提高英语阅读兴趣

第一篇：提高英语阅读兴趣

提高英语阅读兴趣 促进学生全面发展

高二英语备课组

阅读作为英语学习中的一项技能，在学习中又发挥着极为重要的作用。这项技能对学生的全面发展至关重要，所以，要真正学好英语，阅读是必不可少的，甚至是至关重要的。为了改善这种情况，作为教师，我们应当通过各种方法让学生对英语阅读感兴趣。因此，英语教师在教学中要善于激发和培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读动力和阅读的自觉性，从而提高学生的独立阅读能力。并在此基础上进一步改进学生的阅读习惯，促进学生全面发展。因此，高二英语备课组全体教师对于高二下学期开展的活动作出如下计划。

课堂上：

1.兴趣是学习的最好动力。在英语阅读教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，通过开展小组竞赛、角色表演、知识问答等活动，鼓励学生参与到教学中去，使学生在“乐中学”。

以教“ChristmasDay”这一课时为例，事先把学生分为四个小组，以小组为单位开展竞赛活动，如比比哪个组介绍“ChristmasDay”的情况最为详尽，比比哪个组的“演员”扮演“SantaClause”最惟妙惟肖等，最后以哪个小组获得红旗最多就为获胜队。纵观整节课，小组竞赛活动贯穿其中，课堂气氛既有竞争性，又有趣味性，激发了学生的参与意识，会收到较好的教学效果。此外，教师在选择阅读材料的时候，既要考虑到教学的需要，也要考虑到学生的心理需求，可以选择一些可读性、趣味性、时效性较强的文章。这样，学生阅读起来兴趣盎然，教学气氛较为轻松活泼，可达到很好的教学效果。

2.重视新课导入。新课导入是英语教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课导入的成功与否直接影响着阅读课的效果。恰当的导入可激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，形成一种认知期待，使学生思维变得活跃，并使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。这一环节同时也使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料相关的信息；有关话题的背景知识；预测文中将要涉及的信息等。引人入胜的新课导入能为我们的教学增光添彩，因此，我们运用多种新课导入手法，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整篇阅读作好开路先锋。导入的方式应依据教学任务和内容、学生年龄特点和心理需求，还要根据文章的体裁灵活多变地采用不同的手段、方式。

1）采用不同导入方法激发学生的学习兴趣

随着经济的发展和科技的进步，各种教学设施日趋完善。我们可以结合课文内容，充分利用灵活新颖、多样化的现代教学手段，如利用图片、投影仪等进行导入，使学生在充满愉悦、轻松的气氛中接受知识，激发学生强烈的阅读愿望。

2）根据不同题材精心设计导入环节

英语阅读题材涉及天文地理、历史人物、环境保护、文学艺术等领域。题材有记叙文、说明文、议论文等。教师在教学过程中，应根据阅读材料和文章的题材的不同，进行恰当的新课导入。

3）正确把握课堂角色，通过师生互动设计导入环节

新课程标准理念要求在教学过程中体现教师主导、学生主体的作用，除了借助插图、各种媒体外，我们以教师提问为主线，学生问答；或以学生为中心，让他们对课文题目进行讨论，直接破题导入等方式，在积极的师生互动中导入教学。

课堂外：

重视课外阅读。大多数学生不喜欢英语文章，因为很多文章都包含了一些学生不认识的单词。这对学生的阅读积极性有很大的伤害。如何使学生在阅读时，能够通过上下文来猜测陌生单词的含义，又能让学生对阅读感兴趣呢？我们计划做如下工作。

首先，对学生进行目的性教育，培养学生阅读的自觉性。明确的学习目的，是学生前进的动力和重要的激励因素。新学期伊始，我们给学生讲明学习英语是时代的要求和改革开放的需要，熟练掌握英语是新世纪合格人才的必备素质，并组织学生学习《大纲》，使他们了解阅读教学的目的和要求，进一步明确学习目的，端正学习态度。其次，要选择恰当的阅读材料，让学生体验阅读的快乐。可以从课外阅读做起，依据各自的兴趣和爱好选择一本你认为可读的书，这样不仅培养了兴趣，更主要的是养成了习惯，最终提高了能力。至于目前水平尚低，时间又不充裕的学生，每天读他|感兴趣的短文，一般情况下男生热心体育，那么体育新闻、著名体育运动员的兴趣爱好内容的文章，男生很可能更愿意阅读；女生对涉及歌星、影星之类信息或许较为感兴趣，那么这方面的文章有可能吸引她们。其他一般知识性小短文无论是哪类同学，都会感兴趣。当你读这类文章时，切记不要做题。阅读的目的在于培养兴趣、形成语感、扩大视野、稳定词汇保有量。当前，相当多的学习者对英语不感兴趣，很大程度是因做理解题所致。然而，不做题并不意味不思不想，当你读完一篇后，最好掩卷而思，默想一下这篇短文都讲了什么内容，你明白了什么。让文章以整篇的形式浮现在你的脑海中。这样，就不会是一句句的单个句意或只记住一两句的意思，而无法形成篇章意识。这种阅读方法，对于中等程度的在校学生及初具阅读能力的学习者的能力提高作用明显。我们计划将每周三下午第四节作为阅读课，教师分工每周准备出充分的阅读材料，提前印制好。总之，施之教法，贵在启导。阅读将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。人们常说“腹有诗书气自华”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。其实，英语阅读也是此理。兴趣有了，阅读得多了，就不用担心水平提不高了。

第二篇：英语课外活动提高兴趣4

“开展英语实践活动 防止两极分化”课题研究

结 题 报 告

射阳湖镇中心初中课题研究组 主持人：陈世彪

－、课题研究的背景

近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中主要结论是：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。”

著名的外语专家斯特恩（H.H.Stern）在其《优秀的外语学习者》一文中提到：“优秀的语言学习者愿意实践。他认识到语言的内化需要时间和经常不断的语言接触，接触可能是有意识安排的实践，也有可能是真是的交际。他能抓住每个机会实践„„。他愿意在真实的交际中运用语言，因为他认识到完全靠有意识的语言操练是不够的。因此，愿意在各种交际场合将自己“浸泡”于语言运用之中，即使他的能力一时还未达到这个水平”。斯特恩这段论述启示我们：外语学习者的能力发展和语言素质提高取决于在生活实际中的应用和课堂学习中的实践。

目前，初中（尤其是农村初中）英语学科两极分化现象非常严重，主要原因是学生的学习是为考试而学习，兴趣不能长久保持，学习能力得不到提高。而解决这一问题关键在于实践语言。

英语课内外活动的意义在于：（1）为学生提供语言实践的场所，使他们将接收的语言、文化、思想等信息转化为自己的语言能力，以表达个体的思想和情感；（2）通过语言实践，学生可以充分的展现自己的才干，也可以此发展自己的能力，培养自信心;（3）通过运用语言，学生可增强语言知识的记忆；（4）语言实践和交际能力的发展是在集体活动中进行的，因此这样操作，学生个体既能使他人了解自己，也从别人的行为了解他人，促进集体精神的正向发展，形成交际氛围；（5）集体性语言实践促进学生的交际能力的发展，同时，也增强交际意识。

因此，这一课题的研究价值在于： 1.培养大胆参与、勇于探索的精神

英语课外活动最大的特点是让学生“活动”，即把凝固的文字转化为声情并茂的语言听、说、读、写的实践活动。对于教材中课文本身的情境，学生能够大胆尝试着表演，通过互相讨论，自己创设各种情境，编出功能对话，努力联系生活实际进行逼真的思想、情感和信息交流。长此以往，学生会逐步形成一种敢于探索的精神，为发展打下来良好的基础 2.提高自学能力，养成良好的学习习惯

英语活动课的全过程始终贯穿着能力的培养，特别是自学能力和学习习惯的培养教师投放主题，启发点拨后，让学生（个人或几人）轮流做主持人，课前自找材料、自我准备，并在活动中自我发挥，自我评价等等，把学生“逼上梁山”，促使学生对课本进行挖掘、加工、发挥。这不仅仅是初步理解英语话题的意义，而且还是必须运用接受信息和表达思想的学生自我思维训练过程，这是自学能力发展的重要组成部分。3.培养交往能力，发展健康个性

现代社会需要人们有一定的交往能力，处理好人机关系。英语活动课中学生的活动，不是孤立的个体尝试，而是班集体的活动，这不仅体现在活动中的互相帮助，互相启发，更重要的是思想感情的交流、人际的交往、认识与行为上的相互评价。因此，它能促进学社个性的发展。另外，英语活动课能使学生增强学习兴趣，体验尝试成功的喜悦，磨练克服困难的意志，经常尝试失败的挫折考验，从而丰富学生的情感，发展健康的个性。

二、课题的界定和支撑理论

（一）课题的界定

1.英语课外活动：人类的发展与进步是通过活动得以实现的。英语课外活动是让学生充分发挥自我和发展诸多能力的场合，它以学生自主实践为主线，融智力因素和非智力因素为一体，全方位开发学生各方面的潜能，能使学生整体素质得到主动地、生动活泼地和谐发展。

2.防止两极分化：初中（尤其是农村初中）

一、二年级学生英语两极分化现象相当严重，是制约教学质量全面提高的一大难题，而解决这一难题的关键就是调动学生学习英语的兴趣，培养他们的交往能力，提高自身自学能力。本课题的研究是指如何多方面开展英语课内外活动，有效的保持并提高初学英语者的兴趣，兴趣是最好的老师，它能直接转化为动机，成为激励学生努力学习的动力，从而大大提高学习效率。防止两极分化，全面提高教育教学质量。

（二）：支持理论

要使学生能“浸泡”于语言运用之中，外语教师在实际的教学中至少要做两件事：其一，在语言材料中认同、挖掘能与学生生活实际相结合的素材，并采用最佳输入方式让学生能轻松愉快地感知语言中所蕴涵的各种信息。对此，教师应吃透教材，挖掘其中多种内涵，将语言材料中的知识点与学生生活实际相连接，建立交叉点，精心设计组织教学方法与手段。然后指导学生进行语言实践。其二，组织语言实践中要善于采用不同的活动形式来激发学生的学习兴趣和学习动机，引导他们积极地参与语言实践。要做到这一点，教师必须持学生是学习的主体的观点，开展以学生为主体的语言实践，激活他们的思维，促使他们的学习素质不断提高。

三、研究的目的和目标

（一）研究目标

探究英语课外活动的多样性、有效性，保持并不断提高初

一、初二年级学生英语学习兴趣，培养学生交往能力和自主学习能力，防止两极分化，全面提高英语教学质量。

（二）研究内容

（1）兴趣游戏活动研究（2）各类竞赛效果研究（3）词汇兴趣教学研究（4）情景短剧竞赛研究（5）自主学习能力研究（6）电教手段教学研究

四、研究对象的重点

研究的重点：初

一、初二年级学生各类英语游戏、情景剧、演讲竞赛方法，效果等方面研究

五、研究的原则和方法

（一）研究的原则

① 趣味性原则。本课题研究主要是利用教材又跳出教材设计各种生动有趣的活动，以保持和提高学生学习英语的兴趣。因此，每一项活动应遵循趣味性原则。

② 参与性原则。学生只有在亲身参与一些简单而有趣的游戏、竞赛中才能形成强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践精神。

③ 挑战性原则。学生只有在有趣而富有挑战性的活动中才能培养良好的个性品质，才能保持高涨的热情和浓厚兴趣。

④ 差异性原则。各项活动不仅尊重年级差异，还尊重个体差异。我们的学生使用的同样的教材，面临的是同样的要求，考的是同样的试卷，而不同的学生学习品质和个性则不完全一样。只有在游戏、活动中他们的个性才能得到张扬，才能克服一些学生过度的害羞心理、过于内向的性格和胆怯的心理，才能保持和提高它们的学习兴趣。

⑤ 发展性原则。每一个大小活动内容的的确定都应“面向全体，注重发展”，既生动有趣，又要考虑为学生的知识能力的发展奠定基础。

（二）研究的方法

1.行动研究法

① 组织理论学习并撰写心得体会。掌握一定的理论知识是搞好教学研究的前提。我们将组织全体成员认真学习相关理论著作，以理论来指导实践。

② 侧重在初一年级进行相关的研究活动。明确相关的目的、要求、效果，并及时小结，总结经验。2.文献法

① 订阅相关文献资料，利用学校图书室，组织学习，提高研究水平和能力。② 查阅国内外相关课题研究成果，以取长补短。

③ 安排研究成员及时撰写研究论文以及时总结经验，并不断指导实践。

六、研究的可操作性

1.活动课是在教师予以一定指导的前提下，由学生自主进行。要求教师指导学生充分利用教材所供多层次的素材自编、自导、自演一些新颖有趣的微型活动和交际活动。选出各班由代表性的活动，提示学生自行对所选活动进行加工提炼，参加年级性活动。活动过程中由主持人执行组织、评价和总结。教师在整个活动中始终处于观众和记录员的位置，将学生表演中呈现的内容以及存在的语言问题等予以记录。因此，课外活动课的进行需要教师具有较高的语言水平和各方面的才干。本课题组成员老中青结合，具有较强的业务能力，能团结协调工作。

王忠：扬州教育学院专科毕业，本科在读，英语教研组长。从事一线教学多年，曾参加英语四位一体教学法实验研究工作，论文《浅议学习兴趣在英语学习中的作用》获2003县论文评比二等奖，有较强的研究能力。

钱春香：扬州教育学院英语专科毕业，现本科学历。从事一线教学多年，曾有多篇教学论文发表，获奖。平时注重不断学习教科研的理论知识，有较强的理论功底。

徐庆国，卢洪瑛：英语专科，从事英语教学多年，在如何充分调动学生学习积极性，创设情境，启发教育上，有着丰富的经验。曾有多篇论文发表，获奖。

陈永进，顾连兄，郭群，周学庆：英语专科毕业，有着较先进的教育教学理论，精通现代化信息技术在英语教学中的应用。日常教学中注重理论学习，教学成绩突出。2.围绕本课题我们开展了大量的前期准备工作

①多次邀请教研室王俊，孙涛等专家进行专家指导，明确研究目的和方向

②利用教研组活动，课题组活动，认真学习新课改精神，领悟新课程理念，了解课改新动向，为研究作理论上指导，做到用理论引导实践，用实践促进理论。

③在日常教学中，多次训练多种多样的方法来提高学生学习兴趣，如英语演讲比赛，词汇大比拼，英语游戏，英语课本剧表演，英语歌曲演唱比赛等激发学生学习兴趣，防止两极分化。④在日常实验中，我们在不同年级选定不同班级作试点，并且注重到实验教材的收集和保存，并及时正确地对实验材料进行梳理，分析，再完善，积累了一定经验，也取得较好的成效。

3.目前我校已顺利通过江苏省示范初中的验收，学校非常重视本课题的研究，校长室将保证

研究经费。参与本课题研究的教师都是教学骨干和多年从事班主任工作的业务骨干，能力较强。学校专门成立了领导小组，协调课务，以保证研究人员有充足的时间完成研究任务。

学校具有藏书四万五千余册的图书馆，订阅大量相关教育的报刊杂志，便于研究人员查阅。学校提供了四台联网的电脑供研究人员使用。

七、实施的步骤

根据课题研究的程序，分三个阶段展开研究工作。

（一）课题提出阶段（2006年6月－2006年8月）主要任务：确定课题，制定研究方案，准备开题论证。

（二）方案实施阶段（2006年9月－2008年6月）

主要任务：根据研究方案确定的研究目标、内容和原则、方法，开展实际研究工作，积累研究成果，创造研究经验。

操作要点：①根据研究内容分阶段进行研究。每一阶段，制定具体的研究活动计划，使每一阶段的研究有目的、有步骤的开展。②课题成员定期进行理论学习和举行研究例会，对研究的操作、结果作出判断和思考，对有关现象和原因作出分析和解释，寻求从理论和实践的结合上阐明问题，不断提高研究的“科技”含量；③做好研究过程中资料的积累，为研究的综合分析以及撰写研究报告及相关论文提供事实依据。

（三）研究总结阶段（2008年7月－2008年12月）主要任务：全面总结研究工作，做好结题评审鉴定准备。

操作要点：①整理、归纳各项研究资料，分析研究：②撰写研究报告、研究工作报告以及相关的论文。

八、课题的组织领导

（一）成立以校长为组长、各职能负责人为组员的领导机构。课题主持人负责方案的制定，各阶段研究工作的指导、检查，活动经费的筹措，实行对研究过程负责。

（二）成立课题研究组，研究成员负责课题的攻关研究，保证课题研究的正常进行和任务的如期实现。课题组组长负责课题研究的运作，指导研究人员的具体操作，使课题组成为集体的研究力量。

九：研究的预期成果

1.保持并提高英语初学者的学习兴趣和学习能力，防止两极分化，全面提高教学质量。2.研究报告及有关论文展示，并汇编成册。

二〇〇七年五月

第三篇：提高英语学习兴趣之心得体会

提高英语学习兴趣之教学设计

刘海江

一、教学设计——体现目标的多元化

从某种意义上说，一部戏剧的成败有赖于剧本的好坏，课堂教学也是如此。

课堂教学的整体设计一般包含教学目标、教学内容、教学对象、教学活动、教学资源、教学评价等要素。其中，确立科学、合理的教学目标是有效教学的首要环节，它解决的是“为什么教”的问题。

传统的教学目标主要着眼于传授基本知识、培养基本技能和进行思想教育。提高英语学习兴趣背景下的教学目标则关注“三维目标”的达成，呈现出目标的多元化特点，体现了人文关怀。

二、教学过程——凸显任务的多样化

那么学生究竟喜爱什么样的课堂呢？研究结果表明：学生认为课堂上最快乐的事——交往，最感兴趣的内容——新奇而富于挑战的活动，最喜欢的学习方式——自主学习，对未来最向往的——在线学习。

因此，一种倡导自主与合作和谐并存的新型课堂教学模式应运而生：“创设情境——提出问题——独立思考——合作交流——展示提升——拓展总结”。任务型活动是新型英语课堂的重要载体，指导学生有效参与多样化、人文化的任务型活动是这一模式的核心和灵魂。1.创设情境，激发兴趣。

图片呈现、话题谈论、情景游戏等情境导入符合小学生的心理特点，是学生喜闻乐见的活动形式。教“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“This is a pencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后再拿起学生的铅笔说：“Look ,this is a pencil”，通过这样的情境导入，学生带着好奇心进入略读阶段，快速浏览课文，验证或修正自己的创作，兴趣盎然。

需要注意的是，所创设的情境要力求真实、有趣，课堂的氛围要民主、和谐。

2.提出问题，引发探究。

学习英语兴趣重视问题在学习活动中的作用。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力起点和贯穿学习过程中的主线。另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

为了帮助学生理解课文、学用英语，可以把教学内容以问题的形式展现给自己的学生，灵活运用不同类型、不同层次的问题，满足学生的好奇心和挑战欲。

（1）判断性问题

Did the policeman catch the robbers in the end?（2）描述性问题

What happened after Justin and Paul met the three men in police uniform?（3）探索性问题

Why did the policeman stop the green van?（4）发散性问题

What can we do if we were in danger or kidnapped by somebody? 经过一系列问题的双交流，师生间存在的信息差能激发学生积极主动地参与和思考，这充分体现了学生主动探究的学习理念。

问题要紧扣目标，尽可能与学生的生活实际紧密联系起来，实现课堂教学的针对性、实效性和开放性的有机统一，达到学以致用的目的。同时，要鼓励学生，尊重学生，给他们一个敢于提问的“胆”；激励学生，给他们勤于提问的“心”；引导学生，给他们善于提问的“脑”。3.独立思考，自主研习。

正如精彩的歌唱表演不仅有重唱、合唱、小组唱，也有独唱，深度学习同样要求学生具有独立思考的习惯和独立思考的品质。合作探究式学习的方式不排斥自主式学习方式。

只有建立在每一位学生独立思考基础上的合作与交流，才有可能是真实的交流和有效的交流。因此，课堂上各类问题的提出、各种任务的呈现必须给学生留出足够的独立思考的时间和空间。否则，要么是教师自问自答，要么是反应快的学生成功抢答，无形之中扼杀了大多数学生思考和表达的权利以及他们智慧的火种，表面上热热闹闹，实际上毫无收效。

此外，课前的预习也是培养学生独立思考能力的一个环节。就本课而言，单元话题是有关问路的交际英语。教“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“This is a pencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后再拿起学生的铅笔说：“Look ,this is a pencil”，事先要求学生独立研读，独立分析。这样一来，课堂上的各种交流活动就有了必要的铺垫，自然会水到渠成。

4.合作交流，共享智慧。

话题讨论、采访、调查以及辩论、竞赛等丰富多彩的任务型活动可以给学生提供交流合作的机会和空间，这是学生置疑解疑、发展思维、进行自主学习不可缺少的过程。在分组教学的过程中，小组组长发挥着教师不可替代的作用。他们对本小组的有效管理，使每位学生都有各自的个体责任，又能实现必要的合作，生生互动，师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。

实践证明，交流合作学习能调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来，学生动起来，问题摆出来，疑难攻下来。同时，学生之间信息交流，共同提高。有利于增强他们的团队合作意识。5.展示提升，体验成功。

展示提升阶段是课堂的一个高潮。学生在自主、合作探究的基础上对自己的学习成果进行展示，学生之间的争论和对知识的补充使问题得到解决。作为合作探究继续和延伸的展示提升，可以是口头展示、板演、角色扮演、英文海报制作、竞猜游戏等多种形式，使活动中每个学生都有话可说，有事可做。

课文阅读之后，可以要求学生Retell the story according to the hints，可以指导学生Acting out the story，也可以让学生根据故事内容画出不同的铅笔。

让学生分角色进行对话表演是一种令初中学生格外兴奋的活动。本课语调多样，情境内涵丰富，学生们在展示时不仅关注生动的语音语调，还往往融入个性化的元素，如颜色、粗细、样式等。

学习成果展示激活了课堂，活动方式的变换和学习方位的移动，使学生们的大脑始终处于一种活跃状态，能够极大地满足学生在课堂交往的愿望。展示是手段，提升是目的。

除此以外，生动活泼的课外活动也是展示提升的重要阵地。无论是课内还是课外，教师都要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

6.拓展总结，举一反三。

在课堂教学的最后环节，教师应当适时、适当地引导学生进行归纳和总结，使解题思路更条理、方法更简单、认识更明确。通过拓展总结，使学生对某一个或某一些问题形成规律性的认识，这样可以有效提高学生的迁移能力，进而能够由此及彼，触类旁通。

在本文阅读理解之后，可以引领学生对文章的写作方法进行分析和借鉴。

总之，新课程背景下有效的英语课堂教学，应当以“创设情境——提出问题——独立思考——合作交流——展示提升——拓展总结”为基本模式，教学目标多元，任务活动多样，自主式学习、探究式学习、合作式学习等方式有机融合，学生始终主动积极地参与教学，教学效果自然会与众不同。

联合关小学

2012年4月

第四篇：如何提高学习英语的兴趣

如何提高学习英语的兴趣

一、用教师魅力去感染学生

中小学教师可以分为两种类型，一种是成功型教师，这类教师在学生心中享有较高威信，能驾驭学生，课堂纪律好，教学效果好，教学成绩优秀，因而自我感觉良好，有一种成功感、愉悦感。另一种是非成功型教师，这类教师不能很好的驾驭学生，课堂纪律有些松弛，因而缺乏成功感。那么前者可成为有魅力的老师，那么后者称为没有魅力的教师，那么如何树立教师的魅力呢？那么又如何用你的魅力去感染学生呢？我谈以下几点：

（1）要有生动、幽默、富有激情的语言魅力

学生往往都因为喜欢某位教师而喜欢这位教师的那一门学科，老师就要运用富有感染力的语言去打动学生，例如在课前可以讲一个英语幽默小故事，这样不但激发了学生的兴趣，还给学生创造了良好的学习氛围。另外，老师可以通过放慢声调或是轻声和学生交谈，或是故意的变成另外一个人的声音来说话，这样才能引起学生愉快的感觉，调动学生的学习情绪。学生一定会记住你丰富的表情、夸张的动作、幽默的语言。这样你的学生一定都会喜欢你的英语课了。

（2）要有充满爱心的个性魅力与人格魅力

一提起老师，大家可能都会想到他们的共同点，那就是他们的多才多艺。有的老师会唱歌，有的会画简笔画。英语老师完全可以利用课前几分钟，通过唱歌、做游戏、做律动等等来拉近和学生的距离，这就是做为一位教师的个性魅力所在。老师们一定要充分发挥你们的个性魅力。那么老师的人格魅力更是体现在对每位学生的激励、关怀、鼓舞。尤其是在说英语上，千万不要因为学生胆小不敢说，或是说错而批评学生，而是要不断的给予每位学生鼓励，要让每位学生都能大胆的用英语和别人交流。要相信每位孩子都是一个潜在的天才儿童，“亲其师，才能信其道”，相信你的学生一定都会很喜欢你的课。

二、如何上好英语课

（1）让你的课堂充满趣味性

小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

<1>听听、说说、做做。

??例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, m

outh, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

<2>演演、说说、唱唱。

??表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学五个手指的英语表达方式后，教唱＂Whereisthumkin?＂，学生能很快地记住thumkin、Pinky等单词，取得事半功倍的效果。

<3>听听、说说、画画。

??这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy„„又如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。

还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果.所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

（2）开展丰富多采的课堂活动

在教学中，开展游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应等的活动可以 激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

<1> 直观教学, 眼见为实.人总是通过感官来获取各种信息的。所以视觉在学习中占有极为重要的地 位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教水果单词时，和学生一起动手做水果的图片，并让他们谈谈自己喜欢的水果，比一比谁 英语口语大王。孩子们都兴致勃勃，说的非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着 大家一起认识一下各种水果，帮助加深记忆。

<2> 因材施教，情景教学。

在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供练习的机会，并非让他们有 意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生 在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry.That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个小皮球，告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引 导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反 复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

<3> 玩中有学，学中有玩。

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记 硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、Do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画 涂一涂)等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽 情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也 使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩 子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

（3）鼓励学生大胆说英语

孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己 在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅 要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子心理障碍。俗话说：“自己是最大的 敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说 很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有 信心继续学下去。如：在我们班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常 紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”（我相信 你。）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩 子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发 言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努 力学习英语。

三、学英语要培养孩子以下几方面的能力

（1）听说能力

语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。

听是进行交际的前提

要学会一种语言，第一步就是听。因为你只有听懂别人的话才能和别人交流，所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使学生不但听见，而且听懂。我门要在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时要靠你的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解你所说的话和你的意图。

尤其是新老师的第一堂课，可以完全先用英语介绍“Hello!I am your English teacher.My name is Cathy.Zhang”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。我继续说:“You can call meCathy.Zhang, understand? 明白吗？”学生点点头,“Please read after me, 跟我读，Miss Zhang”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说“:Hello!I am Cathy.Zhang.”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个„„学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“„„, stanp up, please.”“Hello!„„”引导他回答,“Hello!Miss Zhang ”然后示意他坐下，并说:“Sit down, please.”最后可以让学生欣赏了英语歌曲《ABC song》。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端

（2）交际能力

说是进行交际的关键

1．充分利用学校英语广播站，鼓励班上学生积极参与，争当英语小广播员2．在学校门口书写每日一句英语

3、在班级中可以利用课前三分钟的时间锻炼学生的英语口语演讲，可以介绍自己喜欢的动物以及水果引导学生共同学习。课堂上要给他们提供良好的交际环境，环境创设的越好，氛围越浓。要使他们信心倍增，争着来表演对话。总之老师要精心设计一些活动，例如说、唱、游戏、画画等等，来以此激发学生想说英语的欲望，让每位学生都有参与表现的机会，并能学到所学知识。

（3）创新思维能力

创新思维在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。

在教学过程中不但要求学生掌握所学知识而且还要灵活运用，例如在学习儿歌onetwothree,it'satree,fourfivesix, pickupsticks.的时候，要让学生有能力用自己学过的单词替换儿歌当中的东西，如用pen,book,eraser 等等替换tree.这就达到了创新。

比如一名学生是这样编写的:来是come,去是go;点头Yes,摇头No;快是fast,慢是slow;近是near,远是far;close是关,open是开;good是好,bad是坏;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一个last。学生们大都编写得很精彩,教师也不失时机地给予表扬,并鼓励学生坚持经常写下去。这样不仅培养了学生发散思维的变通性,也激发了学英语的兴趣。

如教学father , mother, brother, sister等家庭成员的名词后，我留给学生回家作业题：

1、介绍一张全家福。

2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。

3、长大后你想当什么.学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个军礼，所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造.四、在英语教学中可采用的教学方法

（1）情景教学法与交际会话法

这两种方法归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：

<1>听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生（尤其要多听单个学生）的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。”

<2>说: 此处所指的“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。”

<3>读: 这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。”

<4>写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。具体说就是：“从学生学的方面说，要多做连词成句、修翻译、看图写话、小日记、小短文等练习；从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。”

<5>画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思；从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。”

<6>思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。具体说就是：“从学的方面说，要经常思考‘教师所教知识自己是否已听懂？’、‘自己的发音与标准音有多少差别？’、‘现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系？’、‘怎样让学习的效果更好？’等问题；从教的方面说，要经常思考‘自己教学的方法是否得当？’‘学生的学习效果如何？’‘怎样用更好的方法达到效果？’等问题。

<7>演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：“从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。”

<8>唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识；从老师教的方面说，要掌握上课‘开头的复习式’、‘中间的调节式’、‘结尾的巩固式’英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系。”

<9>赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。具体说就是：“从学生学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等；从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。”

<10>答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。具体说就是：“从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力；从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，‘诲人不倦’。以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动；把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。在此需要提醒的是，虽然“十字”教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是运用这些活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用，否则将会事倍功半！

（2）游戏法

游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

老师可以根据自己的教学需要设计游戏来联系所学内容，例如，在学习新单词的时候，可以玩“LondonBridgeisfallingdown”的游戏，让学生全部参与，唱到某句时，音乐一停，“桥“垮了，谁卡在“桥”里，谁就把今天所学的单词来认读一遍。在学习句型的时候可以把全班的人分为几个小组来玩开火车传话的游戏，哪个组胜利了哪个组得一面红旗等等

不过，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。例如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数数，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母，要求发音准确。这不但可以检查学生的发音情况，而且每个学生都有表现自己的机会，使其积极投入课堂活动。再如猜谜、打电话、找朋友、击鼓传花等许多游戏。总之，教师只有不断翻新花样，才能把学生的兴趣牢牢抓住。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也相信在游戏中也开发了学生的智力、培养了学生的能力。

（3）利用电教媒体

在英语课教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感觉到很难接受。现代电教媒体为学生提供了音、形、像等多种外部刺激，它的这些特点对小学外语课教学有着得天独厚的优势，也为外语教学提供了广阔的天地，老师们可以借鉴并采纳。

在进行可数名词变复数的教学时，教师可先用微机演示，出现一个苹果，出示单词an apple，再单击鼠标后出现另外一个苹果，这时an变红消失，出现two apples。再单击鼠标后，苹果消失出现一支钢笔，重复苹果的演示方式。可以让学生轻松地突破了学习的重点、难点。

总之，英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。但愿在我们每位英语教师的艰辛努力下，我们的孩子都能够学好英语。

第五篇：如何提高小学生英语学习兴趣

如何提高小学生英语学习兴趣

学生是教学的主体，无论是评价还是教学，都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。在教育领域，一个主要原则是，人们对喜欢的东西学得最快。

小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快?”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导制“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

四、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

五、以歌导入，渲染气氛

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用。少年儿童的思维以形象思维为主，具有很强的“情绪性”，对于远离生活范围的外语一般不会具有天生的兴趣。因此，教师在课前几分钟选择一种新颖、趣味性强的教学手段，用新奇的色彩、动听的音乐调动他们的多种感官，把学生带进与教学内容相应的气氛中，对稳定学生情绪、调动学习兴趣有着不可忽视的作用。

上课前一分钟，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。让学生随着优美动听的乐曲边唱边做好，慢慢安静下来。使学生产生积极向上的情绪，为上课做好准备。这时，教师再利用幻灯、录音机、电视、录象等电教媒体创设和谐、宽松、愉快的学习氛围，复习旧知，导入新知。

六、多媒体导入，激发学习动机

俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课是新授课的重要环节。精心设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，激发学习动机，对于掌握新知是至关重要的。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，引导学生在真实的语境中开展听、说、读、写的练习。使学生的各方面综合能力得以训练。电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等

特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。因此，教师根据学生的心理特点和学习内容特点，遵循趣味性和针对性原则，根据新课内容和学习实际巧设诱因，利用多媒体使学生的思路很快进入学习状态，激发了学生学习的动机和求知欲，为整个新课的完成奠定了扎实的基础。著名教育家苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精

神、求知欲望。计算机多媒体的屏幕动感强，能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，相对其他媒体更有吸引力和渗透力。因此，制作课件时，要充分利用计算机这一优势，力图使画面内容生动，要尽可能地用一些动画、音乐、将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，为学生创造一个诱人的学习环境，调动学生的智力因素，同时也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与。

七、因材施教，不为一棵树而放弃大片森林。

有的时候，在我们的课堂上，孩子们可能出现一些行为习惯方面的严重问题。比如，任何一种游戏活动都有可能有孩子不喜欢，我们必须关注这部分孩子，而不是听之任之。对这部分孩子，我们通常采用的方法是让这种孩子当裁判或组织者，让他们充分体会当学习的主人的优越感，从而最大限度地激发他们的学习兴趣。有的时候，我们还可让能干的小朋友替代老师，组织教学。这样，既可培养一批优秀的语言学习者，又为班上的其它孩子树立了榜样。人说，“榜样的力量是无穷的。”只要老师有效运用语言激励，其它学生就会群起而效仿。还可利用合作学习和自主学习来帮助中、差生，激发他们学习英语的兴趣。

八、学会从“玩”的体验中学习。

“玩”是儿童最有效的一种学习方式。在英语课堂中，我抛弃了“安静坐好，面向老师”的所谓课堂常规，重视的是调动学生所有感官学习，不仅耳听、眼看，而且手要动、脚要走、脑要想。儿童天性好奇，爱学爱问，爱发表自己的意见，创造欲很强。他们对任何事物和现象都想问为什么，也想看看是怎么回事，更乐意亲手去摸摸、动动、做做。如果我们帮助学生在解决问题的过程学会收集、综合、运用信息的本领，让我们的孩子自己发现问题、提出问题，那么，他们不但将从枯燥的单词、句子、课文的死记硬背烦恼中解脱出来，而且还将掌握开启创新大门的钥匙。

九、教师用爱正确对待学生的错误。

对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度。在学习英语的过程中，出现这样那样的问题是难免的。作为教师不能因为他们一个发音不准或说错一句话就严厉地批评他们，这样会增加他们的心理负担，使他们产生畏难情绪，焦虑感上升。相反要允许他们出错，并用恰当的手段加以指导。有一次课堂上，一个

一年级学生没有举手就大喊大叫地说出答案，吓了大家一跳。我并没有严厉地批评他，而是把他叫到前面来，让他当小老师，带着其他同学读，并表扬他声音洪亮，语音正确。同时我也告诉他如果他下次能举手回答就更好了。他非常高兴地接受了我的建议。由此看来，教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。

俗话说，“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”因此我们认为在小学英语教学中，教师们应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力，并为他们的终身学和发展打下良好的基础.