第一篇：高二语文《大铁椎传》上课教案[本站推荐]
大铁椎传
教学目标
知识与能力：掌握文中的文言实词与虚词，把握大铁椎这一人物性格。过程与方法：自学课文的字词句，教师点拨，解答难点。情感态度与价值观：学习大铁椎重情义、武艺高强的性格特点。教学重点及难点
梳理课文，分析人物性格。课时安排：1课时 教学过程：
一、走近作者：
魏禧（1624-1681）：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。明末诸生，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称他为“勺庭先生”。后出游江南，入浙中，以文会友，并传播其明道理、识时务、重廉耻、畏名义的学说，结纳贤豪，以图恢复。康熙间，举博学鸿词，不应，逝于扬州。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。
二、走近文本：
1、给下列加点的字注音
省兄(xǐng)健啖（dan）拱揖（yī）言讫(qi)强留(qiǎng)屏息(bǐng)
2、一词多义：
貌甚寝（形容词，丑陋。）既同寝（动词，睡眠。）多力善射（名词，气力。）力请客（形容词，极力。）
不知何许人（名词，处所，地方。）杀三十许人（形容词，表示 大约的数量。）
吾骑马挟矢以助战（动词，骑。）贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）
3、通假字
（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）
（2）扣其乡及姓字（扣 通“叩”，询问）
4、古今异义
①子灿见窗户皆闭 古义：窗与门 今义：窗 ．． ②而腰多白金 古义：银子 今义：铂的通称 ．． ③吾始闻汝名，以为豪 古义：把……当做 今义：认为 ．．
5、词类活用
①客初至，不冠不袜（名作动，戴帽子，穿袜子）．． ②夺其物，故仇我（意动，以……为仇敌）． ③贼二十余骑四面集（名作状，从四面八方）．． ④客奋椎左右击（名作状，向左右两侧）．． ⑤则不快吾意（使动，使……痛快）．
6、特殊句式：贼二十余骑四面集（定语后置）
三、问题导读
1、《大铁椎传》正文前的小序：
庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异”什么意思？（奇异、怪异）
2、文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——
大铁椎有五可怪处。一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？
也是奇人——一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？
3、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？
师生朗读课文第3-5段。思考：
从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？
1：神秘（来历、身世）2：神奇（武功，力敌百许人）
3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。吾去矣！”寻求助力。（师：同道中人。）
4：良善（师：担心连累宋将军）
5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。
问：杀人夺财，亦盗亦侠。只不过夺的是不义之财，不为自身享受，不为一己恩怨，只为伸张正义，只为惩恶扬善！
6：敢作敢为，不惧生死（“方期我决斗某所”，师：知道“贼能且众”，还是勇往直前，悍然不惧，不计生死。）
4、教师小结：
从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深入人心。言必信，行必果，重然诺，轻死生；武功高强，锄强扶弱；坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为；出入于生死线上，显威于掌风剑影之中；一旦功成，飘然身退。
5、作者为什么会写这么一位侠客？ 补充作者生平：
魏禧，生于明末，卒于清初。崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。他自称写传记，“以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。
如果说作者在正文中淋漓摹画大铁椎的威武形象，还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣，那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。作者花了相当的精力研读《左传》，写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。
6、问：本文是以宾衬主的？
宋将军 高信之、陈子灿，甚至响马贼
四、结语
人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的磊落亮堂，阳刚健全。在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。而侠客精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。
侠客行（李白）
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。救赵挥金槌，邯郸先震惊。千秋二壮士，煊赫大梁城。纵死侠骨香，不愧世上英。谁能书阁下，白首太玄经。
第二篇：高二语文《大铁椎传》教案设计
高二语文《大铁椎传》教案设计
教学目标：、熟读课文，理解课文内容，积累文言字词和语法知识；
2、把握人物性格特征及作者塑造人物形象的基本方法；
3、理解新时代的侠义精神。
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入
武侠小说中常说到侠肝义胆，侠自然指的是侠士、侠义了。那什么是侠义呢？有人说武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通是侠义；不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道是侠义；扶危济贫，除暴安良，路见不平拔刀相助是侠义；重情重义，为朋友两肋插刀，出生入死是侠义；逍遥自在，浪迹天涯，四海为家是侠义；快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚是侠义。因情而生，为义而死是侠义。那么今天我们走进课本，看一下里面表现了怎样的侠士精神。
说说你们从影视、小说等作品中知道中国古代有哪些侠义英雄（大侠客）？（略）
二、感悟新知
、生平简介
魏禧，字叔子，一字冰叔。江西宁都县人。清初著名散文家。明末诸生，明亡隐居。后出游江南，以文会友，结纳贤豪，以图恢复。他的多颂扬民族气节，表现出浓烈的民族意识。著有《魏叔子文钞》。文笔简练，叙事如绘。本文是一篇传记，因为不知道传主叫什么名字，就用他的兵器“大铁椎”来指代。（恭贺新禧，慈禧太后）
2、听老师朗读课文，标注字音。（了解故事梗概，明确主要人物。）
3、学生朗读课文（1-3，4-5），完成下题。
⑴给下列加下划线的字注音。
①省兄（xǐng)）
②健啖（dan）
③拱揖（yī）
④言讫（qi）
⑤鼾睡（hān）
⑥强留（qiǎng）
⑦屏息（bǐng）
⑧觱篥（bìlì）
⑵解释加点的字
①工技击（擅长）
②故尝与过宋将军（拜访）
③引之长丈许（拉开）
④扣其乡及姓字（询问）
⑤方期我决斗某所（约会）
⑥贼能且众（有能力，特指武艺高强）
⑦人马仆地（向前倒下）
⑧股栗欲堕地（腿，两腿）
⑶一词多义：
①寝
貌甚寝（形容词，丑陋）（《三国志》：表以粲貌寝而体弱，不甚重也。）
既同寝（动词，睡觉）
②长
长子灿七岁（形容词，年长）
引之长丈许（名词，长度）
③力
多力善射（名词，力气）
力请客（副词，极力、尽力）（力挽狂澜）
④许
不知何许人（名词，处所，地方）（先生不知何许人也，亦不知其姓字）
杀三十许人（形容词，表示大约的数量）
⑤骑
吾骑马挟矢以助战（动词，骑）
贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）
⑥健
雄健（健壮）
健啖（善于）（健谈）
⑦省
省兄河南（看望）（元妃省亲）
七省好事者（行政单位）
⑧故
故仇我（连词，所以）
宋将军故自负（副词，本来）
⑨数
吹觱篥数声（shuò，几，数词）
吾数击杀响马贼（副词，屡次、多次）
⑷古今异义
①去：吾去矣（古：离开；今：前往）
②快：则不快吾意（古：痛快；今：速度快，与“慢”相对）
③暂：饮食拱揖不暂去（古：一会儿，一下子；今：暂时，临时，短时间之内）
④但：但观之，慎弗声（古：只要，只能；今：转折连词）
⑤同学：少同学
⑥窗户：窗户皆闭
⑸语法现象
①实词活用
㈠不冠不袜（名词动用）；腰多白金；慎弗声
㈡贼二十余骑四面集（名词状语）
㈢则不快吾意（使动用法）
㈣夺其物，故仇我（意动用法）
②省略句
㈠北平陈子灿省兄（）河南，与（）遇（）宋将军家
㈡……故尝与（）过宋将军
㈢今夜半，（）方期我决斗（）某所
㈣客不得已，与（）偕行
㈤扣其乡及姓字，（）皆不答
㈥人马仆（）地，杀三十许人
㈦多力善射，长（）子灿七岁
③省介词，且介宾结构后置
省兄河南；鼾睡炕上；决斗某所；长子灿七岁（作乱关右）
4、再读课文，请五同学分段试译课文。
三、探究新知、概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？表明了大铁椎是一个怎样的人？
课文叙述了大铁椎在宋将军家做客和星夜与强盗决斗两件事。前一件事表现了大铁椎身怀绝技、行踪飘忽的特点；后一件事表现了大铁椎勇力过人、武艺高强的特点。
2、使用了哪些直接刻画大铁椎这个人物？从文中找出具体的句子来。试体会其效果。
⑴第二段：外貌描写（朴实、勇武）
貌甚寝，罕言语——朴实
右胁夹大铁椎——写他时刻挟椎，间接表现其武艺出众。
⑵第三段：侧面描写（朴实、武艺高强）
不冠不袜，蓝手巾裹头，足缠白布——朴实
腰多白金——暗示他夜半外出，杀响马贼，夺其物
⑶第四段：语言描写（自信、重义、豪爽）
祸且及汝；止！吾欲护汝；慎弗声，令贼知也（重情义）
语气短促明快，斩钉截铁，掷地有声，显示了他的深沉和自信。
⑷第五段：动作描写，侧面描写
大呼挥椎；奋椎左右击——武艺高强
（宋将军）股粟欲堕（侧面衬托）
⑸描写行踪诡秘（飘忽）的有：①第三段：客曰：“吾去矣！”言讫不见……客则鼾睡炕上矣.。②第五段：忽闻客大呼曰：“吾去矣！”……
3、课文描写宋将军这个人物，对表现大铁椎起到了什么作用？（侧面描写）
明确：文中写宋将军是为了衬托“大铁椎”。宋将军自恃“工技击”、武艺高强，可是在观看“大铁椎”杀马贼的时候，“股栗欲堕”，这一描写衬托出了“大铁椎”的勇猛过人。
4、大铁椎是个怎样的人？
是一个武艺高强，行踪飘忽，具有朴实豪爽性格的侠士。
【课堂练习】
．对下列加点词解释不正确的一项是
A．贼能且众,吾欲护汝
能：有本领，武艺高
B．与人罕言语，语类楚声
类：像，类似
c．宋将军故自负
故：原因
D．吾数击杀响马贼
数：屡次
2.下列句中加点字解释错误的一项是
A.北平陈子灿省兄河南
省：探望。
B.时座上有健啖客
啖：谈话。
c.扣其乡及姓字，皆不答
扣：通“叩”,询问。
D.故尝与过宋将军
过：访问。
3．所含词类活用类型与其他句不同的是
A.一物无所持,而腰多白金B.但观之,慎弗声c.吾欲护汝,则不快吾意D.客初至,不冠不袜
4．翻译下列句子
⑴贼能且众，吾欲护汝，则不快吾意。
⑵时座上有健啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。
⑴强盗本领强人又多，我想要保护你，就不能杀个痛快。
⑵当时座位上有个能吃（饭量大）的客人，相貌很丑，右腋下夹着个大铁椎，有四五十斤重，吃饭作揖行礼，一会儿都不放下它（片刻不离身）。
5.作者写“时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人”这几句话有何作用？
5.描写决斗的环境，舒缓紧张的情节，烘托了大铁椎从容上场、沉着应战的英武。
6．文中大铁椎三次说“吾去矣”，请你分别阐述其对刻画大铁椎性格的作用
6.第一次：写他独来独往、行踪飘忽，使其具有神秘色彩；第二次：写其自视甚高、重义尚节，,突出志同道合者之难寻；第三次：写出了他的武艺高强、来去自如，既有对宋将军的善自珍重的告别，更有对盗贼的蔑视，更有一份神龙见首不见尾之感。
7．你了解历史上和文学作品中哪些侠客形象？（说出来与大家分享）我们今天还需不需要侠义精神？（开放题）（答案略）
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第三篇：《大铁椎传》教案
人教新课标版高二《中国古代诗歌散文欣赏》《大铁椎传》教案(简案)
一、了解作者及文体
魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。文体：人物传记。
二、作者写此文的用意: 武林中人物，在中国古代常活跃在民间，有些人对他们也感趣，为他们立传。本文写的“大铁椎”，就是一个身怀绝技，行踪飘忽的侠士一类的人物，他重情义、武艺高强。问：大铁椎的武艺高强，但他经常抢夺响马贼的财物，似乎也不是个走正道的人，作者为什么对他怀有浓厚的兴趣，并为他作传？其中有没有更深的用意？
补充：本文有删节。原文后面还有一段评论：“魏禧论曰：子房得力士，椎秦黄帝博浪沙中。大铁椎，其人欤？天生异人，必有所用之„„”作者是明末遗民，具有民族气节。原来他意图反清复明，由大铁椎联想到秦始皇博浪沙遭刺客椎击的故事，把希望寄托在这样的英雄人物身上，以期有朝一日真正发挥他的作用。因此，本文有所寄托，是很显然的。
三、自学课文，完成下列练习： 正音
省兄(xǐng)健啖（dan）拱揖（yī）囱户(chuāng)言讫(qi)强留(qiǎng)屏息(bǐng)鼾睡(hān)
1、一词多义：
貌甚寝（形容词，丑陋。）既同寝（动词，睡眠。）多力善射（名词，气力。）力请客（形容词，极力。）
不知何许人（名词，处所，地方。）杀三十许人（形容词，表示 大约的数量。）吾骑马挟矢以助战（动词，骑。）贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）
2、通假字
（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）（2）子灿见囱户皆闭，惊问信之。（囱：通 “窗”，窗户。）
四、《大铁椎传》 译文
大铁椎传2-1 大铁椎，不知道是什么地方的人。北平的陈子灿赴河南探望哥哥，在宋将军家遇见过他。宋将军，是怀庆府青华镇人，擅长武术，周围七个省中喜好从事武术的人都来向他拜师学艺，人们因为他魁伟健壮，都叫他“宋将军”。宋将军的弟子高信之也是怀庆府人，力气很大，擅长射术，比陈子灿大七岁，小时候他俩是同学，所以曾经陪陈子灿去拜访过宋将军。
当时，座席上有一位食量极大的客人，相貌非常丑陋，右腋下夹着一把大铁椎，重达四五十斤，不管是喝酒吃饭，还是拱手行礼，片刻也不离身。锤把上的铁链折叠环绕着，就象铁锁上的链子，拉开它约有一丈多长。他很少跟别人说话，说话象湖南湖北一带的口音，问他的家乡和姓名，他都不回答。
后来，陈子灿、高信之等人和大铁椎一起睡觉，半夜间，大铁椎说道：“我走了！”说完他就不见踪影了。陈子灿看到窗户和门都紧闭着，惊奇地问高信之。高信之说：“这位客人刚来时，没戴帽子没穿袜子，用蓝布包着头，白布缠着脚，除了一把大铁椎以外，什么东西都没拿，可是他腰带里裹有好多银子。我和宋将军都不敢问他。”陈子灿睡觉后再醒来时，大铁椎却在炕上打着鼾声熟睡着。
有一天，大铁椎辞别宋将军时说道：“当初我就听说你的名声很大，把你当作英豪，然而你的武艺全都不顶用。我走了！”宋将军极力挽留他，大铁椎才说：“我屡次搏击杀死拦路抢劫的强盗，夺走他们的东西，所以他们把我当作仇敌。如果长久地居住在这里，祸患恐怕将要牵连到你。今天半夜，强盗正约定我在一个地方决斗。”宋将军听此欣喜地说：“我骑战马带弓箭来为你助战。”大铁椎说：“别去！强盗武艺高强且人多势众，我想要保护你，就不能痛痛快快地搏击厮杀了。”宋将军本来就自以为了不起，并且想看看大铁椎的所作所为，便极力请求大铁椎允许他一同前去。大铁椎无可奈何，只得让宋将军一起前行。将要到决斗的场所，大铁椎送宋将军登上空旷的土堡，说道：“只准观看战斗，小心谨慎不能出声，千万别使强盗知道啊！”
这时晨鸡叫了，月亮隐落，星光照着空旷的原野，只能看到百步以内的人。大铁椎急奔下土堡，吹响几声觱篥。不一会儿，二十多个骑着马的强盗从四面八方聚拢来，背着弓箭，步行跟从的强盗有一百来人。一个强盗提着刀突然直冲向大铁椎，大铁椎大吼一声，挥动铁椎，那强盗应声跌落马下，马脑袋被打碎了。众强盗向前团团包围大铁椎，大铁椎奋力举起铁椎左右迎击，强盗们人仰马翻。大铁椎一连杀死了三十来个强盗。宋将军吓得不敢喘气儿，看着他们厮杀，两条腿直哆嗦，几乎要从土堡上掉下来。忽然听到大铁椎大吼道：“我走了！”随后在滚滚尘烟中向东奔驰而去。从此以后大铁椎就再也不来了。
大铁椎传2-2
第四篇：大铁椎传教案
大铁椎传教案
教学目标：
1、掌握本课生字词如“省兄”、“健啖”、“囱户”、“言讫”、“屏息”等。
2、把握课文主要内容，积累文言词汇。
3、了解本文特色——通过次要人物衬托主要人物。教学重点：
分析人物形象。
教学难点：课文中一词多义现象。教学时数：1课时。教学过程：
一、开篇点题。
二、了解作者及文体。
魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。
文体：人物传记
三、明确本文目标。（出示小黑板）
四、教师范读课文，正音。（让学生掌握生字）
省兄(xǐng)
健啖（dàn）
拱揖（yī）
囱户(chuāng)
言讫(qì)
强留(qiǎng)
屏息(bǐng)
鼾睡(hān)
五、学生诵读课文，借助课下注释翻译本文，并指出理解有困难的句子。（学生整体感知课文）
六、教师解决学生提出的难点句子，并点拔：
1、一词多义：
貌甚寝（形容词，丑陋。）寝
既同寝（动词，睡眠。）
多力善射（名词，气力。）力
力请客（形容词，极力。）
不知何许人（名词，处所，地方。）
许
杀三十许人（形容词，表示 大约的数量。）
吾骑马挟矢以助战（动词，骑。）
骑
贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）
2、通假字
（1）大铁椎，不知何许人。（椎：通“锤”，锤子。）
（2）子灿见囱户皆闭，惊问信之。（囱：通 “窗”，窗户。）
七、学生速读课文，概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？从中表明大铁椎是一个怎样的人？（培养学生分析问题、概括问题的能力）
学生回答后，教师归纳。
参考：
事 人的特点
夜半外出杀响马，夺其物。身怀绝技,行踪飘忽。
星夜与强盗决斗。勇力过人，武艺高强。
八、讨论：宋将军这一人物，对表现大铁椎起到的作用？（让学生更深刻地理解衬托手法对表现人物的作用）
工技击 不足用
皆来学 屏息观
衬托大铁椎勇猛过人
雄健
股粟欲堕
九、布置作业
1、指出和下列句子相照应的句子
① 扣其乡及姓字，皆不答。
②“吾欲护汝，则不快吾意。”
2、根据上下文补出省略句中省略的部分，并 解释其含义。
与（）遇宋将军家。指：
与（）偕行 指：
以（）为豪 指：
3、课文运用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了大铁椎的豪侠之气，请找出相关语句。
十、板书设计
大 铁 椎 传
魏禧（清朝）
宋将军：（主）衬托 大铁椎（客）
工技击 不足用 健啖：勇力过人。
皆来学 屏息观 不冠不袜：粗犷豪爽、简朴。
雄健 股粟欲堕 不暂去：警惕性高。
不答：性格沉。
第五篇：大铁椎传教案
大铁椎传教案
1【教学目的】
1.理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
2.通过文本背景，深入理解写作目的。
【教学重点】
理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
【教学过程】
一．导入
《天龙八部》结尾：在少林寺中，慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇，双方欲血杀对方，此时扫地僧出现，先分别“杀死”慕容博与萧远山，并用高超医术再次使两人起死回生，摒弃戾气的两人，至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境，方才放弃仇恨、大彻大悟，皈依佛门，不再过问世间恩怨。
——高手在民间
二．熟悉内容
1.自由朗读全文。
2.个别朗读，并思考。
PPT呈现：
A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。
B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。
C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。
D.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。
讨论各选项。
三．奇人“大铁椎”
1.作为传记中的传奇，大铁椎到底有哪些奇特之处？齐读二三段，思考并讨论。
A．武器奇特，并须臾不离身
B．动作迅若闪电
窗户皆闭。
C．腰缠万贯
2.自由朗读四五段，你能找到这些奇特之处的原因吗？
吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。久居，祸且及汝。今夜半，方期我决斗某所。
译文：我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗，夺取他们的财物，因此他们仇恨我。我若久留此地，祸患将延及到你身上。今晚半夜，强盗们正约我到某处决斗。
顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。
译文：一会儿，二十多个骑马的强盗从四面拥集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。一个强盗提着刀纵马冲向侠客，侠客大喊着挥舞起铁椎，强盗应声坠落马下，马头也被砸得碎裂。那伙强盗向前包围上来，客人奋力挥舞铁椎左右猛击，强盗们连人带马栽倒在地，三十多人被杀死。
3.这样一个勇士为什么找上了宋将军？
吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
翻译：我当初听到你的大名时，把你当作英雄豪杰，然而你的武艺全不顶用。
名：姓名/名声？
4.为什么大铁椎认为宋将军配不上豪杰的称呼？
吾与将军俱不敢问也。
5.从全文来看，作者塑造了一个怎样的宋将军形象？
在民间有相当大的号召力，然而能力有限，不能成大事的形象。
四．写作目的1.作者为什么塑造宋将军这一人物形象呢？
链接——
魏禧论曰:子房得沧海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大铁椎”其人与?天生异人，必有所用之。予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也!岂天之生才，不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇“大铁椎”为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。子灿又尝见其写市物帖子，甚工楷书也。
相关注释:
(1)“子房”三句:谓大铁推与汉张良所得力士为一类人。子房，张良，字子房。秦灭韩，张良欲为韩复仇，曾“东见沧海君”，得力士。为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦始皇于博浪沙，中副车。(参看《史记·留侯世家》)
(2)陈同甫:南宋陈亮，字同甫，文学家，著有《龙川文集》、《龙川词》。其所著《中兴遗传》，为宋南渡前后大巨、大将、死节、能臣、能将各类人物立传，其中有侠士、义勇两门，人物类似大铁椎，故言之，以引出下丈之感慨。
(3)泯泯然:形容纷纷消亡。
(4)壬寅岁:康熙元年(1662)
(5)市物帖子:购物单。
2.背景资料
魏禧的父亲为明末诸生，明亡后魏禧号哭不食，隐居翠微峰。而禧自幼随父读书乡里，乘承其志，入清后，亦绝意仕进，躬耕自给，后清廷以博学鸿孺征召，禧以疾辞，其不事二朝之心坚贞不变。死后，其妻谢氏，绝食殉死。
大铁椎传教案
2教学目标：
1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑;
2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物;
3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：
多媒体
教学过程：
课前预习
借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、导入：
联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
二、介绍相关背景资料：
A.魏禧的生平及其作品的主导思想
B.原著的小序
C.原著的后记
[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]
三、听课文录音并思考：
A)故事梗概 B)明确主要人物 C)简要评价主人公
四、分析作品人物形象：
1)回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动
2)归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：
正面描写：肖像、语言、动作 豪爽深沉
粗犷威严 奇
侧面描写：通过宋将军来衬托 武艺高强
3)研读精彩片断：星夜决斗
4)重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、课外引申、扩展阅读：
A)《三国演义》片断：云长温酒论英雄(通过华雄反衬)
B)《乐府?陌上桑》：侧面烘托罗敷之美
<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>
六、表达与交流：
主题：《说英雄 论英雄》
要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]
七、作业：
《大铁椎后传》<根据课文合理想像>
教后记
《大铁椎传》是一篇很有意思的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不难，但若要上得新颖别致却非易事。
在此课的设计上，我试图从近年文坛、影坛上流行的“武侠”热导入，引发学生兴趣，让学习课文与关注社会热点有机地融合，而课的最后一个环节??“说英雄.道英雄”又回到了热点问题，在这样一个往复的过程中，“英雄”的深义在课文人物形象分析和课外引申阅读中得到了一定的深挖;而关于此话题的讨论课下将延续下去，让学生在自主学习和研究的过程中明白“英雄”的真正内涵，这样实施教学的目的是将德育和美育无形地渗透于语文教学。
这节课在进一步培养学生研究性学习习惯这一方面主要体现在：A课前预习并搜集有关课文背景资料;B立足文本学会立体分析文学形象;C在扩展阅读中深入名著，在存疑和互动交流中学会比较。尽管这些目标在有限的一节课内似乎有些杂，但串起来却是一条主线??一篇文章可以从多个角度去切入、学习并逐步深入研究，这是我的初衷!从反馈的情况看，这一尝试已得到了粗浅的实现。
这节公开课已结束，客观的来说，我的学生还是比较配合的，课堂气氛也比较活跃，但就我个人来说却存在诸多不足??由于我事先未曾试讲，那些精心准备的幻灯片在实际操作中出现了故障，延误了正常的步骤;在课的前半部分，在介绍作者及背景相关资料时，因是古文怕学生不懂，故讲解过多延误了较多时间，以至于最后的“说英雄.道英雄”的交流与表达未能很好地展开;课前预习不到位，部分学生对课文较生疏，如果再给我一次重来的机会，我想选择在第二课时上也许效果会更好!
这节课我的设想很多，有一部分我还是比较满意的，但有些环节在实际操作中却不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教学尝试中我会更加成熟起来!
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