第一篇：对LID的理解及关于其的应用与改进(胡松华)
一、LID 低影响开发技术
LID英文的全称是Low Impact Development，是20世纪90年代末发展起的暴雨管理和面源污染处理技术，旨在通过分散的，小规模的源头控制来达到对暴雨所产生的径流和污染的控制，使开发地区尽量接近于自然的水文循环。
LID低影响开发是一种可轻松实现城市雨水收集利用的生态技术体系，其关键在于原位收集、自然净化、就近利用或回补地下水。主要包含：生态植草沟、下凹式绿地、雨水花园、绿色屋顶、地下蓄渗、透水路面。
二、我对校内排水系统的一些认识
华中科技大学的校内排水系统向来广为诟病，几乎每年都会有水淹紫菘、水淹韵院的消息，更有“爱她就带她来华科看海”的恶搞。就在今年11月底，暴雨过后，从韵院寝室到东九的道路再次被水淹没。收集几张图片见下：
由此，华中科技大学的校内排水系统可见一斑。而随便在校内一走，问题之多，显而易见。可以引用陈老师上课说的那段话来解释，十分形象贴切：“城市街面和建筑物屋面采用水泥或沥青混凝土等不透水材料，使得降雨形成径流，排入排水系统或进入天然水体，减少在源头被土地吸收的水量。初期雨水径流含有大量垃圾、泥沙和其它污染物；在暴雨时，传统道路排水设施条件下，初期雨水会造成排水管道淤积，同时，污染水体。暴雨径流流速高，会造成水土流失，土壤流失，还会引发洪水，冲刷河岸，破坏生境；更不用说，造成城区渍水，影响城市生活和经济活动。”
三、我对校内引用LID的想法与建议
在网上查阅资料时，我看到了一则消息：我校环境学院副教授任拥政和他的学生曾发明过一种控制面源污染的雨水口。新型雨水口专门设计了一个布满孔洞和小槽的雨水斗。当裹挟着泥沙和各种沉积物的雨水流经这个特殊设计的雨水斗时，体积较大的垃圾会被阻挡，过滤后的雨水则通过雨水斗上的孔或槽，流入雨水管道。雨水口上大小不一的孔洞可以让雨水迅速流过，使雨水斗不存积水，抑制了微生物的繁殖。这个布满孔洞的雨水斗是通过铰链与雨水篦相连接的，拆卸起来非常方便，这使得定期清除垃圾，对雨水斗进行清洗变得非常简单。具体可见下图：
看完这个发明，我觉得虽然是一个小小的改动，但对整个排水系统有着很大的改善，因此我接下来也是从小的方面入手，来谈一谈我个人对引入LID需要做的一些小改动。
1、楼顶排水系统
现状：我观察了我们寝室楼顶的排水系统，发现有些排水管道直接把高处的水排到屋顶，而且仅有的几个排水口都覆盖着垃圾，在靠近屋面边缘的地方做成了排水沟的形式，但沟内沉淀着大量泥沙。
解决措施：可引入屋顶绿化，根据建筑屋顶结构特点、荷载和屋顶上的生态环境条件，选择生长习性与之相适应的植物材料，通过一定技艺，在建筑物顶部及一切特殊空间建造绿色景观的一种形式。
优点：改善校园环境，增加校园绿化面积，创造空中景观，缓解雨水屋面溢流，减少排水压力，保持建筑冬暖夏凉，节约能源消耗，还能丰富大学生的课余生活。
2、采用下凹式绿地
现状：观察从紫菘公寓到东五楼的沿路绿化，发现很多路边绿化都有着严重的黄土裸露现象，常常是有树无草，土体高凸。观察土体土质，土体密实且多砾石，上覆绿化少，水土流失严重。暴雨来临时，一方面难以截流渗水，另一方面会使泥沙被冲刷进入道路排水管道，导致管道淤塞。
解决措施：可引入下凹式绿地，下凹式绿地是一种高程低于周围路面的公共绿地，也称低势绿地。与“花坛”相反，其理念是利用开放空间承接和贮存雨水，达到减少径流外排的作用。对于上图显示的两种现象，可以适当加高路缘石，并在内部种植本土植物，保证土体松软，便于截流渗水。
优点：下凹式绿地具有补充地下水、调节径流和滞洪以及削减径流污染物的作用。可以减缓水流速度，延长蓄存时间，下雨时就能形成一个天然的“蓄水池”。这样一来，绿地在帮下游排水减压的同时，也使校内的自然生态循环重新“复活”。
我也观察到一些较好的已经采用的下凹式绿地，图如下：
3、采用透水路面
现状：校内路面多采用水泥或沥青混凝土等不透水材料，使得降雨形成径流，排入排水系统或进入天然水体，减少在源头被土地吸收的水量。而实际上，有许多地方如花园内的小路、停车场的路面以及一些观赏性的道路，是不必采用不透水材料的。
解决措施：如上图的停车场和花园小径，都可以将水泥路面改为卵石路面或者有孔隙的透水路面。
优点：下雨时能较快消除道路、广场的积水现象；还能通透“地气”，使地面冬暖夏凉，雨季透水，冬季化雪，可以增加校园居住的舒适度。
4、对树坛的改进
现状：树的根部附近没有被利用，土体裸露、上凸严重，不利用树根的吸水及最大限度发挥树根保水效果。
解决措施：在树坛里种植不对树体造成干扰与影响的花草植被，可砌缘石保水，在不破坏树根的前提下下挖树坛土体。
优点：可美化环境的同时，促进树对水分的吸收，对雨水资源是一个很好的利用。同时，保护了树根不被暴雨冲刷，保证了树保持水土的质量。
以上是我的一些建议，真心希望学校能从小方面着手，把我们的校园变得更加美丽，不再“年年看海”！
交通工程1201班胡松华
U201215679
第二篇：演讲稿胡松华
做智慧教师 品教育幸福
陕州中学 胡松华
一次偶然的机会看到了太阳与北风的故事：路上有个行人穿了件外套在走，太阳和西北风打赌，看谁有本事让他把外套脱下来。西北风拼命地吹啊吹，试图把他的衣服吹掉，结果行人感觉越来越冷，反而把衣服裹得更紧了。太阳用温暖的阳光，照耀着行人，行人感觉热了，就把衣服脱了。恍然大悟，班级管理何尝不是这样，西北风貌似力道强大，但越是强迫紧逼，越是难以达到目的。而太阳以温暖柔顺的方式去照拂行人，反而达到意想不到的效果。后来，我经常用这个故事来告诫自己：学生管理需如太阳，教育需要制度，更需要智慧！这样的教育才是幸福的教育！
2014年8月，担任了现在的高一七班班主任，满心的期待，名校班的孩子该是怎样的优秀？开学后，一切并非自己的想象：家长包办到天天晚上到寝室给孩子拖地，整理床铺、甚至洗袜子，而孩子心安理得的坐在床上享受着一切；早上起不了床，被堵着迟到；教室卫生打扫不彻底，被年级扣分；自习课发呆，不会安排时间；第一周的考核年级12名。面对这乱糟糟的局面，我告诉自己：当务之急是帮助这群孩子尽快实现初中到高中的过渡。可是该以怎样的方式让学生能够接受自己的建议呢？同学家孩子的生日触发了我的灵感。
我策划了班级第一次大型活动--过集体生日，我让团支书统计了班级所有学生的生日除去平均数，确定了班级集体生日的日期。让团支书定制了蛋糕，上面写了“高中，我长大了”几个字，当蛋糕打开时，孩子们似乎已经明白了我的心意。活动举行的非常成功，玩得很尽兴，入班以来第一次这般无拘无束的笑，教室里成了欢乐的海洋。更让我没想到的是，他们竟然还设计了这样一个环节，他们特意为班里月考成绩前十名买了奖品并举行了颁奖仪式。我赶紧表扬：你们真是长大了！然后顺势抛出话题：你们眼里的高中和初中的区别是什么？高中我们怎样才算是长大了？七嘴八舌说的都挺好：要学会独立生活，学会自己照顾自己，学会安排自己的学习时间。没想到我想说的他们一高兴全说了。我适时又说:很多家长交代我说，高中他们远了，让我该打就打，该骂就骂，管紧点就好，可是我想问大家：靠打骂去做事的人是什么人？“奴隶”回答得不约而同。那我们是做奴隶还是做主人？“做主人”又是异口同声。笑谈中我们达成了共识:做主人不做奴隶！最后我送给大家两个字：慎独！这是我们成长的重要标志：变“要 我做、要我学”为“我要做、我要学”。生日活动后，孩子们变化很大，主动性增强，卫生、纪律有了明显改观！
作为班主任，在与学生年年月月、朝朝暮暮相处时，一定要用自己的智慧，让学生充分发挥潜能，张扬个性。接下来我又从以下几方面做起：
一、搞好班级文化建设，让每一面墙壁都说话，营造良好的学习氛围。
利用学校班级文化建设的机会，我充分调动学生的积极性，人人参与，齐心协力，打造了属于我们七班的班级文化。前面墙壁上醒目处：事事有人做，时时有事做；左面墙壁上，六特别：特别有礼貌、特别守纪律、特别会学习、特别能吃苦、特别有志向、特别有作为;三不做：伤害自己的事情不做,伤害他人的事不做，损害班级的事不做；右面墙壁上请家长写了家长寄语，贴上了班级誓词。
通过他们的努力，让这些无声的事物散发出特有的文化气息，刺激学生的感官，让他们处处受到感染和熏陶，营造出和谐、积极向上的的班级氛围。
二、形式多样的班会成为学生追逐梦想的加油站 精心选择班会课的主题，根据学生的思想动态,选择那些具有启发性、对学生思想情况或行为特征起潜移默化作用的主题来组织班会，实现治班意图,达到育人目的。
《目标成就未来》讲故事《猎人养鹰》，给自己准确定位：做一只高飞的雄鹰；《习惯与人生》自查坏习惯，互找好习惯，明白习惯的重要性和习惯的养成方法，并且让他们坚持写习惯养成表，这项活动对学生的习惯养成起了很大的作用；，每周检查的时候我也跟着学生的进步热血沸腾；《学习方法经验交流》邀请高二学霸介绍学习方法，学会列知识小清单，但这次班会也暴露出一些问题:：不能吃苦，学习浮躁；我紧接着召开《吃苦让梦想一飞冲天》，用衡水学生的成绩和吃苦精神教育他们，让学生明白只有吃苦才能实现梦想；年纪要求召开珍惜生命的班会时，我召开《我很重要》让他们明白自己无可取代的重要性从而学会珍惜生命，善待生命；《梦想靠？成为奇迹》播放刘伟和林义杰的视频让他们明白梦想只有不惧困难脚踏实地和坚持之人才能实现；《早开的花儿不芬芳》借助课文《氓》然后让学生探讨什么才是爱情？撕开神秘面纱，新时代什么样的的男女生才有魅力，最后全班约定：因为爱，所以懂得放弃！想象着你的追求，那便是我努力的方向。《辞旧迎新展望未来》做冲破封锁线、拍掌、报数等游戏，明白人生不设限，每个人都是一座宝藏，要尽己所能释放潜能；互致颁奖词让学生增强自信；写给2015年的自己，与未来那个更为美好的自己相约！
学生说：每个星期最幸福的就是开班会了，不同的课题，不同的故事，不同的视频，不同的游戏，不同的心理测试，总给我们不同的感觉，却都充满正能量，给我们以启迪，鼓舞，你从不单纯说教，我们却都在听你的话中慢慢进步！
三、沟通，增一分尊重的魅力
入班四个多月，是我最辛苦但也是最快乐的时间。我知道万事开头难，只有在开始时了解孩子的内心、抓住孩子的内心、走进孩子的内心，后期的教育工作就可以顺利进行。因为：亲其师方能信其道。利用下午自习时间和吃饭时间，我进行了三轮谈话和学困生的多次谈话，原则是：不打无准备之仗，多鼓励少批评，平等尊重。
有孩子在练笔中说：你总在不经意间疏通师生之间堵塞的长渠，又总在不经意间触及我们的心灵。从你那里，我第一次感觉到师生之间是如此平等。我明白，爱和信任是在和学生自然、平等、和谐相处的过程中慢慢产生的！
四、引入竞争机制，让班级活起来
爱尔兰诗人叶芝说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。利用班级学生争强好胜的天性，月考成绩出来后按照成绩分成了势均力敌的十个小组，小组经过了三个阶段的发展，逐渐成熟，先是星级小组的评选，照相留念，极大地促进了学生的积极性；后来发展到小组对抗——擂台赛，最后发展到现在的优胜小组挑选位臵，细化量化考核，提高了学习积极性，又解决了排位难的问题。期末考试动员，十个小组的目标更是互相促进，力争上游！
通过小组竞争点燃学生激情，培养了学生自主学习、自主探究、自我管理的能力；在竞争中激发了斗志，享受了快乐，营造了健康和谐，充满活力的学习氛围。
五、抓住一切教育契机，让孩子成长
诗歌朗诵比赛时，我们班的南金良和孙笑音参赛拿回了一等奖，我不失时机在班里大加表扬，肯定了他们取得的成绩，一向不发言的小姑娘敢说话了，一向爱睡觉的南金良课堂上主动站起来了，成绩也有了明显提高。一二九歌唱比赛时，也是月考将近时，打心眼里不想让他们参加，可六个同类班级就我们班选上了，打退堂鼓无异于消灭 孩子激情，我就说了一句、；咱们七班的原则是不做就罢了，做就做得出色，为年级争光。孩子们排练的热情很高，群策群力，不惧寒冷，作业也是互相督促，挤时间完成。歌唱比赛又拿回了一等奖，我在班里说；这才是七班人，凡事用心做。这两次活动极大的增强了孩子们的自信心。接下来的精英对抗赛我心里是一点底也没有，没成想成绩出来后，前51名进了10名，第一名是年级的第16名，在班里，我毫不掩饰自己的快乐：孩子们，老师说你们实力不可低估吧，这只是你们初展身手！加油，向前冲！月考时孩子们又如愿拿回了自己满意的成绩：年级前86名进了14名，第一名进入年级第十名！元旦晚会时，我写了致七班同学颁奖词，大大肯定了他们四个月的努力及取得的成绩，结束时，我说为了祝贺大家2014年的成长，老师一人一个棒棒糖，希望2015年的7班人越来越棒！我一个一个发，形式或握手或拥抱，根据不同学生都送给他们一句悄悄话，有几个调皮的男生竟然也会语无伦次的说:老师，我不会忘记咱们的约定,我会给7班争光；几个善感的女孩还流泪了，团支书适时地配乐《相亲相爱一家人》，师生的心贴得更近了，学生们也感觉到他们不是一人在战斗，而是我和他们一起在战斗！学习的劲头就更足了！
六、用真心收获真情
班主任工作虽然辛苦，虽然清贫，但真心所到，情感所至，必将春风化雨暖人心。我用我的真心收获了真情：孩子生病住院，我学校医院两头跑，心力交瘁，孩子们悄悄给我塞了纸条：老师，我们听话，你好好心疼自己，我们喜欢那个活力四射，充满激情的老班。朱志峰的家长在孩子住院时给我打电话问他孩子的成绩，当我说出他的分数名次时，家长高兴地说：我终于知道孩子为何说起你总是神采飞扬了，孩子交给你我放心；贺奕菲家长说：孩子回来变化真大，懂得心疼大人了，也知道自己安排学习了，交给你我放心；陈翠娥老师说：松华，做你的学生真幸福；其实，老师的幸福很简单，做一个让人放心的老师就是最大的成就和快乐。
引用一句话：“在一个灿烂的季节，与一群灿烂的生命相遇，自己的生活也因此而灿烂起来。”然而，日常的班主任工作实际上远没有如此的诗意，但我想作为班主任，我们仍要对要对这“灿烂的生命”负责，拿出一颗真诚的、不知疲倦，也不能疲倦、不敢疲倦的心，为他们高中这三年的生命护航。如果做到了，那我们就可以毫不惭愧的接受那“天底下最光辉的职业”的盛赞。
第三篇：我对教学做合一的理解与应用
践行“教学做合一”教学思想的一点尝试
胡马峰
陶行知先生说：“我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教；从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。” 可见在课堂教学中, 教师的教与学生的学都应以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教学做合一”。
教师怎样在做中教呢 ？我是这样理解的。教学过程离不开教师的引导。因此，教师的教学语言是“做”的一个主要方面。教师的教学语言要以激发他们的探索欲望，主动地学习建构为前提。如创设教学情境的语言设计，教学环节过渡语的语言设计，一节课小结时的语言设计等；教师的教学语言还要以激励、唤醒、鼓舞学生克服困难，迎难而上，培养优良的学习品质为主要目的。如对答错问题的学生怎样评价，对不敢大声回答问题的学生怎样评价，对回答问题很精彩的学生怎样评价等都要做到心中有谱，选用恰当的语言；教师的教学语言更要以科学规范，严谨治学为宗旨，根据学生的年龄特征，知识经验，能力水平，认知规律，智力水平等实际因素,正确的引领学生探究新知。
教师的教离不开学生的学。怎样引导学生在做中学呢？陶行知先生在《创造的儿童教育》中提倡：“解放儿童的双手，让小孩子有动手机会,使他们能干；解放儿童的眼晴，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去„„”。遵循陶行知先生提倡的教育思想，我在低年级数学教学中，视教材的特点常引导学生这样学。
一、引导学生动手操作，独立思考（有时边摆边说，有时让全体学生自己说给自己听），先同桌交流，再全班交流，然后教师点评。如：教学10以内数的认识，我引导学生用数量是10的物体（正方形三角形小棒等）作学具，在摆一摆，想一想，说一说，记一记等数学活动中认识基数，序数的含义，区分几和第几的含义，学习数的分解和加减法计算等数学知识。教学实践使我感觉到，这样的教学学生喜欢，不厌学，乐参与，常伴有其乐融融，自得自乐。唯一遗憾的是很难做到两全其美，因为学生年纪小，动手能力处在培养初期，所用时间比较多，巩固强化的习题做的比较少，学生的应试能力始终难以占优势。
二、根据需要，在学新课前后，我指导学生观察生活，走进生活。如教学一年级下册人民币的认识。
1、课前让学生结合预习与家长们一起触摸观察各种面值的人民币，初步获得人民币面值的印象，为课堂上认识人民币做铺垫，2、课后，建议学生和家长一起逛商店，亲自购物付钱，发现问题，用已学的知识解决问题。
3、开展数学活动，创设购物情景，让学生模拟购物，提出问题，解决问题。教学中，我发现有的学生在数手中的人民币，有的同学之间在商讨付钱和找钱的方法，有的在借钱等，学生之间的购物检验和学习的知识在此得以互补和有机的结合。通过买卖物品，他们产生了强烈的问题意识，提出了许多问题。除书中提供的问题和模仿提出的问题外。还有如我有50元，要卖一个机器人玩具，还差多少钱？买一个气球比买一个皮球少用多少钱？买两个棒棒糖要多少钱？我带了30钱，要买一个书包和一个文具盒，够吗？象一些计算起来比较复杂的问题30元－22元－3元5角=4元5角也成为一些数学能力较强的学生的战利品。很好地培养了他们灵活地分析问题和解决问题的能力。
三、培养学生勤学好问的学习品质。在结束一个知识点时，在学生拿到批改的作业时，我常常会问学生你还有什么疑问？只要学生问了，不管是有价值还是没价值，我都会耐心的听完，视情给予解释和评价；如果没时间，我也会委婉地说，等会儿我们再交流好不好？并且说到做到。记得有几次，由于我的思维定势把有个性解法的题目给改成错的了，好的是学生来问我，才让判了死刑的题重放光彩。为此，我向全体学生道了歉，并象征性的给提出自己见解的学生予物质奖励，提倡大家向他们学习。我常常对学生说：学问学问，有学就有问。知识是学来的，也是问来的。好些科学家就是从“太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？苹果为什么只往地下掉”等稀奇古怪的“为什么”开始对科学奥秘进行不懈地探求才取得成功的。
总之，几十年的教学生涯使我深刻的认识到，教学是一门艺术,艺术需要创新，没有最好，只有更好！我要通过自己的努力，继续实践陶行知先生的教育思想，把全部的智慧真诚地交给学生，使他们在将来的工作生活中，或多或少的有我的指引产生的积极效应，我将引以为荣，因为我曾经是他们的老师。.
第四篇：如何理解企业信息化应用评估与持续改进这项工作的？
如何理解企业信息化应用评估与持续改进这项工作的？
近几年，国内企业信息化的建设和应用正逐步走向成熟，一些大型的企业其主要应用系统建设已经接近尾声。此外，一些在发展过程中逐渐崭露头角的企业 也开始通过全面的信息化应用评估和规划来试图为企业持续性发展提供动力支持。然而，CIO却面临着更困难的问题，因为他们需要考虑为什么要投入IT、向什 么方向投入是合理的？企业不断追加的信息化方面的投资，实际效果却得不到明显的体现，在CFO的不断质疑面前，信息化投入变得很尴尬，而CEO们也对信息 化建设态度模糊。所以，越来越多的CIO都在面临类似的问题：一方面，缺乏有效的评估严重制约国内企业信息化的进一步投入；另一方面，企业信息化建设正在 因为缺乏合理的导向而走向困境。
CIO们该如何通过对企业信息化科学、系统地评估，从而确保能够找到合理的理由改善信息化建设？是仅仅关注于应用水平的提升还是对信息化建设的 全面性、可持续发展能力进行关注？信息化的价值该如何展现？今天，我们同时邀请了来自咨询公司和来自企业内部的信息化顾问共同来谈谈他们对信息化建设评估 与改进工作的认识和建议。
您是如何理解企业信息化应用评估与持续改进这项工作的？它能为企业带来哪些价值？
方显东：企业信息化建设过程中，总是会出现各种各样的问题。有的企业出现了不同系统之间难以进行数据交换，形成“信息孤岛”的现象；有的集团企业总部看不懂分公司的数据，也不能在ERP中合并财务和业务报表；有的企业老板在某天突然发现每个业务员都能导出公司所有客户的信息；有的企业将IT服务全部外包，逐渐发现自己的信息化已经有些难以控制；有的企业的业务部门经常抱怨IT部门的支持不及时、软件不好用等等。
企业信息化过程中出现一次或几次事故，往往就会造成企业各个层面、各个部门对信息部门的负面观点，使得信息部门的工作进展越来越困难。
要找出这些情况的根本原因和改进方法，将目光离开日常工作的烦扰，全面地进行信息化评估是一项不错的选择。从信息化对企业战略目 标的支撑作用、业务特点对信息化的核心要求、IT规划的执行情况、IT项目的管理能力、IT运维的规范程度，甚至包括IT人员的职业发展等多方面进行对比 分析，明确成绩与不足，找出改进的方法，建立持续改进的机制。在评估过程中，确定信息化投资与企业业绩之间的平衡点，让企业领导了解信息化的价值和信息化 过程中资源投入的重点，让整个企业在信息化工作各方面达成共识。简单地说，我认为信息化应用评估和持续改进工作的价值可以归纳为以下三点：
（1）明确企业信息化应用的成绩和不足，找出持续改进的目标和方法；
（2）促进业务部门与信息部门之间的理解，对信息化应用的目标达成共识；
（3）让企业高层了解企业信息化的价值，确定资源投放重点。
朱永明：其实，不仅是在企业信息化建设方面，企业很多其他的实际工作都存在着评估和改进的问题。
因为企业各方面因素都在时刻地发生着变化，我们也需要在这个变化过程中不断停下来看一看，系统在实施过程中、在具体应用上存在着什么问题，进而 考虑如何去改进系统。否则，如果只是一味地进行系统的实施，而不是去在实施和后续应用过程中发现其中存在的问题，最终可能会导致系统中途实施的瘫痪，造成 严重的后果。
一个系统的上线，无论是在事前的规划、中期的执行还是在后期的定期检查和改进阶段，每一个环节都是至关重要的。可大多数情况下，人们往往是愿意 去“做事情”，而不愿意去定期地评估、检查，更不要说总结和改进了。这一点在从事信息系统应用开发工作的人员身上体现得尤为明显，因为在目前的企业里，大 多数信息部门的员工本身是技术出身，他们更乐意去埋头搞研发，却不善于发现问题、总结反馈。当今时代，信息系统面临着巨大的挑战，因为它有别于其他传统系 统，技术环境的发展日新月异，处于不断变化之中，如何在快速变化的环境中同时兼顾技术应用和管理提升二者的关系是很多企业需要重视的问题。总之，我认为，评价一个系统的成熟度，就是要看定期评审、持续改进这一环节，因为评审、改进环节是推动整个体系向前发展的关键。
无论是信息化建设前、建设中还是建设后，处于不同阶段的企业该如何确定IT评估和改进工作的重点？
方显东：不同阶段的评估重点是与评估的目的相关的。大规模的信息化改造前或重要系统建设项目立项前的评估，重点应该是标杆分析、核心业务需求的 分析，为信息化规划或项目建设提供依据；建设过程中的评估应该以项目目标的达成为目的，通过将项目的现状与项目的目标进行对比分析，发现已经出现或可能出 现的问题，进一步明确项目验收时应具备的条件；建设后的评估工作，其工作重点应放在如何改进信息化项目的管理、如何进行信息系统优化和深化应用、持续改进 的目标以及建立持续改进的有效机制。
朱永明：在企业信息化项目建设的不同阶段，有着不同的侧重点。
在信息化项目建设前，企业应当将重点放在基于核心业务的需求分析方面。也就是说以企业的具体业务需求为信息化项目规划提供依据，即由业务决定技 术。在这个过程中，尤其需要避免目前一些企业在认识上的误区，他们往往会比较关注哪项技术在自己的行业领域应用比较广泛、效果比较明显，就以此为依据来决 定实施哪项系统。这种工具决定业务的本末倒置的做法本身就是不可取的。
选择了适合企业需求的信息化软件产 品，在系统建设过程中，除了要保证信息系统上线后能顺利步入正轨，满足总体的业务需求之外，就是要解决和控制实施过程中的风险问题。在IT流程方面，企业 需要逐步通过规范需求受理、IT项目管理体系，对IT项目进度、质量等进行有效管理和风险控制。同时，应注意是否保留了项目管理中的重要经验和知识。信息化项目之后的评估就相对全面多了，一个是基于企业业务方面的评估，另一个就是从技术发展的角度进行评估。要在这二者之间寻找一个契合点，看 看怎么去改进，从哪里突破才好。同时企业还要特别注意IT运维过程中潜藏的风险。比如，像我所在的IT类企业，就是200多人去管理一个系统，而一般的企 业，就只有2、3个人来维护很大的一个系统运作，这其中的风险问题不可忽视。
您认为目前的信息化评估体系存在哪些弊端？如何从关注信息化应用水平的评估过渡到关注信息化可持续发展能力的价值评估？
方显东：信息化评估的体系和方法有很多，每种体系都有其自身的长处和短处，根据企业的不同需求可能需要采用不同的评估体系和方法。
我认为多数情况下，仅仅进行信息化应用水平或项目实施方法的评价或评分，价值是不大的。完全进行量化的评分，如果缺少横向对比，只是信息化水平或信息化能力的评价，而不是价值的评价，这样的评价结果难以说明企业信息化今后的工作重点的价值。评估工作的目光还是要放到如何指导企业信息化的后续工作 上，评估是手段，改进也是手段，目的是发挥信息化投资的价值。
朱永明：目前，就大多数企业的现状来说，对于信息化应用水平评估的关注程度，远远大于对信息化可持续发展能力方面的价值评估。即便这样，真正实际操作信息化应用评估的企业也是寥寥无几。
在价值评估方面，企业的高层管理者应当将信息化投资的战略意义认识的更加透彻，如果高层管理者认识不到这个问题，IT部门的主管又不能主动地去找高管商谈企业未来几年的信息化发展计划，那么企业的信息化则可能只停留在信息化应用阶段，没有可持续发展能力可言。
在您看来，如果请咨询公司协助企业推进信息化评估与持续改进工作，与企业自己来做有什么不同，会带来哪些收益？
方显东：显然，评估工作并不是只有请咨询公司才能做,企业自己也可以进行这项工作，有的企业信息部门的年终总结就很像一个简单的评估报告。信息部门可以通过这种形式与业务部门进行沟通，达成共识。
当然，如果由咨询公司来进行评估，则具有特别的作用。相对于企业内长期从事具体事务的IT部门而言，咨询公司既有广阔视角，又拥有长期的企业信 息化评估方面的研究成果。咨询公司的第三方角色，容易与企业各方进行沟通，所提供的观点是没有成见的、公平的、客观的，也更容易被企业内各方接受。
还有一点很重要，评估咨询和其他咨询一样，需要咨询顾问与企业内各有关人员全力协作才能得到好的结果。
朱永明：对于一般企业来说，我认为只有当它发展到了一定规模的时候，才会去寻求咨询公司在这些方面提供帮助。为什么这样说呢 ？我们不去关心企业的IT部门有没有这个评估能力，关键是没有精力去做，因为他们需要对公司正常的业务运行负责，同时还要承担其他的一些应用项目推进工 作。
所以，如果是请咨询公司来做信息化评估工作，在我看来应该会有以下几个方面的推动作用：
（1）咨询专家具有广阔的视角，评价的角度更全面；
（2）咨询公司一般会有一套切实可行的、有效的评价体系或方法来进行评估；
（3）俗话说得好，外来的和尚会念经，如果是公司内部提出问题和意见的话，往往不容易接受；
（4）正所谓旁观者清，咨询专家的意见更客观，很容易让人信服。
第五篇：中考标点符号理解与应用升级版
标点符号
【课标定位】 《语文课程标准》对标点符号方面的学习提出了明确的要求：认识课文中出现的常用标点符号,能根据表达需要使用常用的标点符号。【考点归类】 标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。准确地使用标点符号，不但有利于表情达意，而且可以使语言内涵丰富，鲜明生动。这一考点中，《语文新课程标准》对考生的要求是：“能正确使用常用的标点符号。” 近年来各地中考试题对标点符号的考查也不尽相同。从考查内容看，主要包括三个方面：一是标点符号的书写；二是辨别标点符号使用的正误；三是理解具体语境中标点符号的用法。从考查形式看，主要有：一是选出几组句子中正确（或错误）使用标点符号的一项；二是在原句上修改使用不正确的标点符号；三是给出一段（句）话，在空缺标点符号的地方添加正确的标点符号；四是理解标点符号在具体语体语境中的作用。杭州市中考试卷中对标点符号的考查题型是选择题，选择题有正选题，也有错选题。
【知识导航】 标点符号的种类：
常用标点符号有16种，分为点号、标号两大类。点号表示语言的停顿和语气。有7种它们是句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号和冒号；标号表示语言隔号，标号有9种，它们是引号、括号、破折号、省略号、书名号、着重号、间隔号、连接号和专名号。杭州市历年的考查的标点符号是：问号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、破折号、省略号和书名号。【知识讲解】
一、引号的使用
1、引文完整引用（去掉引用的话语，句子结构完整），句末点号放在引号里面。
如：“人非圣贤，孰能无过？”问题在于，有了“过”，是任其自由发展，还是从“过”中吸取教训，变“过”为前进的动力。（05年杭州中考）
2、引号前有冒号，句末点号放在引号里面。
如：谁不承认春天是美好的?诗人白居易曾这样说：“遇物尽欢欣，爱春非独我。”（04年杭州中考）
3、引文非完整引用（去掉引用的话，句子结构不完整），句末点号放在引号外面。
如：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
4、引文非完整引用时，如果这句话还不完整，句末的点号去掉。
如：以前可能因为年龄小，不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句话的真正含义。
5、引文非完整引用时，如果这句话完整了，句末必须要有点号。
如：自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云“天地有大美而无言”。天地之美在风景名胜。6.间接引用，不用引号。
如：她跑过来告诉我说，会议改在了下午四点钟召开。
7、含有概括性的、有特定含义的名词要加上引号。
如：面对各种新出台的政策措施，老百姓常常会有不要“一刀切”的呼吁。
二、问号的使用
1、有的句子虽然有疑问词，但只充当整个句子的一个部分（通常是主语或宾语），句末不用问号。
如：景区门票由谁定、如何定、定多少，需要充分论证。
记者由此推想，在“五一”这个劳动者的神圣节日里，农民工到底能够有多少人享受到法律赋予他们的休息权。
2、选择问句中无论有多少个选择项，都只能在句末使用一个问句，其他各句之间均用逗号。
如：这到底是什么原因？是他的体型，他的亲切，还是他的什么？
3、如果连续几个问句不是表示选择关系，而是各自发问，那么有多少问，就要用多少个问号。
如：亲爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？
4、倒装句中，问号放在句末。
如：“这究竟是怎么回事呢，同志们？”厂长严肃地问。
5、设问句，反问句。
如：当个性成为一种气质，成为一种高尚的人生品质时，你能不快乐地接受并享有吗？（06年杭州中考）
在飞机翱翔于蓝天之前，有谁相信人类能在云海漫步？在电话诞生之前，有谁相信远隔千里能够自由交谈？然而，无数看似不可能实现的梦想竟都变成了现实。（05年杭州中考）
三、冒号的使用
1、用在总结的话后面，表示后面的分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话。
如：北京的紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。
2、用在提示词后面（如说、想、证明、宣布、指出、决定、透露、发现、反映、例如）的后面，引出具体的内容。
如：记者在调查中发现：近年来中小学生的劳动观念越来越淡薄了。
3、用在总结性的句子前，表示总结上文。（前面常常是几种并列的情况）
如：证券交易所内那些穿红马甲的人是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员：这是全世界都统一的。
4、冒号的提示作用要发挥到句子的末尾，不能管到句中。如果只管到其中的一部分，就只用逗号、破折号或不用。
如：参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》《青春之歌》《林则徐》。本市文坛的三位女杰——王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。
5、“某某说”的形式放在句首，用冒号；放在句中，用逗号；放在句末，用句号。
如：鲁迅先生连忙掉转话头，亲切地问：“你真个姓唐吗？” “真个姓唐，”我说。
“哦，哦，”他高兴地说，“我也姓过一回唐。”
6、冒号不能和表示提示性的词（就是、即等）同时使用。
如：这位老“巴尔干”同意本报记者的看法，即协议虽签，维和部队开始“维和”，但科索沃的危机并没有消除。
7、一个句子中，冒号不能连用。
如：“晚上开大会,张书记宣布：厂里要实行两项改革措施，一是持证上岗,二是脱产培训。”
四、破折号的使用
1、破折号表示解释时，不能和表示解释的词句同时使用。
如：船上的人告诉他，船所经过的海槽，即是“中外之界”。
2、冒号的提示作用必须发挥到句末，而破折号则可以只管到句中的一部分。
如：胡适的学术活动的终极目的，就是在替中国人民的敌人——帝国主义、封建主义、买办资产阶级起帮凶作用。
五、顿号、逗号、分号的使用
1、并列作谓语、作补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。
如：萝卜切得纤细，均匀。这个故事讲得真实，生动。你要不断进步，识字，生产。
2、带语气词的并列词语之间不能用顿号，只用逗号。
如：我们的院子里种了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。
3、并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等 连词，连词前不再用顿号。(顿号不能和“和”“或”同用)
如：我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。
4、表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须有顿号。
如：这个小孩有四五岁。国内的大学要求学生在一、二年级时都必须选修一门外语。
5、太短的并列成份间(尤其是一约定俗成的词语），无须停顿也不会产生歧义，可不用顿号。
如：公安干警、中小学生、大专院校、男女老少等。
6、表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用，只能使用逗号。
如：近期我观看了很多电影，如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。
7、并列词语注意分类，小的用顿号，大的用逗号；分句间小的用逗号，大的用分号，甚至句号。
如： 原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到新水平。
一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高。脸要白，又不能太白；要白里透红，又不能太红。
8、分号一般是用在复句内部的并列分句之间，但如果分句之间没有逗号，不可以直接使用分号（无逗不分）
如：天才出于勤奋，知识在于积累。
语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。
西湖之美在于精致而大气，她宛如江南女子尽显柔美情怀，又像热血男儿袒露宽阔胸怀。（07年杭州中考）人，不仅是国家政治、经济和社会活动的主角和动因，也是国际政治、经济和社会活动的主角和动因。
六、书名号的使用
1、表示书名、篇名（文章、规章制度等）、报刊、文件名、戏曲名、歌曲、电影剧作、绘画作品等。
2、电视节目、报刊节目、主题等不能滥用书名号。
如：以“健康秩序、健康生活”为主题的中央电视台2004年“3.15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。
七、省略号的使用
1、省略号相当于“等”、“等等”、“之类”，所以省略号后面不必再用“等”、“等等”、“之类”。
如：大年二十九那天，妈妈上街买了鸡、鱼、糖果、蔬菜、水果等年货。
2、一般情况下，句末的省略号连同标点符号一起省略。
如：电子信息、机电一体化、新型建筑材料、生物医药.........这些新兴产业在中国的“硅谷”勃发着无限的生机和活力。【典型例题透视】
1.下列句子中的标点符号使用有错误的一项是（）
A.中医学认为：草莓性凉，味酸，无毒，具有润肺生津、清热凉血、键脾解酒等功效。
B.希望别人怎样对待你，你就要怎样对待别人；你怎样对待别人，别人也会怎样对待你。
C.通过反复实践和思考，他终于明白了做这件事有什么意义？怎样才能把这件事做得更好，更有价值？
D.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。
解析:选“C”。“做这件事有什么意义？怎样才能把这件事做得更好，更有价值？”是宾语从句,虽然有疑问词,但不用问号,所以第一个改为逗号,第二个改句号。
2．下列句子中的标点符号使用有错误的一项是（）
A．通过看地图上等高线的分布和疏密情况，可以知晓大致的地形：等高线越密集，这一带的地势越陡；等高线越稀疏，这一带的坡度越缓。
B．谁不承认春天是美好的?诗人白居易曾这样说：“遇物尽欢欣，爱春非独我。”
C．水是人类赖以生存的特殊资源。由于一些国家正面临水资源危机，这些国家的农业、工业、人民的生活、健康都受到威胁。
D．如果以花为喻，玫瑰象征春天，石榴象征夏天，争奇斗艳的菊花象征秋天，水仙则是冬天的使者了。
解析:选“C”。“人民的生活”与“健康”构成小并列，“农业，工业，”与“人民的生活健康”构成大并列，小并列用顿号，大并列用逗号，所以第一个，第二个顿号都改为逗号。
3.下列句子中的标点符号使用正确的一项是（）
A.我们往往会遇到这样的情况：只从一个方向考虑问题，路子越走越窄。换个角度想一想，或许会得到意想不到的收获。
B.在飞机翱翔于蓝天之前，有谁相信人类能在云海漫步？在电话诞生之前，有谁相信远隔千里能够自由交谈？然而，无数看似不可能实现的梦想竟都变成了现实。
C.“人非圣贤，孰能无过”？问题在于，有了“过”，是任其自由发展，还是从“过”中吸取教训，变“过”为前进的动力。
D.今天，无偿献血成为杭城一道亮丽的风景。在武林门献血点，3名三、四十岁的公安干警分别献出200毫升鲜血。
解析：选“B”。A选项中，“只从一个方向考虑问题，路子越走越窄”与“换个角度想一想，或许会得到意想不到的收获”构成并列，所以句号改为分号。C选项中，是完整引用，所以问号放在引号里面。D选项中，第一个句号改为冒号，“
三、四十岁的公安干警”表示一个概数，删去顿号。
4．下列句子标点符号使用有错误的一项是（）
A．既然大自然赐予我们无比高贵的大脑，为何不带着希望，登上峰顶，去迎接朝阳呢？
B．建筑的美感是朦胧的，但又可以是明确的；建筑的美感是抽象的，但又可以是具体的。
C．市政府对西溪湿地综合保护二期工程设计方案提出了：“生态化、差异化、功能化”的要求。
D．文学作品，不论诗歌、散文、小说、戏曲，各有各的逻辑结构，都有培养思维能力的作用。
解析：选“B”。C选项是不完整引用，所以删去冒号。5．下列句子标点符号使用有错误的一项是（）A．据统计，江苏、上海和浙江出生的院士合计占我国两院院士总数的41.19％，这三地堪称 “中国院士的摇篮”。
B．陈水扁大玩公投花样，从“咨询性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”，如此等等，但都改变不了卸任的结局。
C．中日两国领导人一致认为，促进睦邻友好关系，加强双方合作交流，有利于亚洲乃至世界的和平、稳定、繁荣。
D．近期，北京奥运圣火在全国各地传递。作为中国人，谁不欢欣鼓舞?谁不为国家强盛而自豪?
解析：选“B”。B选项中从“咨询性公投”到“防御性公投”；再到“和平公投”没有并列的关系，所以把分号改为逗号。
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