帮助我们解决90%以上的问题。思维定势同时也是一把双刃剑，对有利于人们利用经验提高效率解决问题，但同时思维定势容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的解题习惯。容易将头脑中已有的认识生搬硬套到新的情景中去，导致错误的结论。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出创新思维，做出新决策。所以，在习题教学的后期，又要让学生打破思维定势。当学生掌握了一定的思维方式、一定的分析方法之后，就要适时的运用一些习题，打破学生的思维定势。使学生在思维定势的基础上能有所创新，有所突破。只要做到了建立思维定势与打破思维定势进行有机的结合，在建立思维定势的基础上再打破思维定势，就能让习题教学事半功倍。让学生在学习之初，建立先分类，再根据不同物体运用不同的分析方法进行分析和计算。当学生已经建立一定的学习方法之后，再给学生一定的练习打破思维定势。

（2）为了使习题教学更好地发挥作用、克服传统习题课的缺陷，探究式教学作为一种现代教学方式是值得尝试使用的。

探究式学习过程主要包括提出问题、决定探究方向、为探究而自我组织、查阅或收集资料、分类和处理资料、得出结论等环节，具有以下三个特点：①提出问题。探究式教学特别强调问题在学习活动中的重要性。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。②开放性和自主性。探究式教学不是先将结论直接告诉学生，而是学生通过各式各样的探究活动亲自得出结论，参与并体验知识的获得过程，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，具有很强的开放性。③交互性和探究性。探究式教学充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。教学过程中，重视教师的指导，重视学生之间的合作和交流，以及师生之间的协商和对话，师生之间、生生之间不断地进行交流和探究，甚至会争论，这就体现了明显的交互性。在这种师生互动中，学生才能自主相互交流和论证各自所提出的解释。

（3）发挥信息技术在习题教学中的作用，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力，开发学生的智力，巩固、深化物理概念和规律。利用动画、影视来创设问题的情景；利用动画、网页、PowerPoint、Word等展示思维过程和方法的指导；开发智能软件进行智能解题和验证；进行思维导图的展示等。

第四篇：创新创业培训学习心得

创新创业培训学习心得

佳木斯职业学院 于淼

很荣幸的在4月7日到4月12日，我参加了由黑龙江省教育厅高教处主办的，黑龙江省高职院校《大学生创新创业导论》教材首届师资培训班。培训为期6天，在这6天中我们即重温的做学生的感觉，也学到了该如何去更好的引导大学生学习创新创业课程、如何更好的进行自主创业。

全程学习时间安排合理紧凑，《大学生创新创业导论》主编——宋要武主任全程陪同大家一起学习。黑龙江大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨农业经济职业学院等多所高校的教授、教师为我们进行了精彩的讲座非常精彩且实用。创业学生的成功典型，也为我们开拓的思维，带来了新的活力！在这次培训中，收益最大的是在4月9日上午，我们参加了在哈尔滨商业大学体育馆举行的，黑龙江省大学生创新创业推进大会。会议由省委副书记、省长陆昊出席并讲话，主题是《大学生要努力成为龙江创新创业生力军为形成推动龙江发展的强大内生动力作贡献》。

会议中，首先由省教育厅负责同志通报了全省大学生创新创业进展情况，在校大学生创业代表全一明和已毕业创业大学生代表戴显祺、王天、万龙讲述了创业经历和体会。

陆昊指出，要深刻领会总书记参加黑龙江代表团审议时指出的奋力走出龙江振兴新路子要激发内生动力的重要指示，深刻领会总书记多次强调的“把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源”，贯彻落实国务院对双创工作的各项部署，充分认识推动双创工作一是激发龙江内生动力的需要，内生动力根本在于人，要充分激发科技人员、农民创业者、大学生这三支龙江创新创业主力军的重要潜力；二是发展动能转换的需要，创新驱动、人才战略都离不开大学生创新创业；三是新一轮供给侧市场主体生成的需要，三支创业主力军会结合龙江优势资源生成一大批新的市场主体；四是运用新商业模式和新技术改变我们生活方式、提高生活质量的需要。

陆昊再次强调要准确把握大学生创新创业规律。既要看到创业对就业的带动作用，也要看到一定的就业经验和就业技能积累对成功创业的重要促进作用。不能简单、片面地把创业理解为一毕业就办自己的公司，要更多地倡导组合式创业，鼓励大学生跟已经毕业创业的学生合作，与导师和科研团队一起实现科技成果产业化，敢于去有发展潜力和新商业模式的小公司工作，敢于去能够磨练人、提高综合素质的基层就业载体工作，这些同样都是创业。

陆昊强调，龙江大学生创新创业要从两个角度把握市场机会，一是注重在既有国内总需求增长空间、龙江又有鲜明供给优势的产业领域开展创业活动，如高品质食品、乳制品、畜牧产品、林下产品，旅游、养老、健康产业，若干战略性新兴产业，部分地区的教育、文化产业等。二是关注新商业模式、新技术改变生活方式带来的市场机会，当前典型的是“互联网+”若干领域。

陆昊强调，推动大学生创新创业工作需要大学生、高校、政府共同努力。高校一要加强对学生学习能力、创新创业意识、合理知识结构以及综合素质的培养。二要为有创业意愿的学生开设关于创新创业以及管理学、经济学等与创业相关的选修课程。三要加强导师团队建设，吸收成功创业毕业生、企业家。四要在校园集约配置必要的大学创业园。各级政府一要落实好已出台的各项扶持政策并及时调整、补充。二要进一步加强我省已经形成的政府扶持资金、天使投资、风险投资、产业投资以及融资担保等资金支持体系。三要建设好大学创业园、低成本创业孵化器、产业基地等空间支撑体系。四要进一步优化创业服务流程，办好教育厅、团省委两个全流程大学生创新创业服务中心。五要在年内组织3次专门面向大学生创业项目、以天使投资为主的各类资金对接活动。六要集中社会力量开展高水平讲座等创新创业培训工作。

陆昊说，希望大学生们担负起责任和使命，挖掘释放黑龙江作为全国科技教育重要省份的优势和潜力，依托各高校多年学术积累，在创新创业过程中脱颖而出，与科技人员、农民创业者共同成为龙江创新创业主力军，为形成推动龙江发展的强大内生动力作出重要贡献。

副省长孙东生主持会议，省推进大学生创新创业工作联席会议组成人员；全省普通高校负责同志、创业就业指导部门负责人；天使、风投公司代表及科技园、孵化器负责人；创新创业专兼职教师代表、创业者代表、大学生代表5000余人参加会议。

为开好这次会议，6日上午，陆昊、孙东生在东北农业大学与100多位创业学生和指导教师深入交流，听取意见和建议，并一一回答大家的提问。

从这次会议中，我们了解到了国家对大学生创新创业的大力方针和政策，同时，黑龙江省对大学生创业到底要关注哪些领域?陆昊给大学生们“支招儿”：要从哪两个角度把握市场机会。

同时，我们要牢记年轻人都是我们自己的孩子，我们要带着对学生们最真诚的热情搞好服务。陆昊说，各级政府要落实好已出台的各项扶持政策并及时调整、补充;要建设好大学创业园、低成本创业孵化器、产业基地等空间支撑体系;要进一步优化创业服务流程，办好两个全流程大学生创新创业服务中心、组织专门面向大学生创业项目的各类资金对接活动;要集中社会力量开展高水平讲座等创新创业培训工作。

总之，这次学习收益颇多！在最后的学习成果汇报展示中，我和大庆职业学院的周长录老师及哈尔滨职业学院的陈晨老师，一起以情景剧的形式进行了汇报。汇报中，我们以创业大学生的身份，从黑龙江省对大学生创业的大力政策，到开始有创业的设想，再到组建团队、申办企业关键过程、申请大学生创业贷款、路演融资、公司上市„„以小情景剧的形式展示了黑龙江省对大学生的扶持政策及这几天的学习成果„„最终，我们在6组、共186个学员中脱颖而出，获得了一等奖！并获得了优秀学员的荣誉称号！

人是创业创新最关键的因素，创业创新关键是要发挥千千万万中国人的智慧，把“人”的积极性更加充分地调动起来。必须充分尊重人才、保障人才权益、最大限度激发人的创造活力，吸引和激励更多人投身创新创业，让人们在创业创新中不仅创造物质财富，而且也实现精神追求和人生价值。“希望大学生们担负起责任和使命，挖掘释放黑龙江作为全国科技教育重要省份的优势和潜力，依托各高校学术积累，与科技人员、农民创业者共同成为创新创业主力军，为形成发展的强大内生动力作出重要贡献。”陆昊的鼓励犹如一针强心剂，注入青年大学生的心田，在龙江大地播撒下一粒粒希望的种子！

2016年4月15日

第五篇：骨干培训大会心得

骨干培训大会心得

--张唯唯

第一届学生骨干培训如火如荼地展开了，不知不觉中，两个月已然过去，骨干培训大会也已经告一段落，在这写风趣又富有学理的课中，我们收获良多也成长了许多。尤其是在心理上给我们上了很好的一节课。

印象中比较深刻的那节课是毕老师给我们讲的，我在院里没有担当什么职务，大一倒是在分团委混了一年，但感觉并未给组织做多少贡献，可能是校里组织耽误不少时间吧，不管怎样也算个小小的学生干部，毕老师同样也是我们的辅导员，日常生活和学习上也挺照顾着我们，骨干培训大会教会我们的不一定只是如何做一个学生干部，对我们以后的发展也有很大帮助。

还很清楚的记得1442工程的同学们给我们讲的那一节课，虽说没什么知识逻辑可言，也没有老师讲的那么富有感情色彩，但却给人另一种感觉，所讲的内容也都是针对我们生活学习的，可能会反而比老师更贴合我们心境。

对于第一届的骨干培训大会，我感觉办的还是挺不错的，至少我们都学到了一些东西，但发展空间还是很大的。

除了在课程的学习方面的收获，我还对此次2010学生骨干培训有一些建议和意见，希望组织上能够听取并加以改变以期下一年举办更成功的学生骨干培训：

1.扩大学生骨干培训的影响，加强前期宣传。

2.在课程安排上，因为缺乏与老师的有效沟通，并不是所有的课程都是符合学生骨干培训的要求，因此产生了一些无效课程，即浪费了大家宝贵的时间和精力，也影响了同学们参加学生骨干培训的热情。

3.没有考核方式

希望学生骨干培训越办越好。