搞好实验教学 提高课堂效率

第一篇：搞好实验教学 提高课堂效率

搞好实验教学

提高课堂效率

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在物理教学中有着重要的作用，加强实验教学，不仅可以提高物理教学效果，还可以提高学生学习物理的兴趣，有助于培养学生的实践能力、分析能力、创造性学习能力。作为一名物理教师，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以提高课堂效率。

开学以来，我对物理实验教学进行了认真的研究，深深体会到，要提高课堂效率，必须搞好实验教学。

中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验三种类型。下面我就谈实验教学的一些做法：

一、演示实验教学，就是教师利用实验器材仪表向学生做表演示范实验或创设必要的条件，将自然现象及其变化规律等再现出来。我把演示实验分为两大类处理，一类是教师演示，另一类是用多媒体演示。

根据学校的实际情况，利用仅有的器材能演示尽量的演示，学生能完成的实验，教师只做一些指导性的工作，让生大胆的去尝试。对于有些有危险性的操作可以由教师进行演示，如热机原理。对于不能操作的实验效果不明显的，对有危险性、有毒的一些实验，如扩散现象二氧化碳和空气混合的演示实验，一般采用多媒体演示，利用多媒体动画、图片或图象可以将抽象变为形象，效果不明显变为明显，变微观为直观，这样可以激发学生对实验学习的积极性，还可以保证学生的安全。

二、边学边实验的教学 边学边实验是指在教师指导下，让全班通过学生自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课紧密结合，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，教学效果一般都很好。例如：惯性实验、摩擦生热、压力作用的效果，在做惯性实验时，在一张纸上放一支粉笔，用力拉纸来观察粉笔运动情况或拍打衣服上的灰尘等；在学习摩擦生热时，学生可以搓自己的双手来感悟等，用学生身边的简单的器材通过活动体验、亲自感受、体会知识，感悟知识，从而加深对知识的理解。通过这种动手，动脑实验能极大地鼓舞和调动学生学习的热情，能够大大的提高课堂效果。

三、分组实验：在教师的指导下，对学生进行合理的分组，并对需要探究的内容进行由学生为主的探究操作。

根据课标要求的内容，对初中物理实验中的分组实验内容进行合理的安排，并提前根据学生实际情况将班级学生按4人、6人或8人小组进行，在实验前教师根据学生实际情况将实验课做好充分的准备，并将所需与内容相关的器材准备以通知单的形式上交给管理员做好实验前的准备工作。在实验当中教师引导学生对实验当中所发生的现象进行观察，对所产生的疑惑进行引导分析归纳，并及时深入到各实验小组进行巡察指导，对于所出现的问题进行及时的更正，对于所取得成果给予表扬鼓励。在实验结束后，根据实验操作的一般要求，要求学生根据实验过程写出实验报告单，对重要的结论或内容进行分析整理。例如探究串并联电路的电流规律的过程中，先引导学生设计电路图，然后再选择实验器材，根据电路图连接实物图，在连接的过程中强调实验中需要注意的事项，例如关于开关的问题、电流表选择量程的问题、灯泡的选择、电流表的接法等一系列的问题，都提前给学生做出及时的强调。这一系列的内容完成后可以进行具体的实验操作，将测得的数据填入设计好的表格，再引导学生分析归纳相关的数据得出正确的结论，对于出现的问题要求小组交流错误的原因，并进行评估更正，得出正确的结论。

通过分组实验，在老师的指导下，让学生亲自动手完成实验探究过程，得出正确的结论，这主要是培养学生用实验的方法探究知识提升能力的过程。

总之，物理实验对于培养学生的观察能力、思维分析能力、实验动手能力、归纳总结和应用创造能力具有重要作用。在物理实验教学中，我们还有许多事情要做。我们物理教师要真心实意地重视物理实验教学，转变实验教学观念，增强教改意识，要善于发现问题，及时采取改进措施，充分发挥实验教学在物理教学中的作用，提高课堂效率，迎接新挑战。

第二篇：创新实验教学++提高课堂效率

创新实验教学 提高课堂效率 淮安市实验初级中学 张贵方

化学是一门以实验为基础的学科，通过化学实验，可以让学生养成勤动脑勤动手的习惯，掌握操作、观察、记录的技巧和提高分析问题的能力。随着从事教学时间的推移，对实验方面有不少的转变，从刚开始为了教学而按部就班的做实验到现在对实验有了新的认识新的想法，下面我就谈谈自己的一些看法。

一、教师要不断研究实验，创新实验

化学是初三才有的学科，能否把学生领进门老师有至关重要的作用。是否爱学习除了学生本身存在一部分原因，老师也是激发学生喜欢化学是原动力。化学实验能很直观地刺激学生的感官，从而激发他们的兴趣，爱上化学。兴趣是一种积极的情绪表现。如果学生刚开始就对化学抱有很高兴致，那么学习起来就会非常的轻松，并富有成效。所以教师应利用实验来调动学生积极性，激发他们的学习兴趣。

1.补充兴趣实验，不断创新实验。设计小实验就是提高学生兴趣方法之一，例如第一节课为了激发学生的兴趣会做一些有意思的实验像魔棒点灯，水变红墨水等。学生刚开始学习化学兴致一般都很高，但随着专业知识的展开，就过于强调书面知识，时间过长小部分学生就慢慢失去兴趣，所以我认为老师应该要适时找学生感兴趣的实验，既可以延续学生的兴趣，又可以拓展学生的知识面。但这对老师要求比较高，最起码要有创新能力，花更多时间在研究教学上，能研究出既不超纲又有新意又与生活密切相关的实验。例如像二氧化碳的那一节可以做像“自制汽水”这样有趣实验： 取一支容积为500 mL、坚固有密封盖的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精盐、l.8 g柠檬酸、适量香精，然后加入500 mL冷开水，盖紧盖子，充分摇荡制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氢钠并迅速盖紧盖子，摇荡几下即可饮用。学生感兴趣并可以传授相关书本知识及生产知识。传道授业解惑是老师的责任，但让学生保持学习的热情是基础。

2.习题与实验相结合讲解。化学习题中有某些语言解释学生不容易理解却可以做实验解释的习题，最好选择第二种方法，通过调查，实验加讲解的这种方法学生更容易理解并且印象深刻，例如：检查装置的气密性（常州中考题）提高D管，静止片刻后，C、D液面仍存在高度差，则气密性良好。

二、调动学生能动性，培养其综合能力

教学主体是学生，当然做实验主体也应该是学生，但实际操作中往往由于学校的设备不全，实验的安全性，过于不信任学生以及担心实验课难上等原因导致教学中实验主体是教师。学生只能被动参与，甚至某些学生没有参与，更别提培养提高学生的能力了。所以说调动学生的能动性，提高其综合能力尤其重要。

我记得曾经做Fe和CuSO4溶液反应的实验，在描述实验现象的时候，最明显的就是铁钉表明有红色物质，溶液颜色变化，但坐在第一排的一个学生就提出有气泡产生的现象，我说真的有吗？其他学生突然就感兴趣了，非常专注的看是否有这现象，当时我们还没有遇到也没有做过相关习题。我就让学生大胆猜测这气体可能是什么气体，让他们课后查阅资料看能否找出原因，第二天就有同学发现原因，有的是找到了相关习题的，有的是上网查阅的等，通过这个实验也让某些同学进一步了解了酸性溶液和酸溶液的区别。这件事说明学生都有善于发现的眼睛，就看他们能否投入，其实学生的潜力是无限的。

一个完整的实验包括了除了会提出问题还要会设计实验等从而完成一个完整的实验。在学习铁生锈的探究中，培养学生对一个问题的完整探究过程，从铁锈的主要成分到猜测原因，设计实验，得出结论等一系列过程。学生因为预习课本而显得设计实验过程不难。于是出了探究铜生锈的过程。首先我提供了铜锈的主要成分的曾学过的铜绿，让学生完成实验整过程：猜测原因根据铜绿化学式和质量守恒，事实可能性，推测出与空气中的二氧化碳，水，氧气有关，然后选药品设计实验，实验由最初设计的10个实验，到学生讨论不断删减多余无意义的实验，到最佳答案四个实验，这个过程培养了学生的团结合作能力。然后就是需要学生写出来，学生最讨厌这个，但这也是学生的一个缺点。因为有些学生爱动脑子，设计能力很强但语言表达能力不足，考试时写出来答案不够完美，不够缜密，容易失分。通过平时书写过程可以锻炼其表达能力，不会我建议参照书本铁生锈实验的表达来完成。其实完成整个实验都是学生不断探索出来的，培养了学生能力，他们也很有成就感。

一个成功的实验的完成需要学生的观察能力，探究能力，创新能力，逻辑思维能力，表达能力，团队合作能力等等，所以初中的实验对提高学生能力很重要，也是化学实验的最重要的作用。

三、中考与实验密切关系

实验是中考必考题，可以简单到一眼就知道答案像仪器的名称，判定实验操作正确错误等也可以难到让学生束手无策。中考的实验探究题就是典型的实验题，实验探究题考的就是学生的综合能力，其中有的试题来源于书上实验，例如高猛酸钾制氧气，铁生锈的探究等，印象深刻的是江苏省淮安市2009年中考题：

25题．在做盐酸与氢氧化钠溶液中和反应的实验时，化学兴趣小组的同学围绕盐酸所氢氧化钠是否恰好完全反应等问题进行了探究。【实验一】用pH试纸测定反应过程中溶液的pH：用__________(填一种仪器名称)醮取 溶液沾在pH试纸上，再把pH试纸显示的颜色与___________对照。当测得溶液的pH___7时(填：“>”、“=”或“<”)，说明盐酸与氢氧化钠恰好完全反应。【实验二】用无色酚酞试液作指示剂进行如下实验：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的错误：_____________________________。⑵你认为上述实验结论是否可靠，请说明理由：____________________________。探究酸碱中和反应实验题，当时这个做的是演示实验，在上课时感觉讲的挺透彻的，但这道题却让很多学生失分了。有的学生刚考完就说觉得其它都简单，就是那道题有个问看不懂，他把题目说了一遍，说的我也糊里糊涂，看到原题我才知道什么意思。演示这个实验时，每步骤都是按书上做，讲的那么仔细可是学生还是不会，说明这其中一定有失误是地方，是少了些什么。我想这道题也挺简单的，和书上不一样的就可能是问题所在，但仔细想实验那么多学生怎么可能把过程记那么清楚，即使知道也不明白为什么不可以替换成这个实验。所以我个人认为看实验印象不如做实验深刻，因为在做的过程中学生会很认真的看过程，并开拓思维，产生质疑，自己发现问题，为什么要这样做，如果交换顺序可以吗？他们就会提出问题，动脑思考。但演示实验却剥夺了这些，错过了培养能力的机会。而中考题修改的地方就是实验的细节。

有时候中考出题可能与书本上实验没有关系，但考的专业知识点一定曾学过，但这实验题对学生要求就很高，无论是书本的知识水平，还是理解能力，观察能力，信息的应用能力等综合能力，都要达到中考要求才能较好的完成中考题。而这些能力的培养就在每一节课上，有这能力对学生以后的学习都有益处。

以上我从教师、学生以及中考三个方面对中学化学实验加以解析，实验不仅在教师教学以及学生能力培养中有着重要的作用，而且对中考升学也极为重要，所以我们平时对实验应加以重视。教师要不断研究实验，创新实验，提高课堂教学效率，作为教学中主体的学生应发挥主观能动性，走进实验，只有这样学生的能力才能够得以提升，在考试中才能游刃有余，取得优异成绩。

第三篇：搞好生物实验教学提高课堂效益

搞好生物实验教学提高课堂效益

生物学是一门以实验为基础的学科，研究它的主要方法是科学实验。随着新课程改革的进行，如何加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。生物实验教学不仅能授以学生知识和技能更能培养学生的动手能力和创新能力。直接影响学生的科学的世界观和思维方式的形成。因此，我们要在实验教学中从以下几方面来加强和改进。

一、在实验中培养学生的创新意识

1、抓好常规实验。教师常做实验，本身就是对讲述式教学方法的改变，亲眼所见的实验会在学生头脑中形成活的影像，终身不忘。另外，教师常做实验，对学生是一种身教。可以培养学生的动手能力，从而改变教育中重理论而轻实践的毛病。例如，要解决这样一个问题：显微镜视野中出现了一个污点。你有什么办法判断这个污点是在物镜上还是在目镜上？学生感到难度很大，于是我让他们做了个实验：先在目镜上制造一个污点，让学生转动目镜观察，发现视野处的污点跟着移动；擦去目镜上的污点，在物镜上制造污点。让学生转动目镜观察，发现视野中的污点没有跟着移动。学生清楚的看到了整个过程的变化情况，这样做形象、直观效果显著。同时在潜移默化中教给学生遇到问题时用实验来验证的学习方法。

2、务求有创新。学生的创新精神，创造思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养训练的结果。学生的创新学习离不开具有创新精神的教师，教师在做实验时应力求有新变化，演示实验多取身边的材料代替课本上的材料，；例如，学种子的结构时用花生代替大豆，学生边学边吃边消化。观察青蛙的结构，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又让学生消除了平时对蟾蜍的害怕心理。在研究生物体对外界刺激都能做出反应时，用草履虫做实验。虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激和有害刺激能够做出反应。用甲乙两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能得出什么结论？现象是草履虫背离食盐的方向移动；草履虫向肉汁的方向移动。原因是：食盐对草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒的一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液中；肉汁对草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液中去。结论是：草履虫是一个生物体，能够 对外界刺激做出反应。当然实验的改变也可以是过程的改变和实验条件的改变。总之，变则新，新则吸引学生，并使学生的思维更活跃，活跃的思维才能产生灵感的火花。

3、实验包含着丰富的技能训练。这里的技能不单纯指操作技能，更需要的是科学探究方法技能，因此要特别强调如控制变量，设计对照，量的检测，数据的整理，分析和表示方法，以及书写实验报告等技能，教材中除了各个实验活动和探究活动外，还专门设置了技能训练的栏目，也旨在强化科学方法和技能训练。也可以说和过去实验的要求重在验证有显著的差别。如学习“生物对环境的适应和影响”时安排了技能训练：观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？要求提出你所发现的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价值。学生回答：兔子的眼睛长在两侧，猫的眼睛长在正前面。继续提问：眼睛的位置与他们的生活方式有什么关系吗？回答：有。兔子双眼长在两侧视觉的范围大些，便于发现周围的敌害，及时逃避敌害。猫捕食老鼠，它的双眼长在前方利于捕食它们的形态与生活方式有关。经过技能训练学生的认识更深刻了。

二、实验教学应围绕新课程理念进行。

1、实验教学中应面向全体学生。新课程标准提出关于“面向全体学生”的理念，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习要求。实现因材施教，促进每个学生的充分发展。在实验教学中也应体现以人为本的教学理念。以学生的全面发展为中心，要让学生积极地参与到课堂教学中来，并成为学习的主人，提倡学生的学习活动是知识的构建过程。教师应从学生已有的经验出发引导学生完成知识的构建。在这一过程中，教师除注重学生知识技能的培养外，还应关注学生的情感态度及价值观的形成，承认学生的个体差异。在实验教学中，既要体现知识能力目标，还应体现情感目标，决不能将学生当作盛装知识的容器。因材施教，因人而异，以实现学生的全面发展和促进全体学生的发展的教学目标。

2、教学中注意提高学生的科学素养

新教材的实验教学充分强调过程和获得新知识的体验，在实验教学中引入“实验设计‘。设计实验的过程就是在重视训练常规思维的同时，更重视培养创新思维，使学生善于发现问题，并能从新的观点，新的角度寻找新的解决问题的途径，即善于多解，求异、求新，富有灵活性、创造性。学生在这种实验创新探究的过程中，表现最活跃，学习积极性高涨。科学素养也得到了进一步的提高。

三、让学生走进实验室，为科学探究创造条件。

实验室是实验教学的重要资源，但是不仅限于教师使用。新课程着力于促进学生学习方式的转变，要实现这种转变，仅靠一本教科书或者是课堂上的实验活动是不够的，还要鼓励学生利用课余时间进行实验探究活动。当前，随着我国中小学“两基”的落实，实验室的设备大为改善，然而以前的实验大多数是验证性实验，实验室资源未得到充分利用。新课程标准要求学生以实验的活动为手段，自己设计实验，选择器材，进行实验探究活动，总结规律，得出结论。允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开齐课本实验的前提下开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生自己去设计实验、动手操作实验、观察实验。记录现象，并查阅资料分析实验，培养学生的创造能力和实践能力。活动课实验不受教材限制，在教师指导下，学生可以根据自己的兴趣、爱好开展活动。允许部分有余力的学生自己设计实验，以满足求知欲，并进一步发展实验探究能力，从而提高科学素养。同时还要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着问题运用实验来加以解决培养实验能力。为此，应向学生开放实验室，充分发挥实验资源的效益。

在探究过程中，学生要围绕问题进行解决，依靠已有的知识。对问题可能的答案进行猜测，提出假设。然后依据假设，设计实验并完成实验，最后得出结论。如在学习茎的内部结构后，学生针对在给植物周围的土壤浇水施肥时，土壤中的肥料是怎样运送到植物全身的？叶片光合作用制造有机物又是怎样到达根的？茎起的什么作用等等问题进行了大胆的探究创新：

一、提出假设---由筛管向上运输；或由木质导管向上运输。第二、设计实验——模仿课本上的实验，并有所创新。第三，实验验证——观察并记录结果。第四、结论——通过对实验结果的分析得出结论：茎对水分和无机盐的输导是通过木质部的导管向上输导的，其动力是蒸腾作用产生的拉力。这样学生始终以小科学家的身份作为探究活动的主体，自主的进行探究。

总之，生物实验教学是整个教学中的一个重要组成部分，组织好实验教学必须紧紧围绕新课程改革进行，以新课程理念为指导，不断培养学生的创新精神和创造能力。

搞好生物实验教学提高课堂效益

白万霞

第四篇：搞好生物实验教学提高课堂效益

搞好生物实验教学提高课堂效益

生物学是一门以实验为基础的学科，研究它的主要方法是科学实验。随着新课程改革的进行，如何加强和改进生物实验教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学探究精神显得尤为重要。生物实验教学不仅能授以学生知识和技能更能培养学生的动手能力和创新能力。直接影响学生的科学的世界观和思维方式的形成。因此，我们要在实验教学中从以下几方面来加强和改进。

一、在实验中培养学生的创新意识

1、抓好常规实验。教师常做实验，本身就是对讲述式教学方法的改变，亲眼所见的实验会在学生头脑中形成活的影像，终身不忘。另外，教师常做实验，对学生是一种身教。可以培养学生的动手能力，从而改变教育中重理论而轻实践的毛病。例如，要解决这样一个问题：显微镜视野中出现了一个污点。你有什么办法判断这个污点是在物镜上还是在目镜上？学生感到难度很大，于是我让他们做了个实验：先在目镜上制造一个污点，让学生转动目镜观察，发现视野处的污点跟着移动；擦去目镜上的污点，在物镜上制造污点。让学生转动目镜观察，发现视野中的污点没有跟着移动。学生清楚的看到了整个过程的变化情况，这样做形象、直观效果显著。同时在潜移默化中教给学生遇到问题时用实验来验证的学习方法。

2、务求有创新。学生的创新精神，创造思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养训练的结果。学生的创新学习离不开具有创新精神的教师，教师在做实验时应力求有新变化，演示实验多取身边的材料代替课本上的材料，；例如，学种子的结构时用花生代替大豆，学生边学边吃边消化。观察青蛙的结构，用蟾蜍代替青蛙，既不怕青蛙跑了，又让学生消除了平时对蟾蜍的害怕心理。在研究生物体对外界刺激都能做出反应时，用草履虫做实验。虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激和有害刺激能够做出反应。用甲乙两块载玻片，分别在载玻片的两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。当在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一小粒食盐和一滴肉汁时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能得出什么结论？现象是草履虫背离食盐的方向移动；草履虫向肉汁的方向移动。原因是：食盐对草履虫来说是不利的刺激，所以在有盐粒的一侧的草履虫要逃离，游到没有盐粒的培养液中；肉汁对草履虫来说是有利的刺激，所以在没有肉汁一侧的草履虫会游到有肉汁的培养液中去。结论是：草履虫是一个生物体，能够 对外界刺激做出反应。当然实验的改变也可以是过程的改变和实验条件的改变。总之，变则新，新则吸引学生，并使学生的思维更活跃，活跃的思维才能产生灵感的火花。

3、实验包含着丰富的技能训练。这里的技能不单纯指操作技能，更需要的是科学探究方法技能，因此要特别强调如控制变量，设计对照，量的检测，数据的整理，分析和表示方法，以及书写实验报告等技能，教材中除了各个实验活动和探究活动外，还专门设置了技能训练的栏目，也旨在强化科学方法和技能训练。也可以说和过去实验的要求重在验证有显著的差别。如学习“生物对环境的适应和影响”时安排了技能训练：观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？要求提出你所发现的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价值。学生回答：兔子的眼睛长在两侧，猫的眼睛长在正前面。继续提问：眼睛的位置与他们的生活方式有什么关系吗？回答：有。兔子双眼长在两侧视觉的范围大些，便于发现周围的敌害，及时逃避敌害。猫捕食老鼠，它的双眼长在前方利于捕食它们的形态与生活方式有关。经过技能训练学生的认识更深刻了。

二、实验教学应围绕新课程理念进行。

1、实验教学中应面向全体学生。新课程标准提出关于“面向全体学生”的理念，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习要求。实现因材施教，促进每个学生的充分发展。在实验教学中也应体现以人为本的教学理念。以学生的全面发展为中心，要让学生积极地参与到课堂教学中来，并成为学习的主人，提倡学生的学习活动是知识的构建过程。教师应从学生已有的经验出发引导学生完成知识的构建。在这一过程中，教师除注重学生知识技能的培养外，还应关注学生的情感态度及价值观的形成，承认学生的个体差异。在实验教学中，既要体现知识能力目标，还应体现情感目标，决不能将学生当作盛装知识的容器。因材施教，因人而异，以实现学生的全面发展和促进全体学生的发展的教学目标。

2、教学中注意提高学生的科学素养

新教材的实验教学充分强调过程和获得新知识的体验，在实验教学中引入“实验设计‘。设计实验的过程就是在重视训练常规思维的同时，更重视培养创新思维，使学生善于发现问题，并能从新的观点，新的角度寻找新的解决问题的途径，即善于多解，求异、求新，富有灵活性、创造性。学生在这种实验创新探究的过程中，表现最活跃，学习积极性高涨。科学素养也得到了进一步的提高。

三、让学生走进实验室，为科学探究创造条件。

实验室是实验教学的重要资源，但是不仅限于教师使用。新课程着力于促进学生学习方式的转变，要实现这种转变，仅靠一本教科书或者是课堂上的实验活动是不够的，还要鼓励学生利用课余时间进行实验探究活动。当前，随着我国中小学“两基”的落实，实验室的设备大为改善，然而以前的实验大多数是验证性实验，实验室资源未得到充分利用。新课程标准要求学生以实验的活动为手段，自己设计实验，选择器材，进行实验探究活动，总结规律，得出结论。允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。在开齐课本实验的前提下开放实验室，让学生有机会进行家庭小实验和课外实验，放手让学生自己去设计实验、动手操作实验、观察实验。记录现象，并查阅资料分析实验，培养学生的创造能力和实践能力。活动课实验不受教材限制，在教师指导下，学生可以根据自己的兴趣、爱好开展活动。允许部分有余力的学生自己设计实验，以满足求知欲，并进一步发展实验探究能力，从而提高科学素养。同时还要充分发挥实验室在培养学生创新精神和实践能力方面的作用，让学生带着问题运用实验来加以解决培养实验能力。为此，应向学生开放实验室，充分发挥实验资源的效益。

在探究过程中，学生要围绕问题进行解决，依靠已有的知识。对问题可能的答案进行猜测，提出假设。然后依据假设，设计实验并完成实验，最后得出结论。如在学习茎的内部结构后，学生针对在给植物周围的土壤浇水施肥时，土壤中的肥料是怎样运送到植物全身的？叶片光合作用制造有机物又是怎样到达根的？茎起的什么作用等等问题进行了大胆的探究创新：

一、提出假设---由筛管向上运输；或由木质导管向上运输。第二、设计实验——模仿课本上的实验，并有所创新。第三，实验验证——观察并记录结果。第四、结论——通过对实验结果的分析得出结论：茎对水分和无机盐的输导是通过木质部的导管向上输导的，其动力是蒸腾作用产生的拉力。这样学生始终以小科学家的身份作为探究活动的主体，自主的进行探究。

总之，生物实验教学是整个教学中的一个重要组成部分，组织好实验教学必须紧紧围绕新课程改革进行，以新课程理念为指导，不断培养学生的创新精神和创造能力。

第五篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。