6、《大自然的语言》教案及反思

第一篇：6、《大自然的语言》教案及反思

6、大自然的语言

冀教版小学语文三年级下册 尉丹

教材分析：

这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。诗歌更是一种召唤——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。教学目标： 知识与技能：

1.正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。3.引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。过程与方法：

1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。情感、态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。重难点分析：

学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。

体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

课前准备： 多媒体课件。教学过程：

一、激趣导入，揭示主题

师：同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言。请你看看！（板书“语言”，出示课件）

1、多媒体展示画面：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞。师：说一说你从中读懂了什么？

生：电闪雷鸣——要下雨了；公鸡打鸣——天亮了；黄叶纷落——天气冷了，秋冬将至；燕子低飞——大雨要来。

2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，这些画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言，这些都是谁的语言？

生：大自然的语言。（补充板书：大自然的）。

3、大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进这首大自然的小诗，发现更多大自然的语言吧。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。

2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。师：老师想请10位同学合作读完这首诗。谁想读？ 师：其他同学认真听，帮助没有读正确的同学纠正字音。

3、认读生字词。（课件出示：嵌在、撒在、搬起、游泳、钓鱼、睁眼、鱼鳞、蚂蚁、大雁、晴天、逗点、省略号、汪洋）

指名认读词语。

4、再次正确地读诗句，并说说从诗中了解到哪些大自然的语言。师：认识了这么多生字朋友，回到课文里找一找你知道了哪些大自然的语言？用笔在课文里圈一圈、画一画。

三、品读诗句，指导朗读。

1、小组交流你读懂的大自然的语言。

2、互动交流。

师：谁想说一个你读懂的大自然的语言？

第二、三小节：白云高飘，是晴天；蚂蚁搬家，要下雨。

（1）师：白云和蚂蚁就像小小的天气预报员能准确的为我们预报天气。谁也想作一次预报员为大家预报天气？

（指名读诗句）

师：知道了白云高飘是晴天，我们就可以？ 生：安排郊游；放心的游戏„ „ 师：知道了蚂蚁搬家要下雨，我们就要？ 生：带好雨具；不出门„ „

（2）师：看来读懂大自然的语言能给我们的生活带来很多便利。我国劳动人民还总结了不少有关天气的谚语呢，你知道哪些？

生自由回答。

第四、五小节：蝌蚪游泳，春天到；大雁南飞，秋天到。（1）师：说说你知道了什么？

师：这里的“逗点”“省略号”分别指的是什么？ 生：“逗点”指的是蝌蚪；“省略号”指的是大雁。师：句子后面的问好是在问我们什么吗？ 生：不是，这是个反问句。

师：谁来作只小蝌蚪，告诉大家大自然的语言！（指名读）师：哪一群小蝌蚪要表达大自然的语言？（小组读）

（2）师：愿意做个传达消息的使者告诉我们大自然有趣的语言吗？（指名的）（3）师：你还知道大自然中的哪些传达四季到来的语言？（指名说一说）第六、七小节：大树的年轮，一年只长一圈；鱼鳞上的圆圈，一圈就是一岁。

师：（课件出示图片）你读懂了大自然的什么语言？

学生说出从树的年轮和鱼鳞片中知道了什么，是怎么知道的。

师：让我们读读大自然奇妙的语言。把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？（指名读这两小节）

师：更神奇的大自然的语言写在喜马拉雅山巅，写在江南的庐山。我们一起去看看。

第八、九小节：“三叶虫”化石，推测汪洋地质；“漂砾”，推测冰川地貌。

课件展示喜马拉雅山脉、“三叶虫”化石，庐山图片。（观看喜马拉雅山脉形成的视频资料）

师：感兴趣的同学可以自己查找、阅读，了解更多的动植物化石，懂得更多大自然的语言。

师：谁来告诉我们这一大自然的语言？（指名读。引导读出“三叶虫”化石的古老，山巅的高、险，汪洋的深、广，等）

师：谁在带大家到江南的庐山看看大自然的语言？（指名读。）

3、读后交流

师：读了这八个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

师：所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。

师：是不是每个人都能看见大自然的这些语言？ 生：不是。

师：让我们告诉自己：（读最后一小节）

大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。

4、配乐再次自由读课文。

师：会学习、爱思考的孩子们，再去课文中聆听一遍大自然的语言吧！

四、回归整体，拓展延伸。

1、引发思考：你是个爱学习、爱思考的孩子吗？你有去了解大自然的好方法吗？和大家说一说。

2、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。

课后反思：

《大自然的语言》是一首诗歌，课文的科普性较强，教学设计时重点想让学生通过自主学习，理解文中写到的大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发现，在读中学会质疑，培养探究意识，初步学生合作，在朗读中感受大自然的奇妙，产生渴望走进大自然、亲近大自然的愿望。

本节课在有意识指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串。此时，以问代讲，引导孩子们在脑海里进行充分想象，让学生充分表达，感受两种动物不同的可爱之处，让孩子们带着感受进行感情朗读。

不足之处在于课堂上对小组合作的指导不够，问题设置的指向性还值得再斟酌。如果出示文字提示，“我们小组读了第____自然段，这节大自然的语言指的是________，它告诉我们_________。”让学生分组讨论研究，学生在汇报时的语言就会组织的较流利。

通过讲这节课，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，坚信多思出智慧，只有想到，才能做到。

第二篇：大自然的语言教案及反思

【观摩课教案及反思】 大自然的语言

紫苑小学

陈秋红

【教学内容】语文S版五年级上册第8课。【教学目标】

1、朗读诗歌，了解什么是大自然的语言，怎样才能读懂大自然的语言。

2、掌握本课的生字新词。【教学重点】

掌握本课的生字新词，了解什么是大自然的语言； 【教学难点】怎样才能读懂大自然的语言。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

Welcome to Class Two Grade Five.欢迎来到五二班。刚才老师用了两种语言，一种英语，一种是汉语，这两种语言都是我们人类的语言。（板书：语言）当然，我们人类的语言还有很多。可是，同学们，你们知道吗？大自然也有语言。（板书：大自然的）大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限，今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》，请同学们齐读课题。

看到这个课题，你有什么问题？（学生自由发言）

老师也有这些问题，下面就让我们开启今天的学习之旅，把这些问题解决掉吧！

二、自主阅读，整体感知

（一）自由朗读诗歌，完成下面问题：

1、标出诗歌小节的序号。

2、把诗歌读通读顺，读流利，查字典或联系上下文解决不认识或不理解的字词。

3、思考：大自然会说话吗？诗歌中说的大自然的语言指什么？

（二）交流分享，展我风采

1、朗读关——分节朗读课文。读完后能恰当自评。

2、字词关一——根据拼音写汉字或给汉字注音。（1）小yàn（）子从南方飞回来了。（2）大yàn（）编队南飞。

（3）我去lú（）山旅游，买了一个lú（）叶船。（4）上级要他在jiàn（）定书上qiān（）字。（5）他zhèng（）钱买了一个风zheng（）。（6）他夺得了冠（）军，奖了一枚皇冠（）。

3、字词关二——根据意思写出成语。

（1）美妙、美好得都不能用言语表达了。（）

（2）星斗变动位置。指季节或时间的变化。（）

（3）睁着眼却没看见。指不注意，不重视。（4、内容关——诗歌中说的大自然的语言指什么？

三、深入探究，把握内容

（一）细读诗歌，小组合作探究以下问题：

1、文章为我们介绍了哪些大自然的语言？

2、课文为我们介绍了哪些读懂大自然语言的人的例子？他们为什么能读懂大自然的语言？

3、是不是人人都能读懂大自然的语言？用自己的话说说怎样才能发现并读懂大自然的语言。

（二）交流分享，风采展示

1、诗歌介绍的大自然的语言有哪些？（学生回答后指导朗读）

2、发现并读懂大自然的人的例子。（列举）

3、怎样才能发现并读懂大自然的语言？

4、教师小结。

四、课外拓展，仿写训练

大自然中的景物每天都发生着变化，它们都在告诉我们一些信息。你还知道哪些大自然的语言？你能把它们的语言记录下来吗？请仿照课文的写法，试着仿写一节诗。

五、小结课堂，巩固练习

1、小结本节课。

2、巩固练习：

（1）大自然的语言指（）。

（2）只有（）、（）、（），才能发现、看懂大自然的语言。

六、课外阅读：

【教学反思】

本节课目标明确，自主阅读的要求详细、具体、可操作，学生能按照要求进行自主阅读；教学过程中能时刻关注学生的状态，及时反馈，及时总结，并能适时指导学生书写；注重学法引导，帮助学生建立适合自己的学法体系，用以指导自学；拓展环节能充分激发学生的想象，引导学生仿写诗歌；结尾部分能结合学习内容进行总结和检测。学生兴趣盎然，教学效果明显。

不足：教学环节前松后紧，导致后面环节有点赶时间，仿写环节学生没能充分进行，有点走过场，仿写效果有折扣，以后要注意这个问题。

第三篇：《大自然语言》教案

大自然的语言

教学目标：

一、学习生动地有条理地说明事物。

二、理请文章的说明顺序和说明方法的作用

三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

教学过程：

（一）导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

（二）通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。] 接下来讨论下面几个问题： 1．这篇课文介绍了什么知识？ 2．“大自然的语言”比喻什么？

3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

[学生发表意见后教师归纳] 1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读两遍，以小组为单位复述1—3段，体会文章说明语言的特点和结构，探讨说明方法及作用。

（三）理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳] 第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？ [讨论后归纳] 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。弄清说明顺序是由主到次的逻辑顺序。

（四）师生总结《大自然的语言》摘要：

1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

第四篇：大自然的语言反思

《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》是第二单元第一篇课文，课文以诗歌的形式出现，蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。课文中“准是”一词的处理，通过换字（一定、肯定）处理，起到了较好的效果。“往”这个词的词义理解，则是通过表演的形式。此外，“妙不可言”这个词，则是通过老师的讲解，学生的讨论，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的训练。采用了各种形式读。小班教学、小组围坐，便于讨论，互助、互帮精神的培养。学生自主质疑、答疑，组长带领下的自主学习，较为全面的体现了素质教育的重要因素，那就是面向全体。在学生读文交流的过程中，通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”、“年轮”、“鱼鳞”、“三叶虫”、“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，更好地理解课文内容，还加入了喜马拉雅山脉形成的视频资料。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不可言”的意思，从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。

第五篇：大自然的语言教案上传

同学们，在生活中，我们人类用语言来交流，那么，谁来告诉老师，大自然有语言么？ 有没有!大声地说！

同学们，我们生长在美丽的华佗故里，药材之乡，你看，那芬芳的泥土，辽阔的天空，已经让我们爱上了这里的的一草一木。爱上了大自然，爱上了大自然的语言。芍花盛开，那是在绽放生命的姿态，芍花低垂，那是在吟诵生命的轮回。所有的花香鸟语，草长莺飞，紫燕翩舞，落叶翻飞，那都是大自然的语言。今天，就让我们一起努力，一起合作，去破译大自然语言的密码（板书）同时问：大家认真预习了吗？

好。来看两幅图片：多媒体

谁来做个翻译官，翻译一下大自然的语言 图片一：大家好，我叫夏„„图片二： 以上这些都是大自然特有的语言

师：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，草木荣枯，候鸟去来，这些自然现象，我国古代劳动人们称它为：什么。（班里提前布置）

物候。那么，编者为什么不用物候或物候学作为文章的题目呢？这样不是跟着直接、更明白吗？

预设2：吸引人

预设3;比喻。作用，生动有趣。举例 本节课，我们的学习任务有三个：

1、狼吞虎咽——立足全篇，找一找（整体把握课文）

2、细嚼慢咽——抓住一小段，品一品（语言特色）

3、深入探究——顺着几大段，理一理（说明的顺序）

课文都认真读了吗？那么完成老师给大家布置的阅读小任务了吗？

第一项小任务：字词积累，找出难记或者需要特别提醒的字词（学生板演）第二项小任务：（多媒体显示：l狼吞虎咽）整体把握，你读出了哪些信息，概括一下

1、什么叫物候和物候学（1,2,3段）

2、物候观测对农业的重要性（4,5）

3、决定物候现象来临的因素（6—10）

4、意义(11-12)

5、多媒体显示：细咀慢咽

过渡：123前三段说明了什么叫物候学，那么让我们先来读第一段，尝一尝语言的味道 齐读

小组合作：前后左右。找出第一段中你最喜欢的好词，好句，品一品好在何处 找出先读，再说

多媒体显示：深入探究

过渡语：无论是桃红绿柳的春日，还是冰天雪地的冬夜，都是大自然的现象。那么，他们是有什么决定的呢？让我们马上揭开这个奥秘：

1、迅速地浏览6——10段，思考：

2、物候现象的决定性因素有哪些？理一理，作者是按什么顺序介绍的？ 明确：由主到次的顺序，叫逻辑顺序。作用：条理清晰。多媒体几幅图片 说明方法：举例子，列数字，作用：准确，具体

抛砖引玉：其实，这种物候现象在我国古诗中也有体现：多媒体显示：《大林寺桃花》 一生读《大林寺桃花》，理解诗意

这首诗正好说明了课文中影响物候的第——个因素

（三），即高度的差异。体现了文中的那一句话：植物的抽青，开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。预设;还有一首词：秋词——姑且理解为秋天的语言，大家背过这首诗吗？老师背一下。积累：你的搜集：大自然的语言（根据时间取舍，灵活使用）白雪歌送武判官归京:：“胡天八月即飞雪”（维度影响）

结合本课前后的语言学习，我们看到了，生动性的说明确实增添了说明文的魅力，但是，本文呢，是一科普说明文，是一介绍科学知识为主的，所以，他的语言除了生动以外，还必须是准确的，严密的，说明文语言的准确性呢，因为准确严密是说明文的生命，正如本文的作者竺可桢，他是一位严谨的科学家，作为物候学的创始人，他研究物候学长达半个世纪之久，在他生命的最后一席，他还用颤抖的笔写下了当天的气温和风力，并端正的写下了二字。说明文语言的准确性我们将在下一节进行深入的谈谈，在这里作为一项作业留给大家，就是品味本文准确、严密的语言特点。

我们本堂课，学会了什么是物候学，还学会了怎样既生动、又能条理清晰的把对象介绍清楚，还学到了举例子、列数字的说明方法，但是更重要的是我们要学习科学家严谨的工作作风。