美工活动 马路上的车

第一篇：美工活动 马路上的车

美工活动 马路上的车

活动由来及设计思路：

此次活动来自于主题“车”。在科学领域中，已引导幼儿对车进行了 一系列的观察和探索活动，进行了“我喜欢的车”“我见到的车”的活 动，以及认识和了解了各类车辆的用途和特点；在美术领域中，进行了 “我设计的车”“未来的车”等绘画活动。因此幼儿通过多种途径，掌握 了有关车辆的各种经验。通过剪纸活动，幼儿不仅锻炼了手的灵活性，培养了学习习惯，思维能力也得到了提高。在前两次的剪纸活动中，幼 儿已经能表现出车辆的外部轮廓，但对车的一些局部特征(如窗、门、灯、轮等)，还不能表现出来，“折纸剪”和“破纸剪”是幼儿现阶段所

教师：天一，你的警车上还缺什么吗?这些地方你打算用什么方法 剪呢?

幼儿：我想给我的警车剪出车灯和车门，就把纸折一下，再掏一个 圆就可以了。

教师：那你能给我们示范一下吗?(协助幼儿完成“折纸剪”和“破 纸剪”)在剪车的时候什么地方需要用到这两种方法?

幼儿：车轮、车窗。

教师：在用这两种方法剪纸时需要注意什么呢?

3．脱稿剪车：可以在原有作品基础上进一步细致完成，也可以选择 新的车型。

(1)引导剪出车辆外形特征的幼儿，运用“折纸剪”和“破纸剪” 技能表现出车辆的细节特征(车辆的窗、门、灯、轮等)。

(2)鼓励剪出车辆基本外形的幼儿，剪车辆的特征，剪的是什么车。

(3)帮助没有掌握车辆基本外形的幼儿，用剪纸的方法表现车的外 形轮廓的比例及关系。

4．常规培养。

教师提醒幼儿在剪纸时注意转纸不转剪；引导幼儿在剪车的时候，轻声交谈不打扰同伴的活动；活动结束后，能将工具材料归位。

5．作品收集欣赏。

请幼儿将自己剪出的车，粘贴在已设计好的“马路”上。引导幼儿 按车辆行驶规则粘贴。

鼓励幼儿讲述自己运用了什么剪纸技巧，在剪纸活动中遇到了什么 困难，是怎么样解决的。

教师：谁想给大家讲一讲，你今天剪了一辆什么车，车身上每个部 位是用什么方法剪出来的。

幼儿1：我今天剪的是一辆清洁车，我先把清洁车的轮廓剪出来，然 后再对折剪出车窗，用破剪的方法把轱辘里面掏空，再用剪小草的方法，在车头剪出像扫把一样的东西，就剪完了。

教师：今天在剪纸的时候，你们遇到了什么困难?

幼儿2：我在剪车轮的时候，两个轮子不一样大，总是一个大一个小。

教师：谁能帮他想个好办法解决这个困难?

幼儿3：先剪出车尾，再剪车顶，再剪车头，剪车轮的时候，把纸对 折一下，用对折剪的方法，一下剪出两个车轮，而且是一样大的。

教师：一会儿一定要试一试，看能不能剪出一样的两个轮胎。

教师帮助幼儿梳理学习和解决问题的方法，鼓励幼儿与同伴共同分 享自己的成功和快乐，完成集体作品“马路上的车”，并欣赏同伴的 作品。

个人反思：

在“车”的主题中，幼儿已经在积木区接触了功能不同的各种玩具 车，结合搭建活动，设置停车场，对汽车进行了认知。在美工区亲手制 作自己的小汽车，在绘画活动中画汽车、设计汽车，在图书角欣赏各类 汽车的图片等，通过各种途径对车辆有了生动而深刻的认识。通过与幼 儿的对话、作品分析以及幼儿对作品的描述中，能看出幼儿对车辆有了 相当丰富的知识经验，幼儿乐于用剪纸的方式来表现他们眼中的汽车，并滔滔不绝地讲给教师听。同时我发现，幼儿的经验有时在作品中并没 有表现出来，通过讲述活动，能够了解他们对车的认识。在前两次剪纸 活动中，幼儿能够剪出车的外形轮廓，在表现车轮方面有了提高，但他 们不能将自己看到某一个细节用剪纸的方式表现出来，其思维和行为是 脱节的。在下一步工作中，我将针对这一问题，引导幼儿关注车辆的细 节特征，鼓励幼儿用脱稿剪纸的方式表现在作品中，而不是表现在口 头上。

在活动中，剪纸技巧是幼儿脱稿剪纸的一个必备条件。在两次的剪 纸活动中，我发现幼儿对车辆细节表现不明确的一个原因就是技能的需 要，所以在本次活动中，我及时给予幼儿剪纸技巧“折纸剪”和“破纸 剪”的支持，使幼儿在剪纸活动中，运用技能表现出了自己想要表现 的车。

小组合作反思：

参加人员：王艳梅、杨静、孙颖、徐可、耿英、瞿婷、李丽华。

主要内容：

1．按需指导，促有效发展。

在活动中，教师能够发现幼儿的需要，及时给予帮助。汪子涵小朋 友在剪车的时候说：“想剪救火车，可是我不会剪!”于是，教师针对他 的经验，引导幼儿先观察了墙上救火车的图片，然后让幼儿说一说救火 车的特征，又引导幼儿在纸上先空画出救火车，在有了感性经验的基础

4．教师在反思中能将幼儿前期的剪纸活动中的问题作为本次活动的 重点引导幼儿，并为幼儿提供具体、有效的支持，体现出教师在分析幼 儿、接纳幼儿的基础上实施教育的能力。小组反思中教师们能针对本次 活动的现象展开分析。但是缺少对核心问题的质疑和讨论，例如，中班 幼儿在艺术表现活动方面的特点有哪些，教师怎样依据幼儿的这些特点 和经验进行指导等。

美工活动“好玩的纸浆”(中班)北京航空航天大学幼儿园

刘亚娟

活动由来及设计思路：

活动区活动时，美工区的幼儿在纸张的使用上比较浪费，不会合理 利用。活动结束后，一部分没有完全利用的纸被放在废纸箱里。看到这 种情况，我组织幼儿进行了一次谈话活动，与幼儿讨论纸的用处，让幼 儿了解纸的由来，让幼儿回家与家长讨论怎样利用废旧纸张。班内经过 讨论一致认为将这些废旧纸张作成纸浆，变成再生纸。在幼儿已经了解 纸能变成纸浆的基础上，让幼儿利用纸浆创作出许多立体画与有趣的玩 具，从而养成节约用纸的好习惯，加深幼儿的环保意识。

活动目标：

1．激发幼儿对纸浆活动的兴趣，初步引导幼儿尝试探索制作纸浆作 品所需的辅助材料。利用纸浆进行简单制作。

2．通过活动，增强幼儿初步的环保意识。

活动准备：

1．经验准备：了解纸浆的制作过程，引导幼儿认识纸浆。

2．物质准备：纸盘、牙签、吸管、不同形状的小瓶、雪糕棍、黑扣 子，若干；托盘、湿毛巾、纸浆。

重点、难点：

重点：幼儿能充分利用辅助材料完成纸浆制作活动。

难点：幼儿能通过操作归纳出纸浆塑形的最好方法，相互借鉴。

活动过程：

1．以谈话的形式，引导幼儿回忆纸浆的制作过程。

4．教师在反思中能将幼儿前期的剪纸活动中的问题作为本次活动的 重点引导幼儿，并为幼儿提供具体、有效的支持，体现出教师在分析幼 儿、接纳幼儿的基础上实施教育的能力。小组反思中教师们能针对本次 活动的现象展开分析。但是缺少对核心问题的质疑和讨论，例如，中班 幼儿在艺术表现活动方面的特点有哪些，教师怎样依据幼儿的这些特点 和经验进行指导等。

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第二篇：美工活动

美工活动：《狮子的新发型》叶亚萍

目标：1．通过说说看看剪剪折折卷卷贴贴等方式感受狮子的新发型。

2．能用废旧材料进行创作，体验自由表现和创作的快乐。

准备：一次性杯子，浴帽折叠纸，光盘、皮球、彩色纸等。

过程：

一、故事引题

1．教师讲述狮子的苦恼，引入课题。

师：小朋友们，你们看见过狮子吗？你见过的狮子是怎样的？幼儿个别回答 教师小结：小朋友见过的狮子是很可怕的，长着满头的毛发。

2．教师出示PPT绘本的封面

师：(图片1)今天可怕的狮子突然变得很伤心，还披散着一头毛发。原来森林里要举办一场舞会，狮子正在为自己的头发苦恼？你们有什么好的办法帮助狮子打理头发呢？

教师小结：可以到理发店做个直发，卷发，染色，用梳子梳顺等等方法。小朋友们！你们愿意做狮子的发型师，为狮子设计发型吗？

二、欣赏发型

1．出示狮子各种发型（ppt）

师：你们看，发型师们给狮子做了几个颜色怎么样？（色彩和鲜艳）线条呢？（有直线，波浪线、折线、曲线好多线条）

看到狮子这样的头发你心情就变得怎么样了？（很高兴，很开心很舒服）

2．自由探索

那我们也用身边的一些废旧材料变成狮子的发型怎么样？出示作品ppt 让幼儿猜猜怎么做出来？（个别幼儿师范）教师小结三种形式的制作方式

1）浴帽纸条2）光盘叠纸3）纸杯制作

浴帽纸条：比较简单能力弱的幼儿

光盘叠纸：叠纸提供现成和半成品根据能力强弱进行选择

纸杯：需要剪卷画，能力强的幼儿

三、设计发型

1．教师交代操作要求：

师：刚才我发现你们做的发型都很漂亮。小狮子们已经等不及了，想让我们的小小发型师们赶紧去帮它们做个漂亮又整齐的发型。小发型师们，请选择一种你喜欢的发型，要装的多而密，让狮子变得更加威武。

2．幼儿操作，教师指导。

四、比比发型

发型师们，你们为狮子们设计的发型可真漂亮。你喜欢哪个狮子的新发型？

为什么？我喜欢这个，因为这个发型的头发多而且密……

狮子们非常感谢我们的小小发型师们，想邀请你们一起去参加舞会呢！带着小狮子们一起出发吧。（音乐）狮王进行曲

第三篇：美工活动教案

美工活动：小熊请客 活动目标

1、学习撕纸、粘贴的技能，养成良好的卫生习惯。

2、通过活动、体验与别人分享快乐。

材料及环境创设

l、小熊娃娃一只。

2、盆子形状的图画纸人手一份。

3、手帕、浆糊、彩色纸(绿化、黄色、红色)若干。

一、激发兴趣，明确主题

1、T：“小熊开了个饭店，今天来了许许多的客人，小熊来不及炒菜，谁来帮忙当厨师？”

2、“好!我们大家都来帮小熊炒菜”。

二、引导想象，发放思维

T：小熊冰箱里有那么的东西，想一想：

l、“绿色纸可炒什么菜?”(幼儿的经验有青菜、菠菜、刀豆、毛豆、葱、辣椒等)。

2、“红色纸可炒什么菜？”(幼儿的经验有蕃茄、红萝卜、红辣椒、红烧鱼、红烧肉等)。

3、“黄色纸可炒什么菜?”(幼儿的经验有荷包蛋、花菜、玉米、炒鸡蛋等)。

引导幼儿回忆平时吃的菜的颜色．引发联想。

三、尝试“炒菜”，注意差异

1、T：“我先来炒个‘刀豆’，大家看我‘炒’得好不好?”

(1)用大拇指与食指捏住绿色纸往下撕，撕开后用食指节奏蘸一点浆糊，涂在白色的一面然后贴在盘子里。

(2)手上的浆糊没用了，就在手帕上擦干净。

2、要求幼儿菜里粘在盘子里．—边粘一边说说是什么菜?

3、督促幼儿炒好菜后，把手在手帕上擦干净，要讲清洁卫生。

4、辅导个别幼儿如高伟、徐辰梦、夏军粘贴一盆菜。

四、分享“炒菜”，体验成功

1、交流介绍自己炒了一些什么菜?体验乐趣。

2、引导幼儿喜欢吃各种菜。

五、延伸活动，丰富经验在自由活动中提供材料，喜欢“炒菜”的幼儿可以再炒几盘菜。

教后感：

通过“帮小熊炒菜”粘贴活动，幼儿根据纸的颜色来联想各种菜，发展了想象力，使幼儿的思维变得更加流畅。如在引导幼儿想象“绿绿的是什么菜?”“红红的是什么菜”时，幼儿都非常积极地举手回答。说出在日常生活中，认识的许多菜的名称以及颜色。如：绿色有韭菜、黄瓜、丝瓜、青菜„„，红色的有红烧鱼、红烧肉、虾、螃蟹、番茄、炒鸡蛋、胡萝卜„„等等，在幼儿踊跃的回答中，他们的思维变得流畅，宽广多了。

另外，活动中幼儿动手撕撕贴贴，不仅促进手指的灵活性，增加对美工活动的兴趣，还起到了诱发幼儿喜欢吃各种菜的作用。如我班原有相当一部分的幼儿由于胡萝卜的色彩特别，在心理上有种排它的因素，就造成了“不爱吃”的现象。活动后，出现了许多喜欢吃胡萝卜的幼儿，原因就在于利用幼儿对红色的特别偏爱，引导幼儿去尝试着吃，到喜欢吃为止。

因此，在整个活动过程中，气氛是相当活跃、积极的，幼儿始终都保持着很高的兴趣。

第四篇：小班语言活动——我要上车

小班语言活动——我要上车

小班语言活动——我要上车 执教人——杨卿文教学目标：

1、为幼儿创造想说、敢说的机会，鼓励幼儿敢于表达。

2、引导幼儿喜欢听故事，愿意学说故事中的句子。教学准备：

1、物质准备：教具一套、录音机、故事磁带等。

2、经验准备：幼儿有坐车的经验，知道车上有开车的司机，坐车可以去很多地方。教学过程：

1、和幼儿一起玩汽车游戏，调动幼儿参与活动的积极性。

2、询问小朋友你刚才开的什么车？还知道什么车？鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

3、看图听故事《我要上车》，了解故事基本内容。

4、通过引导幼儿帮助小动物说话的方式，让幼儿试着跟读故事中重要的对话：“司机你好，我要上车。”

5、玩游戏《我要上车》。教师当司机，幼儿问好后上车。

6、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，提问：“你坐车要上哪儿去呀？”

7、教师带幼儿听着音乐，玩开汽车游戏离开教室。反思：纲要中语言的内容与要求：创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，养成幼儿注意倾听的习惯。发展语言理解能力、礼貌用语，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。本节课目标是：

1、为幼创造想说、敢说的机会，鼓励幼儿敢于表达。

2、引导幼儿喜欢听故事，愿意学说故事中的句子。在活动过程中，先和幼儿一起玩开汽车游戏，调动幼儿参与活动的积极性，通过老师询问你开的什么车？拓展了孩子的思维，丰富了孩子的语言表达，增加了对车的认识，通过故事《我要上车》让孩子试着跟读故事中重复的对话：“司机你好，我要上车。

第五篇：小班语言活动——我要上车

小班语言活动——我要上车

小班语言活动——要上车

小班语言活动——要上车

执教人——杨卿文

教学目标：

1、为幼儿创造想说、敢说的机会，鼓励幼儿敢于表达。

2、引导幼儿喜欢听故事，愿意学说故事中的句子。教学准备：

1、物质准备：教具一套、录音机、故事磁带等。

2、经验准备：幼儿有坐车的经验，知道车上有开车的司机，坐车可以去很多地方。教学过程：

1、和幼儿一起玩汽车游戏，调动幼儿参与活动的积极性。

2、询问小朋友你刚才开的什么车？还知道什么车？鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

3、看图听故事《要上车》，了解故事基本内容。

4、通过引导幼儿帮助小动物说话的方式，让幼儿试着跟读故事中重要的对话：“司机你好，要上车。”

5、玩游戏《要上车》。教师当司机，幼儿问好后上车。

6、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，提问：“你坐车要上哪儿去呀？”

7、教师带幼儿听着音乐，玩开汽车游戏离开教室。

反思：

纲要中语言的内容与要求：

创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，养成幼儿注意倾听的习惯。发展语言理解能力、礼貌用语，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。本节课目标是：

1、为幼创造想说、敢说的机会，鼓励[1][2]下一页

幼儿敢于表达。

2、引导幼儿喜欢听故事，愿意学说故事中的句子。在活动过程中，先和幼儿一起玩开汽车游戏，调动幼儿参与活动的积极性，通过老师询问你开的什么车？拓展了孩子的思维，丰富了孩子的语言表达，增加了对车的认识，通过故事《要上车》让孩子试着跟读故事中重复的对话：“司机你好，要上车。” 《玩游戏》鼓励幼儿大胆表达自己的想法“坐车要到哪儿去？”