一年级语文下册 识字2到语文园地三教案

第一篇：一年级语文下册 识字2到语文园地三教案

识字3 教学目标：

1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。

2、正确、流利地朗读词语。

4、有收集对子和对对子的兴趣。教学重点：识字写字

教学难点：正确、整齐、规范书写“和、语”6个生字 课前准备：挂图；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。教学课时：一课时 教学过程：

一、朗读导入

1、教师范读导语，引起学生对本组教材的兴趣。

2、学生朗读课文，初步感知对子。

二、读中识字

引导学生逐段朗读，在读中体会意思，在读中引出生字，并结合对子中相对的词语学习生字。

三、归类突破

1.有雨字头的：雾、霜、霞 2.有虫字头的：蝶、蜂

四、在活动中巩固生字

1.开火车认读生字

2.找朋友

五、在读中巩固

9教学目标：

两只鸟蛋

1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 课时安排： 两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程：

一、播放动画，激趣导入

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。

2、说说：你看了动画，了解到了什么？

3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。

4、师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！

5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧！

二、小组合作，学习字词

课件出示小组自学要求：

1、自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。

2、读准生字，认清字形，记住字音

3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。、三、小组汇报学习成果。

师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋。

1、请客人

多媒体课件出示本课生字词：

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上出现拼音。

2、猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

3、比一比：

师：谁记住了“我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的方法好。

小组汇报。

4、解疑惑：

师：哪个小组有不理解的词？各小组交流讨论。

学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。

（1）师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

（2）让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。

（3）生回答后，把说的词（如着急、好像等）带进去读一读，体会词义。

5、挑战读

（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。

（2）一人为代表，向其他小组成员挑战读

（3）一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读

（4）让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字，指导书写：听唱

1、出示本课生字卡片，开火车认读。

2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？

4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？

6、生在书上描红，临写，师巡视指导。

五、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。

第二课时

教学目标：

1、会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感 课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程：

一、复习检查：

（一）取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。

1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要？

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

（二）找朋友

1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

二、读文悟情

（一）学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说：我仿佛看见了。

3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？

5、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢？指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练习。

（二）、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩？

3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！

4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？

5、男生齐读最后一节。

6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？、师：你们有没有读不懂的地方？

8、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

9、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

10、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？

2、自由读，自由背

3、同桌互背。

4、指名背，集体备诵

四、课外扩展，交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片

2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识

3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

五、指导书写：

1、老师出示生字：连远

2、让生说说都是什么偏旁？

3、老师范写这两个字，生观察。

4、出示：定向

5、师：谁能写这漂亮的两个字？指名板书。

6、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。

7、生描红、临摹

板书设计：

两只鸟蛋

取 拿 捧 还（爱鸟）

10松鼠和松果

教学目标：

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树林认养活动。教学重点：会写“以、后”等6个字

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话 课时安排: 1课时。教学过程:

一、导入。

师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。

二、初读课文，整体感知，识记生字。

1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。

2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。

师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠„„他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。

4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，你认识它们吗？

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。2．指名分段朗读。

3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。6．练读。我愿意读。

四、复述课文

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

五、扩展。

1、师：以后这里会是什么样子呢？

2．师：老师这有一张万宝小区植树分帇图。请你看一看?还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

联系生活实际学以致用。

11、美丽的小路

教学目标：

1、、认识“先、鹿”等14个生字，“先、干”等6个字。

2、掓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的漗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：识记生字，有感情皅朗读课文。教学难点：体会每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识“先」鹿”等4个生字。

2、抓住描写““美丽的小迯”的失与回的语句，体会每个角色皆语气．练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱报环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，漉感情的朗读课文。教学难点：体伞每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程：

一、导入主题。

1、讲故事。教师声情并范的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。你们看这个地方怎么样？美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

3、学习借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段?

4、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

5、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生孟分类摆放。

6、再读文，遇到会读的字可互相提醒，学生练读。

7、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

二、朗读

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议、取长补短。

（1）个人体会读。选择自己喜欢皆角色读一读，注意叙述性语言和对话和语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好．（3）小组合作读，全班评议。

三、讨论

四、练习。

想象说话内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象—?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

五、写字。

学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。

第二课时

教学目标：

1、会写先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的句子，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动

教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。教学难点：体会每个角色的语气

教学准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程：

一、导入

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。

二、朗读。

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演。

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、写字

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。失物招领

教学目标：

1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点：认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文 课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板

第一课时

教学目标：

1、认识“失”、“级”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。教学重点：认识“失”、“级”等14个生字 教学难点：正确地朗读课文

课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学过程：

一、看图激趣，导入课文。

小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？

二、初读课文，读准字音。

1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

2、同桌交流读文，注意读准字音。

3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

4、学生自由识字。

三、再读课文，学习提问。

1、自由读课文1——4自然段。

2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

四、感情朗读，练习说话。

1、四人小组合作朗读。

2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

5、练习

五、自主发现，指导书写。

1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

2、自由发现，掌握写法。

3、展示学生写的字，师生共同评议。

第二课时

教学目标：

1、会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

教学重点：认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文 课前准备：生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学过程：

一、复习字词，引导积累。

1、开火车读生字词。

2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

二、朗读课文，质疑问难。

1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。

1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。

4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。

四、指导书写，掌握结构。

1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

3、全班交流，找出共同点，掌握结构。

3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

五、拓展延伸，实践活动。

1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

2、将本文的故事讲给家人听。

3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？

语文园地三

教学目标：

1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。

3．认读词语，进行词语积累训练。

4．朗读背诵《小鸟》。

5．口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。教学重点和难点：积累词语，掌握两种识字方法，培养学生的语言交际能力。课时安排：3课时

第一课时

教学目标

1．掌握两种识字方法：加一加、减一减，成为另一个字。

2．认识“字、代、舌、页、弓、秒、炒”7个生字。

3．认读词语，进行词语积累训练。

4．朗读背诵《小鸟》。

教学重点和难点：积累词语，掌握两种识字方法。教学过程：

一、我的发现

1．多媒体出示课件：

2．这儿还有一个字（出示：子），你能用这种方法造出一个新字吗？

3．加一加可以组成一个新字，反过来减一减能不能呢？

多媒体出示：

袋——活——题——张——

4．这儿还有4组字，你能不能把它们加一加，组成一个新字？

5．小结：今天，你学会了哪种新的认字方法？

二、我会认

1．今天我们认识了哪些新字呢？ 2．练习巩固：比一比，谁最棒。

（1）比一比，看谁认得快、认得多。

（2）指名开火车读，如果可以，请扩词。

第二课时

教学目标：

1．认读词语，进行词语积累训练。

2．朗读背诵《小鸟》。

3．培养学生合作能力。

教学重点和难点：积累词语，培养学生的合作能力。教学过程：

一、我会读

1．多媒体出示

奇怪、聪明、活泼、冰凉、可口

准备、赶快、观看、包围、堆积

花花绿绿、干干净净、高高兴兴

1．自由读、指名读、开火车读。

2．你能从中选一个词语说一句话吗？

二、读读背背《小鸟》

1．指导朗读。

自由读，指名读，师生评议。

指导好停顿：

小鸟，小鸟，你/轻轻地/跳，我/栽的/小树，它/还/太小/太小。

2．为什么要让小鸟轻轻跳，还要“再轻一点儿”？

3．你能把“我”对小树的关心、呵护读出来吗？指导：要读得轻一些，别惊动了小树。

自由读，指名读。

4．“我”喜欢小鸟吗？你能读出来吗？

指名读，男女生赛读，齐读。

5．自由练背，抽背。

6．齐背。

第三课时

口语交际：我们身边的垃圾

教学目标：

口语交际：《我们身边的垃圾》培养学生语言交际能力和合作能力。教学重点和难点：

培养学生的语言交际能力。教学过程：

一、观看图片，导入

1．多媒体显示：劳动课上，一名同学小心翼翼地把纸屑剪在一张大纸上，然后包扎好投进垃圾箱。

2．交流：图上的小朋友是怎样处理垃圾的？

二、垃圾从何而来。

同学们，我们身边的垃圾是怎么产生的？

三、如何处理生活垃圾。

1．生活中的废弃物是无可避免的，它们也就成了垃圾。你们自己是如何处理的呢？

2．在日常的生活中，你有没有发现一些不好的现象，如随手乱扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

3．同学们，你们知道吗？垃圾还可以废物利用呢！

4．平时我们处理生活垃圾的时候，要注意什么呢？

四、小组合作，画出想法

你能不能把你的想法画出来呢？

（1）小组讨论，如何画。

（2）小组合作作画。

五、展示交流

第二篇：一年级语文下册《识字2》教案

一年级语文下册《识字2》教案

教学目标

1．认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。

2．初步理解教学内容。

3．有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。

教学重点

按要求会识、会写本的生字。

时安排 1时

前准备

1．教师准备《三字经》及有关。

2．师准备生字卡片

3．学生可自备快板等表演道具。

教学过程

教学设计

一、谈话导入，激发兴趣

1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?温暖吗?

2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？

3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?

4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!

二、双向互动，引导识字

1．教师示范读文，学生边听边画出文中的生字。

2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。

3．学生选择自己喜欢的方式来自学本的生字词。

4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。

．指导学生采取多种方法识记生字，如：

每──母──减—减

快──筷──加—加

放──教、改──换—换

自编谜语、儿歌识记法如：

重心靠边戴草帽

已见反文尾巴短

三、朗读感悟

1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。

2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。

3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟文内容。

4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。

．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。

四、书写指导

1．引导学生观察“洗、扫、认、真、父、母”这六个字有什么特点，并说说书写时要注意什么。

母：笔顺是_______________。

2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。

3．生进行书写练习，师巡回指导。

五、实践活动

1．“字──词”大拼图：从文中选出五个自己喜欢的，要求会认的字各组两个词。最好先把字词都写在剪好的彩色小花上，然后把五组字词摆成一个大的五角星粘贴在一张纸上。

2．每天帮父母做一事，最好能做记录，一个星期后全班交流。

教学设计

教学过程

一、谈话导入

1．师简介《三字经》导入文学习。

2．新三字经讲了什么内容呢？

二、感悟文，朗读表演

1．请大家先根据文中的注音试着读一遍文，然后画出本的生字及不懂的地方。

2．学生可面向全体提出不懂的地方，也可在小组内提出交流。

3．教师范读文。

4．教师采用多种形式领读文。

．学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

6．全班交流朗读，师生共同纠正字音。

7．采用联系上下文、查字典、小组讨论、全班交流等方式进一步理解文内容，师做适当引导。例如：“尊长辈”的“尊”可用组词“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老师讲解；“承担”可用换词的方法理解。

8．说说文内容。再用儿歌、快板等形式演出来。

9谈谈自己在家中的表现或学了这篇文后的打算。

三、强化识字，加深记忆

1．学生在小组内将本的生字用互读、互考、组词、找方法等形式进行交流识记，教师巡视指导。

2．教师出示生字卡片采用闯关的方式让学生认读，以检测学生对生字的掌握情况。

3．选用找朋友的方式为这些字组词。

4．师生互动，共同交流识记方法。如：

“减一减”、“加一加”、“换一换”

编谜语、儿歌识记法。

“形声”识记法。如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。

四、指导书写

1．引导学生分析各个字的结构特点及书写要领，培养学生的分析、观察能力。

母：笔顺是母。

2．教师在田字格中做细致指导。

3．生练习，师巡视指导。

五、拓展延伸

1．每天帮父母做一好事。

2．将自己的实际行动在父母协助下以儿歌、三字经、顺口溜等形式编出来，一周后全班交流。

编辑短评：A、B案都注重朗读，认读生字，指导书写生字，培养识字方法，符合集中识字学习的方式，还算扎实。

第三篇：一年级语文下册《语文园地二》教案2

一年级语文下册《语文园地二》教案2

课

件www.xiexiebang.com第二课时

我会读：

1、出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

3、各小组采用轮读的方式，看哪一组摘的“苹果”多。

读读背背

1、小组学习。

A、四人小组一起读诗《鞋》，互相纠正读音。

B、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗。

2、小组派代表朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

学习目标

1、能完整地讲述做家务事的经过。

2、愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴长辈。

教学过程

激趣导入

小朋友们，你们在家做过家务事吗？（让没做过家务事的学生说说为什么。）

播放录音，口语交际

1、创设情境一

A、录音：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？诠来帮他出出主意？

B、讨论交流。

◆四人小组讨论交流。

妈妈为什么不让小明做家务?

怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?

我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?

◆小组内表演。

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

c、上台表演。

◆小组自告奋勇上台表演。

◆评一评“最佳口才奖”。

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。

2、创设情境二

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务?你是怎么做的?

A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务?

B、个别说说做家务事的经过。

c、全班交流。

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的?

3、创设情境三

通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢?那我们就来一个“小能手”争夺赛吧!

A、分成几个小队，如苹果队、橘子队等，每队都做不一样的家务，全班学生分别到各个小队去做家务。

B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

c、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖一朵小红花。

总结

通过这一节课，大家有些什么想说的?

刚刚同学都说了这么多，这说明大家是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，好吗？

大家一起唱《我有一双勤劳的手》。

表示很多不同的意思？

３小组交流，全班交流。

课

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第四篇：苏教版一年级语文下册识字2教案

识字2

教学目标：

1.认识16个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，感受汉字的字形演变。

2.知道5个新偏旁，积累带有“单立人”“走之”“足旁”的字，学习按笔顺正确书写7个生字。

3.练习用普通话正确、连贯地朗读韵文，感受足球比赛精彩、热闹的场面。

4.积累表示动作的字，感受其表达效果和动词的组词形式。教学重点：

1.学习生字16个，认识5个新偏旁，按笔顺正确书写7个生字。

2.正确、连贯、有感情地朗读词串韵文。教学难点：

理解生词的意思，感受足球比赛的精彩热闹场面。教学过程：

第一课时

课前准备：

学生参观校园足球训练，或者观看15分钟精选的中国国家足球队的比赛。

一、识“足”导入

1.（出示实物：足球）

师：小朋友们，看，老师今天给大家带了什么？（足球）

2.（出示：足）

师：“足”这个字哪些小朋友认识的？读的时候要注意什么呢？（平舌音）告诉我们你怎么认识的？（识字卡片，家长指导，生活识字）

3.（出示：甲骨文的“足”）

师介绍：我们看古代的足这个字，上面像我们的小腿，下面就像我们的脚，所以“足”这个字就是指“脚”。

出示词语：足球。聪明的小朋友，你们现在知道这个球为什么叫“足球”吗？（用脚踢的球）。、那用手打的叫什么球知道吗？（篮球、排球、手球。）

4.师：今天我们一起去看精彩的足球比赛，你们愿意吗？

二、看图学词

1.（出示课文插图）

师：小朋友们，快看，图上的小朋友们在踢足球，你能用“我从图上看到了__________。”来介绍下你的发现吗？

2.学生自由发言或教师提示引导点拨，相机出示课文词语，初读词语，读正确。预设：

①绿茵，师提示：足球比赛的场地长满了绿草，我们就成为“绿茵”，“ 绿”是足球场的颜色，“茵”本来指垫子，足球场这么多绿草，就像绿色的垫子，多好听啊。“茵”是前鼻音，一起来读一读这个词。开一列小火车。

②看台，师根据学生回答引导：观众们所在的地方有个特别的名字，叫“看台”。开一列小火车练习说话：观众们在看台上____________。

学生齐读词串；指名读。

③拼抢，师根据学生回答引导：比赛双方有许多队员，足球只有一个，所以他们必须去“抢”足球，努力地去抢就叫“拼抢”。“拼”是前鼻音，读一读这个词语。开火车复习读。

④争顶，师出示足球运动员“争顶”的图片，提示：足球除了用脚踢，还可以用头，同学们看图片，运动员们用什么在“拼抢”？头。用头抢就叫“争顶”，头可以“顶球”，“争”表示抢，读的时候注意“争”和“顶”都是后鼻音，一起来读一读这个词。开火车复习读。

⑤倒勾，师引导：这个队员踢球的方式非常特别，小朋友们知道这叫什么吗？（倒勾）这是一种非常特别的踢球方式，非常难以做到，小朋友们踢球的时候不要轻易地去尝试。读词，开火车读。

学生齐读词串，指名读。

⑥传球，引导：小朋友们和朋友玩皮球的时候，经常把球传给朋友，踢足球也一样，我们经常就要把足球踢给自己的队友，这就叫“传球”。“传”是翘舌音，开火车读词语。

⑦过人，引导：你要踢球，可是有人挡着你，队友不在旁边无法传球，怎么办？（冲过去）带着球绕过对方就叫“过人”。开火车读。

⑧射门，引导：踢足球最后要把足球踢到哪儿去？（球门）把球往球门踢就叫“射门”，“射”是翘舌音，“门”是前鼻音，一起读一读。开一列小火车来读一读。

学生齐读词串，指名读。

⑨呐喊，引导：看台上的观众看到了足球比赛如此精彩、热闹，他们在干什么？为运动员加油。小声加油行不行？需要大声喊，大声喊就叫“呐喊”，这两个字都是口旁，因为大声喊加油要用嘴喊。同学们一起来为运动员呐喊加油，“预备，_______！”开一列火车读词语。

⑩助威，引导：看台上观众为什么要呐喊加油？帮运动员加油。这就叫“助威”，“助”翘舌音，“帮助”的“助”，一齐读一读。开火车读。

加油，齐读，开火车读。

3.师指导学生朗读课文。一排一排地领读，读两遍。

4.师小结：原来踢足球这么精彩，这么热闹，同学们刚才学习也很好。

三、认读生字。

1.师：刚才我们欣赏了一场精彩的足球赛，也认识了许多新的词语，下面我们就来看看这些字宝宝。

2.出示生字（带拼音）： 球 拼 抢 争 顶 传 射 喊 油

足 台 倒 勾 过 门 加

3.学生自己对照拼音自己拼读生字。

4.指名拼读，领读。

5.讨论：小朋友们，有哪些字的读音要提醒大家注意的？

①前鼻音：拼 们 后鼻音：争 顶 翘舌音：争 传 射平舌音：足

③师指导：多音字“倒” 倒霉（第三声）倒垃圾（第四声）倒水（第四声）

6.出示生字（无拼音）：小朋友们，去掉拼音你还认识这些字宝宝吗？认识哪个就来黑板上做老师，带着我们领读两遍。

7.学生领读。

8.出示生字组成的词语：

足球 看台 拼抢 争顶 倒勾 传球 过人 射门 呐喊 助威 加油

9.指名读：字宝宝带来的朋友，你们会读吗？

10.学生自读朗读生字组成的词语。

11.朗读词串韵文：读正确、连贯。齐读；指名读；练习读。

（课间休息：唱课间儿歌）

四、识记字形

1.出示生字：足 台 倒 勾 过 门 加

2.师：这7个字宝宝里面藏着5个新的偏旁，我们先来认识他们，跟着老师来读：私字边、单立人、句子框、走之、力字旁。这些新偏旁，有哪些是你之前就知道的？怎么知道的？

3.学生偏旁组字。单立人： 走之：

4.识字生字：小朋友，你有什么特别的办法来识字这些生字吗？想到了哪个字就说哪个字。

①足：数笔画书空；

②台：部件法 上面私字边下面口；换一换：共“公”的“八”换成口；字谜：私字吃一口

③倒：部件法 单立人加个到； 换一换：“他”的右边换成“到”；字谜：人都到了。

④勾：部件法 句子框里面撇折和点；数笔画书空

⑤过：部件法 走之里面一个寸；换一换；字谜：一寸寸地走之

⑥门：数笔画书空；观察甲骨文；

⑦加：部件法 力加个口；字谜：嘴巴有力气

5.生字开花练习：学生自主交流，师及时订正，及时板书。

6.朗读词串韵文：一排排地朗读。

五、指导写字。

1.出示生字：足 台 倒

2.指名读

3.指导写“足”：

①学生观察字的结构：上下结构，上小下大。

②说说写这个字哪个笔画最难写？（捺）师指导这是平捺，写得时候要伸长、舒展

③师范写生字，生书空，重点观察捺的写法；

④生描红生字，交流：写的时候应该注意什么？（撇捺要舒展，撇从横中线起笔，竖在竖中线上。）

⑤学生在《习字册》描红，临写一个字！

⑥师生评议：撇捺要舒展，撇从横中线起笔，竖在竖中线上

⑦学生再描一个写一个生字，比较与前面的字

4.指导写“台”：上大下小；私字旁的撇折起笔在横中线上，交叉点在横中线附近，撇折要舒展。

5.指导写“倒”：左右结构，“单人伸手臂，靠左写得窄”。中间的“至”的撇折的折基本在横中线上，竖在书中线。

六、课后作业：

1.继续观看学校足球队的训练或者比赛。

2.朗读背诵课文。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读生字：读准字音，生字开花。

2.复习偏旁：五个新偏旁的名称。说说带有“单立人”的生字

3.出示生字组成的词语：复习。

二、朗读词串

1.师：小朋友们，我们认识了这些词语，你看他们开着小火车来了。

2.出示： 足球 绿茵 看台 拼抢 争顶 倒勾 传球 过人 射门 呐喊 助威 加油

3.师：让我们一起来，开动小火车，第一组来开第一列火车，第二组开第二列，第三组开第三列，第四组开第四列。

注意及时正音：哎呀，这火车可要不在轨道上了，谁来帮帮他？

4.师：小火车开得可真好，下面我们一同来开动大火车，来，先一个接着一个地开，每个人开一次，所有小朋友都开过停。及时正音。

5.小结：火车开得棒棒的，小朋友们读词也读得棒棒的。这列大火车给我们展示了一场精彩热闹的___________比赛。（足球）

三、理解词语

出示“足球 绿茵 看台”

1．游戏：找朋友。

①师：能把这列火车上的乘客送到图上去吗？谁来试一试？

②同学评价：这个朋友找得对不对？为什么找他呢？足球：足球外面独特的花纹；绿茵：长满绿草的足球地；看台：观众看足球时坐的地方

2.师：谁能选一个词语说句话？学生练说。

哪个小朋友本领更大，能用两个词或者三个词来说段话：______比赛开始，运动员们在_________比赛，观众在_________开心地观看。

3.齐读词串，师引读重音：什么球？什么颜色的场地？干什么的台？练读，读出重音。

4.师小结：这是足球比赛的环境，我们了解了就能踢球。出示“拼抢 争顶 倒勾

传球

过人 射门”

1.游戏：我们来踢球。

①师范游戏：快看足球比赛开始，小明和小华两个人在_____足球（拼抢，争顶），结果被小明抢到了，他立刻______给小军，小军技术特别厉害，因为他能带着足球_______，然后_____，球进了。

②学生练说。

③学生自主游戏：我们来踢球。学生自主练说。

④交流：你在介绍踢球时用上了几个词？注意“倒勾”要引导。

2.师：聪明的小朋友，如果你善于观察，你会发现这里面有许多表示动作的字，你找到了哪个就告诉我们。

拼和抢：都是提手，因为拼抢时挥动手臂，所以表示动作。

争：就是抢的意思。

勾：用脚去勾。

传：把球踢给另一个人。

过：走之旁，走来走去。

射：把球往球门里踢。

3.齐读，突出动词。

4.填空后朗读，突出重音：

（）顶

（）球

（）人

（）门

倒（）

5.师：“拼抢”这个词有些特别，拼和抢是近义词，这是两个意思相近的字组成的词语。

6.师：足球比赛非常激烈，所以读的时候除了把表示动作的词语读得重一些，读的速度还应该怎样？（快一些）

7.学生练习朗读：齐读，指名读，赛读。出示：呐喊 助威 加油

1.师：运动员表现得太出色了，那看台上的观众在干什么？学生交流。

2.“呐喊”：这个词的两个字有什么共同点？（都是口字旁，大声叫喊。）

师补充：“呐”“喊”这两个字是近义词，和“拼抢”一样。

3.师：观众们为什么呐喊？（给场上的运动员诸位、加油）

4.师：我们也来做一做观众，一起来为观众们加油。

学生齐读。

四、朗读背诵

1.师：这就是足球比赛，我们一起来读一读。

2.学生齐读。

3.师引读：比赛前我们看到了„„比赛开始了，非常激烈„„观众们正在拼命加油„„

4.生试着读，读出差异。

5.练习背诵。

五、指导写字。

1.出示生字：勾 过 门 加

2.指名读。

3.指导写“勾”：

学生观察字的结构：半包围结构。

说说写这个字哪个笔画最难写？（横折钩）

师指导写偏旁“句子框”：学生按笔顺描红。

师范写生字，生书空，重点观察横折钩的写法，横折钩的折稍稍往左下，钩落在竖中线上；

生描红生字，交流：写的时候应该注意什么？（撇折起笔横中线左侧，点在竖中线上。）

学生在《习字册》描红，临写一个字！

师生评议：撇捺要舒展，撇从横中线起笔，竖在竖中线上

学生再描一个写一个生字，比较与前面的字

4.指导写其他字：

过：走之旁 儿歌“走之弯曲似小路，捺画舒展向远方” 半包围结构，关键笔画：走之的第二笔起笔，寸的点在中心点附近。

门：竖稍稍偏左，横折钩的折偏右，点与横竖都不靠。

加：笔顺。左右分别在竖中线两边，左边比右边高，口横折的横在横中线上面一点点。

六、作业。

1.背诵课文。

2.回家指着图将一场激烈的足球比赛介绍给家长。

第五篇：一年级语文下册 识字2教案 湘教版

识字二

第一课时

教学目标：

1.认识11个生字，会写7个生字。

2.知道教室是学习的重要场所，每一位同学都要爱护自己的教案。教学重难点：

1.学习本课生字词，并能熟练地朗读，书写。2.了解我们学习的环境，并养成爱护教室的习惯。教学准备：生字，词卡片，文中的实物或图片。教学过程：

一、导入。

我们天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？

能说说吗？（有课桌、同学、黑板、椅子、讲台、窗户等）

二、识字。

1.学生环顾教室四周，看能不能说出你身边的事物名称。2.教师指实物，学生举出相应的词卡，大声读生词。3.自学生词，借助拼音把字音读准确。重点提醒：“窗”读“ ”而不是“ ”平舌音。“教”“讲”“墙”都是三拼音节。“户”读“ ”，而不是读“ ”。4.引导学生交流识字途径。

如“这个字你还在哪些地方见过”。5.识字比赛（每小组推选一人参加比赛）。让学生评出优胜者，老师予以表扬。

三、写字。

指导写“教”、“板”、“讲”三个字。重点指导“教”字。1.让学生整体观察，看清“教”字复杂的笔画。（左右结构，共有11画）2.教师范写。

3.学生摹写，体会要领。

4.教师小结。在写字前观察字型，再注意与所学的字进行比较。

第二课时

教学过程：

一、课前导语

1.复习，听写上节课所学的三个生字，对掌握好的学生进行表扬。2.我们将上节课所学到的写字方法应用到本课中。

二、写字。

1.指导书写“台”，“桌”，“椅”“户”。（1）出示生字卡，点名学生认读。（2）学生整体观察字型，引导学生在写“台”字时要注意，“台”上面是撇折，不要写成竖提或撇点。

“桌”字中间是“日”不是“目”，上面不能写成“十”。

“椅子”的“椅”字右半边上面是“横，小撇再点”，不要把“点”写成“捺”。（3）学生自己描写、体会。（4）巩固。

找出文中有以上这些字的词语，先在小组中朗读，再在本子上写一写。

三、括句。

1.仔细观察教室，你能说出教室里有哪些特点吗？ 生：有许多课桌，并且摆得很整齐。

教室里非常明亮，同学们都坐在教室里认真听讲。

2.根据下面的句子，将你所说的写出来。教室里的（）摆得整整齐齐。教室里的（）擦得干干净净。教室里的（）坐得端端正正。

3.你还能说出这样的句子吗？（同学间交流）

四、总结。

我们坐在这样的教室里，的确心情很舒畅，学习愉快，那怎么才能将我们的教室布置得更好。

生：首先要讲究卫生，保持教室清洁。

办好学习专栏。