幼儿园课堂教学改革：谈创意阅读

第一篇：幼儿园课堂教学改革：谈创意阅读

导读：与幼儿共同有序的翻书，感受书中朗朗上口的句子，欣赏书中独特的画面制作方法及其效果，比以前的应试阅读形式更让幼儿体验阅读过程，享受阅读乐趣。根据幼儿的兴趣有意识的选择阅读材料和幼儿自制图书，更能激发幼儿阅读的兴趣。

看了《幼儿教育》2005年第2期中的早期阅读教育策略研究专辑的六篇问题，认识到早期阅读教育改革的变化，也发现原来的阅读意识已经不能适应幼儿的要求，而创意阅读更能发展幼儿的阅读策略与技能，也更能让幼儿体验阅读过程，享受阅读的乐趣，对与进行阅读教育不久的我很大启发，主要有以下几点：

一、阅读的目标意识更加明确。

重阅读素质教育，轻阅读应试考试。

重整体阅读，轻片面阅读。

重阅读的深层功能，轻阅读的表层功能。

重阅读创造能力的培养，轻阅读操作技能的培养。

重幼儿自主阅读意识与能力的培养，轻幼儿被动阅读和被动识字的教育。

二、阅读的乐趣更重要。

与幼儿共同有序的翻书，感受书中朗朗上口的句子，欣赏书中独特的画面制作方法及其效果，比以前的应试阅读形式更让幼儿体验阅读过程，享受阅读乐趣。

三、阅读的材料更丰富。

根据幼儿的兴趣有意识的选择阅读材料和幼儿自制图书，更能激发幼儿阅读的兴趣。

四、阅读的策略更具体。

在《收集东，收集西》里面从选材到阅读流程都清清楚楚，也具体介绍了阅读活动可以多通道参与、多元化显现，多形式互动的阅读策略。同时在〈〈集体阅读策略探寻〉〉，所说的图文对对碰，问题大搜查，感官总动员，猜猜我是谁都是很好的阅读方法，值得我们学习。

我很欣赏书上说的创意阅读的艺术与精神，因为创意阅读的最终目的是帮助养成自主阅读的能力，也有助于帮助幼儿逐渐形成有效的阅读策略。它的价值也在于：学会阅读，学会想象，学会创造。

第二篇：幼儿园课堂教学改革

中班幼儿园课堂教学模式初探----优化幼儿游戏教学

【摘要】本文主要是针对幼儿园课堂教学模式有几种以及什么样的课堂教学模式更适合宝宝学习，利用游戏来吸引孩子的注意力。对这种方式进行探讨及游戏教学的作用。

【关键词】 音乐游戏，体育游戏，生活游戏，建构游戏多年以来一直从事幼儿教育的我认为创设轻松无压力的课堂教学环境是调动幼儿学习兴趣的必要条件，它体现了成人与孩子心灵上的沟通和关系上的平等，体现了对幼儿人格的尊重。而幼儿游戏教学更是当今学前教育界的一大热点,如今的宝宝聪明、思维敏捷度高,但上课注意力易分散,如何在有限的游戏教学中,用最短的时间,最少的人力物力消耗,取得最大的教学效果,更是我们幼儿教师所要思考的问题。所以我对优化中班幼儿游戏教学提出如下思考和建议。

一．音乐游戏

在该年龄阶段中,富有情感性的音乐对幼儿课堂宽松的教学环境具有明显的促进作用。因此,利用音乐活动进行音乐教育,促进幼儿情感发展与完善是可行而且有效的。幼儿教育者在教学过程中,如果充分利用“情感”这条无形的线,让音乐拨动幼儿的心弦,能够使之受到美的熏陶,从而产生共鸣。1．音乐性

在进行音乐游戏时，教材的选择直接关系到幼儿对活动本身的兴趣。因此，在选择音乐素材时应充分考虑到中班幼儿的接受性、可接纳性。如在中班音乐游戏《大象走小兔跳》的活动中，教师以音乐贯穿始终，两段不同性质的音乐明显的表现出了两种动物的特征。首先教师引导孩子认真倾听音乐，小兔的音乐是欢快的、活泼的；大象的音乐是低沉和缓慢的，倾听以后孩子们的表现就有目的的，就会跟着音乐的性质去模仿了。这些鲜明的音乐形象也是激发幼儿游戏兴趣的前提。

2．趣味性

这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。在开展音乐活动时注意将歌、舞、乐三者相结合，集编、表演、欣赏于一体，活动内容趣味性、情景性，使幼儿产生持久投入音乐游戏的热情，如在音乐游戏《捉小鱼》时，孩子们一听到这段音乐，就能前后左右摆动身体，做小鱼游的动作。这就说明孩子能根据曲子性质表现出相应情绪。如《小老鼠送礼》是一个带歌

词的音乐游戏，教师巧妙地将老鼠给自己的天敌—猫送礼的情节填进了歌词，使游戏充满情趣。二是游戏玩法的起伏、变化。在每一次游戏中，教师不断地添加新的刺激和挑战，以保持幼儿适度的兴奋感。例如《小老鼠送礼》通过变化三种玩法来调控游戏的节律和幼儿的兴奋状态。首先，每个幼儿独自玩手指游戏，以巩固歌词，熟悉在歌曲最后一个音抓逃的规则；接着，幼儿两两结伴玩手指游戏。融入合作交往的因素。由于这两种玩法都是坐在椅子上进行的，所以教师能很好地控制幼儿过度兴奋，使他们在舒适的情绪状态下轻松自如地学会玩法和规则；最后，幼儿进入第三种玩法，加入师幼互动和一定空间范围内追逃的情节，使幼儿充分动起来，而动，是让孩子感受音乐的一个好办法。

动的目的是让幼儿去听、去表现、使幼儿在游戏中得到较好的发展。

二、体育游戏

1.应时性

结合当前媒体播放的一些动漫题材改编幼儿游戏，使幼儿积极参与。

2.科学性

充分考虑到幼儿的年龄特点、发展需要和幼儿体育活动的特质，在此基础上形成与之适应的中班体育游戏活动。

3.趣味性

每一个体育活动名称都是生动的儿童化游戏名称；每一个体育活动过程都有符合年龄特点和体育特质的新奇导入、情景创设、材料吸引和进行中的有趣环节

4.创新性

可查可检的发展目标、探索性的提问设计、拓展性的游戏玩法、点拨性的关键经验、整合性的体能开发、多样性的活动形式、互动性的现场调整和活动后的反思后记等。

5.操作性

一种体现“能看得见的教育行为”的主旨，旨在解放教师，共享新的研究成果资源，一般教师可以拿来就能用，新教师可以在边学、边试中学会应用。

三、生活游戏

1、选择游戏主题

角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿喜爱角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。我了解到我班上

有不少幼儿对“车”非常有兴趣，陈浩彬小朋友更是个小车迷，只要看到一些熟悉的车的侧面就能说车的牌子。甚至在平时玩玩具的时候和自由活动的时间他们都喜欢扮演司机和乘客。有见及此，我就征求幼儿的意愿，决定开展“江门汽车总站”这一结合识字的角色游戏。我们收集了大量关于“车”的照片、玩具、零件和书籍等，一切关于“车”的资料。还发动家长带幼儿去“江门汽车总站”参观，初步了解车站的规模、范围、职责和工种等等，并给孩子照相，记录孩子的提问和对话。让幼儿对“江门汽车总站”有了初步的认识了了解。在家长的记录中，我们知道幼儿比较喜欢了公共汽车、豪华大巴、旅游小巴和观光三轮车四种车型，于是我们选择了这四种车型当游戏的主要“交通工具”。在制作“交通工具”的时候，我们先让幼儿把自己理想的车型画出来，结合实际创造出他们喜欢的外壳。

2、选择分配角色

一个角色游戏中有着几个角色。所以在游戏之前，我让孩子们共同选出“司机、售票员、巴姐、警察、银行职员、服务员和各种身份的乘客（妈妈、爸爸、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、老婆婆和老公公等）”。在游戏中孩子选择哪一个角色，直接影响他对所玩的游戏的兴趣，一般是让幼儿自己报名选择，但老师也应根据孩子的知识经验、能力、与同伴交往情况、个性特点，提出合理建议。如：若孩子特别胆小，可以建议他担任勇敢者的角色(爸爸、警察„„)；若孩子缺乏领导组织能力，则可建议他担任“妈妈”、“巴姐”一类在游戏中起组织作用的角色；若孩子不爱讲话的，可以建议他担任“服务员”或“售票员”。

四、游戏中强化汉字教育

在丰富游戏内容的时候，我考虑到加入部分汉字，让角色游戏和识字相结合。如：在幼儿选择的各种角色，我把它们全部做成汉字卡胸牌，挂在脖子上。让幼儿之间交流的时候能相互的认识“对方”。在公共汽车车票上加入了汉字，如：中山街，解放街等等。一些简单实用又容易认的字。

五、建构游戏

1、幼儿游戏特点

（1）幼儿喜欢模仿他人作品，并喜欢搭建重复的作品。

（2）幼儿的空间思维和造型能力比较薄弱。

（3）当自己的作品被同伴破坏，或无意中碰到别人的玩具时，会影响游戏的情绪。

（4）容易受同伴的影响，兴趣容易转移。

（5）需要教师运用有趣的情境启发才能有目的地搭建。

2、根据幼儿的个性特点进行指导。

因为幼儿的能力有强有弱，所以指导的方法也有所不同。能力弱的幼儿：主要指导他如何插塑，方法是手把手教。首先要让幼儿掌握雪花片与雪花片之间的拼插，教师应该告诉幼儿是齿轮对齿轮的拼插，先从简单的拼插开始如：先插一条直线，然后再延伸下去变成几个课时：火车，手枪，宝剑，飞机，翘翘板等。插一个方形，然后再延伸下去变成几个课时：宝塔，方格子，火车轨道等。插一个圆形，然后再延伸下去变成几个课时：太阳，棒棒糖，眼镜等。能力强的幼儿：主要是让他回顾已上节课已学的知识，并根据已掌握的基础上对作品进行添加更改，使之变成另一件作品。有时教师也可以用幼儿的新作品作为下节课的内容。主要是让能力强的幼儿要有自己的思路在里面，会根据作品的形状给它取名字等。

3、参与游戏，及时发现幼儿遇到的困难，适时适度给予帮助和指导。在拼插活动中常常会听到孩子们在喊“老师，我不会插，老师，这个怎么插。”这时老师可以走过去对他：“你再好好动动脑筋，好好想想，我相信你会解决的。”留给孩子一些时间独自去面对困难，从中也培养孩子解决问题的能力，如果实在不行，可以动口不动手，静静地坐在孩子旁边，然后对他说：“ 老师，看着你，你自已先插，如果插错了，我会告诉你的。”有老师坐在孩子旁边，大大提升了孩子的自信心，每当孩子插对时，老师微微地一笑并点点头，当孩子插错时，老师可以摇摇头，并告诉他错在哪里，让他自己改正过来，等孩子成功地完成一个作品时，他脸上会露出幸福的笑容。

4、教师要对幼儿的创作加以肯定及表扬，让幼儿对插塑活动保持高度兴趣。

老师对孩子的表扬上也要有一定的技巧。举个例子：张铮言在建构游戏方面的能力较弱，掌握雪花片与雪花片之间的拼插整整学了一个月，所以对他的一点点的进步，我都对他进行了表扬及肯定，这样一来大大增加了他的自信心，而且在表扬中我也提出了对他下一步的要求及建议，让他有了奋斗的目标。对于毛焓旭小朋友，他在建构游戏方面的能力较强，有良好的想像力和创造力，每一次的建构内容一教就能掌握。记得一节课是学习拼插圆形，在我示范后，就让孩子们自己拼插，不一会儿他就拿着他的作品过来对我说：“老师，你看我的圆插好了。”我点点头说：“好的，现在你再去插一个圆形并把它们联起来，你会发现什么？”

他又回到了位置上开始忙碌起来了，过了一会儿，他叫起来：“看，我插了眼镜。”这时，全班小朋友都回过来看他，这时掌声响起来了，他开心地笑了。

5、教师要利用有趣的情境激发幼儿参与搭建活动的兴趣，并根据游戏的情节的发展的须要进行添加，更改，延长幼儿对游戏的兴趣。

往往枯燥的插啊拼啊时间一长幼儿就会失去耐心，所以要根据有趣游戏的情节的发展进行添加，更改，也能激发幼儿参与搭建活动的兴趣。在用雪花片拼插方格子时，孩子插了一会儿之后就不愿插了，这时老师可以说：“把你们的方格子都拼插连接起变成火车轨道吧。”话说完小朋友们就开始忙起来了，拿的拿，拼的拼，连接的连接，小朋友们分开合作，长长的火车轨道建成了。老师说：“小朋友们，我们的火车轨道建成了，但火车呢？”话音刚落，小朋友们就从玩具区中拿来了各种各样的小汽车在火车轨道上开起来了，“笃笃笃笃„„汽车开来了。”在这节建构游戏中发现，孩子从不愿意插，到愿意插，到最后主动地进行建构游戏，从中是以孩子为主体，从孩子的兴趣点出发。

6、利用多媒体保留作品，暂留游戏过程，有效进行展示评价。

在建构游戏过程中，教师可以把幼儿的作品以照片的形式记录下来，印成照片贴在建构区墙上，来布置建构区环境，并及时的写观察记录与反思。建构游戏后，可以把幼儿的作品放到展示台上，教师进行简单地点评。把好的作品放置到展览区，让其他幼儿进行模仿，也让幼儿有成就感。

总结，游戏是多种多样的,各个游戏都是相互联系,相互补充的。作为教师要按照各个游戏的性质和特点,综合的、科学的加以选用,以达到最佳效果。由于活动的过程是一个有情感参与的认知过程,教师在教幼儿各种游戏时,对幼儿的关心爱护和以身作则是教师与幼儿配合默契的一种教育潜力,是取得成功的源泉。

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参考文献

期刊 中国教育探讨与实践2010年 第2期

幼儿园课堂教学方法初探作者 陈红

<<把整个心灵献给孩子>>-------苏霍姆林斯

《关于爱的思考》由张金长，李天民，李业劻译 广西师范大学出版

第三篇：谈学校的课堂教学改革工作

谈学校的课堂教学改革工作

课堂教学改革，是课堂教学的改良。需要有创新的意识引领，明确的理论支撑，可操作的教学环节，可选择的让教学内容作用最大化的教学方法。我校课堂教学改革的名称是：“打造务实课堂，归真素质教育”课堂教学改革。我们每一位教职工，务必具有：高架构，宽空间，长时间的“高效课堂”追求；“用教材教”的教材理念；“教为主导，学为主体”的课堂观等；掌握马斯洛的“需要层次理论”及罗杰斯的“自我理论”（合称“人本论”）。

关于“打造务实课堂，归真素质教育”（归真教育）我们必须明确以下几点：

1、重视“双基”——基础知识和基本技能。基础知识，就是学生必须具备的，有利于再学习的学科知识；基本技能，就是学生应该具备的分析能力、理解能力、归纳概括能力、表达（口头与书面）能力以及解决实际问题的能力等。

2、强化交流与合作。课堂是师生、生生之间交流的场所（教师的引导有明确的方向，口语表达务求规范、清晰）。一方面培养学生交流合作的良好习惯，另一方面要教会学生交流合作的有效方法。

3、严格执行“六环节学习模式”——感悟情景—知晓课题—明确目标—合作探究—归纳拓展—目标检测。

4、充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。

5、关注课堂的预设与生成。课堂预设，是教师对课程内容的理解，对教学过程的一种设想，是对课堂结果的一种预测。“凡事预则立，不预则废”。新课程背景下的教学设计应是有弹性、有留白的预设，教师在教学设计过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，它是一种包含着丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设，这是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快，不仅有高水平的思维和智力加工，而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。这样的预设，内在地包含着教学生成，内在地包含着教学创造。课堂生成，就是师生在课堂上的收获。尽管生成是“无法预约的美丽”，是无法事先设定或无法预料的，但我们在生成面前并不是无能为力的，“生成只青睐有准备的课堂”。在必要的预设基础上，首先应该弄清楚课堂上哪些时候哪些地方是“生成”的生长点，知道了这些，我们就有可能避免在生长点出现时因毫无准备而束手无策，白白浪费掉极好的教育资源。

6、看重课堂评价。课堂评价，是教师针对学生的言行而给予的及时、准确的判断。好的课堂评价，既有利于课堂的生成，又有利于培养学生的学习兴趣，还能开启学生的智慧。

第四篇：浅谈课堂教学改革

浅谈课堂教学改革

曲沟镇一中宋俊波

目前，课堂教学改革在我校卷起了一股热潮，先是四步教学法，后是1333高效课堂教学模式，现在我就谈一下在我的课堂上我是这样使用1333高效课堂教学模式的。

首先，我会提前告诉学生根据高效课堂预习下一节课的预习导学、合作研讨，把不会不理解写在预习本上，第二天上课的时候提出来，全班分成几个小组讨论，讨论之后不会的，我再讲解。

其次，我会给学生十分钟的时间，当堂检测，然后互改，错的比较多的题，先有做对的同学讲，我补充，直至全班同学都理解，最后根据分数评出一、二、三等奖。对成绩好的同学给予赞许，对不理想的同学给予鼓励和谈心。

最后，我会利用高效课堂上的课后练习，让学生对本节课所学的内容加以巩固。

经过一个月的课堂教学改革，我班的学生无论在学习气氛上，还是在成绩方面都取得了显著地成绩。

第五篇：课堂教学改革发言稿

时代在前进,人类在进步,研究、改革、创新的课堂教学是驱动历史前进的车轮，因此，学校要赶上时代，就要改革课堂教学。随着校本培训的深入开展，素质教育的深入推进，确实促使教师队伍的综合素质，教育教学能力，师德修养有了很大的提高。在新课程改革的背景下，我们需要教师结合自己新的教学理念，对教学和学习方式进行改革，针对自己在平时教学和学生学习中遇到的问题，进行课堂教学改革，从而找到解决问题的策略。

改革课堂教学如何操作，这是一个多年来使广大教育工作感到困惑，同时也使不少教学研究工作者感到棘手的难题，尤其是传统课堂教学过于强调传授和灌输，学生在学习实践中的主体地位没有真正落实，他们在学习实践中的体验、感悟没有充分的重视。教师的教学行为习惯也根据自己的设计思路进行教学，把各式各样学生按照自己的套路、格式化，最终成为规范的、知识渊博的，但已没有创造性的所谓合格，甚至称赞为优秀人才。本文拟结合改革课堂教学，转变教学的角色，转变教师教学行为习惯，转变学生自主学习的角色等方面存在问题，浅谈自己几点看法，同大家共同交流和探讨。

一、转变教师课堂教学的角色

〈一〉杜威认为，教师不应该站在学生的前面，而应该站在学生的后面，教师不是学生的向导，而是学生的助手。这就是说，教师应该改革自己在课堂教学中的传统角色，主动地把学习的主动权交给学生，尊重学生自我总结和自我评价，只有这样，学生才能认识自己不足之处，才能时刻保持一份积极向上的心态。时代在发展，教育也在发展，各种新知识，新方法不断涌现，如果我们教师死抱着原有的一套思维方式和教学模式不变，必然会跟不上的时代的步伐，最后被时代淘汰。因此，教师要使自己教学始终充满新的教学方式，充满新的教学理念，这就需要我们教师经常充电，主动刻苦的学习。只有广泛的读书学习，才能增强自身的理论水平，才能掌握质疑问题，才能从容不迫地解答与引导。

〈二〉教师要有终身学习的思想，当一名虚心好学，勤奋向上，开拓进取的好学生，我们教师在课堂教学中，考虑较多的问题是如何上好一堂课。其实，教学的宗旨是教学生学会求知、学会做人、学会做事、学会审美、学会创造。为了掌握教学情况，收集教学信息，要求教师更重要的是解决学生心理障碍和课文知识难点，变厌学为乐学，变苦涩为甘甜，帮助学生找到学习的切入点，减缓学习的难度。因此，教师在备课设计时，要转换教学的角色，想想如果自己是教师这样引导能否激起学生强烈的学习兴趣，能否促进理解课文内容的感悟。他们是否掌握了解课文里的知识，会产生怎样的联想和看法的，这些都需要得到教师的指导和评价。因此说，在课堂教学中，要让学生真正成为课堂上的主人，教师应把着眼点放在学生身上，以学生为核心，知其然、知其所以然，了解学生的认识特点，年龄特征，非智力因素等影响，调动一切积极因素，发挥学生思考问题的作用，激发学生的求知欲望，使之主动自觉地参与课堂学习的整个过程，实现个体的主动发展。

二、转变教师教学的行为习惯

传统的课堂教学一般都是老师讲到哪里，学生就想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地，往往成为被动接受知识的容器。因此，在课堂教学中，为了转变教师的教学行为习惯，教师要以激励性的语言评价学生为主。例如：当学生课文朗读很出色时，教师应该说：如何查看全文？ 更多论新课程理念下如何改革课堂教学的文章

初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

一、指导思想

按照学校的教研工作的总体要求，以科研促教改，以新

课程理念为指导，培养学生英语的阅读能力为出发点，结合英语课程标准，深入分析学情，制定本课题计划。

二、课题研究的背景和意义

1.阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动。《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固，扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”。

2.初三学生在英语的知识方面已经有了两年的积累，并且还有非常重要的学业考试要准备，所以结合以上的特点，开展此课题研究，使学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，提高初三学生的阅读速度与质量，以至于在中考中尽量少对分。

3.加大阅读量，提高阅读速度已成为当今英语阅读教学的一个主要趋势和特点.，《新课程标准》要求扩大阅读的输入量。因此必须课内和课外阅读相结合，更新教学观念，调整对策，改进教法，培养阅读技巧、方法，阅读速度的提高能扩大阅读的输入量，扩大知识面，促进学生的阅读能力和英语运用能力。

三、研究内容

探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语阅读教学模式”。

1、进一步学习新课程标准，以及初中英语阅读教学的相关理论文献。学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。为本课题的研究寻找更多的理论支持。

2、用新的教学理念指导英语阅读教学，进一步改变教法和学法，培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的英语阅读能力，提高英语教学效果。

（1）英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学生学习英语的兴趣，从而达到自主积累、综合运用英语的目的。

（2）通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力。

（3）以复述课文、回答问题、判断正误、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力。

（4）养成良好的阅读习惯及心里素质。

（5）预读、计时阅读作为课堂教学的一个重要环节。

三、阶段目标

在教学过程中对所采用的教学方法不断进行总结、反思，形

成初步模式。

（1）准备阶段

1、理论学习，学习新的教育教学理念，为课题研究奠定

础。

2、研究阅读方法与技巧，寻找适合林区英语教学的阅

读技巧及方法，丰富知识，提高技能。

3、准备课内外阅读材料。

（2）研究阶段

通过一定两的阅读训练，让学生掌握正确的阅读方

法和技巧，提高阅读速度级质量，培养学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。

（3）总结阶段： 形成论文

四、课题研究的步骤

1.准备阶段：（2008年9月1日--30日）确立课题，理论学习。准备收集课外阅读材料。

2、研究阶段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)实践活动，积累素材.(2)阶段性总结。

(3)反馈信息，总结经验。

3、总结阶段：（2009、6--7）总结材料，撰写课题论文。

五、预期效果

经过一阶段的阅读训练，培养学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度及阅读水平.