最新《大自然的语言》教案及练习2-word文档（精选5篇）

第一篇：最新《大自然的语言》教案及练习2-word文档

《大自然的语言》教案及练习2

大自然的语言 教学目标 知识目标

1．积累词语，并学会运用。

2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标

1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。德育目标

激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

旧学回顾：说明文的知识回顾 1.说明文的顺序： 2.说明文的方法有： 问题导学：

1.初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。

第 1 页 2.再读课文，了解课文内容。

3.三读课文，思考下列问题：在文中标注，或者根据文中的语言自己概括。a.什么叫物候和物候学？ b.c.物候观测对农业有什么重要意义？ d.e.决定物候观测来临的因素有哪些？ f.g.研究物候学有什么意义？ 自学检测：

1．给下列各组中加粗的字注音。2．在横线上写出加粗字的意义。①销声匿迹：________________________________________。②周而复始：________________________________________。③风雪载途：________________________________________。④草木荣枯：________________________________________。⑤年年如是：

第 2 页 ________________________________________。3．选词填空。

①于是转入夏季，这是植物________（A．发育 B．培育 C．酝酿 D．孕育）果实的季节。

②物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，________（A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便）得多。课堂学习： 1.自学展示。2.合作探究：

A决定物候来临的几个因素，作者是按什么顺序写的？ B.作者用了那些说明方法？找出语句说明。3.拓展提高：完成下列语段练习：

（一）.立春过后，大地渐渐地沉睡中_______（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年

第 3 页 年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

（1）．在语段中横线上填上恰当的词语。（2）．解释词语：销声匿迹 翩然

（3）．这两段文字的说明对象是（）

物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。4．这两段文字的说明顺序是：____________________________，主要的说明方法是： 5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

（二）.几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

第 4 页（1）解释“据以安排农事”这句话的意思。答：__________________________________________（2）找出两组反义词语写在下边。

答：____________________________________________（3）用“||”将这段文字分为三层。

（4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。

①________________ ②________________ ③__________________

（5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。（）B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（）

C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（）

D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（）（6）本段说明的对象是（）

A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。

B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

第 5 页 C.自然现象同气候的关系决定农事的安排。D.要注意观察气候与自然现象的关系。

（7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？

答：_________________________________________（8）本段的说明顺序是（）A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序

课堂小结：自己总结本节课的所学的知识点。当堂检测：

1．《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是（）

A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。B．新颖别致，引人入胜。C．本文是改写，不能改掉文题。

D．语言是人们交际交流的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。

这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。2．“立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（）A．说明拟人 比喻 B．叙述拟人 比喻

第 6 页 C．描写对偶 拟人 D．抒情比喻 拟人 3.给加粗字注音。

（1）萌发（2）孕育（3）销声匿迹（4）连翘（5）载途（6）草长莺飞 4.．解释词语。

（1）翩然：（2）孕育：（3）次第：（4）载途：

（5）周而复始：（6）销声匿迹： 语段点将

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（②）在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

1．给文中A、B两处分别选择恰当词语。（1）差别（2）差异 A（）B（）2．给文中①②两处选择恰当的连词（）A．虽然但是 B．由于 因此 C．可是因而 D．但是 所以

第 7 页 3．指出句中加粗词的作用。

（1）南京刺槐开花只比北京早10天。答：________________________________________________。（2）冬天结束，夏天就到了。答：________________________________________________。4．语段说明的中心是()A．纬度 B．物候现象

C．纬度对物候来临的决定作用 D．我国大陆气候显著 5．语段所用的说明方法有________________________________。

第 8 页

第二篇：大自然的语言教案2

大自然的语言

教学目标

知识与技能目标：

1.认识本课“蝌、蚪”2个生字，会正确书写7个生字。

2.正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

3.引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

教学准备

课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

教师准备

多媒体课件、生字卡片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入揭示主题。

（一）多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开„„一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

（二）同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。

（三）今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。

二、师生共创研读小诗。

（一）小黑板出示小诗。

1.谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

2.既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。

（二）在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。

1.你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的 会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?

2.男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。

（三）动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。（出示第三小节）

（四）第四小节的画面已经给大家准备好了，接下来还是你们自己先仿编——根据汇报出示第四小节。

1.大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发现？汇报。（根据学生的回答重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？）

2.谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发现时，尤其是有趣的发现，心情会怎样？再读这两个小节。

3.男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。

（五）刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，平常我们留心观察的同学也时有发现，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜———（板书第五小节）。

1.这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？

2.其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

3.请马上根据提示把这一小节补充完整。

4.那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

5.刚才我们所了解的这六种大自然的语言如果让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最神奇的语言，最神奇的在第七小节中呢？（出示：第七小节）。

（1）我肯定这一小节中，你们一定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。

（2）交流（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异互相学习）。

（3）自然界这么神奇的语言你们都读明白了，大声地朗读给老师听一听吧。

（六）读后交流。

1.读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

2.所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。（出现开头小节）。

3.是不是我们每个人都看见了大自然的这些语言，为什么？

4.所以课文的最后一个小节，我们要说（出示诗句：）

大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用上“只有„„才„„”你还能说句话吗？

（七）现在这首小诗已经非常完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

第二课时

一、复习导入。

读了《大自然的语言》这首诗，大家想一想：大自然这是在用什么跟我们说话？

二、配乐朗诵。

三、拓展延伸。

（一）从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解很多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

早霞不出门，晚霞行千里

月晕而风，日晕则雨

燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到

东虹日出西虹鱼。

早雾晴，晚雾雨。

蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。

__________________ ___________________

（二）阅读“语文天地”《地图上的发现》。

1.指名分自然段读。

2.自学生字、词语。

3.读后交流。

四、作业设计。

（一）再搜集一些气象谚语。

（二）你还知道大自然有哪些语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吧。等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。

（三）读一读，想一想，再组词。

流（）查（）带（）长（）

留（）察（）戴（）常（）

（四）抄一抄。

搬家 游泳 年轮 思考 妙不可言

第三篇：《大自然语言》教案

大自然的语言

教学目标：

一、学习生动地有条理地说明事物。

二、理请文章的说明顺序和说明方法的作用

三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

教学过程：

（一）导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

（二）通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。] 接下来讨论下面几个问题： 1．这篇课文介绍了什么知识？ 2．“大自然的语言”比喻什么？

3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

[学生发表意见后教师归纳] 1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读两遍，以小组为单位复述1—3段，体会文章说明语言的特点和结构，探讨说明方法及作用。

（三）理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳] 第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？ [讨论后归纳] 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。弄清说明顺序是由主到次的逻辑顺序。

（四）师生总结《大自然的语言》摘要：

1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

第四篇：大自然的语言教案及反思

【观摩课教案及反思】 大自然的语言

紫苑小学

陈秋红

【教学内容】语文S版五年级上册第8课。【教学目标】

1、朗读诗歌，了解什么是大自然的语言，怎样才能读懂大自然的语言。

2、掌握本课的生字新词。【教学重点】

掌握本课的生字新词，了解什么是大自然的语言； 【教学难点】怎样才能读懂大自然的语言。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

Welcome to Class Two Grade Five.欢迎来到五二班。刚才老师用了两种语言，一种英语，一种是汉语，这两种语言都是我们人类的语言。（板书：语言）当然，我们人类的语言还有很多。可是，同学们，你们知道吗？大自然也有语言。（板书：大自然的）大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限，今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》，请同学们齐读课题。

看到这个课题，你有什么问题？（学生自由发言）

老师也有这些问题，下面就让我们开启今天的学习之旅，把这些问题解决掉吧！

二、自主阅读，整体感知

（一）自由朗读诗歌，完成下面问题：

1、标出诗歌小节的序号。

2、把诗歌读通读顺，读流利，查字典或联系上下文解决不认识或不理解的字词。

3、思考：大自然会说话吗？诗歌中说的大自然的语言指什么？

（二）交流分享，展我风采

1、朗读关——分节朗读课文。读完后能恰当自评。

2、字词关一——根据拼音写汉字或给汉字注音。（1）小yàn（）子从南方飞回来了。（2）大yàn（）编队南飞。

（3）我去lú（）山旅游，买了一个lú（）叶船。（4）上级要他在jiàn（）定书上qiān（）字。（5）他zhèng（）钱买了一个风zheng（）。（6）他夺得了冠（）军，奖了一枚皇冠（）。

3、字词关二——根据意思写出成语。

（1）美妙、美好得都不能用言语表达了。（）

（2）星斗变动位置。指季节或时间的变化。（）

（3）睁着眼却没看见。指不注意，不重视。（4、内容关——诗歌中说的大自然的语言指什么？

三、深入探究，把握内容

（一）细读诗歌，小组合作探究以下问题：

1、文章为我们介绍了哪些大自然的语言？

2、课文为我们介绍了哪些读懂大自然语言的人的例子？他们为什么能读懂大自然的语言？

3、是不是人人都能读懂大自然的语言？用自己的话说说怎样才能发现并读懂大自然的语言。

（二）交流分享，风采展示

1、诗歌介绍的大自然的语言有哪些？（学生回答后指导朗读）

2、发现并读懂大自然的人的例子。（列举）

3、怎样才能发现并读懂大自然的语言？

4、教师小结。

四、课外拓展，仿写训练

大自然中的景物每天都发生着变化，它们都在告诉我们一些信息。你还知道哪些大自然的语言？你能把它们的语言记录下来吗？请仿照课文的写法，试着仿写一节诗。

五、小结课堂，巩固练习

1、小结本节课。

2、巩固练习：

（1）大自然的语言指（）。

（2）只有（）、（）、（），才能发现、看懂大自然的语言。

六、课外阅读：

【教学反思】

本节课目标明确，自主阅读的要求详细、具体、可操作，学生能按照要求进行自主阅读；教学过程中能时刻关注学生的状态，及时反馈，及时总结，并能适时指导学生书写；注重学法引导，帮助学生建立适合自己的学法体系，用以指导自学；拓展环节能充分激发学生的想象，引导学生仿写诗歌；结尾部分能结合学习内容进行总结和检测。学生兴趣盎然，教学效果明显。

不足：教学环节前松后紧，导致后面环节有点赶时间，仿写环节学生没能充分进行，有点走过场，仿写效果有折扣，以后要注意这个问题。

第五篇：大自然的语言教案

《大自然的语言》教案

教学目标 ：

（一）知识目标 ：

1．积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”，掌握它们的词义，并学会运用。2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

（二）能力目标 ：

1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

（三）德育目标 ：

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重点 ：

1．体会说明的条理性，训练学生筛选信息，初步概括内容要点的能力。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点 ：训练生动形象进行口头描绘景物的能力。教学过程

一、导入新课

多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（板书文题、作者）

二、检查预习，整体把握

1． 小组互查学案完成情况，依据情况加分。

2、各组抽号回答学案预习部分的问题

（一）积累词语。

翩然 孕育 连翘 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始 草长莺飞

（二）题目“大自然的语言”在文中指什么？

（三）什么叫物候？什么叫物候学？

（四）物候观测对农业有什么重要意义？

（五）决定物候现象来临的因素有哪些？

（六）研究物候学有什么意义？

三、合作交流 解读探究

揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）学生齐读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生自读，做批注，然后组内交流，推荐代表发言。重点引导学生体会“萌发”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词语的意义。（4）请你试着用下列词语描绘一下四季的景象

苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始

2．通过刚才的阅读，我们感受到本文是一篇语言生动形象的说明文，说明文是以介绍知识为目的的，所以要求语言要准确、严密。举例：（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。．．（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。．． 你还能从文中找出类似的句子吗？

四、延伸拓展，转化课堂知识

1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。联系课文中的物候知识，谈谈对这几首诗的理解。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

梅花

庾信（北周）

当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔著衣单。

提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。

诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。

竹下残雪

罗隐（唐）

墙下浓阴对此君，小山尖险玉为群。夜来解冻风虽急，不向寒城减一分。

提示：墙下竹子的浓阴里有一片残雪，而高险的小山上为白雪环绕。夜里解冻的东风虽然很急，但环境的严寒酷冷却一点也没有减。“墙下”与“小山”空间相错落，“浓阴”与“玉”色调上相映衬，形象地反映了高下差异会影响物候现象。

3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？