中国古代诗歌散文第四单元 大铁椎传

第一篇：中国古代诗歌散文第四单元 大铁椎传

大铁椎传

［学习目标］

1．积累文言基础知识，理解翻译句子。

2．分析故事情节，概括文章内容。探究作者写作用意。

［重点难点］

积累文言基础知识，理解翻译句子。

［天天预习］

1.文学常识

魏禧（1624—1681），字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。2.本文有删节。原文后面还有一段评论：“魏禧论曰：子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。大铁椎，其人欤？天生异人，必有所用之„„”作者是明末遗民，具有民族气节。原来他意图反清复明，由大铁椎联想到秦始皇博浪沙遭刺客椎击的故事，把希望寄托在这样的英雄人物身上，以期有朝一日真正发挥他的作用。因此，本文有所寄托，是很显然的。

［文本研读］

1．本文主要描写大铁椎哪些事迹？为什么作者要称颂大铁椎的事迹？

2．文中第二、三段描写了大铁椎的外貌、口音、举止等等。第二段是通过高信之的话间描写大铁椎。第三段则是直接描写。这两种手法各有什么好处？

3．文中提到陈子灿，有什么作用？

4．概括文章主旨

［问题探究］

文章哪一部分最为精彩，试作简要赏析？

［课时测评］

1．解释词义 ①工技击 ②时座上有健啖客 ．．③引之长丈许 ④语类楚声 ．．⑤扣其乡及姓字 ⑥言讫不见 ．．⑦将军强留之 ⑧方期我决斗某所 ．．⑨吾骑马挟矢以助战

⑩但观之，慎弗声 ．．．⑾步行负弓矢从者百许人 ⑿众贼环而进

．．．⒀人马仆地 ⒁股栗欲堕 ．．⒂少．同学

2．通假字

①大铁椎，不知何许人。

柄铁折叠环复，如锁上练

扣其乡及姓字，皆不答

3．一词多义

（1）寝：①貌甚寝 ②既同寝（2）力：①多力善射

②力请客

（3）许：①不知何许人

②杀三十许人

（4）骑：①吾骑马挟矢以助战

②贼二十余骑四面集（5）数：①吾数击杀响马贼 ②吹觱篥数声

（6）省：①北平陈子灿省兄河南 ②七省好事者皆来学

（7）长：①长子灿七岁

②引之长丈许（8）足：①足缠白布

②然皆不足用（9）故：①故仇我②宋将军故自负（10）健：①人以其雄健

②时座上有健啖客 4．古今异义

（1）故尝与过宋将军．．

（2）股．栗欲堕 5．词类活用 ①客初至，不冠．不袜． ②夺其物，故仇．我③贼能且众，吾欲护汝，则不快．吾意 6．特殊句式

①大铁椎，不知何许人。

②宋，怀庆青华镇人

③宋弟子高信之，亦怀庆人

④北平陈子灿省兄河南，与遇宋将军家。⑤七省好事者皆来学

⑥长子灿七岁，少同学，故尝与过宋将军

⑦扣其乡及姓字，皆不答。

⑧吾与将军俱不敢问也。⑨客则鼾睡炕上矣

⑩以为豪，然皆不足用

③教学相长 ③足下到此„„

③故曰：教学相长也

⑾方期我决斗某所 ⑿与偕行

6.翻译下列句子

1.时座上有健啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。2.子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。3.吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。4.时鸡鸣月落，星光照旷野，百步见人。

5.众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。

第二篇：高中语文中国古代诗歌散文方山子传大铁椎传练习及答案

方山子传练习

一、基础考查

1.下列给加点字注音全对的一项是（）A．驰骋．(chěnɡ)

当．世(dānɡ)B．著．帽(zhù)谪．居(zhé)C．奴婢．(bēi)萧．然(xiāo)D．两骑．(qí)精悍．(hàn)2.下列各句中不．含通假字的一项是（）A．阳狂垢污

B．方山子傥见之与 C．前十有九年

D．鹊起于前

3.下列每组句子中加点的词的意义和用法相同的一组是（）①而妻子奴婢皆有自得之意A.．②心未老而．先衰

①余既耸然异之B.． ②他植者则不然．C.①晚乃遁于．光、黄间②取之于蓝，而青于

．蓝①呼余宿其家D.．②其

．皆出于此乎4.下列各句句式特点与其他三项不．同的一项是（）A．步行负弓矢从者百许人 B．精悍之色，犹见于眉间 C．泯泯然不见功名于世者 D．使从事于其间

5.下列句中加点词语解释不．正确的一项是（）A．闾里之侠皆宗．之 宗：尊崇，推崇 B．晚乃遁．于光、黄间

遁：逃跑 C．余谪．居于黄

谪：贬官 D．而妻子．．奴婢皆有自得之意

妻子：妻子和儿女

6.下列各组中加点的词意义和用法相同的一项是（）

晚乃遁于光、黄间A.．乃．不知有汉，无论魏晋

因谓之方山子B.．因．

击沛公于坐

C.余谪居于黄，过岐亭，适见焉． 犹且从师而问焉．D.徒步往来山中，人莫识也． 方山子，光、黄间隐人也．

7.下面对文章内容的理解不．正确的一项是()

A．方山子是光州和黄州之间的一个隐士，苏轼被贬黄州后认识了他，并和他结为好友。

B．方山子就是陈季常，黄州山里人看见他戴的帽子形似古时的“方山冠”，就称他为方山子。

C．方山子少年时仰慕汉侠朱家、郭解的为人；长大后努力读书，想凭借读书在社会上大展宏图，认为自己是一世豪杰，但始终没有碰上机遇；晚年隐居在光州和黄州之间的一个叫岐亭的小镇上，过着隐居生活。

D．好文章常采用暗示的手法，如本文中“俯而不答，仰而笑”，写的是陈慥有无限感慨，可是没有明说，留待读者自己去体会。这样写，留有余地，表现力却更强。

8.将文中画横线的语句翻译成现代汉语。(1)稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世。译文：

________________________________________________________________________

(2)方山子亦矍然，问余所以至此者，余告之故。

译文：

________________________________________________________________________

大铁椎传

一、课内双基

1．下列加点的词注音全部正确的一项是（）A．铁椎．(chuí)省．(shěnɡ)兄

健啖．(dàn)B．拱揖．(yī)罕．(hǎn)言

言讫．(qì)C．鼾．(hān)睡

强．(qiánɡ)留

数．(shuò)击杀 D．挟．(jiā)矢

偕．(xié)行

觱(bì)篥 2．下列加点词解释不正确的是（）A．七省好事者．．．皆来学 喜欢多事的人 B．饮食拱揖．．不暂去

拱手作揖 C．吾数击杀响马贼．．．

拦路抢劫的强盗 D．宋将军屏息．．观之

(害怕得)不敢大声出气

3．下列句子中加点的词，意义相同的一项是（）A.人以其雄健．时座上有健．啖客

B.貌甚寝．既同寝 ．

C.方期．我决斗某所不期

．而遇D.吾数．击杀响马贼歌数 ．阕，美人和之

4．下列句子中的“许”字，意义相同的两项是（）A．大铁椎，不知何许．人。B．引之长丈许．。C．时人莫之许．也。D．“然郑亡，子亦有不利焉。”许．之。E．步行负弓矢从者百许．

人 5．下列句子中的“且”字，解释不正确的一项是（）A．祸且及汝(将)B．贼能且众(又)C．且欲观客所为(况且)D．北山愚公者，年且九十(将近)6．下列句子中的“之”字，全是代词的一组是（）①引之长丈许 ②将军强留之

③顷之，贼二十余骑四面集 ④而妻子奴婢皆有自得之意 ⑤宋将军屏息观之 ⑥一日之内，一宫之间

A．①②④

B．①③⑥ C．①②⑤

D．②④⑤

7．下列句子中的“以”字，意义相同的一组是（）

A.以故汉追及之

令骑将灌婴以五千骑追之

B.以为豪以赐公

C.以无厚入有间

吾骑马挟矢以助战

D.无以渡

是以十九年而刀刃若新发于硎

8．大铁椎无疑是一“异人”，下面对其“异处”分析不正确的一项是()

A．“健啖”写其食量之异，“貌甚寝”写其容貌之异。

B．右胁之下的大铁椎“重四五十斤”，“柄铁折叠环复，如锁上练，引之长丈许”，从重量、形状与构造上写其武器之异。

C．片刻不离大铁椎，“罕言语”，不告诉别人姓名，是他行为举止之异。

D．“语类楚声”是其语言之异。9．翻译下面句子。

(1)但观之，慎弗声，令贼知也。

________________________________________________________________________

(2)宋将军故自负，且欲观客所为。

______________________________________________________________________

1、青春，是与七个自己相遇。一个明媚，一个忧伤，一个华丽，一个冒险，一个倔强，一个柔软，最后那个正在成长。

2、心中有梦，才能看到远方。心中有路，才能走得踏实。

3、谁不是一边受伤，一边学会坚强。

4、彩虹的七色是由勤劳的赤、谦虚的橙、刻苦的绿、诚实的黄、认真的青、俭朴的蓝和团结的紫组成的，让我们拥有这七色元素，为祖国画一道绚丽的彩虹！

5、成功从不会放弃任何人，只有你放弃成功罢了。

6、我们不怕不懂，就怕装懂；不怕不足，就怕满足。

7、没有松柏恒，难得雪中青。

8、失败，是成功蝉蜕下的虚壳；成功，是失败破裂后的彩蝶。

9、江河有流尽之时，毅力无倒塌之日。

10、成功不是回首，不是寄望，而是把握现在。

11、彩虹，在大雨后出现；腊梅，在风雪中吐蕊；雄鹰，在险峰上空盘旋；人，在困境中弥坚。

第三篇：2018高中语文散文之部第四单元方山子传大铁椎传教师用书《中国古代诗歌散文欣赏》

方山子传 大铁椎传

方山子传 大铁椎传

篇目一 方 山 子 传

说作者

(一)简介：苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川)人。其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。

(二)作品：作品有《东坡七集》《东坡乐府》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。

(三)评价：北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。他与父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；其散文与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法成就上，名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。

寻背景

宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被李定等人诬以诗文谤讪新法，下狱治罪，九死一生。后被贬为黄州团练副使。这对一向胸怀大志，希望做出一番事业的苏轼来说，无疑是一个非常沉重的打击，因此，他对方山子的“欲以此驰骋当世。然终不遇”的遭遇，别有感触。写方山子，实际上是自悲不遇。但他以诗文被祸，不便直言，于是才隐约其辞，语多深婉。从这个意义上说，《方山子传》是苏轼在黄州时心态的一种形象折射。

链常识

传记——一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹。传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。

看结构

知文意

本文通过对方山子生平的生动介绍和描写，给读者展示了一位出身富家，少年踌躇满志、威武侠义，中年舍弃豪华、自甘清贫、不慕荣华、崇尚道义、崇尚自然的隐士形象，表达了作者对他的喜爱之情，流露出作者对自由、安宁生活的向往。同时也寄托了作者对人生的无限感慨，隐约有不平之意，流露出自己因仕途坎坷而郁郁不得志的心情。

赏技巧

1．不主故常，起笔新巧

作者没有像一般传记那样平铺直叙地介绍“姓名、籍贯、世家……”，而是从得到“方山子”这样一个特殊称号的缘由写起，将最能吸引人、最能突出人物形象的事实告诉读者，别开生面，不同凡响。

2．一线贯串，不离主旨

开头一段就提出了方山子是“折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇”的“光、黄间隐人”，把主旨指出来了。然后，以这个主旨为“一个连贯体，一根连续不断的链条”逐层写下去。以方山子的“隐”和“异”结构全篇，将一些看来似乎是零零星星的贝壳珠粒，穿缀成了闪光的色彩斑斓的项链。

一、通假字 1．前十有九年

．2．犹见于眉间 ．3．往往阳狂垢污 ．4．方山子傥见之欤 ．

二、古今异义

1．环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意 ．．古义：妻子和儿女

今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子 2．因与余马上论用兵及古今成败 ．．

①不与世相闻．

动词，来往②今已显闻． 名词，名声、名望③余闻．光、黄间多异人 动词，听说2．闻④愿以闻．于官 动词使动用法，使……听见⑤闻．其声，不忍食其肉 动词，听到，听见⑥以勇气闻．于诸侯 动词，闻名，出名⑦久而不闻

．其香 动词，嗅到

说作者

(一)简介：魏禧(1624－1681)，原名益禧，又名称昌，字冰叔、叔子，号裕斋、勺庭，江西宁都人。明末诸生。入清后隐居翠微峰勺庭，人称勺庭先生。后出游江南，以文会友，传播其明道理、识时务、重廉耻、畏名义的学说，结纳贤豪，以图恢复。他的文章多颂扬民族气节人事，表现出浓烈的民族意识。还善于评论古人的业绩，对古人的是非曲直、成败得失都有一定的见解，与兄际瑞、弟礼合称宁都三魏，三魏兄弟与彭士望、林时益、李腾蛟、岳维屏、彭任、曾灿合称易堂九子。

(二)作品：著有《魏叔子文集》。

(三)评价：明末清初散文家，与汪琬、侯方域并称清初散文三大家。

寻背景

本文是一篇传记，因为不知道这个人叫什么名字，就用他的兵器“大铁椎”来代替。文章写于“庚戌十一月”，即康熙九年(1670)十一月，作者47岁。魏禧是一个有民族思想的人物，明亡后隐居不仕。这篇文章流露出他对当时现实的不满，梦想着侠士、大力士出现的情结。

看结构

知文意

本文属于传记文，作者在纪实的同时也增加了一些艺术的想象和虚构，塑造出了一个丰满的侠客、大力士的英雄形象，透露了对社会现实的不满和人才不为世用的感慨。

赏技巧

1．运用衬托手法突出人物形象

如以盗贼人员之众、来势之凶从侧面反衬大铁椎“大呼挥椎”的非凡气概和“奋椎左右击”势不可挡的神威。而威名远播的宋将军“屏息观之，股栗欲堕”的反应也从侧面写出了这场决斗之凶险惨烈、惊心动魄，同时也形象地印证了大铁椎的知人之明与泣天神威。

2．运用对话揭示人物形象

作者通过人物的简洁对话揭示其性格特征，将其光彩照人的形象刻画得淋漓尽致，动人心魄。

一、通假字

扣．其乡及姓字，皆不答

“扣”通“叩”，询问

二、古今异义

1．子灿见窗户．．皆闭 古义：窗子和门 今义：窗子

2．且欲观客所为，力请客．． 古义：请求客人 今义：请人吃饭、看戏等

三、词类活用 1．名词的活用(1)名词作动词

不冠．不袜．

戴帽；穿袜

(2)名词作状语 ①贼二十余骑四面．．集 从四面八方 ②客奋椎左右．．击 从左右两侧(3)名词的意动用法 故仇．我 以……为仇敌 2．形容词的活用 形容词的使动用法 则不快．吾意 使……感到痛快 四、一词多义

①大铁椎，不知何许．人 名词，处所，地方②秦强而赵弱，不可不许． 动词，答应，允许1．许③杂然相许． 动词，同意，赞同④引之长丈许． 量词，表示大约的数量⑤问渠那得清如许．

代词，这样

2．工①工．技击

动词，擅长②巫医乐师百工之人 名词，工匠，有技艺的人

．③纵豆蔻词工．，青楼梦好，难赋深情 形容词，精巧，精致

①故．尝与过宋将军

连词，所以②宋将军故．自负 副词，本来③赵王岂以一璧之故．

欺秦邪 名词，原因，缘故3．故④从六国破亡之故．

事 形容词，原来的，旧的

⑤君安与项伯有故． 名词，老朋友，老交情⑥余故．道为学之难以告之 副词，特意⑦三日断五匹，大人故

．

嫌迟 副词，仍然

五、文言句式 1．定语后置句 步行负弓矢从者百许人 2．省略句

(1)北平陈子灿省兄(于)河南(2)吾始闻汝名，以(汝)为豪

第四篇：中国古代诗歌散文欣赏选修第四单元

第四单元 《创造形象 诗文有别》教学设计

夏 维

一、内容与解析

（一）内容

《创造形象 诗文有别》 《过小孤山大孤山》

（二）解析

本单元要学的内容《创造形象 诗文有别》指的是通过本单元所选的几篇课文，从艺术形象方面去感受它们的审美价值。当然，由于学生的文言基础较差，教学的重点仍然要放在词句的疏通上。学生在必修课本中的文言文学习中知道要重点掌握哪些方面的文言知识，在本单元的教学中应重点引导学生自己梳理、归纳、掌握文言文知识点。本单元为选修中的文言文第一单元，我们以第一篇文言文《过小孤山大孤山》为例，引导学生自主探究欣赏，该文是一篇山水游记，着重描写山川景物形象，并在其中蕴含着丰富的情趣和韵味，作者通过描绘景观抒写游兴和感受。学习本文要体会散文和诗歌在描绘山水形象方面的差别。

二、教学目标及解析

（一）教学目标

1．学会归纳掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。2．学习游记写景的方法。

3．区分散文与诗歌形象美的不同。

（二）解析

注重朗读，积累一些常见的实词、虚词，掌握文言特殊句式，了解作者写景的层次和描写的重点，体会散文和诗歌在描绘山水形象方面的差别。

三、问题诊断分析

本单元学生可能出现的问题是对难以对文本中的重点字词以及对例文的特殊句式进行疏通，其次是如何进行自主鉴赏模糊不清，造成这一问题的原因在于学生的文言知识积累不够以及学习文言文的步骤方法不够清楚，解决这一问题的方法是我们要在教学中注意点拨引导学生先疏通归纳整理文中重点词句，在此基础上进一步弄懂文章层次结构，帮助学生形成自主赏析的模式与习惯。

四、教学支持条件分析

本单元涉及到的知识板书较多，可运用多媒体（PPT）辅助教学。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

现在很流行“穿越”这个概念，其大意可以简单地概括为“时空的转换”。其实我们的身体不能逆回到从前，也不能跨越到未来，但我们的思想可以穿越到我们能想象到得时空。我们的思想可以推开岁月尘封的门，穿越清、明、元，一路走到南宋。或许我们会和着凄婉的宋词，悄悄地走进月华如水的沈园，吟哦着《钗头凤》，去感受一段在江南的烟雨里忧伤了千年的爱恋。或许我们会听着悲慨的《书愤》《示儿》，毅然踏上铁马冰河的战场，去找寻作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。或许我们还会顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立在水中央的小孤山、大孤山„„ 今天就让我们一起来学习陆游的散文《过小孤山大孤山》。

（二）本课相关知识

1、作者

陆游（1125-1210），南宋。字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡箸书了。陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。

陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。

2、背景

陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

3.小孤山。

位于安徽省宿松县境内长江中，与对岸江西彭泽县的彭浪矶隔江相望，每年汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大江，有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。小孤山以其小、险、独、奇而著称。小孤山山势峭拔，地势险要，自古为兵家必争之地，号为“楚塞吴关”、“海门第一关”，至今尚有古炮台、烽火台等遗迹。迎山而上则胜迹迭出，启秀寺、一天门、龙耳洞、龙角石、关圣殿、弥陀阁、藏经楼、先月楼、圣母殿、半边塔、界潮祠、竹林、御诗碑、梳妆亭等十余处景点，且每一景点都有每一景点之雅观和民间传说，并镌有历代名人的匾额和雅士墨客之碑文。

小孤山主要建筑是始建于唐代的启秀寺，座落在半山腰，青瓦红墙，寺内祀奉着小姑娘娘像，民称“小姑庙”。小姑，乃民间传说中一位纯情美丽的少女。她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“彭浪矶”，亦名“彭郎矶”。小姑庙历来香客众多，香火鼎盛。

山上古刹启秀寺供奉有妈祖圣像，是中国长江中唯一一座妈祖庙。据《安庆府志》记载，庙始建于宋朝，明改建命为“天妃庙”。庙供奉“安济夫人”。安济夫人又称天妃，福建莆田县人，宋代都巡检林院的女儿。幼而事佛，死后立庙祭祀。

4.大孤山。

在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

（三）熟读

1、自由朗读课文，读准字音。师生活动：

教师根据学生的朗读情况，先让学生相互纠正，然后教师在予以确定。【明确】

烽燧（suì）潦（lǎo）缩 抟（tuán）赪（chēnɡ）湓（pén）浦

2、分组朗读，对文中难以理解、难以疏通的地方进行标注。

第二课时

（四）自主疏通，合作交流

问题

1、你能把文中的通假字、词类活用、一词多义以及特殊句式分别归纳出来么？

设计意图：掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式，通过合作能自主发现归纳掌握文言文的知识点。师生活动：

学生联系注释对文意进行疏通，以小组为单位，分四个小组，分别归纳文中的知识点。

（五）师生互问互答 师生活动：

学生齐声朗读第一段，结合课文中的注释，疏通文意。教师对学生的疑问予以解答。【明确】 八月一日，（船）经过烽火矶。南朝以来，从武昌（今鄂城）到京口，都设置了很多（报警的）烽火台，这座山应该是其中之一。从船上看山，只是见到高耸的山峰罢了。等到抛锚停船后，（我）走过山下，（看到）岩石镶嵌在洞穴里，奇形怪状，色彩光亮润泽，也和别的石头不大一样。又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓覆盖缠绕在它的上面，象宝石镶嵌的屏风。这一天，风平浪静，船走得很慢，又因为深秋，江水较浅，所以能看到这里的一切美景，（正象）杜甫所说的“幸有舟楫迟，得尽所历妙”。

学生默读第二段，结合课文中的注释，疏通文意。教师对学生的疑问予以解答。【明确】

经过澎浪矶、小孤山，这两座山东西相望。小孤山属于舒州宿松县，山上有兵戍守着。所有江中的独山，如金山、焦山、落星山之类，都是名闻天下的，但从峭拔秀丽上看，都不能和小孤山相比。从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。只是（山上的）庙宇太荒凉残破了，如果再增加些楼台亭榭，与山光水色互相辉映，自然会比金山更漂亮了。庙在西边山脚下，匾额上写着“惠济”二字，（里面供奉的）神叫“安济夫人”。绍兴初年，魏国公张浚从湖南回来，曾经修缮过，有座碑记载了这件事。又有另一座庙在澎浪矶，在江州彭泽县境内，三面临着长江，山的倒影映在水中，也是一处名山胜景。船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。古人有诗：“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”传说的人因此说小孤山的庙里有彭郎像，澎浪矶庙里有小姑像，其实并不是这样的。这天晚上，（我的船）就停在沙夹，距小孤山大约一里远。天下着雨，（我）又乘小艇到小孤山的庙中浏览。向南远望，彭泽、都昌一带山峦，烟雨迷茫，沙鸥和白鹭都隐没了。登山临水浏览名胜可算登峰造极了，徘徊了很长时间才回去。刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。守庙的人说，山上栖息着很多老鹰。

学生默读第三段，结合课文中的注释，疏通文意。教师对学生的疑问予以解答。【明确】 第二天早晨，（船）行不到二十里，忽然风起云涌，（于是）急忙系上揽绳。不一会儿，天又转晴，（船又）继续前行。泛舟到彭蠡口，四面望去，没有边际，这时我才领会李白“开帆入天镜”这句诗的妙处。这时才看到庐山和大孤山。大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！长江从湖口分出一支成为南江，是江西路一带水域。（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。晚上到达江州，州府设在德化县，就是唐代的浔阳县。柴桑、栗里，都属于江州地面；南唐时由奉化军管辖，现在是定江军。岸上的土是红色的，象墙一样起直立着，东坡先生所说的“舟人指点岸如赪”，说的就是这个。（船）停泊在湓浦口，水也是很清的，不和江水相混。从七月二十六日到今 天，前后才六天，其中有一天因为风阻（船）不能行，实际用了四天半的时间，逆水而上，航行了七百里。

（六）教师知识点归纳 重点实词

列置烽燧（陈列、设置）亦与它石迥异（差别很大）又深秋潦缩（积水）

碧峰巉然孤起（拔地而起）

上干云霄（冲，直入）信造化之尤物也（确实）庙在山之西麓（山脚）尝加营葺（营建，修缮）

倒影水中，亦占一山之胜（胜景）有俊鹘抟水禽（持，抓）不与江水乱（混淆，混杂）

重点虚词

自数十里外望之（代词，指代小孤山）信造化之尤物（结构助词，的）

徙倚久之而归（时间名词后的助词，无实意）复以小艇游庙中（用，靠）碧峰巉然孤起（„„的样子）

古今异义

与江山相发挥（古：辉映；今：把内在的性质或能力表现出来，把意思或道理充分表达出来。）

词类活用（参看绿色通道）

极登临之胜（副词作动词，极尽）

皆以杏仁澄之（使动，使„„变得澄清）

特殊句式（参看绿色通道）判断句：

此山当是（表判断）一也； 信造化之尤物也；

因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也； 江自湖口分一支为南江，盖江西路也； 望之如浮水面，亦一奇也。

省略句：

倒影（于）水中；方立（于）庙门；遂行泛（于）澎蠡口

第三课时

（七）探究赏析

问题

2、本文作为一篇游记，主要内容有哪些？

设计意图：对原文内容进行整体把握。师生活动：学生小组讨论，教师适时点拨。【明确】

（1）主要内容

①记过烽火矶的所见，突出山之“怪奇”。

②写过澎浪矶、小孤山所见之景，突出“峭拔秀丽”，且移步换景，同远及近。

③记八月二日所见之景，突出大孤山之奇：望之如浮水面，江水清浊分明。结尾处交代六日行程，显现日记体之特色。

问题3.本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？

设计意图：通过了解作者的描写，把握作者的写作思路与方法。师生活动：学生小组讨论，教师适时点拨。【明确】

由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。

（1）各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背

景，使景物在多样中见统一。

（2）是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。

（3）在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。

问题4.作者在记述山川景物、名胜古迹的过程中，随时融合抒情和议论，并将有关的传闻轶事、前人诗句都信手捏来，还随笔写出郡县沿革、地形防戍等情况，这样写有什么作用？

设计意图：进一步挖掘本文的审美价值。师生活动：学生小组讨论，教师适时点拨。【明确】

丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有了诗的灵气，文的雅致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

问题5.作者是怎样融情入景，显露自己的心境的？

设计意图：通过对作品中景物、环境的描写，探究作品的写作意图。师生活动：学生小组讨论，教师适时点拨。【明确】

（1）写孤石。

“又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺„„”山有万状，石有万种，作者偏偏只写“不附山，杰然特起”之石呢？我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击，仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。

（2）泊沙夹，游小孤山中庙宇，“徙倚久之而归”。

“徙倚久之”，绝不仅仅只是想多看几眼风景，更是表达了面对半壁江山百感交集的复杂心绪。（3）写“俊鹘抟水禽”。

这本是自然的一种生存现象，算不上是怪异景色，而作者却将其作为一景写入其中，并叹“甚可壮也”，我们不难发现，作者所感叹的不仅仅是“俊鹘抟水禽”吧？联系陆游的抱负理想及前半生的经历，我们可以联想到诗人此时多么希望南宋的将士个个像俊鹘，希望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武雄壮，动人心魄。

（4）江水清浊分明，“合处如引绳，不要乱”。

作者在文中写江水清浊，隐喻主战和主和两派的势不两立。

变式练习

1、翻译下列语句。

（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

（2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。

（3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。

（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。

（6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。（7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。【明确】

（1）又有一块巨石，与烽火矶不相连。高峻雄伟地拔地而起，高约一百多尺，有红藤绿蔓蒙络在它上面，象宝石镶嵌的屏风。

（2）从几十里外看去，小孤山碧绿的山峰高高耸立着，直插云霄，已经不是别的山可以相比的了。越近（看）越秀丽，冬天，夏天，晴天，雨天，姿态变化万千，确实是自然界风景最优美的地方。

（3）刚到庙门口站着，有一只健美的老鹰正在追逐水鸟，掠过江面东南方向飞去，非常壮观。（4）船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。

（5）大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！

（6）（这一段）长江的水很浑浊，每逢要汲用江水时，都需用杏仁来澄清，过一个晚上才能喝。

（7）南江的水却很清，两江的水合流处象用绳尺划分过一样，不相混淆。

2、本文与苏轼的著名题画诗《李思训画长江绝岛图》均是咏小孤山大孤山的名作，试比较二者“创造形象”是怎样“诗文有别”的？

师生活动：

教师提供《李思训画长江绝岛图》，引导学生理解诗歌的大意。〖附〗 苏轼原诗

李思训画长江绝岛图

苏轼

山苍苍，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，惟有乔木搀天长。客舟何处来？棹歌中流声抑扬。沙平风软望不到，孤山久与船低昂。

峨峨两烟鬟，晓镜开新妆。舟中贾客莫漫狂，小姑前的嫁彭郎。

〖释义〗

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。

【明确】

苏诗只简洁地写山色水阔、山势险峻、江水波涛汹涌，江阔山小。轻盈点染，凌空飘飏，给人一种空朦迷离的感觉，启发我们展开想像的翅膀。

陆文则脚踏实地，从不同角度、多个侧面，作了细致真实的描写，使我们产生一种身临其境的感觉。清代的吴乔曾说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。

第四、五、六课时

（八）自主赏析

对《庖丁解牛》、《项羽之死》进行自主赏析并形成文字。

《庖丁解牛》自主赏析指导

1、积累文言知识。

2、欣赏“解牛之美”

3、探讨“解牛经”

4、理解“庄子之道”

5、小寓言大智慧。

知识点点拨：

1、解题：庖，厨师；丁，人名；解，作分解、宰杀之意。此文是一篇寓言（具有讽喻与教育意义）。

2、齐读课文。

3、结合《导纲》正字音。

4、自读课文，并扫除字词障碍，疏通文意。（结合《导纲》完成）★归纳“为”的意义和用法。★找几个古今异义词。★找几个词类活用字词。★找几个通假字。★注意几个重要句式。★积累几个成语。探究新课：

1、欣赏“解牛之美”。

探究一：找出文中描写“解牛”场面的句子。

探究二：作者写解牛场面，为什么避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于《桑林》之舞”，奏刀发出的声音“中《经首》之会”？ 探究三：为什么要借文惠君的口夸赞庖丁？

2、探讨“解牛经”。

探究一：对于庖丁解牛的情形，你有什么感觉，整体上庖丁给你的印象是什么？ 探究二：向庖丁取经，看看他是怎样达到这一境界的？（三个阶段）★结合自身经历，谈体会。

3、“庄子之道”——引导课文意旨探究。

探究一：庖丁的“解牛之道”和文惠君感悟到的“养生之道”有什么相似之处?

4、小寓言大智慧——有什么启示意？（结合课后习题四）

《项羽之死》自主赏析指导 知识点点拨：

一、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。

1、确认书下注解在的重点词句

2、自主提问，补充讲解 幻灯片显示：

1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样

2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。

3、力拔山兮气盖世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。

4、项王泣数行下：眼泪

5、平明（平旦）天亮

6、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。

7、地方千里：地/方：土地方圆

8、天之亡我，我何渡为！

“何……为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等

9、至东城，乃有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃不知有汉：副词，竟、却

变式练习

一、多义词

1、项王军壁垓下（）岸土赤而壁立（）

2、自为诗曰（）为诸君溃围（）赤泉侯为骑将（）

吾为若德（）吾为公取彼一将（）

3、虞兮虞兮奈若何（）吾为若德（）

4、亦足王也（）纵江东父兄怜而王我

5、是时，赤泉侯为骑将 于是项王乃上马骑

6、令骑将灌婴以五千骑追之 以无厚入有间（）

7、籍独不愧于心乎（）然今卒困于此（）

8、天之亡我 汉军乃觉之（）

9、乃有二十八骑（）今是何世，乃不知有汉

二、解释下列词语

1、于是项王乃慷慨悲歌（）

2、力拔山兮气盖世（）

3、直夜溃围南出（）

4、常幸从（）

5、然今卒困于此（）

6、期山东为三处（）

7、骓不逝兮可奈何（）

8、骑能属者百余人耳（）

9、地方千里（）

10、平明，汉军乃觉之（）

三、找出并解释下列句中词类活用的词。

1、项王军壁垓下

2、项王乃复引兵而东

3、直夜溃围南出

4、亦足王也

5、纵江东父兄怜而王我

四、判断文言句式

1、此天之亡我，非战之罪也

2、左，乃陷大泽中

3然今卒困于此

4、骑能属者百余人耳

五、解释固定结构

1、骓不逝兮可奈何

2、天之亡我，我何渡为

六、翻译下列句子。

1、汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！

2、所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。

3、天之亡我，我何渡为？

4、吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。

5、骑能属者百余人耳。

七、分析项羽性格，如何评价历史人物？

 如何评价历史人物 

1、要有理有据；



2、要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价； 

3、要在评价中获得经验教训，以启示今人。 示例一：

（观点）做人必须要有尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这世上也就毫无意义。（事例）项羽在乌江边，面对束手就擒和自刎两种抉择，他毅然选择自刎。（点评）一旦被擒，受到的羞辱就无以计数，人生的尊严也就丢失了。（名言）古语云：“男儿膝下有黄金。”所谓“黄金”，就是这珍贵无比的尊严。（现实）因此，在面对选择时，我们一定要保持自己人生的尊严。 示例二：

（名言）民如水，君如舟，水能载舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向绝境。（观点）自古得民心者得天下。（点评）项羽英雄一生，却不知民心之贵千金难买。（现实）可见当政者治政、为官者处事，当以百姓为重。

六、课后小结

本节课我们以《过小孤山大孤山》为例进行了赏析，在文言文的学习上我们应该先重点疏通文意，学习积累一定的文言知识，在此基础上对文言文的特点进行分析，从而掌握文言文的鉴赏方法。在课后我们可以按照本课的模式对本单元其他例文进行自主赏析。

第五篇：中国古代诗歌散文欣赏第四单元知识点总结

《过小孤山大孤山》知识点整理 一、一词多义

1、然（1）杰然特起 ……的样子

（2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比 但是（3）实不然也 这样

（4）碧峰巉然孤起 ……的样子

2、以（1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。用

（2）复以小艇游庙中 用

（3）若稍饰以楼观亭榭 用（4）夫夷以近，则游者众。而且

（5）不以物喜，不以己悲。因为

3、之（1）信造化之尤物 的

（2）自数十里外望之

它

（3）徙倚久之而归 音节助词

（4）何功之有哉？ 宾语前置标志（5）之二虫又何知 这

4、而（1）突兀而已

助词

（2）徙倚久之而归 就

（3）岸土赤而壁立

并列关系

（4）青，取之于蓝，而青于蓝 转折（5）而母立于兹 通“尔”

二、特殊句式

1、状语后置句 若稍饰以楼观亭榭

2、省略句

及抛江（我）过其下 复以小艇游（于）庙中

南唐为奉化军节度，今为定江军（节度）其间一日阻（于）风不行

3、被动句

其间一日阻风不行

三、词类活用

1、如宝装屏风

宝石，实为用宝石，名词作状语

2、微雨

下雨，名词作动词

3、掠江东南去

向东南，名词作状语

4、岸土赤而壁立

赤，红土，形容词作名词。壁，象墙壁一样，名词作状语

5、晚泊沙夹 晚：名作状

6、掠江东南去

东南：向东南方，名作状

7、上干云霄

上：向上，名作状

四、特殊句式

1、若稍饰以楼观亭榭：

状语后置2、3、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。

判断句

江自湖口分一支为南江，盖江西路也。

判断句

《庖丁解牛》知识点整理

一、实词

庖：厨师。解：剖开、分割。履：踩。踦：支撑、接触。砉：象声词。騞：象声词。

中：合乎。会：节奏。道：天道，自然的规律。进：超过。方：在。遇：接触。官知：视觉。神欲：精神。批：击。郤：空隙。

导：顺着、循着。

窾：空。

因：按照。技经：脉络相连的地方。肯綮：筋骨结合的地方。軱：大骨。硎：磨刀石。恢恢：很宽绰的样子。謋：象声词。委：卸落。二、一词多义

善：善哉

表示同意的应答词

善刀而藏之

通“缮”，修治，擦拭

族：族庖月更刀

众，一般的

每至于族

丛聚，集结之处

三、虚词

为①庖丁为文惠君解牛 介词，替，给

②吾见其难为，怵然为戒 都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。③视为止，行为迟 两个“为”同义，因为的意思。

④提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志

两个“为”同义，因为。乎①技盖至此乎 疑问语气词，呢。②进乎技矣

相当于“于”，可不译。③依乎天理

相当于“于”，可不译。④而况大軱乎

表疑问语气，呢。

⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣 形容词词尾。加强语气，表示强调。然①奏刀騞然

象声词词尾。

②因其固然

副词词尾，表“„„的样子”。③虽然，每至于族„„

代词，这样。

④怵然为戒

形容词词尾，表“„„的样子”。于①合于《桑林》之舞

介词，引出对象。②而刀刃若新发于硎

介词，从。③恢恢乎其于游刃必有余地矣

介词，对于。④虽然，每至于族

介词，引出对象。而 臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行

连词，表转折。

而况大軱乎

连词，表递进。

提刀而立

连词，表修饰。

善刀而藏之

连词，表承接。

四、古今异义

天理

古：天然结构。

今：常指天然的道理

固然

古：本来的样子。

今：a.表示承认某一个事实，引起下文转折；

b.表示承认甲事实，也不否认乙事实。

虽然

古：虽然如此，尽管那样。

今：常用作表示转折关系的连词

至于

古：动词“至”和介词“于”连用，相当于“到了。

今：a.达到某种程度；b.另提一事。

五、通假字

向：通“响”。盖：通“盍”。技：通“肢”。善：通“缮”。

六、词类活用

足之所履 履，名词作动词，踩。

良庖岁更刀，族庖月更刀

岁、月，名词做状语。

七、特殊句式

臣之所好者，道也

判断句

技经肯綮之未尝

“之”字结构形成宾语前置：未尝技经肯綮

是以十九年而刀刃若新发于硎

代词“是”作“以”的宾语，前置；介词结构后置

视为止，行为迟

省略句

八、相关成语

①游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。

②目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。

③踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，现在用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。

④切中肯綮：肯，骨间肉。綮，结合处。肯綮，筋骨结合的地方。

现在指正好切中事情的关键。

⑤庖丁解牛：比喻掌握了解事物客观规律的人技术纯熟神妙，做事得心应手。

《项羽之死》知识点归纳

一、词类活用

1.项王军壁垓下

壁，名词作动词，驻扎 2.项王则夜起

夜，名词作状语，在夜里 3.直（当）夜溃围南出

南，名词作状语，向南 4.项王乃复引兵而东

东，名词作动词，东行

5.纵江东父老怜而王我王，名词作动词，让„„当王

二、特殊句式：

1，、骑能属者百余人耳（定语后置句）译：能跟从的骑兵一百多人罢了。

2，、天之亡我，我何渡为！“何„„为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。这是宾语前置句 何如？等都为宾语前置句

3、左，乃陷（于）大泽中 省略句

4、然今卒困于此 介宾短语后置句

三、虚词：之乎 等

汉皆以得楚乎？

乎 为句末语气词

常骑之

之

为代词指骓马

令骑将灌婴以五千骑追之

之

为代词指项羽 然今卒困于此

于 在这里

此天之亡我 之

为主谓之间不译 非战之罪也

之

为结构助词的

四、重点字词

1、项王军壁．垓下：名词—动词，驻守 岸土赤而壁．立：名词—状语，像墙壁一样

2、于是项王乃慷慨．．悲歌：情绪激昂。

3、力拔．山兮气盖．世：拔，撼动。盖，胜过、压倒、超过。

4、项王泣．数行下：眼泪

5、平明．．（平旦）天亮

7、地方．．千里：地/方：土地方圆

8、天之亡我，我何渡为．！“何„„为”，固定结构，由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等

9、至东城，乃．有二十八骑：副词，仅仅、只 问今是何世，乃．不知有汉：副词，竟、却

《阿房宫赋》知识点整理

一.[古今异义词]：

1、隔离

古义：遮断，遮蔽 今义：不让聚在一起，避免接触

2、直走 直走咸阳

古义：趋向 今义：行走

3、钩心斗角 各抱．地势，钩心斗角 古：指宫室结构的参差错落，精巧工致；今：比喻用尽心机，明争暗斗。

4、落 矗不知乎几千万落

古义：所、座； 今义：下降、衰落。

5、气候 一日之内，一宫之间，而．

气候不齐 古义：文中是指情绪气氛之意 今义：是指一个地区的气象概况

6、明星 明星荧荧，开妆镜也

古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。

7、经营 燕赵之收藏．．，韩魏之经营．．

古：指金玉珠宝等物；今：指筹划管理或组织(企业、活动)。

8、精英

古：指金玉珠宝等物；今：指优秀人才。

9、可怜 可怜焦土

古：可惜；今：怜悯，同情。二.［词类活用］：指出活用情况并解释

（一）名词用作状语

1、骊山北．．．构而西．折，直走咸阳(从骊山；向北，向西)

2、廊腰缦．回，檐牙高啄(像绸带一样)

3、蜂房水涡．．．．，矗不知乎几千万落(像蜂房，像水涡)

4、辞楼下殿，辇．来于秦(乘辇车)

5、朝．歌夜．弦（在早上，在晚上）

（二）名词作动词

6、长桥卧波，未云何龙．？复道行空，不霁何虹．(出现龙，出现虹)

7、朝歌．夜弦．，为秦宫人(唱歌，弹琴)

8、楚人一炬，可怜焦土．．(化为焦土)

9、鼎．铛玉．石，金．块珠．砾(把鼎当做，把玉当做，把金当做，把珠当做)

10、族．秦者秦也(灭族，杀死一族的人)

（三）数词用作动词：

11、六王毕，四海一．

(统一)

（四）动词作名词：

12、燕赵之收藏．．，韩魏之经营．．(指金玉珠宝之物)

（五）动词意动用法：

13、后人哀之而不鉴．

之(以„„为鉴)三.［一词多义］：解释加点词

1、一： ①六王毕，四海一(统一)②楚人一炬，可怜焦土(数词)．．③黄鹤一去不复返(一旦)④上食埃土，下饮黄泉，用心一也(专一)．．⑤合从缔交，相与为一(一体)．

2、爱： ①秦爱纷奢，人亦念其家(喜爱)②使秦复爱六国之人(爱护)．．③不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜)④陶渊明独爱菊（喜欢）．．

3、取： ①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(夺取)．②青，取之于蓝，而青于蓝（提取）．③留取丹心照汗青（着，助词）．

4、族:：①族秦者秦也，非天下也(灭族，动词)． ②士大夫之族，曰师曰弟子云者(类，名词)．

5、缦： ①廊腰缦回(名词，无花纹的帛，这里名词作状语)．②缦立远视（形容词，通“曼”，久长）．

6、尽： ①一肌一容，尽态极妍//尽善尽美(副词，达到顶点)．．．②奈何取之尽锱铢(尽量)．③臣鞠躬尽力，死而后已（竭尽，全部用出）．④触草木，尽死（全，全部）．

7、使：①使天下之人，不敢言而敢怒(动词，让)．②使秦复爱六国之人(连词，假使)．

8、为：①朝歌夜弦，为秦宫人(动词，成为)．②则递三世可至万世而为君(动词，做，当)．四.［特殊文言句式］：指出下列文言句式情况

（一）判断句

1、灭六国者六国也，非秦也。

2、族秦者，秦也，非天下也。

3、明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍掠，宫车过也。（五个判断句）

（二）省略句

4、五步(有)一楼，十步(有)一阁(省谓语“有”)

5、长桥卧(于)波，未云何龙(省介词“于”)

6、几世几年，摞掠(于)其人(省介词“于”)

7、谁得而族灭(秦国)也(省宾语“秦国”)

（三）倒装句

8、（使）负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人 之言语。(六个介宾结构后置句)

9、秦人不暇自哀(哀自，宾语前置句)

（四）被动句：

10、戍卒叫，函谷举。．.五、重点句子翻译

1.骊山北构而西折,直走咸阳.译文:（阿房宫）从骊山北麓建起，折而向西，一直通到咸阳。

2.廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势，钩心斗角.译文: 走廊曲折如宽带回环，屋檐翘起似高鸟啄食；（这些楼阁）各随地势而建，座座通连、檐角交错。

3.鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

译文:把宝鼎看作铁锅，把宝石当作石头，把黄金当作土块，把珍珠当作沙砾，丢弃满地，秦人对待它，也不珍惜。

4.秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也.译文: 秦王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡；后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他（重蹈秦的覆辙）。

5.燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,依叠如山.译文:燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从（本国）百姓那里劫掠而来，堆积如山.7.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！

答：戊边的士兵（陈胜吴广）一声呐喊，函谷关就被攻克了，楚人项羽一把火，可惜阿房宫化作了一片焦土。

8.灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

答：灭亡六国的是六国自己，并不是秦国；灭亡秦国的是秦国自己，并不是天下的人。9.使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？

答：假如秦国人能再爱民惜六国人民，那么可将帝位传递三代甚至万代，世代做君王，谁能将它灭亡呢？

10.秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

答：秦国人来不及哀叹自己的灭亡，而让后来的人哀叹；后来的人哀叹它的灭亡却不引以为戒，也会让更后来的人再来哀叹它的灭亡。