提高思想品德课堂效率的论文

第一篇：提高思想品德课堂效率的论文

转变课堂模式 提高思品课堂效率

在新课改的指挥棒下，我们不断地更新着教学理念，变换着教学形式，让课

堂呈现出一派繁忙的景象。然而，剥掉这层华丽的外衣，诸多问题也逐一地暴露

出来：基础知识不能夯实；绚丽的课件画面替代了学生的情感体验；大量的课外

资料的补充迷失了基本的教学目标„„我们课堂教学的实效性究竟如何？我常

常思考这个问题。以下是我在教学实践中针对这一问题的一些体会：

一、构思课堂导入，提高课堂效率

从当前的形势、时政问题社会热点问题等分析入手,导入新课。这是根据教材内容,利用新近发生的国内外重大事件,激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。热点导入具有新鲜、真实等特点,感染力强,容易引起学生的共鸣,会收到先声夺人的效果。同时也有利于理论联系实际,促使学生关心国家大事,帮助学生理解党的方针、政策。如讲“和平与发展是当今时代的主题”时,我先通过多媒体展示了两个材料:一是“9.11”事件的图片和一些具体资料,另一个是上海喜迎世博会的图片和资料,通过这两组图片的展示,更好地激发起学生学习的兴趣。

二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种

学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习

活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。政治科的教学特色是

充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体主动参与，克服

羞于开口交流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励

学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的

活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。如《难报三春晖》的教学，我让学生看图并分组讨论到口述、表演整个故事。这样一来，本来只有几图片的

内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆

怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。传统的教育由于师道尊严,紧张的课

堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，在新课改的新形势下要求教师要唤起学生的自信。心理学告诉我们，自由能使学

生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种

平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入

到学习中去。

三、教师转变观念，改进教学方法与教学手段。

单

一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新课改新形势下的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，初中学生的有意注意时间大多数不超过25分钟，注意力易分散，旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生注意力不集中等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如思品课中偶尔插入小品，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟。使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。如：在学习“做一个负责任的公民”这一框题时就可以使用小品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所，充当形态各异的社会角色。学生一方面能够将自己生活的所见所闻表演出来，满足了自己的表现欲望，另一方面又能引发思考，使学生真正领会到在不同的社会场所，扮演不同的角色，承担不同的社会责任，从而让他们认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。这样穿插了小品的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维，牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到学习的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

四、教学情境设置生活化

法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受说教，或单纯地从书本上进行学习。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。因此，在正式讲授教学内容之前，创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。创设生活化的教学情境，教师应注意：创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如，七年级上册《礼貌的力量》教学中，设置了两个直观的生活情景，一是在公共汽车上，一位中学生坐在“老弱残疾专座”上，旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一位老人做调查：老头，填个调查表好吗？老人头也不回地走了。通过学生讨论交流感受，得出了礼貌待人就能得到他人的接纳，对人不礼貌，就会得到他人的厌恶，就会伤害他人，礼貌能帮助我们成功，使学生体验到了礼仪的重要性。这样，巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。

五、引进幽默，寓教于乐

幽默是一种形象而含蓄的笑的艺术，它让人在笑声中明了是非，增长智慧。

它既能对青少年是思想品德教育起到警策作用，又能使他们在课堂学习中获得极

大的乐趣。把幽默这位快乐的小天使引进课堂，寓教于乐，强化兴趣，加深印象，从而增强教育教学的效果。

教师把幽默引进课堂，会使教学变得生动活泼，富有情趣，有助于学生学习

新知。教师授课富有幽默感可以活跃课堂教学气氛，避免出现单调沉闷、枯燥乏

味的局面。如我在讲授《学会合理消费》这一内容时，当分析到“消费面面观”

这一内容时，我给学生讲了我国文学史上的“著名”吝啬鬼严监生的“两根灯草”的

故事，并用诙谐的口吻说：“你们看，人家严监生在气息奄奄之际仍不忘'合理消

费'，决不浪费一根灯草哦。”这一亦庄亦谐的幽默语言引发了同学们的阵阵笑声，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，使学生们在笑声中进入到“消费面面观”这一

内容的学习情景中。

六、体验式教学，还思想品德课堂给学生。

第一、将课堂变成“座谈会”。

初中的学生作为一个特殊的群体，他们兼 具了小孩与成年人的双重心理。好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差 是初中生的特点。这样一来教师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理。“堵 不如疏”。

为此，教师就可以挤时间让学生尽情地聊个够，在学习七年级上册第一课第 一框“新学校，新同学”时，教师讲授第一个问题：“我所遇到的新鲜事”，就可以 让学生自由发表感受。这样一来学生对于思想政治课的第一次接触就建立在了一 个自由的氛围中，使学生感受到了在思想政治课堂中的主体地位，赢得的主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。

除了利用课本自身设计的问题外，教师还可以设计一些与学生兴趣和生活 相关的话题。如：如何处理好学习与休息的关系？怎样提高学习的效率？ 生活中遇到不开心的我该怎么办？遇到火灾时我们应该怎样逃生？……为 了解决这些问题，上课时学生的热情往往相当高，大家踊跃发言。针对具 体问题学生都有自己的不同看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同 学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生 渴望学习，渴望课堂教学的延续。

第二、将课堂变成“辩论赛”。

初中学生虽然年龄还小，但是他们往往对 许多问题都有了粗浅的是非观。在很多时候他们对一些问题的看法会使的教 师和家长大出意外。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示 他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。

这种“辩论”式的体验学习需要注意以下几点：

①辩题的选择一定要符合初中学生的特点。比如：在初中生中“追星”现象成风。根据这一实际，在讲授七年级上第五课第三框“我心中的理想形象”时，教师就可 以设计“追星有益还是有害”的辩题。

②在辩论开始前，教师应适当点拔，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发 表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。

③辩论时，教师可充当主持人，也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。

④辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正 反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

“辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽了知识面，还 增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角” 意识。

第三、将课堂变成“实验室”。

初中的学生抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？ 我认为如果在政治课中也能引入如物理化学课的实验环节，那么一定能将抽 象的理论转化为生动活泼的形象行为。如：在学习“创建新集体需要共同目 标团结一致”这一知识时，就可以引入物理的力和反作用力的实验。通过两 个学生从两个相反方向推一张桌子，与从同一方向推一张桌子的对比,让学 生思考为什么会有不同的效果从学生细心观察实验，认真思考后得出结论： 只有大家心往一处想，往一处这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束 了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是可以有 相互内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。

第四、将课堂变成“小舞台”。

歌曲、小品、游戏等都是大众喜欢的文娱形式，在思想政治课中偶尔插入歌曲、小品、游戏，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟，从而指导他们 应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。

如：在学习“防范侵害，保护自己”这一框题时就可以使用小品教学法。请几名学 生表演一小孩在陌生地为了到达目的地搭乘一辆摩的后，可能出现的几种发展方 向。学生一方面能将自己生活中的所见所闻表演出来，满足了表现欲望，另一方 面又能引发思考正真正领会到要提高警惕，增强自我保护意识。

这样穿插了小品、歌曲、游戏的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各 方面才能的发展，又能使学生开动思维牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享 到快乐，体验到学习的多面性，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效 率。

七、及时总结是提高课堂有效性的重要保证

当一节课结束时，如果能按计划顺利地完成教学任务，我常常是心里的石头

落了地。可是，在教授新的知识时，却总是发现学生对已经学过的东西印象不深，即使是前一天才刚刚上过的内容，在学生心里就像水过鸭背。这种情况常常让我

苦恼不已。归咎到底，其中有一个重要因素是我对课堂教学的总结不够重视，认

为课堂教学总结可有可无。这样往往容易造成学生对本节课堂的教学内容认识不

深、理解不透，影响了课堂的教学效果。所以当课堂教学进入尾声时，教师应当

留出一定的空白时间对本节课堂的教学内容进行总结，使分散的、零碎的知识得

到归纳、整理和系统化，模糊的、错误的地方得到纠正；使课堂教学效果得以提

高。

良好的课堂总结，可激起学生的思维高潮；课堂总结设计得好，则能产生画

龙点睛，启迪智慧的效果。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课

堂总结，不仅能巩固知识，检验效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活

跃思维，开拓思路，发挥学生的创造力，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学

推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。

“如何提高课堂效率”是一条漫漫长路，以上的体会是远远不够的，还需要

我在今后的教学工作中不断学习，不断实践，不断提高自己的教学水平，具有较

高的自身修养和文学修养，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才 能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。在教与学的双边活动中，让 学生成为课堂的主体，创造以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的课 堂教学模式，切实改善初中思想品德教学的枯燥乏味,使学生爱上这门课,主动探

索思想政治理论知识，才能不断提高课堂效率。

【思想品德论文】

转变课堂模式 提高思品课堂效率

宛城区白河一中 丁世爱

第二篇：论文《如何提高课堂效率》

如何提高课堂效率

本文主要就新课改形式下如何提高课堂效率，提出几点粗浅的见解。新形式下已不再是过去的“多讲、多练”，而是“精讲、精练”，做到这一点必须提高课堂效率，让学生在课堂40分钟里充分感知、理解、掌握、会用。要让学生积极主动的去学习，我们就要在师生关系、创设问题情境、培养学生习惯、教学评价等方面认真的思考、研究。下面就是我在这方面的一点见解。

在新课程改革轰轰烈烈开展的今天，我们对许多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新课改的课堂上提高效率呢？我就这个问题进行了一些粗浅的思考，希望与大家共同探讨。

1、更新观念构建新型的师生关系

儿童从家庭来到学校，老师就成了他们最亲近的人。追求老师对他们的爱，使自己成为老师心目中的好孩子是他们行为的中心动机和迫切需求。因此，对孩子的这种朴素愿望加以因势利导，构建亲密无间、朋友式的师生关系，这对学生的学习兴趣和情感的培养，对学生思维的发展有不可估量的作用，同时也是提高课堂效率的重要一环。怎样建立朋友式的师生关系呢？

一、真心热爱学生，赢得学生的信任。教育成功的秘密在于尊重学生，不论在什么情况下，都作到动之以情，晓之以理，决不讽刺、挖苦、体罚学生，而是耐心的帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难。另外，特别要注意不偏袒优生，冷落差生。

二、利用课余时间，尽量去了解学生。课间可以和学生一起玩游戏、拉家常等，掌握学生的生活环境、学习条件，了解他们的所急、所需、所做，走进学生的心灵世界，发现问题并及时解决。

三、严于律己，以身作则。榜样的力量是无穷的。在学生的眼里，教师是道德的典范，智慧的化身，行为的标准。因此教师必须具备丰富的知识，高尚的道德情操，认真的工作态度，文明的举止，时时注意言传身教，在与学生频繁的接触过程中潜移默化地影响学生。这样，他们不会感到老师盛气凌人，而会默默地向你看齐，很自然地模仿你的一切。当一个学生喜欢你了，他就会很主动的学习。

2、创设愉悦氛围，激发学生好奇心

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。”所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦氛围，从而激发学生学习数学地好奇心和求知欲。如在教学位置的练习时，我对学生说：“只要你能说出你的好朋友的前后或左右时谁，我就能猜出你的朋友是谁，不信的话，你们就试试。”这一番话，激起了学生的好奇心，学生兴奋的活动起来。当学生发现老师说出的答案非常正确时，他们就会跃跃欲试。这时候，我就不失时机的鼓励学生小组内研究交流。

3、用微笑唤起学生的学习兴趣，鼓励学生“敢问”

小学生的好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总是想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否

有适宜的氛围。所以教师要时时注意在课堂中建立良好的师生关系。微笑可以为教师创造出良好的授课心境，发挥出最佳的教学水平，同时让学生感到轻松、愉快，对于学生萌发的各种问题，或是提出的不着边际的、奇思异想的问题，教师应予以和蔼的态度，亲切的笑容鼓励他们，有意识的培养他们提问题的能力，例如，在教学“基数、序数”时，我让学生看“老鹰捉小鸡”的情景图时，有个学生提出“穿花衣服的小女孩为什么不高兴呢？”我没有否定他提出的问题，只是问其他的学生为什么呢？有个学生举手回答：”她怕老鹰吃了她。”还有 一个学生提出“有一个小朋友踩着别人的脚了。”面对这些问题，我没有批评，只是给予亲切的笑容，积极的肯定。慢慢的，学生思维越来越活跃，看不到学生无所事事、无聊的样子。摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯，为学生大胆提问题提供了条件。

4、引导学生“会问”

当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者发现了许多个“为什么”时，他就会产生强烈的好奇心，从而主动的去探索研究，例如，牛顿发现万有引力是从好奇“苹果为什么会落地”这一现象探索研究的，我在教学“小猴子下山”这幅情景图时先将情景图编成了一个故事，然后讲给学生听，在讲的时候充分调动学生好奇心，问：为什么小猴子最后会挠耳朵？有的学生说：“因为它的桃子滚到河里去了。”还有一个说：“他在想为什么青蛙都跳到河里去了？”用这个故事激起学生的好奇心，从而引导学生自觉主动的去探索情景图、提出问题。另外，我在教学“基数、序数”时，刚开始，学生提出的问题是“穿花衣服的小女孩为什么不高兴？”等等。我并没有打击他们，而是鼓励他们继续提问题，接着有一名学生提出“扎小辫的小女孩排第几？”这时我及时表扬该同学提的好，又提出“老师排第几？”让学生进一步认识到应该提些什么问题，逐步引导学生学会提问题。

5、重视学生提出的问题

学生向老师提问题时没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师重视学生的问题，就能保护好学生对数学的好奇心，也能使学生在心理上得到尊重。如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路，获得新的发现。如在做55页的练习题时，有一个学生提出“两棵大树上一共有几个小叉叉？”对于学生提出的这一问题，我没有忽略掉，先让学生说说应该怎样数？然后解答问题，这不仅有利于激发学生提问题的乐趣，还巧妙的练习了学生按顺序数数的知识。另外，我还把学生在课堂上提出的比较精彩的或以后要解决的问题放入他们的成长记录袋中，如在教学10时，有一个学生问我“为什么10与1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字不同，由两个数字组成？”这一问题，我就放入了学生的成长记录袋中，这样很大程度上提高了学生学习数学的积极性。

6、努力寻找评价的契机，紧抓不懈

课上，每当学生起来回答问题时：精彩的，我热情地激励；声音洪亮的，我不遗余力地表扬；而回答不对的，我会鼓励他认真倾听其它同学的回答，从中寻找答案；紧张的，我会说：“你的声音真好听！如果你不那么紧张，你一定会回答的最好，等会再试试看。好吗？”于是，我班的学生回答问题很积极。对于作业，只要正确认真，我总是给打上娃娃脸和五角星，作业本上的得奖绿高的话，就可以参加班级的作业展览，更可以得到每个小伙伴儿的赞美。平常的小测验，如口算我都是让学生自评自查后上交。作业本上，我从来没打过一个错号，而是轻轻地一圈，这样学生感到对他的尊重，也体现了教育的“人性”，又能引起学生的思考，一举三得，科学而合理。

总之，我们进行课改实验虽然时间不长，但我们的课堂真的变了，教师角色变了，„„课堂上学生敢想了，敢说了，乐学乐，他们在过着 一种幸福的学习生活。当然，我们的课改刚刚起步，在实验中还存在着一些问题，我们将会不懈努力，及时解决课改实验中的问题，力求使我们的数学课堂发生更大的变化，提高整个学科的教学质量。

第三篇：提高课堂效率

提高课堂效率，我认为可以从以下几个方面思考：1 强调学生的自主合作学习，如在讲授《宪法是国家的根本大法》时，新课内容学习前先让学生对照课件完成表格填空：宪法与普通法律的异同，先学生自己独立思考，然后小组讨论补充完善表格，最后由小组代表发言，教师适当补充完善，从而真正达到疑问由学生提出，过程让学生参与，最后疑问由学生解答。注意激发学生兴趣，初中学生的思维大多处于感性阶段，因此举的例子要贴近学生的生活，同时多制作多媒体课件容易吸引学生注意力，为了更好地调动学生兴趣应该让学生主动参与到课堂中，如学习消费者的知情权时，可以让学生现场模拟购物，既活跃了课堂氛围也掌握了知识，不要一味灌输知识。教给学生好的记忆方法。比如在记忆初一下册20课中学校保护和家庭保护各自的地位时，“学校保护”对应关键词“基地”，“家庭保护”对应关键词是“基础”，把“学”“地”抽出来，形象记忆成“学弟”，“家”“础”抽出来，谐音记忆成“家畜”，这样学生记忆起来幽默风趣关键还很容易记住了知识点

第四篇：提高课堂效率

提高英语课堂教学效率的有效途径

漳县武阳东街小学英语教研组鲍雨竹

当代社会是一个快节奏、高效率的社会。在当代社会中，追求高质量、高效率是各行各业的共同目标。课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。我认为应从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、提高自身业务水平等方面努力提高课堂教学效率。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于我们教师而言，备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。因为我自毕业以来一直从事教育培训工作，对新课程标准很生疏，于是，我找来小学英语课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，明确小学三四年级的教学目标为：“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如图颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英语歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂或读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单得情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。”然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，提问要由表及里，由浅入深，步步深入。只有我自己做到思路明晰，才能对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。

“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。

（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记

号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：

1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、教具的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。

课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。

第五篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。