一年级学生课间上厕所习惯的养成

第一篇：一年级学生课间上厕所习惯的养成

李万森

学生上课期间不上厕所，这是一条不成文的规定。学生上课期间不上厕所，就好比演员正演出时不能离开舞台，上厕所一样，是一个基本的、也是很容易做到的要求，是应该养成并坚持的好习惯，而不“是一个应该废止的陋习”。这一不成文的规定执行至今既没有不妥的地方，也不存在操作上的困难。

低年级下课上厕所的习惯没有养成，学生上课时有一个学生上厕所，有些不需要上厕所的学生也举手要求上厕所，致使教学中断，影响正常教学，教学效果很差。

我教过4年的一年级，对这一现象深有感受，结合与学生的接触和几年的观察，我想把《一年级学生课间上厕所习惯的养成》作为一个小课题进行一些教研活动。第一阶段，开学后的第一个月，只要是数学课课间，我都提醒学生要上厕所，结果学生上课上厕所的现象有一定的改善，但效果不明显，如果哪天我忘记提醒学生上厕所，学生上课扎堆上厕所的现象还会回潮。第二阶段，学期的第二个月，仍然是提醒，但加了个条件：每个人课间都要上厕所，上课时间不允许上厕所。这个阶段初期，有几个学生课间不上厕所，上课时要求上厕所，我先批评，然后一个一个让他们上厕所，适当的难为一下他们，让他们多少吃点“苦头”。结果两个星期后，学生上课上厕所的现象明显减少。第三阶段，学期的第三个月，仍然是提醒，但加了个条件：每个人课间都要上厕所，上课时间不允许上厕所。这个阶段执行条件的力度加大，对上课要求上厕所的学生要仔细观察，看他是否真的需要上厕所，如果不是必需上厕所，要断然回绝，不给他留想法。当然，要对学生充分了解，对有器质性问题的学生和病理性问题的学生要单独对待，及时安排入厕。

到现在，学生基本养成了下课先入厕，上课不上厕所的良好行为习惯，从这个教研活动我感受到两点：第一，学生良好的习惯的养成需要老师的不断提醒，不断地帮助。第二，学生良好的习惯的养成是一个不断巩固和提高的过程，是一个老师耐心找方法解决问题的过程。

以上文字是我在学校进行学生养成教育时的一些实践和感受，仅供大家参考，希望对大家有些帮助。

安乐明德小学

2015年5月

一年级学生课间上厕所习惯的养成

李万森

安乐明德小学

2015年5月

第二篇：大课间习惯养成

从大课间做起

抓好学生养成教育的实践研究

大课间是学生的必修课，在中心校领导安排下，大课间体育活动内容丰富、形式多样，全员参与、实效明显，深受学生喜爱。利用好大课间对学生进行养成教育，是最简单，最直接，最行之有效的一种方法。为此，我们学校进行了一些尝试性的实践研究，取得了一定的效果，对此我说说我们的一些做法，请领导和各位同仁多多指教。

一、利用大课间，培养良好的班风。

大课间体育活动的水平能反映学校的校风、学风和班风，体现学生良好的精神面貌。教育专家们认为：凡是能高质量上好大课间体育活动课的学校，一定是一所校风正、校纪严、学风活的学校。为此，我校利用大课间的活动进行班风评比，哪个班大课间活动开展的好，评比分值高，哪个班就被评为优秀班级，评比分为有周先进，月先进，学期先进，先进。借此激发学生热爱班级，维护班级的责任感和集体荣誉感，通过实践，效果很好，学生争先恐后的上好大课间，创建了良好的班风、校风。

二、利用大课间，培养做事持之以恒的习惯。

学生做事容易虎头蛇尾，再好的活动过了新鲜期，也难以坚持，为此，我校制定了坚持上好大课间的规章制度，要求教师带队，全员参加，而且经常更换大课间的活动内容，集体舞，健身操，由学生自导自演，互教互学，不仅培养了学生自主意识，而且培养了学生的自主能力。由于活动内容常换常新，大课间活动变为“要我参与”为“我要参与”，学生在快乐中锻炼，在锻炼中快乐，潜移默化的培养了学生做事持之以恒的良好习惯。

三、利用大课间，培养遵规守纪的良好习惯。

大课间最能反映学生遵规守纪的状况，为了培养学生遵规守纪的良好习惯，我校一直坚持上好大课间活动，不仅各班形成比赛，个人也进行比赛，跑步、大甩臂、做操、集体舞等，都明确纪律，规范动作，严格要求，队形队列整齐规范，不仅是为了美观，更为了培养学生遵规守纪，令行禁止的良好习惯，今天培养出的遵规守纪的学生；将来，他们必将是遵纪守法的有用人才。

四、利用大课间，培养学生优秀的意志品质。

我校坚持开展丰富多彩的大课间活动，激发了学生运动锻炼的热情，培养了学生养成锻炼身体的习惯，使每个学生形成终身体育的意识，同时也让学生受到规范行为，相互合作，积极进取，乐观豁达，完善自我的良好品德教育，培养了学生坚韧不拨，顽强拼搏，克服困难的意志品质．这些行为习惯的养成又无形的反作用于日常的生活和学习，提高学生的综合素质并成为他们一生都受益的财富。

五、利用大课间，促进学习效果。

根据学生的身心发展需要，我校对大课间活动内容，进行开发，积极创新，保证体育器材，确保丰富多彩，力求以活动励德，以活动辅智，以活动健体。通过锻炼，学生增强了体质、健全了心理，使学生学习精力集中了，学习效率提高了，后进生进步更大了，大课间活动培养了学生各方面良好的习惯，促进了学生全面和谐的发展。

总之，我校“从大课间做起，抓好学生的养成教育”活动取得了良好的成效，学生养成了良好的行为、学习、运动、健身等良好的习惯，提高了学习、思维、品德、意志等综合素质，同时也彰显了我校良好的校风、校貌，今后我校将继续利用好大课间，加大力度对学生进行养成教育，让领导放心，家长满意。

第三篇：一年级习惯养成

习惯歌

铃声响，进课堂，书放好，坐端正。

老师讲，专心听，动脑筋，认真想。

要发言，先举手，站起来，大声讲。

同学讲，认真听，对不对，要讨论。

只要你，能遵守，好习惯，定养成。

写字诀

拿起笔来坐端正，头正肩平双脚稳，一尺一拳又一寸，写字争取得优秀。

大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指垫下面，笔杆斜靠虎口边，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。

小书包

小书包，真神气，左右拉链快轻齐，书包平放面朝己，书本文具分层放，小朋友，要牢记，收拾整齐我最棒。

课前准备操

点点头，伸伸腰，我们来做课前操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，积极发言学习好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！

争做班级的NO.1！

耶！

下课了

下课了，要休息，先把书本摆放齐，再把凳子送回家，弯腰捡纸真干净，上完厕所再游戏。

小学生十项习惯培养好方法!(经典口诀式)

一、语系习惯

1、通读熟读最基本，三遍四遍是保证。

2、标、圈、学、划结合用，多思多想解词意，主要内容归纳，不懂问题要积累，课中努力去解答。

3、针对提纲有目的，课外资料很重要，调查、查找多收集。

二、倾听习惯

1、认真听讲记常规，目光专注随师转，关注板书多思考，精彩问答适当记。

2、目光紧随发言人，仔细听其话语意，细细咀嚼思考。

3、如有意见和建议，轻声端正把手举，随意打断不应该。

三、表达习惯

1、举手发言好习惯，五指并拢手臂举。

2、回答问题音响亮，言语完整是关键。

3、“我觉得....。.”、“我认为....。.”、“因为....。.所以....。.”、“....。.是因为....。.”见和建议。

4、补充修改先评价，规范使用“我同意XX的观点，但我还有补充....。.”、“我不同意XX的观点，我认为..四、思考习惯

1、多思多说好习惯，“因为....。.所以....。.”常用语。

2、常常自问好习惯，“我还有不一样的想法或字的观点吗？”常挂口。

3、独立分析寻答案，人云亦云不是取，换个角度想问题。

五、作业习惯

1、作业书写一种笔，独立完成好孩子。

2、不涂不划保清洁，规范端正最重要。

3、数学作图用工具，铅笔作图要常记。

4、认真审题是前提，按时准时求效率，拖延磨蹭不应该，当天作业当天交。

六、订正习惯

1、小小错误平常事，心态平和来订正。

2、修改错误要注意，留下错误是前提，空白之处订错题。

3、作业整洁好风气，订正及时好成绩，相似题做几题，多抄几边加巩固。

七、读书习惯

1、名人名著是榜样，多读多摘是途径。

2、读书姿态是保障，身正足安最要紧，书本倾斜有角度。

3、数学概念要精读，新旧知识活联系，弄清公式多强化，巧读例题理思路，举一反三有创新。

八、日记习惯

1、写好周记写日记，书写姿态要注意。

2、处处细心多注意，时时留心多积累。

3、最有意思印象深，天天交流留回忆。

4、小事件件常练笔，字数不限成作家。

5、积累素材是源泉，调节情感静心境。

第四篇：一年级学生习惯养成的方法

一、问题的提出

一年级学生因为刚刚从幼儿园上来，对校园的生活环境不熟悉，对新学校的行为规则不清楚。再加上低年级学生好动，集中注意力时间不长，所以它们的不良学习习惯必然影响他们的学习和老师的教学质量。在一年级班级上课，一堂课四十分钟，经常可以看到一些不良的行为，如：上课头钻到抽屉里做小动作；老师在上面讲课，有的小朋友在下面玩橡皮；还有的小朋友把凳脚翘的老高，坐没坐象；有的甚至在别人没有说完一句话就急着回答自己的问题了。以至打断别人的思路和倾听人的倾听效果。都说一年级是习惯培养最好的一年，是学生可塑性最强的一年。因此，如何培养好一年级小朋友的学习习惯，至关重要，刻不容缓，这将关系到教师在今后的教学效率和学生的学习效率。

二、目标制定

根据上面情况，我制定了“对一年级小学生良好学习习惯培养”的教育目标。以研究围绕帮助学生形成良好的学习习惯为根本目的，以各种实践活动过程为载体，在培养目标指导下，通过对班级学生各方面习惯的调查和了解，设计各类活动、采取不同措施对学生进行实践研究，最后找出帮助学生形成良好学习习惯的方法，形成适应新时期一年级小学生的较为规范的学习习惯培养体。

三、具体的实施内容

有目的、有计划地培养学生良好的学习习惯，矫正他们的不良习惯，使他们在各方面都有个好的开端是非常重要的。我根据教学教材内容和一年级学生的年龄特点，尝试着培养他们良好的学习习惯。1）、培养学生认真准备的习惯

一年级学生大多只有六、七岁，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！当我了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，要求学生根据每天的课表，在家长的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品。培养几个班干部在课前检查督促。经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。2）、培养学生专心倾听的习惯

一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的语文课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先是认真倾听老师的讲课。他们的注意力持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，教师讲课要充满激情，语言要儿童化。创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何人认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

3）、培养学生仔细观察的习惯

一年级学生的注意随意性强，他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意，认真观察，而一些在他们看来乏味的东西则不免会心不在焉。针对学生的这些特点，在课堂上我们应该细心地指导他们参与学习，通过创设有效的学习情境来吸引学生的注意，培养学生良好的观察能力。我自制了灯片和拼音及识字卡片，在课堂随机出示，引导学生仔细观察。如比较字母、音节、汉字的异同，我在课中这样对学生说：“比比谁发现得多。”“谁能有顺序地把你发现的告诉大家？”“你知道他现在讲的在哪里？比比谁找得快。”特别是当一个小朋友在交流时，就让其他小朋友用小手指出他讲的在哪里，你找到了吗？并经常开展小组比赛、个人比赛，在多次的竞赛、对比中进一步激发学生参与观察、有序观察、细致观察的良好习惯。4）、培养学生认真阅读课本的习惯

语文课本是学生无声的“老师”，要充分发挥它作为“老师”的作用。良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。课本根据儿童特点编了朗朗上口的儿歌，从中识字学句，一年级学生学儿歌很快，他们能背出来，但指几个字给他却不认识，原因是他们还没学会阅读课本。我常用讲故事、做游戏的方法引导他们阅读课本，如从课本中找生字宝宝、比比谁认的字最多。我还常采用先讲后看书的方法，教学时先把书上的插图演示在投影上，让学生来看图说话，讲完后让学生翻开书读课文，使小朋友看到，老师课堂上用的这些“图画”都是来自课本。从而使他们产生对课本的喜爱。要培养学生看书、用书的习惯，首先要让学生看懂书，会使用书。

除了指导学生读课本外，还要鼓励学生多读课外书，如有注音的儿童读物。在阅读课外书的同时，发现课外书中以及生活中的问题。扩大识字量，培养阅读能力。5）、培养学生独立思考的习惯

从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法是不是跟你一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的心理。6）、培养学生认真作业的习惯

一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，我为了指导学生写字，做了一块专用的小黑板，画有四线格和田字格，教学生把字写规范。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业。特别是优秀的在旁边加红★。学生对老师的奖励敏感度极高，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红★。

四、实施结果

虽然实施的结果不是太理想，但是比开学初有很大的进步。由于学生的个性不同，他们的习惯养成需要的时间不同，所以一些学生还不能很好的养成习惯。但是，我相信只要持之以恒，能够取得很好的效果，为教学质量的提高带来帮助。

第五篇：浅谈一年级学生的习惯养成

浅谈一年级学生的习惯养成刚刚入学的孩子来自不同的家庭，由于每个孩子的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础等方面的不同，使他们在各方面也存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异，培养其良好的行为习惯。

一、细心观察，培养良好的听课习惯。

刚刚踏入小学校门的孩子只有6周岁，他们的心理特点决定了集中注意力的时间是有限的。针对小学生好动、注意力不能够集中的特点，在教学中，我尝试着从激发兴趣入手，以表扬激励为主，循序渐进的培养学生的良好听课习惯，培养自律能力。几年的低年级经验告诉我：当学生出现了优良的行为，教师及时给予认可和赞赏，而学生在课堂上出现的不恰当的行为就得不到教师的认可或赞赏。久而久之，学生的不良行为就会逐渐消失。学生某些优良行为就会在老师的反复认可或赞赏中逐渐形成。很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到老师在对待自己出现的好行为和不良行为上没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我在教学中，多注意观察学生，善于用心去发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价而不忽视，让学生尝到做出优良行为的兴奋。通过几年的教学实践，我发现对学生的优良行为的积极评价必须做到连续性和系统性，这样有利于学生的优良行为在反复的强化作用下巩固下来。例如，一年级的孩子在课堂学习活动中，由于自律能力较差，情绪色彩很浓，在对感兴趣的易回答问题作答时，多数孩子常由于兴奋，而争先恐后地大声回答，影响教师对学生的回答作出判断，同时也是其他孩子听不清同伴的回答。这时我马上对积极举手但并未大声作答的孩子给予及时的表扬，“大家看，xx同学表现得真好，他知道在发言前先举手，看谁能和他一样是一个守纪的好孩子。”这时，其他孩子会马上受到启发停止大叫，举手发言。经过不断的强化训练，学生举手发言的好习惯便养成了。

但同时也要注意，我们的这些积极评价是用来强化学生行为的，因不能对任何行为都随便积极评价。当学生表现出的确实是恰当的、正确的行为，有奖励的价值，才奖励；学生表现出的只是一般的行为，没有奖励的价值，教师就不用奖励。

二、立足课堂，培养学生的说话能力。

课堂教学是整个教学的主阵地，而一堂语文课，它所在解决的问题、培养的能力比较多，主要包括听、说、读、写等各个方面。在这其中“说”往往会被忽视或者是得不到很好的发展。

1．创设条件，使学生有机会说。

通过观察，我发现一年级学生有着强烈地“说”的欲望，因此我在每节课腾出5分钟时间，依次让学生上台进行说话练习。说话内容不限，学生可以讲自己看到的故事，可以说说自己遇见的一些有趣的事。让学生想说什么就说什么，这样可以减少学生上台的一种紧张心理，使学生自然上台，轻松地进行说话练习。同时在说话训练过程中，注意培养他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。对于那些胆子小的学生，教师和学生在台下以掌声鼓励他们。这样一来不仅让想说的同学过了一把瘾，而且也使胆小的同学得到了锻炼。

2．创设情境，使学生乐于“说话”。

李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提

供语言的材料，从而促进语言的发展。”所以，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。如：在学习完《菜园里》一文时，我问：“菜园里还有什么？”孩子们在短时思考后说出了学多优秀的句子，有的说出了一首小儿歌：西红柿红红打灯笼，丝瓜长个细又长。大葱棵棵绿油油，土豆地下捉迷藏。„„还有许多课文可以在学完后，让孩子们来用自己的话讲故事，以小组为单位演一演，如《雪孩子》、《小熊住山洞》等，这样可以使学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断加浓说话的兴趣和表现欲。

三、以身示范，培养写字能力。

1．熟识田字格，为写字作铺垫。初学写字，为了帮助孩子形成把握字的间架结构的能力，教师的指导，孩子的练写，都必须放在田字格中进行。因此，在教学写字之前，有必要带领学生认识田字格，了解田字格的组成，能熟练的说出田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。这样，为教师以后用精确的语言进行准确细致的写字指导奠定了必备的基础。

2．培养学生的写字兴趣

形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。学期末再评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。

（3）个人竞赛。每个单元举行一次写字比赛，在学习园地展出，获得进步奖的学生也设一个天地

3．落实基础训练，写好笔画

“书法”是一门艺术，每一个字都有其独到的韵味，而不是简单的笔画堆积。因而，笔画练习不可忽视。一，生动形象的指导方法：我们一年级学生的思维以形象思维为主，直观、具体的表象有利于他们接受，因此，在教学笔画的书写时化抽象为形象、化枯燥为生动，这样才能吸引学生的注意，激发学习的兴趣。在我的教学中，“点”“撇”“捺”„„就变成了“调皮的小雨滴”“细长的小草叶”“锋刃的大刀”„„这样，学生的头脑中有了具体的形象，就能写出富有生命的笔画来了。二，细致入微的板书示范：毕竟学生是刚刚学习写字，对于如何起笔、行笔、收笔，他们没有直观的感觉是写不出来的。所以，在初始阶段教师的示范是写好字的关键，学生在观察、模仿中不知不觉中就有了良好的运笔感觉了。

4．为学生树立一个好的榜样。

孔曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。小学生有着很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

5．定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步

有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。