第一篇:《称赞》名师课堂教学实录
《称赞》课堂教学实录
陕西省西安市莲湖区庆安小学
邢 莉
教学目标:
1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。教学难点:
体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。教学过程: 一
师:今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝,大家已经和它们见过面了,它们是(出示“称”)生:称
师:我们在学习《称象》一课时见过它。(再出示“赞”)生:赞
师:还记得那句话吗?“诚实赢得…… 虚伪招来……” 生:“诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。” 师:课文中它们组成了一个新词,叫—— 生:称赞
师:什么是称赞?谁能给它换个词?
生:表扬 生:赞许 生:赞美
师:今天我们要学习的课题就叫《称赞》,大家来齐读课题。生:称赞
二
师:声音真洪亮!相信大家课文一定能读得更棒!一起打开书读课文,如果遇到不认识的字可以请拼音帮忙,遇到难读的句子就多读几遍。生:自由读课文
师:读了课文,你们认识了几个动物朋友? 生:两个
师:今天老师还把他们请到了课堂上来,他是……(出示刺猬图)他是……(出示小獾图)
生:刺猬 小獾
师:他们的名字你认识吗?谁来读? 生:刺猬(三声)
师:“猬”本来读四声,和刺连在一起,读轻声。师:“獾”有点复杂,大家一起读。
2.师:刚才大家读了课文,文中讲了谁称赞了谁? 生:刺猬称赞了獾,獾称赞了刺猬。师:看来他们是互相称赞。(多媒体出示)
师:他还称赞你们呢?称赞你们读书认真,听课仔细。多媒体出示图片(火车上面有生词)
师:只要读对了火车上的词,小火车就可以开起来。每人读一个词,读对了,小火车就会穿上漂亮的衣服。(生接龙读词)
师:有两个小问题想和大家交流,“瞧”为什么是“目”字旁? 生:因为它是用眼睛看。师:傍晚是什么时候?
生:太阳从东边升起来,从西边落下去。
师:老师告诉你,傍晚是天快黑,还没有黑的时候。(接着指名读)
师:老师相信大家都能读准确,同桌之间互相读一读吧。生同桌读词
师:祝贺你们闯关成功!那就让我们就坐上火车出发吧,闭上眼睛。火车带着我们穿过山洞,越过小河。大森林终于到了。清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在路边遇到了小獾,他们在做什么呢?请同学接读1-4自然段。生:接读课文。
师:小獾做了三个什么样的小板凳? 生:粗糙的小板凳。
师:看上去怎么样?凳子腿有的――有的―― 生:凳子腿有的细,有的粗 生:有的正,有的歪。师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?摸上去会有什么感觉?老师有一块粗糙的木板,你来摸摸看,什么感觉? 生:有裂缝 生:凹凸不平
师:我来摸摸,还有很多毛刺呢!像这样不精巧,不光滑的样子就是—— 生:粗糙
师:这么粗糙,可是小刺猬却称赞小獾—— 生:一个比一个做得好。齐读该句。
师:我认为小刺猬不该称赞小獾,你们同意吗? 生急于回答。
师:要解决这个问题。办法只有两个字——读书,读1-4自然段,找出理由来说服老师。生自由读。
师:应该称赞吗?假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞他? 生:虽然他做得很粗糙,但是他做得很认真。师:既然认真,为什么还那么粗糙?
生:因为他还没有学会。
师:他正在学,那他学的态度怎么样? 生:认真
师:拿起书,一起读第二自然段,让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。生齐读
师:有的同学把“糙”读成了造,跟老师读。师:还有什么原因,要称赞小獾呢? 生:到傍晚的时候,拿了几个红苹果……
师:看来你没有听清老师的问题,听别的同学说,还有什么原因你要称赞小獾? 生:他做的一个比一个好。
师:看屏幕,一个比一个好,你是怎么理解的? 生:第一个做得有些好,第二个比第一个好……
师:我觉得第一个做得应该很粗糙,第二个比第一个好,第三个更好。师:说其他东西,还会说一个比一个怎么样? 生:一个比一个多。
师:一个和一个,能比较多少吗? 生:一个比一个长。
师:大树怎么比?一棵比一棵 生:高 生:粗 生:长
师:还能说什么?铅笔可以说—— 师:鲜花可以说—— 生说。
师:现在我是明白了,“一个比一个好不是说小獾做得好,而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察,发现了小獾的优点。你们的细心,你们的热情打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬!出示句子 生练读
师:现在我就是小獾,谁来夸夸我? 指名读
师:你们一起来夸夸我吧,加上动作就更好了!生做动作。师:真的吗? 生:真的
师:听了你们的称赞,我心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗?大家看(出示课件)到了傍晚,他做出了一把椅子,一句称赞的话居然使他有这么大的变化,是为什么呢?我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧,自己到课文里找一找,默读4、5、6自然段,把小獾说的话用笔画下来。生小声读
师:默读要做到不出声,不指读。生按要求读书。
师:小獾说了些什么,谁能说出你画的句子? 生:读课文中的句子。
师:请大家看屏幕,把小獾说的话读一读。生齐读句子。
师:请问什么是“泄气”呀? 生:没有信心
师:没有了干劲就是泄气。(板书)
师:假如你就是小獾,泄气了,你还想做吗? 生:不想。
师:这时候,小刺猬称赞了你,让你有了自信。你们相信自己能怎么样? 生:板凳能做得一个比一个好。师:做好了板凳,还想做什么?
生:还可以做椅子
师:是呀!正是有了自信,他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢? 生:读
师:小獾,你会做椅子了,心情怎么样?别把高兴藏在心里,学生试读。
师:带着自信,带着你们成功的快乐,挺起胸膛来读。生齐读。
师:让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。(学生戴头饰,表演朗读)师:(对其余学生说)你们是小评委,看谁能够发现别人的长处?(生表演读)
师:“不好意思”是什么样子?不好意思地读一读。师:听了他们的朗读,你向称赞谁? 生称赞。
师:听了他们的称赞,你们的心情怎样? 生:很舒服。
师:其实小评委也值得称赞,因为你们善于观察,发现了他们的优点。师:小刺猬也得到了小獾的称赞,小刺猬是怎么做的? 生:小刺猬立刻从背上取下两个大苹果。读句子
师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,因为这称赞—— 生:消除了疲劳
师:听了小獾的称赞,小刺猬高兴极了,因为—— 生: 疲劳-消除(板书)
师:你们看,相互的称赞让他俩成了好朋友,这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪!(板书)
师:同学们,时间不早了,我们也该回家了,小刺猬和小獾恋恋不舍,让我们再来写写字(出示象形字“采”)师:师在田字格示范书写
师:回家练习写“采”“背”,再读读课文,下节课来演一演。
板书设计:
称
赞
刺猬
獾
泄气
自信
第二篇:18《称赞》名师课堂教学实录
教学目标:
1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。教学难点:
体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。
师::小朋友坐得真端正!真有精神!同学们,像刚才老师这样夸奖你们的话,可以把它叫做 “称赞”。伸出小手,我能一起书写题目,刚才听了老师的称赞,感觉怎样?那请你高兴地读一读题目;齐读。
师:声音真洪亮!相信大家课文一定能读得更棒!下面请大家自由朗读课文,如果遇到不认识的字可以请拼音帮忙,开始
师:读了课文,你们认识了几个动物朋友?(小獾小刺猬).师:刚才大家读了课文,文中讲了谁称赞了谁?你来
师:看来他们是互相称赞。
师:他还称赞你们呢?称赞你们读书认真,听课仔细。
师:老师相信大这些词语家都能读准确,同桌之间互相读一读吧。师:我们开火车来读师:这些生字中有几个要求会写的字,认真观察一下,写的时候要注意什么?师:你真是个细心的孩子。有一个字比较难写,看老师来范写,下面大家先描红,然后再书上写两遍,注意坐姿。
师:生字难不倒大家。那就让我们就坐上火车出发吧,清晨的森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在路边遇到了小獾,他们在做什么呢?请同学读1-4自然段。
师:小獾做了三个什么样的小板凳?你来
师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?摸上去会有什么感觉?老师有一块粗糙的木板,你来摸摸看,什么感觉?你来
师:我来摸摸,还有很多毛刺呢!像这样不精巧,不光滑的样子就是—— 师:这么粗糙,可是小刺猬却称赞小獾——一个比一个做得好。齐读这一句。师:小刺猬该称赞小獾吗?假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞他?请大家读1-4自然段,找出理由。你来
师:既然认真,为什么还那么粗糙?。
师:他正在学,那他学的态度怎么样?
师:拿起书,一起读第二自然段,让老师通过你的朗读看出来小獾值得称赞。
师:还有什么原因,要称赞小獾呢?你来
师:看屏幕,一个比一个好,你是怎么理解的?你来
师:现在我是明白了,“一个比一个好不是说小獾做得好,而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。通过仔细观察,发现了小獾的优点。你们的细心,你们的热情打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬!
师:听了你们的称赞,小獾心里高兴极了。小獾仅仅是高兴极了吗?大家看到了傍晚,他做出了一把椅子,一句称赞的话居然使他有这么大的变化,是为什么呢?我们还是去看看小獾自己是怎么说的吧,默读4、5、6自然段,把小獾说的话用笔画下来。
师:小獾说了些什么,谁能说出你画的句子?你来 师:请大家看屏幕,把小獾说的话读一读。师:请问什么是“泄气”呀?你来 师:没有了干劲就是泄气。(泄气)
师:假如你就是小獾,泄气了,你还想做吗?
师:这时候,小刺猬称赞了你,让你有了自信。你们相信自己能怎么样? 师:是呀!正是有了自信,他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢?你来 师:小獾,你会做椅子了,心情怎么样?别把高兴藏在心里,带着自信,带着你们成功的快乐,挺起胸膛来读。
师:让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。找两个同学分角色朗读。
师:其他同学是小评委,看谁能够发现别人的长处?开始
师:听了他们的朗读,你想称赞谁?你来
师:听了他们的称赞,你的心情怎样?
师:其实小评委也值得称赞,因为你们善于观察,发现了他们的优点。师:小刺猬也得到了小獾的称赞,小刺猬是怎么做的?你来 师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,因为这称赞——
师:听了小獾的称赞,小刺猬高兴极了,因为— 师:你们看,相互的称赞让他俩成了好朋友,这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪!
第三篇:称赞课堂教学设计
第一课时
教学目标:
1、认识“刺﹑猬……”等10个生字,书写“板﹑椅”两个生字。
2、朗读课文,抓住重点词句品读,理解课文内容,体会相互称赞带来的快乐和神奇作用。
教学准备:
幻灯片、生字卡片、词语卡片
教学过程:
一、再现熟字,谈话揭题
⒈出示“称赞”,认读、正音。
⒉理解“称赞”的意思。
⒊用上“称赞”联系实际说一句话。
⒋导出课题。
二、初读课文,认读感知
⒈自由读课文,提出朗读要求。
⒉提问:哪两位小动物将陪伴我们一起学习?
①认识生字“刺、猬、獾”正音;②出示图片,认读。
⒊导入语:接受挑战
① 认读带生字的句子,练读;(区别“板凳”和“椅子”;多音字“背”)
② 认读词语。(小火车、齐读)
三、理解课文,词句品读
㈠导入:我们小朋友表现太棒了,给对方一个称赞的手势。
① 再读课文,提问:小刺猬和小獾它们谁称赞谁了呢?
② 理解相互称赞。
㈡学习第一句称赞的句子
1、朗读体会(个别——全班)
2、提问:“为什么要称赞?”从第2小节中去寻找。
① 回答 ②朗读体会
3、出示三张糟糕的小板凳。
① 观察——引出“粗糙”的理解;识记
②体会小獾当时的心情。
4、谁发现了小獾的优点?是怎么称赞的?
理解“一个比一个好”(给小板凳排队)
5、师生合作朗读。
㈢朗读4-7段,体会称赞的作用
1、导语:小刺猬的称赞对小獾有帮助吗?
2、朗读4-7段,思考;
3、出示句子,理解“泄气”;
4、称赞给小獾带来了_-_
四、巩固生字:“慢动作游戏”。
五、指导生字书写“板、椅”。
第四篇:《称赞》教学实录
《称赞》教学实录
《称赞》教学实录1教学目的:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图,了解课文内容。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
重点:1、了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。
2、识字、写字
难点:学习课文通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备:
生字卡片、小黑板、课件
教时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、解题、导入新课。
称赞是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?(称赞就是
表扬就是赞扬,这是孩子在理解了意思后,自行概括称赞近义词的收获。)
1、自由读课文,边读边标出自然段。
2、画出生字词语,借助拼音读带有生字的句子。
3、这篇课文写了一件什么事?
三、识字、写字教学。
1、按自然段读课文,随文识字。
2、观察图片一,读1、2、3、4自然段,理解板凳、椅子、粗糙的意思,认读刺、猬、板、凳、糙六个生字。猬在刺猬一词中读轻声。
3、观察二、三、四幅图,看图说话。朗读相关内容,理解瞧、留下、心意、泄气、自信、消除、疲劳等词语的意思,认识其中的两个生字。
4、小黑板出示句子,认读生字。
清晨,小刺猬去森林里采果子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的?
(反思:我由于低年段识字写字始终是一个艰巨的任务,所以我把识字与写字列为重点。在教学中,我引导孩子抓住字的结构、新旧字的对比等识记。椅、但、傍:都是左右结构,板-饭,换偏旁。椅-奇,加偏旁。但-旦,傍-旁,加偏旁记字。我还用数笔画猜字进行巩固。学生在认识理解粗糙时,看着图画说插图上的凳子面太光滑了,不够粗糙,他理解了粗糙的一层意思--不光滑,我还让孩子通过反复朗读,观察两幅画来理解粗糙的另一种意思--不够精致。)
6、写字指导;采是爪字头。
四、朗读课文,初步感知课文内容。
第二课时
复习导入:朗读课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?说说你的理由。
一、欣赏课文情境动画。
二、读第二自然段,感悟小獾认真的工作态度。
2、虽然小獾的板凳做得粗糙,但是小刺猬却发现了什么?品读第三自然段。
3、小刺猬的称赞有什么神奇的力量?品读第7自然段。
4、当小獾接过小刺猬送的苹果时,是怎么称赞的?
5、称赞有什么力量?(互相欣赏,互相称赞,心情愉快)
三、朗读课文。
四、夸夸同桌的优点。
五、延伸:读了这个故事,说说你有什么感受?(要学会发现人的优点,称赞别人的长处。在小伙伴学习新本领的时候,多多鼓励别人。)
《称赞》教学实录2《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
设计理念:
在设计本节课的教学时,我以学生发展为本,以朗读为重点,使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
3、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点,能与别人融洽的相处。
教学重点:
通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
教具准备:
课件、图片、头饰
教学过程:
1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?谁能简单说一说?(适时贴图:板凳、椅子、苹果)
3、小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
【评析:通过回忆,加深对课文的印象,利用贴图片的形式再现课文的内容,直观形象,容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣,为理解课文内容做了铺垫】
(一)自主学习1至4自然段
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2、通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?
【评析:教者能够从学生的意愿出发,让学生用自己喜欢的方式读书,真正体现了学习方式的转变。】
3、指导朗读称赞的话
教师适当点拨:称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?
4、指导读小獾的`话
(指名读、齐读、同桌分角色)
【评析:《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下,而是和风细雨。与学生感受相同时,会表示赞同;学生朗读和理解到位时,就给与表扬;学生遇到不懂、不会时,就指导、点拨。在这种氛围中,学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力,富有创意。】
(二)小组合作学习5至10自然段
1、除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。
A、一组分自然段读(其他同学评一评)
(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。)
B、指一组分角色读:
(教师评价:同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。)
【评析:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读,提高了阅读质量。】
2、老师请你们再读这段课文,边读边思考:受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?想好以后和组里的同学说一说。
(学生汇报老师适当点拨:称赞给小獾带来了这么大的
进步,他该怎样感激刺猬呢?请读一读?)
3、称赞的力量多么神奇啊!让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!
(出示互相称赞的话,男女生分角色读)
4、师生分角色读全文(配乐)
【评析:教者为学生提供了广阔的阅读空间,鼓励学生独特的感受、体验和理解,真正体现了阅读的个性化特征】
同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!
(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。
(老师适当评价:每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)
【评析:表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色,是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰,在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实,小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖,课堂上气氛十分活跃。】
1、谈生活经历:同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?那时你心情怎样?
2、学习称赞别人:听到对自己称赞真愉快又兴奋,现在我们来学着称赞身边的人,把这份快乐送给身边的人吧!选择班里的一名同学,想想他的优点,然后发自内心地夸夸他(她)!
【评析:这一环节是对课文内容的扩展与延伸,是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达,又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】
同学们,互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊!让我们都学会发现别人的优点,把真诚的称赞送给周围的每一个人,我们的生活一定会更温馨、更美好!
【评析】
课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力,使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。
传统的阅读教学,几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想,以为把教材的中心思想提炼出来,学生就受到了教育,得到了熏陶,这种做法没有从实际出发,忽视了孩子的感受。这样的教学,有何意义而言呢?关注人的存在,关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本,以读为主关注学生不同的理解和感受,体现了新课标的理念。概括起来有如下特点:
一、以读为主,读中感悟。
读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁,教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境,读中悟意,读中悟情,使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书,使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主,读中感悟的过程中,屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式,把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。
陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心,也是教的中心。为强化学生对文本的理解,组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位,促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣,又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬,满足了他们的好奇心,开发了他们的潜能。这一精彩环节,把教学推向高潮。
二、以读为主,合作交流。
新课标指出:“学生是学习和发展的主体”,这是告诉我们在教学中要以学生发展为本,使学生在自主、合作、探究中得以主动发展,这节课充分体现了这一新型的学习方式,教师为学生创设情境,由学生自主读书,选择自己喜欢的方式读书,然后到小组内读议解决问题。例如:教师组织学生读书时方法的选择是自主的,可以选择喜欢的方式读(同桌读、小组读、个人读)学习内容的选择也是自主的,把学习的权力空间还给了学生,使不同学生都有收获,调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?”这一问题时,教者组织同学小组合作交流展开讨论,因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分,对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中,学生的个性得到了尊重,培养了学生合作意识与团队精神。
正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围,才使学生的思想得以解放,思维得以活跃、潜能得以发挥,不但养成爱读书会思考的习惯,而且学会了与人合作。
第五篇:称赞优秀课堂教学设计
一、导入
1、影出示:称赞像冬日的阳光,给人带来温暖;称赞像夏天的轻风,给人带来凉爽。
2、学生自由读,个别读,集体读。
3、师述:称赞真的有如此魔力吗?(板书)有,不信,我们接下来就来学习一个有关的小故事。
二、初读课文
1、教师范读课文。
2、学生自由读课文。
3、师述:老师想叫几个同学读,每人读二个自然段。这样吧,你们先选好自己喜欢读的章节,再练上几遍,把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听,好吗?
4、学生练读。
5、学生个别反馈。(每个学生读后,要求其它同学评价,并引导称赞别人。)
6、齐读课文。(读后教师积极计价。
三、在理解课文中进行语言文字训练
1、这个故事中写了谁称赞谁呀?出示:_________称赞___________。(学习生字:刺猬)
2、它们分别是怎样称赞对方的,把相应的句子划出来。
3、根据此提示反馈:出示:_______称赞______,它这样“___________________”
A:显示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方),学习生字:板凳,并书写“板”字。
B:显示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”
指导朗读,继续要求同学间积极评价(称赞对方)。
4、听对方的赞美,它们有了什么感受和改变呢?请找出相应的自然段。
5、对相应自然段进行朗读训练。(插入教师范读,让学生称赞)学习生字:瞧、椅
6、出示:听了______的称赞,_________ _______________________。
让学生用自己的话来说。
四、整理字词
1、出示:粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚
椅子 留下 瞧 清晨 消除
能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬
(没随课文学过的用红色标出,要求写的绿色标出)
2、自由读,抽查读,开火车读。
3、写字(绿色的字)。
4、个别作业展示,并让其它同学称赞。
五、作业(略)