第一篇：中级财务管理会计教学改革探讨——以新会计准则修订为背景
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作者：ZHANGJIAN
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中级财务会计教学改革探讨——以新会计准则修订为背景-会计
中级财务会计教学改革探讨——以新会计准则修订为背景
吉林财经大学会计学院
时军
【摘要】2014年财政部对新会计准则进行修订，并于2014年7月1日实施，新会计准则实施及修订对中级财务会计课程教学产生较大的影响。本文从新会计准则实施情况及修订主要特征出发，分析了新会计准则体系对中级财务会计课程的影响，提出了新会计准则修订后中级财务会计课程改革的建议。
关键词 新会计准则修订 中级财务会计 案例教学 情景植入
本文为吉林省教育科学规划课题“高等教育去行政化相关问题研究”一般规划课题阶段性成果（GH14208）。
一、引言
中级财务会计作为高等财经院校会计学专业的一门专业主干课，是承接高级财务会计、财务管理、审计、税务会计和成本会计的中间课程，是影响学生从事具体财会工作的关键课程。中级财务会计课程具有统领和衔接作用，一直以来都是会计学专业学生最重视的学科。
为适应我国市场经济发展，规范企业公允价值计量，提高财务报表列报质量和会计信息透明度，2014年年初，财政部修订了《企业会计准则第2号——长期股权投资》《企业会计准则第9号——职工薪酬准则》《企业会计准则第30号——财务报表列报》和《企业会计准则第33号——合并财务报表》四项具体准则，新增了《企业会计准则第39号——公允价值计量》《企业会计准则第40号——合营安排》和《企业会计准则第41号——在其他主体中权益的披露》三
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项会计准则，一项准则解释。会计准则此次变化，“公允价值准则”成为最大亮点。
会计准则的颁布和修订，对《中级财务会计》课程的教学必然会带来影响，如何能够让学生对新会计准则修订和颁布的新知识更准确把握和理解，是值得深入思考的问题。本文对此进行探讨。
二、新会计准则修订对中级财务会计教学主要影响
（一）新会计准则颁布与修订
2006年2月15日，财政部颁布一项基本准则和38项具体准则（本文称“新会计准则”），自2007年1月1日起在上市公司执行。此次新会计准则的颁布是继1992年实施“两则”“两制”，《股份制试点企业会计制度》，以及2001年实施《企业会计制度》以来的重大改革。新会计准则将公允价值重新引入到会计计量中，体现了会计信息的客观性、公正性和及时性的特点。在非货币性资产交换、投资性房地产、债务重组、金融资产计量与确认、非同一控制下企业合并等方面都广泛采用公允价值计量。同时，对资产减值进行了规定，固定资产减值准备、无形资产减值准备、长期股权投资减值准备、投资性房地产减值准备等非流动资产的减值准备一经计提不得转回，当资产处置后可将减值准备结转，避免了上市公司进行利润操纵和任意调节。
2014年1月—7月，财政部对新会计准则进行修订和增补，相继修订了职工薪酬等五项具体准则，颁布三项具体准则和一项准则解释。此次修订，主要变化体现为表（1）。
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（二）新会计准则修订对中级财务会计教学影响新会计准则体系的颁布与实施对《中级财务会计》教学内容产生了较大影响，会计要素核算更加规范、具体。颁布的具体准则《企业会计准则第39号——公允价值计量》对存货、固定资产、无形资产、投资性房地产、金融资产、非货币性资产交换和债务重组等内容涉及公允价值计量的账务处理均会产生影响，增加了教学难度。公允价值的确认与计量本身是课程教学的难点，其中涉及财务管理中货币时间价值观念，如何让学生更清晰、透彻地理解其本质和计量过程，是教学中值得思考的问题。
新会计准则修订的长期股权投资和职工薪酬准则都是《中级财务会计》作为资产和负债要素重点讲授的内容，教师需要及时掌握最新准则变动情况，将准则变化最新的知识点融入课堂教学中，及时传授给学生，势必增加备课的工作量。
新会计准则修订的财务报表列报和合并财务报表属于高级财务会计的教学内容，是财务会计核算中的重点和难点，教师在讲授中级财务会计涉及相关知识点时，可以简单介绍会计准则修订内容，为进一步学习高级财务会计奠定基础。
此次新会计准则修订，财政部还颁布了关于合营安排和其他主体的权益披露，属于高级财务会计部分内容，高等院校的会计专业教师可以根据自身授课情况，自主学习。
三、新会计准则修订后课程教学中难点探究
（一）备课工作量大,新知识无法及时更新
我国新会计准则自2007年1月1日首先在上市公司实施以来，对中级财务会计教学内容产生较大影响。基本准则在的“会计信息质量特征”“会计要
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素”的定义及“会计确认、计量和报告基础”等方面统领会计核算最基本知识，具体准则中详细阐述了“投资性房地产”“金融工具的确认与计量”“生物资产”“资产减值”和“石油天然气”等特定资产要素的核算，分别对“非货币性资产交换”“债务重组”“股利支付”等具体会计业务核算进行说明，但中级财务会计课程针对以上要素和账务处理讲授的详细和难易程度没有作出明确界定，金融资产中涉及“衍生金融工具”“非衍生金融工具”和“套期保值”等内容，需要教师掌握很多金融专业知识，无疑增加中级财务会计课程教学备课的工作量。2014年年初，新颁布一项准则解释，三项具体准则，修订四项具体准则，在很大幅度上完善了之前的新会计准则，但由于实施时间为2014年7月1日，修订中很多新会计知识不能够及时补充到现有《中级财务会计》教材中，教学内容存在时滞现象。
（二）知识点繁杂，课程讲授学时不足
中级财务会计教学内容最大特点是知识点繁多，国内高校编写的《中级财务会计》基本是按照工业企业六大会计要素阐述经济业务的具体核算，虽然整体思路比较清晰，核算环节完整，但每章节涉及的专业知识繁多，新会计准则对具体业务的核算规定细致繁琐。而中级财务会计课程作为衔接初级财务会计与高级财务会计、高级财务管理的中间环节，课时量较前两者相比不会有过多安排。国内高校一般教学周在16～18周左右，没有4～6学时浮动，大量的专业知识需要教师讲授清楚，并且学生要在短时间内消化理解，这存在一定难度。
（三）课堂理论内容较多，缺乏实践教学
实践教学作为中级财务会计课程一个重要环节，可以增强学生理论联系实际的能力，有助于学生更全面地掌握此门课程。但在实际教学过程中，实践教
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学往往并未按规范教学流动开展，学生不能够真正了解并掌握工业企业实际各个会计要素会计核算程序与方法，导致实践教学没有发挥应有的作用。此外，由于中级财务会计课程内容繁多，讲授课时原本紧张，教师往往能够把专业知识按照规定的课程安排讲授清楚，学生掌握准确是容易完成的任务。实践操作再增加到授课学时中，不仅增加了教学工作量，而且会压缩理论专业知识的讲授，从而使原有讲授学时更加紧张。
（四）辅助教材选择单一，教学方式需要完善
国内中级财务会计课程选用教材是以专业性强的财经类院校出版的教材为主，部分教材配有习题与案例指导以及PPT资源，存在主要问题有：配套习题答案不规范，部分答案没有按照新会计准则规范作答；PPT制作内容简略，与教材内容基本相似，缺乏生动具体的解释说明，不能够启发学生动脑思考实际问题。
教师教学方式主要以课堂讲授为主，由于学生人数较多、课程量安排紧张等原因，采用案例分析、分组讨论的方式不能够真正解决教学实际问题。教师一般以课堂提问、期中测试、课后作业等方式督促指导学生学习本课程，不重视实践操作环节。长此以往，不利于激发学生学习热情，有碍于培养学生独立思考能力，不能够有效提高学生动手操作能力，综合素质很难进一步提升。
（五）考核方式陈旧，不能够准确反映学生真实学习情况
中级财务会计课程作为会计专业的主干课程之一，很多高校期末考试往往采用闭卷考试方式，结合学生平时课堂表现，将平时成绩和期末卷面结合起来，根据三七或者四六比例权重综合计算学生最终课程成绩。学生平时课堂表现可以采用考核学生出勤、课堂提问、课后作业、期中测试、课堂笔记等方式进行。此
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种考核方式能够反映出学生对待课程的认真程度，但存在一定弊端，采用大班集体授课的方式，教师很难客观准确对每个学生的平时课堂表现进行评定，平时成绩存在偏差；期末试卷作为最终考核方式，不能够全面说明学生对本科专业知识掌握程度，考核方式应当进一步完善。
四、中级财务会计课程教学改革建议
（一）鼓励教师参与新会计准则修订后培训学习高等院校讲授中级财务会计课程的教师，应当时刻关注新会计准则的最新变化，将最新的专业知识和教材内容相结合，将最新、实用的会计专业知识及时传授给学生。高等院校科研机构或者学院管理机构，应当重视对会计专业教师的综合素质培养，积极提供会计专业教师参与新会计准则修订后的专业知识进修培训机会，鼓励教师将学习的新知识融入到日常教学中。会计专业教师还应当结合国际财务报告准则的最新修订动态，对我国现行新会计准则存在的问题进行思考，总结新会计准则具体规范的优缺点，可以考虑围绕新会计准则修订与实施作为研究方向，进行相关课题申报，为完善我国新会计准则作出应有的贡献。
（二）合理安排教学课时量，补充实践教学内容中级财务会计教学内容较多，重难点不容易把握，高校安排中级财务会计课程时，应当考虑适当增加课程的教学课时量，将中级财务会计课程分成两个学期讲授，便于教师有充分的时间去准备中级财务会计相关案例，学生也可以有充分的时间去熟悉掌握相关专业知识。同时，根据教学内容，增加实践教学内容，将会计模拟实验引入到日常教学过程中，在每学期的后几周集中开展实务操作。学生通过参与会计实务操作，体验企业实际进行账务处理的具体环节，有助于学生充分学习财务会计理论知识，掌握会计实务处理的技能。
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（三）根据新会计准则修订内容，结合本校学生特点编写教材
高等院校针对中级财务会计课程所教授的学生特点，结合最新会计准则修订内容，可以考虑成立中级财务会计教材编写小组，专门针对本校教学编写一套适合自己学校教学的《中级财务会计》教材。教材编写多参考国内各高校编写的《中级财务会计》教材内容，与本校学生整体综合素质相结合，融入最新的会计准则修订内容，既有助于教师深刻理解新会计准则修订的内容，也有利于本校学生学习掌握这门课程的主要内容和精髓。同时，配合教材建立习题库和案例资料库，充分利用网络建立专门的学习网站，在本校内实现学习资源共享。
（四）改进教学方法，增加案例教学
尽量避免传统的“填鸭式”教学模式，采用分组讨论、文献研讨等方式，进行案例分析教学。将每章节主要重点和难点归纳成图表，最终形成章节相关联的逻辑分析图，有助于激发学生学习热情，培养学生独立思考能力。可以考虑将相互关联的经济业务，用T型账户方式表述出来，便于学生掌握经济业务对企业财务状况、经营成果和现金流量的影响，加深会计核算重要性的理解。此外，可以将有密切关联的章节放在一起对比分析讲授，便于学生理解不同会计主体的账务处理。如持有至到期投资与应付债券的核算、债权人与债务人在进行债务重组时的核算、长期股权投资权益法下投资方和被投资方对股利分派的核算等。
教师根据授课内容，寻找适合学生记忆和理解的实例，将抽象的理论知识形象化，将繁杂琐碎的知识点归纳总结，形成便于学生理解和掌握的知识单元。教师授课时，应注意调节课堂气氛，吸引学生注意力，增加师生交流，达到事半功倍的教学效果。
（五）采用多样化考核方式，综合反映学生的学习情况
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中级财务会计课程考核可针对不同层次的学生，采用相应的考核方式。平时考核除了课堂出勤、课后作业、课堂提问和课堂笔记等方式外，可以借鉴不同专业考核方式，将对实务工作调查问卷采集、不同章节定期进行单元测验以及实务操作论文撰写等方式结合，综合考察学生的学习情况。这样可以避免期末“突击”学习，减轻学生期末复习压力，有助于学生深入体会新会计准则修订实施的广度和深度。对平时课后作业尽量设置一些发散性的题目，如金融资产分类的具体实例等，学生结合课题讲授，搜集相关资料整理后，开展课堂讨论，教师根据学生完成情况量化平时成绩，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。期末试卷可以采用开卷和闭卷相结合方式，开卷部分考察学生对新会计准则修订背景、原因、实施情况以及理论基础等知识点，闭卷部分主要考察学生具体会计核算，两者相互结合，有助于学生全面掌握专业知识。
（六）注重培养学生职业道德，提高其会计职业判断能力
教师在授课过程中，应将会计职业道德的基本要求融入日常教学内容中，帮助学生树立会计职业判断的意识，提高会计职业判断能力。传授给学生系统、全面、准确的会计专业知识，有助于其会计职业判断能力的提高。提倡师生平等、自由地探讨专业问题。建立会计手工模拟实验室和会计电算化实验室，提高学生实务操作能力。同时与国内有名的会计师事务所、行业领军企业建立校外实践教学基地，通过组织学生实习参观，使学生切身体会真正的会计核算流程。增强学生会计职业道德教育，树立良好的职业道德理念。
教育是立国之本，高等院校的专业教育更是影响国家的发展之源，教学改革任重而道远。中级财务会计教学工作应当注重从以上方面入手，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，合理设计教学内容、采用实用的教学方式，达到本
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课程的教学目标。
参考文献
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第二篇：2013年会计中级《财务管理》教材具体变化
2013年会计中级《财务管理》教材具体变化2013年会计中级职称考试《财务管理》教材学员们陆续拿到，现针对2013年《财务管理》教材主要变化给大家分析新教材各章的简要变化，助力大家赢在职称备考的起跑线上，祝大家在仁和学习愉快。
2013年的考试大纲和考试用的辅导教材与2012年相比变化较大。由原来的8章变为10章，删除了税务管理的内容，增加了财务管理基础知识的内容，另外每章的内容均有较大的调整与变动。
具体变化有：
1、第一章增加了企业与企业财务管理一节的内容，修改了财务管理目标的相关表述，增加了社会责任的有关内容，增加了内部控制环节的内容，对金融环境的相关内容进行了补充。
2、第二章新增章节。
4方式，吸收直接投资的出资方式，股票发行方式、股票发行的暂停、终止的有关规定等相关内容，修改了筹资特点的文字表述。
5、第五章为原来筹资管理一章分拆为两章，个别文字有调整，但总体变化不大。
6、第六章除保留了投资决策评价的评价指标外，其他内容均为重新编写，并且增加了证券投资的相关内容。
7、第七章增加了现金管理的存货模式，增加了存货陆续供货模型，增加了短期借款实际利率确定的有关内容，调整了个别文字表述。
8、第八章将2012年教材中成本管理一节的内容扩充为一章，增加了本量利分析的内容，扩充了作业成本管理的内容。
9、对收入与分配管理进行了重新表述，增加了企业定价目标的内容，将成本费用管理的内容调到第八章，增加了股权激励的有关内容。
第三篇：2014年中级财务管理上会计继续教育试题
2014年会计继续教育试题
中级财务管理（2013版）上
1.在下列各项中，属于半固定成本内容的是（按月薪制开支的质检人员工资费用）。
2.下列各项中，不属于财务管理环节的是（评价与调整）。
3.某公司发行债券，债券面值为1000元，票面利率6%，每年付息一次，到期还本，债券发行价1010元，筹资费为发行价的2%，企业所得税税率为25%，则该债券的资本成本为（4.55%）。（不考虑时间价值）
4.在下列各种观点中，要求企业通过采用最优的财务政策，充分考虑资金的时间价值和风险与报酬的关系，在保证企业长期稳定发展的基础上使企业总价值达到最大的财务管理目标是（企业价值最大化）。
5.按照金融工具的属性将金融市场分为（基础性金融市场和金融衍生品市场）。
6.就上市公司而言，将股东财富最大化作为财务管理目标的优点之一是容易被量化。（对）
7.资本成本即筹资费用，是指企业为筹集和使用资本而付出的代价。（错）
8.销售预算是整个预算的编制起点，其他预算的编制都以销售预算为基础。（对）
9.边际资本成本是企业进行追加筹资的决策依据。筹资方案组合时，边际资本成本的权数采用目标价值权数。（对）
10.提前偿还债券所支付的价格通常要低于债券的面值，并随到期日的临近逐渐提高。（错）
11.下列说法中，不正确的是（财务预算的方法主要有经验判断法和定量分析方法）。
12.在重大问题上采取集权方式统一处理，各所属单位执行各项指令，他们只对生产经营活动具有较大的自主权，该种财务管理体制属于（集权和分权相结合型）。
13.关于β系数，下列说法正确的是（某项资产的β系数＝该项资产的风险收益率/市场组合的风险收益率）。
14.下列各项中，能够用于协调企业所有者与企业债权人矛盾的方法是（停止借款）。
15.按资金来源范围的不同，可将筹资分为直接筹资和间接筹资。（错）
16.财务管理的技术环境，是指财务管理得以实现的技术手段和技术条件，它决定着财务管理的效率和效果。（对）
17.股东财富最大化强调股东的首要位置，并强调企业与股东之间的协调关系。（错）
18.集权与分权相结合型财务管理体制的核心内容是企业总部应做到制度统一，资金集中，信息集成和人员委派。（对）
19.财务管理的金融环境，是指财务管理得以实现的技术手段和技术条件，它决定着财务管理的效率和效果。（错）
20.甲某四年后需用资金48000元，假定银行四年期存款年利率为5%，则在单利计息情况下，目前需存入的资金为（40000）元。
21.筹资方案组合时，边际资本成本采用的权数为（目标价值权数）。
22.负责对预算执行单位的预算调整报告进行审核分析的部门是（企业财务管理部门）。
23.现金预算中，不属于现金支出的内容的是（支付借款利息支出）。
24.在经营杠杆、财务杠杆与总杠杆中，作用最大的是总杠杆。（对）
25.销售百分比法中假设某些资产与销售额存在稳定的百分比关系，能为筹资管理提供短期预计的财务报表。（对）
26.相对于银行借款筹资而言，发行公司债券的筹资风险大。（对）
27.资本公积转增股本不属于留存收益的筹资途径。（对）
28.企业资本金的管理，应当遵循资本保全这一基本原则。（对）
29.企业在对混合成本进行分解时，简便易行但比较粗糙且带有主观判断的方法是（会计分析法）。.30.全面预算体系中的最后环节是（总预算）。
31.资本市场的主要功能是实现长期资本融通，其主要特点不包括（收益较高，风险较低）。
32.相对于银行借款来说，融资租赁的资本成本要小一些。（错）
33.在协调所有者与经营者矛盾的方法中，“接收”是一种通过所有者来约束经营者的方法。（错）
34.弹性预算编制方法中列表法比公式法编制预算的工作量大。（对）
35.企业向保险公司投保既可以规避风险还可以在一定程度上减少风险。（错）
第四篇：现代职业教育背景下会计电算化教学改革与创新1
现代职业教育背景下会计电算化教学改革与创新
摘要
对于会计电算化在企业中的实施能够为企业节省大量的精力，同时还能在第一时间为企业传递会计信息，使企业的领导者能够做出精确的决策。在过去的这几年中，我国的职业教育得到了飞速发展并取得了可喜的成就，但总体水平还不能满足当前经济发展的需求，现代会计电算化人才还比较缺乏，素质还有待进一步提高。
本课题通过采取文献研究、调查分析法、案例研究、经验总结等方法，深入研究了当前我国职业教育背景下电算化专业教学存在的现状及问题，同时以此为基准，采取针对性的提出相应的改进意见，希望能够进一步丰富在此方面的理论研究，可以为职业学校开展会计电算化教学改革与创新提供理论依据，同时能够提高职业学校人才培养的质量，促进职业教育良性可持续发展。
关键词：会计电算化 中职 教学 课程 改革序言
1.1 研究背景和意义 1.1.1 研究背景
基于国家教育部的相关调查显示，当前我国的职业教育主要表现为地区差异明显，教学的发展不平衡，和国外的很多高校教育相比较存在很多的短板。对于西方的一些发达国家来说，他们的职业教育起步的相对比较早、层次较多同时教学水平很高，对于职业教育课程的优化改进方面积累了大量的经验，同时还建立了适合本地区职业教育的课程体系，我国职教界多年来也进行了一系列职教课程改革活动。然而我国职教课程发展在总体上尚未取得突破性进展。
近年来，我国职业教育发展取得了长足的进步，为经济社会培养了大批技能型人才。然而，就我国现代职业教育下的会计电算化专业课程设置和教学情况来看，还存在课程内容、结构不适应现代科技发展、生产实际、学生发展需要，严重影响学生的就业竞争力、影响学校的办学效益和社会认可度。因此，建立符合职业教育培养目标、适应现代职业教育背景的会计电算化教学是当前的迫切需求。
1.1.2 研究意义（1）理论意义
对于本课题的研究主要就是为了能够有效的对《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及《中等职业教育改革创新行动计划》等进行贯彻落实，通过探讨现代职业教育背景的会计电算化教学存在的问题和解决方案，可以进一步丰富在此方面的理论研究，可以为职业学校开展会计电算化教学改革与创新提供理论依据。
（2）实践意义
本课题的研究以满足经济发展和企业对技能型人才的需求为目标，要时刻保持以服务大众为首要宗旨、引领就业为基准、提升自身能力为教育核心，同时再结合职业教育课程改革实际，进行会计电算化专业课程改革创新的探索与实践，构建以能力为核心、与职业资格标准相融合，提高教学效果，强化师生实践动手能力，提高学生业务素质，培养学生适应社会、参与社会竞争的能力，使学生的综合素质和职业能力适应不断变化的职业岗位和终身发展需要。因此本课题研究能够提高职业学校人才培养的质量，促进职业教育良性可持续发展。
1.3 研究的方法
本课题进行课程改革的实践研究，主要采取文献研究、调查分析法、案例研究、经验总结等方法。(1)文献资料研究法:基于本文的研究目的为基准采取文献搜索以及资料分析的方式，对国际上已经存在的科研成果进行检索，对刚刚出台的相关理论进行了解，最后为本文的研究提供一定的参照依据。(2)调查分析法:以座谈、问卷、访谈等方式获取课题研究所需的相关资料，为课题研究提供参考。(3)案例研究:通过职业学校在会计电算化教学成功或失败的典型案列，进行分析研究。
(4)经验总结法:在研究中及时反思，总结经验，撰写有关随笔，提升理论，揭示规律，深化研究，指导实践。现代职业教育背景下要求会计电算化人才能力调查研究
为了掌握我国目前职业教育背景下会计电算化教学现状，本人展了面向在校生及往届毕业生的有效问卷调查工作，另外，还利用访谈学生、家长、社会用人单位、老师等调查活动。希望通过调查，比较全面和客观的了解现代企业公司对会计电算化人才的需求，以便在教学中更好针对这些需求有针对性的改革和创新。
通过对市场方面的调查得知当前的就业市场对中职会计方面人才的需求情况。当今的企业对于会计电算化方面的就业存在三个层次：初、中、高级电算化人才。因此对于这些中职院校来说，应当着重的培养初级电算化人才，之后才向中级电算化人才方面发展。主要的技能表现在：
1、具有较强的实践能力
能够较为熟练的对手工记账和会计电算化进行使用；对一些比较简单的软件维护方面能够熟悉，能够自己独立完成编程以及数据库技术。在如今的巨大社会需求面前，面对着日益竞争的市场，在对基础知识熟练掌握的同时，还应当继续提升自己解决问题的能力。
2、综合素质能力较强
一个优秀的会计电算化人才，不仅仅需要保持良好的实践能力，同时还应当具备较强的综合素质。这个方面主要表现在职业操守；人际交往；企业管理方面等。当代会计电算化教学中存在的主要问题 3.1 职教观念陈旧，职教文件学习落后
学校和教研室对新教学理念，新职教文件重视度程度和学习力度不够，很多学校职教观念还停留在上世纪90年代，没有跟上现代企业和地方公司对新电算化人才需求的教学步伐。
3.2 学生培养目标定位不够明确，缺乏长期的专业建设规划
学生培养目标定位不够明确，由于职业教育很多学校生源不够稳定，每年招生人数不一样且情况复杂。学生没有自己的主见，家长对孩子的定位不够明确。而且学生能力参次不齐，造成职业学校每个学期的培养目标都不一样。因此，长期以来没有制订专业建设规划。
3.3 专业课程改革不够深入，教学手段不够多样话。
教学手段、教学新方法的开发及应用不够。对于会计电算化这门新兴的课程应当基于计算机应用学、系统开发学以及会计学等相关学科来设立。当前很多学校仅仅只是在平时传统的会计专业的课程上多增加一些关于证书课程的内容。但是他们依然没有能够熟练的对会计电算化的基本专业要领进行贯通，暂时还不能较为完整以及熟练的对会计电算化的软件进行相关操作。会计电算化专业课程改革不够深入，课程体系不够合理，缺乏主干课程标准，缺乏实训课程计划。
3.4 师资队伍不够合理，师资力量不足且知识结构单一
在职业教育中，很多学校在电算化方面缺乏专业带头人、学科带头人。教师们的教研积极性及教研水平不够高；老师们的教育理论水平不够高；借助现代化教学手段改善教学质量的积极性及水平不够高，大多自认为是一名普通的“教书匠”。会计电算化本身的特性导致了这门课的老师应当熟练的记得会计的专业知识，同时还能对计算机的相关知识进行掌握。现在电算化课程的教师，有的为原来教计算机或教会计课程的教师。因此，师资知识结构单一是造成教学水平不够的重要原因。
3.5 教材没有连续性，内容陈旧
学习会计电算化不是一个简单的过程，需要经过一个比较系统的学习过程，需要学习的教材应当保持贯穿性。除此之外，当前的学校里面所使用的会计电算化教材相对比较老。例如很多学生所学习的电算化课程都是五六年前的软件，而且部分课程都没有教材；一些人基于财务软件的操作手册实现对电算化教材的取代；另一些人使用当地财政部门所编制的电算化的培训资料作为电算化的教材。3.6 实训教学环节薄弱，针对性不强
当前一些职业学校对于课程的安排还是主要基于课堂教学为核心，而对于上机的操作也都是基于一些和会计有关的学习型的软件，这些软件在企业中早已被淘汰，因此缺少一些网络版的实训教程。那么最后学生也只是对软件的基本操作能够粗浅的了解，至于怎样去对数据的分析、处理、维护等操作都比较陌生。专业教学条件不够，实训条件不足，数字化教学资源有限。现代职业教育背景下会计电算化教学改革与创新策略
基于以上对现代职业教育背景下会计电算化教学中存在的问题，为更好建立良好的职业电算化人才培养，结合当前我国实际，可以从以下方面进行改革创新。
4.1 更新职教教育教学观念
构建一个新的教学模式和思想，对政府新颁发的财经法政策进行学习，完成对动态开放课堂的建立。同时，学校也应当在规定的时期对在校教师进行组织培训、学习教师文件和新理念。着重对职业教育改革方面进行理解和渗透，基于服务、就业、技能等方面为着力点，加速推进我国社会主义现代化的建设，通过面向市场、面向社会办学的方向和培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才的核心目的，自觉把新的现代职业教育教学思想观念融汇到日常的教学、管理与服务工作中，为教育教学改革打牢思想基础。
4.2 制订专业建设规划
基于学校中的基本状况，应当在学校中建立一个会计电算化的委员会，来对电算化的普及应用推波助澜，同时制订中长期专业建设规划，这样在教学任务实施时，更有方向和抓手，不会出现“东一榔头，西一锤子”的现象。
4.3 构建理论和实践相互渗透的课程体系探索
课程设置要适应职业教学模式要求和学生特点，要建立以“就业为先，技能为本”的现代职业教育背景下实现对会计电算化专业进行的课程设置，主要存在两个方面的原因，一就是为了能够对当前经济发展中的会计人才数量的以及质量的满足，二是能够为相关的会计专业学生提供一个发展的空间；三是注重对学生的全方位发展，使学生能够在素质方面得以提升。
4.3.1 建立阶段实践和综合实践的课程体系
（1）阶段实践课程。指的就是学生在进行对基础会计、财务会计、成本会计以及初级会计等相关的基础课程采取分部学习的过程。对于这些实际的操作训练都是在学生学完相关理论之后进行的，同时还需要老师加以辅助，同时配备专门的实训教材。
（2）综合实践课程。在会计基本流程实训中主要包含两个方面的实训，其一是手工会计实训；其二就是电算化流程实训。而手工会计实训中同样还有基础会计实训以及复杂业务实训。所谓的基础会计实训指的就是当基础课程上完之后所进行的实训，这里的实训要一步一步的进行，先从对原始凭证进行填写开始，然后登帐、总账，最后就是对基本业务的会计报表进行编制。在进行复杂业务综合实训时，应当是当财务会计的课程已经完全结束之后，进而对企业中的会计环境进行模拟，对于会计中的复杂业务来对学生进行综合训练。电算化的会计流程主要是从对帐套的设立之初开始的，然后通过账务初始、财务管理、期末处理等，最后实现对会计报表的编制。
4.3.2 构建“内外结合、三层双轨”的实践教学体系
课程设置要有一定的梯度，满足不同层次学生的需求。虽然职业教育生源普遍不是很好，但在进来的学生中基础又各不相同，相差能有一两百分，加上对专业学习适应能力不同，在学习上又会出现不同的层次，这就要求我们在课程的设置上要充分考虑学生不同需求。这点可以通过适当增加选修课程来实现。对一部分程度较好的学生，可适当选修一些较深的专业课程，而对一些程度较低的学生，则主要以学习取得从业资格证书为主要目标。
4.4 课程的开发和整合探索
强化对核心课程的优化，因此核心课程应当包含对会计的职业岗位的基础能力、扩展能力以及核心能力的训练。对于会计核心课程的改善和优化，首先应当基于职业技能方面的着重培训，关键就是职业态度的养成，采取多拿证、多考证，把会计从业资格证书的考试内容统统的纳入到普通的教学当中去。课程的开发和整合要考虑：专业相关课程与职业资格考试对接；可以适当的采取对职业基础以及实现教学的时间进行增加，这样能够实现对职业基础能力以及实践教学的比例分配协调。适当增加职业基础和实践教学学时，提高职业基础能力和实践教学比例。目前职业教育学生生源主要是参加中考没有考上高中，学习有一定困难的学生，加上突然由普通教育转入职业教育，有一个较长的适应过程，要为以后学习奠定理论基础，同时练就过硬的会计操作技能，《基础会计》课程开设要占用一个学年。其他课程的设置基本集中在第二学年，这也是会计专业课程开设门数不能过多的原因。
4.5 教材的改革与调整
对于教材的征用方面，应当本着专业培养目标为主导方向，尽可能的使用财政部所规定的教材，能够适用于当前的学生。教材一旦被选用之后不能进行更改，使其保持一定的贯通性，便于未来的学习。在会计实训课程建设方面，通常是没有合适的教材，所以可以鼓励、支持教师大胆创新，组织教师自编教学所需的配套实验、实训教材或与校企合作共同开发教材，如果条件成熟了就能直接转化为教材进行出版。基于核心课程建设方面的内容，通过实训准则和考核基准为主，来对学生的技术以及职业能力进行着重培养，再对会计专业考试内容为辅，实现对本专业教材的编写。
4.6 开发精品课程，构建共享资源
注重课程目标的针对性，基于专业课为主导方向，同时讲究对精品课程的安排。随着网络的不断发展，网络学习和移动学习已潜入人们的学习生活，在对课程的建设当中，应当基于对课程的优化为标准，强化对课程资源库的设立，进而完成对优质课程资源的共享。让学生可以随时学习，不局限于课堂。
4.7 加强师资建设，提高专业教学质量
加强师资培训，提高教师的专业综合素质，使老师站在知识的前沿；通过改善和优化师资队伍中的年龄分布、学历层次以及职称选拔，建设一只具有高素质的师资队伍。对于当前电算化人才的短缺，当前应当对教师采取系统全面的教学培训。学校应当把一些承担教学方面的老师送到财务软件公司去磨练，然他们能够亲身参与到财务信息系统的运转中去，根据兼职的方式来实现对自己教学能力的提升。同时，还需要不断的完善专业带头人以及一些骨干教师的培养方式，采取科学有效的方式来对专业带头人以及骨干教师的标准进行制定，改善以及优化对师资队伍的建设。培养一大批具有理论基础扎实、实践教学能力突出以及素质高尚的优秀师资人才。
4.8 加强实训项目建设，加大实践教学条件
基于“校企联手，双向互动”的基本理念，通过在本校之前原有的校内实训室以及校外实训基地方面，基于对学生的操作能力进行培养为主要出发点，通过对学生专业技能构架进行强化的原则上，采取合理有效的对人才培养的标准进行规划，同时建立更多个有关会计多功能综合模拟实训室，和当前的行业背景紧密的联系在一起，把会计专业的建设和校内外的实训有机的结合在一起，进而实现多校内外的实训内容、体系、考核等相关的教学系统，以此来满足对于实习生岗位的需求。
4.9 多元化考核评价机制探索
通过对之前书面理论方面考试的改进，进而实现多多元课程评价体系的构建，这将会是基于现代职业教育为背景的对电算化专业课程进行改革和构建的规范，同时这也展现出当今会计电算化的发展的方向。通过对多元化评价模式的摸索，强化多实践教学的考核和组织，最后结合实践课程所采取的评分标准以及现场测试方式，实现对《会计实务实训要求及考核标准》制定。对于课程评价不只是单单的评价老师，其中还包含对用人单位、学生、专家等进行综合评价。而评价标准所表现出的多元化也是基于复杂的评价体系方面进行建立的，任何一次的评价和测试都应当满足横向到底、纵向到边，而且要把对于课程质量的评价和相关证书进行结合，这样就能使评价更加的体现出其职业的导向性。
4.10 充分利用现代化教师资源，提升教学手段
现代社会，是信息化竞争激烈的社会。学校应积极推动校园信息化建设，申请配备足够且适用的计算机及其配套设备设施，建成了运行流畅的校园网络，建立数字化资源库、课件库、试题库等；随着信息技术的飞速发展，已经在很多领域中被普及开来，一大部分的专业技能课程学校通过信息化方式来进行讲授。结束语 强化落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的基本内容，严格依照教育教学的发展规律，通过强化服务区域经济以及社会发展为主要目的，参照社会整体需求，实现产学一体化的发展模式。同时还要依照“知能兼备，德业双馨”的原则来对会计方面的人才进行选拔，同时注重对会计职业岗位需求的影响，满足本专业学生的就业标准，怎样对当代的会计电算化人才的培养是当今所有高校应当解决的一个首要问题。课程改革和创新是一个艰难的过程，需要勇气和胆量，更需要持之以恒的意志力，但是，惟有改革创新中职教育才有活力和希望。
参考文献：
[1]梁毅炜 主编 《会计电算化》中国人民大学出版社 2011-04-01 [2]吴峥 主编 《会计基础与实务》机械工业出版社 2013-03-01 [3]王家申，刘芹英 编《财会岗位基本技能》机械出版社 2014-01-01 [4]张卿 编 《小企业会计实训》机械出版社 2014-01-01 [5]傅锡原 主编 《会计法规与职业道德》机械出版社 2-13-07-01 《基础会计》北京师范大学出版社 2011-02-01 [7]财政部会计资格评价中心 编 《初级会计实务》中国财政经济出版社一 2013-4-1 [8]中国职业教育史，谢长法著，山西教育出版社，2011-04-01 [9]职业教育公平研究，李延平著，教育科学出版社，2009-05-01 [10]国际视野下的职业教育师资培养，作者（德）葛洛曼 等主编，石伟平译，外语教学与研究出版社，2011-6-1
第五篇：2013年会计中级财务管理第九章收入与分配管理记忆重点
1.2.3.4.法定盈余公积金的累积额达到注册资本的50%时，可以不再提取，对任意盈余公积无要求。销量预测方法：定性：营销员判断法、专家判断法、产品寿命周期分析法。销量预测方法：定量：趋势预测分析、因果预测分析。股票回购动机包括：现金股利的替代、改变公司资本结构、传递公司信息和基于控制权的考虑、有利于提
高每股收益、稳定或提高股份。
5.股票期权模式比较适合那些初始资本投入较少、资本增值较快、处于成长初期或扩张期的企业。如网络、高科技等风险较高的企业。
6.由于公司的获利能力在间是经常变动的，因此，每年的股利也应当随着公司的收益的变动而变动。采
用固定股利支付率政策，公司每年按固定的比例从税后利润中支付现金股利，从企业的支付能力角度看，这是一种稳定的股利政策。
7.指数平滑法Yn+1=aXn+(1-a)Yn.8.收益分配的原则有依法分配原则、分配与积累并重原则、兼顾各方利益原则、投资与收益对等原则、没有
投资机会优先原则。
9.平滑指数的取值大小决定了前期实际值与预测值对本期预测值的影响。采用较大的平滑指数，预测值可以
反映样本修士新近的变动趋势；采用较小的平滑指数，则反映了样本值变动的长期趋势。因此，在销售波动较大或进行短期预测时，可选择较大的平滑指数学 在销售量波动较小或进行长期预测时，可选择较小的平滑指数。该方法运用比较灵活，适用范围较广，但在平滑指数的选择上具有一定的主观随意性。
10.以成本为基础的定价方法有全部成本核加成定价法、保本点定价法、目标利润定价法、变动成本定价法。
11.固定或稳定增长股利政策、固定股利支付率政策、低正常股利加额外股利政策的理论依据是股利相关论，剩余股利政策的理论是依据股利无关论。
12.低正常股利加额外股利政策赋予公司较大的灵活性，使公司在股利发放上留有余地，并具有较大的财务弹
性，同时，每年可以根据公司的具体情况选择不同的股利发放水平，以稳定和提高股价，进而实现公司价值的最大化；使那些领先股利度日的股东每年至少可以得到虽然较低但比较稳定的股利收入，从而吸引入这部分股东。有助于稳定和提高股价。
13.资本保全约束要求公司不能用资本（包括实收资本、或股本和资本公积）发放股利。
14.利润分配法律制约因素：资本保全约束、资本积累约束、超额累积利润约束、偿债能力约束。
15.利润分配股东制约因素：控制权、稳定收入、避税。
16.利润分配公司制约因素：现金流量、资产的流动性、盈余的稳定性、投资机会、筹资因素。
17.发放股票股利是股东权益内部的此增彼减、不会引起资产的增加，不会使企业财产价值增加。
18.业绩股票激励模式只对公司的业绩目标进行考核，不要求股份的上涨，因此比较适合业绩稳定型的上市公
司及其集团公司，子公司。对于处于成熟期的企业，由于其股价的上涨空间有限，因此采用限制性股票模式较为合适。
19.利用过支几期的历史数据预测未来的销量时，由于移动平均法只选用了几期的数据中最后M期作为计算依
据，故代表性较差。
20.执行剩余股利政策，股利发放额受盈利水平和投资机会的影响。
21.处于成长中的公司投资机会较多，需要有强大的的资金支持，因而少发放股利，将大部分盈余用于投资；
而陷于经营收缩的公司，缺乏良好的投资机会，保留大量现金会造成资金的闲置，于是倾向于采用较高股利政策。
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