第一篇：三年级语文上《小摄影师》教学案例-文档资料
三年级语文上《小摄影师》教学案例
教学目标：
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点难点：
通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
提高学生质疑、解疑的能力。
教具准备： 课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作，想办法记住生字字形。
2.交流识记方法：利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
一、复习导入，说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1.提问：小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书设计：
小摄影师
关怀、爱护
高尔基-------小摄影师
有礼貌
第二篇：人教版小学三年级语文上《小摄影师》教学设计
6、《小摄影师》教学设计
教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字。2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
1、感知高尔基接受少先队员照相的经过。
2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学过程：
（一）创设情境、激趣导入（2分钟）
（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。
有谁知道高尔基说过的对我们有教育意义的话？
【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】
（二）初读课文，整体感知。
我们对高尔基先生有了这么多的了解，下面同学们自读课文看看课文讲了高尔基的什么事，读课文时画出字词。
1、学生自读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说课文讲了一件什么事？
这篇课文讲了一位少先队员为前苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷,没照成相的故事。
【设计意图：学生对课文内容有个整体了解。】
（三）学习生字。
1、整体出示要求会认的生字，学生认读。
摄影师 高尔基 阳光明媚 鞠躬 胶卷 秘书 杂志社
2、出示要求会写的生字，指名认读。
3、范写其中难写的生字，学生书空。
4、出示词语学生认读。
（四）细读感悟
下面同学们认真读课文，读时注意：
1、抓住对话内容: 语言
2、抓住细节描写：动作、神态
3、读课文思考
（1）男孩如何请求高尔基允许为他照相？（2）照相准备过程中小男孩和高尔基怎么做的？（3）结果怎样？你从中体会到什么？
（五）出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。男孩如何请求高尔基允许为他照相的？
纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相。
1、思考：这件事发生在什么时间，什么地方？ 小男孩为什么要给高尔基照相？（出示句子）
句子：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着：“ 亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”
体现了小男孩聪明
2、向高尔基的窗子上扔纸团是不是很不礼貌？就是这样一个纸团引起了高尔基的注意，我们来看一下下面的句子。（课件出示）
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。从这些句子你看出小男孩是怎样的一个孩子？
（高尔基对宣传自己从来不感兴趣，不允许记者采访。反映孩子不是不懂礼貌，他这样做是出于无奈）
3、小男孩得到了高尔基的允许，接下来要做什么？ 高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相（课件出示）找出描写准备照相的句子读一读。
过了一会儿，小男孩站在站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”
为什么仔细打量，小男孩是什么心情？
（细节描写，反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。）
4、接下来我们看一下高尔基如何积极配合孩子工作的。
高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。
很久很久说明了什么？看出小男孩的准备工作很„„？
（高尔基按小男孩的要求去做，体现了高尔基作为长者对下一代的关爱）（表明这样长的的时间高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心。）
5、一切准备好了，可以照相了。意想不到的事情发生了“突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。”
小男孩是怎么了？ 忘带胶卷，男孩哭着离开
“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
小男孩哭着，跳上了一辆电车。电车马上开走了。
同学们想一下，小男孩发下自己没带胶卷时当时会怎么想？ “赶紧”一词说明了什么？“大声喊”又说明什么？
（反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。）（表明高尔基对孩子的疼爱和关切之情。）
6、小男孩走了，这件事就完了吗？ 高尔基等着男孩再次来照相
晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（高尔基一直惦记着小男孩，急切地希望小男孩的愿望能赶快实现。）（高尔基对于宣传自己一点也不感兴趣，但对关系到下一代成长的事，却非常重视。）
六、拓展练笔
小男孩还会来再来吗？ 你能接着望下写这个故事吗？
比如：小男孩拿来了胶卷，匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？
让我们展开想象，和小伙伴交流一下吧！
小摄影师
高尔基
关怀
爱护
小摄影师
(有礼貌)
第三篇：三年级语文小摄影师
小摄影师
学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备 1．生字卡片。2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
第一课时 揭题导入
1．上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2．板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3．出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
初读课文
1．选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2．检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分
内容属于第1自然段。4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步
疏解课文字、词障碍。
5．齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时 复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内
容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a.点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”
等词语。
b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c.抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈
爱和关怀。
d.引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
巧设疑问，升华感情 1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
课外延伸，想想续写
1．小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
《小摄影师》教学设计二
江苏
周晓虹
学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备 1．生字卡片。2．教学挂图。
3．收集了解关于高尔基生平故事、资料。
课前准备
① 学生自读课文，自学生字词。
② 学生搜集有关高尔基的资料。③ 教师准备投影片和道具。
第一课时 导入新课
学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入
新课。初读感知
1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。
2．在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4．投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。
5．自由说说课文的大体内容。
细读感悟 1．读文想问题
a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a.小男孩为什么来？用“──”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“──”画出有关句子。b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“ ”画出有关句子。
c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
第二课时 精读入情
1．男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情
感。
2．教师范读，再指名读，师生给予评价。
演读入境
1．自由组合分角色朗读。
2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。
识字写字 1．投影出示下列词语
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3．学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
拓展活动
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
《小摄影师》教学设计三
重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组
学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
课时安排 2课时 课前预习、准备
1．学生自渎课文，自学生字、词。2．学生收集有关高尔基的资料。3．教师准备投影片和道具。
第一课时
一、交流课前搜集的有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
二、重点检查读书情况
1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2．在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4．投影出示本课生字，指名认读。5．自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文，探研文章的思想感情
1．分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你
们体会到什么？（1）高尔基喜爱小男孩。（2）小男孩崇敬、热爱高尔基。
2．默读课文，自读自悟
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“
”画出有关句子（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“~~~~~~~~~~~”画出有关句子。
3．学习小组交流情况。4．全班反馈交流。5．老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
四、开展讨论
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？
五、课堂作业
读、背、写一句高尔基的名言。
第二课时
一、复习引入
1．男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2．教师范读，在指名读，师生给予评价。
二、课堂实践活动 1．自由组合分角色朗读。
2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
三、识字写字 1．投影出示下列词语：
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷
秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3．学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四、扩展训练
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
第四篇：三年级语文《小摄影师》说课稿
三年级语文《小摄影师》说课稿
三年级?语文《小摄影师》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，今天我说课的内容是人教版语文三年级第二单元第六课《小摄影师》。下面我就教材、教法学法、教学过程及课后反思四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。
【说教材】
《小摄影师》是第二单元的关于名人故事的一篇精读课文，这篇课文讲述的是一个小男孩为高尔基照相，因为没带胶卷而未照成的故事。这个故事体现了小男孩对高尔基的崇敬和热爱以及高尔基对小男孩的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
结合本单元的教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：
1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“摆弄、准备、胶卷、秘书”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，体会人物的心理活动。在品读人物对
话的同时，仿照文本学写作。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
本文的重点是体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，及高尔基对小男孩无比关怀和爱护。通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，在品读中学写作。
【说教法学法】
基于对教材的理解，本课我遵循“以学定教，以人为本，以读代讲”的基本思路，主要采用品词析句，朗读感悟，读中学写，读写结合的教学方法，具体结合教学过程展开阐述。
【说教学过程】
我就这篇课文第二课时的教学流程进行一下赘述：
课时目标：
1、读好对话，体会人物的内心活动。
2、在品读人物对话的同时，仿照文本学写作，指导学生写好人物对话。
3、分角色感情朗读课文，感受男孩对高尔基的崇敬和热爱，及高尔基对男孩的关怀和爱护之情。
4、续写故事。
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们已经知道了小男孩是个聪明、有礼貌的孩子，从哪儿看出来的？齐读回答。
二、读中品悟，读中学写。
1、过渡：这样聪明有礼貌的孩子对高尔基有怎样的情感呢？课件出示句子。
„„他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”通过“仔细打量”和“咧开嘴笑了”引导学生感悟小男孩对高尔基的崇敬热爱。接着课件出示两句话：
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧”。
让同学们仔细读这三句话，然后再出示一组，进行比较：
高尔基问：“是你扔的纸团吗？”。
小男孩站起来，鞠了个躬：“是的。请让我进去吧！”
„„他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。”
提问：你有什么发现？
（引导学生说出：说话人可以放在话语内容的前面、话语内容的当中和话语内容的后面。）
这两组句子都表达了同样的意思，那哪一组写法好呢？好在哪儿？
（修改后的语言格式的很单调，而原文格式也比较丰富，内容也很紧凑。）
提醒注意：说话人所放位置不同，标点也是不一样的。放在前面，用的是冒号；放在中间，介绍这个人说话的神情、语气、动作，应该用逗号；放在后面，则一般用句号。
小练笔：创设情境：早晨，爸爸或妈妈做好了早饭，如何叫你起床？展开想象，用上动作、语言、神态写一段话。
（设计意图：通过小练笔来练习如何写好人物对话，体现了中年级的语文教学习作目标读中学写。）
2、领悟高尔基对男孩的关怀爱护之情。
过渡：小男孩对高尔基很崇敬热爱，那么高尔基是怎么对待小男孩的呢？自读课文，用横线划出有关高尔基语言描写的句子，曲线画出动作描写的句子，然后读这些句子，想想你感受到了什么？
小组讨论后在全班交流语言和动作描写的句子。
（注意边感悟边指导感情朗读）
抓住关键词理解感悟，体现了高尔基对小男孩的关心和爱护。
然后分角色有感情的朗读对话。
小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，可见他对小男孩所代表的下一代少年儿童是多么关心爱护。
（设计意图：通过对文本重点词句的理解，感悟高尔基对小男孩的关心爱护，并通过语言和细节描写，体会人物所表达的情感。）
三、巧设疑问，升华感情
1、小男孩会回来吗？
有的说：会回来。有的说：不会回来。让他们说出理由。
2、高尔基希望小男孩回来吗？从哪看出来？
通过高尔基对待记者和小男孩两种截然不同的态度，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。（设计意图：设下疑问，通过发挥想象，培养学生的语言表达能力，同时升华情感，也为续写做了一个铺垫。）
四、拓展活动
1、续编故事，然后交流。
2、课下搜集高尔基的名言，制作成名言卡片。
（设计意图：培养学生在读中学写，读写结合，提高他们的写作水平，拓展课外知识。）
板书设计： 小摄影师
高尔基 小男孩
课后反思：本文讲了一名少先队员为高尔基照相，因为没带胶卷，而未照成的故事，体现了高尔基对少先队员的关怀和爱护。在教学过程中，我引导学生通过对话和细节描写，来体会人物的心理活动作为突破教学的重点。文中表现高尔基对小男孩关怀爱护的句子很多，我围绕这一主线来展开教学，从动作、语言、表情的句子体现出来，引导学生找出来并朗读体会，还有在品读人物对话的同时，仿照文本学写作，引导孩子们在读中学写，做到了读写结合，但在标点符号的应用上，还需加强练习。在课文结尾处设置了小练笔，续写《小摄影师》，但最后由于时间关系，有部分学生没写完，因此也就只有一个学生进行了展示，所以，我已小作文的形式，让学生们把续写《小摄影师》写在了本子上，来弥补课堂上的缺陷。
第五篇：三年级《小摄影师》教学设计
6、小摄影师
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。（3）体会引号的用法。
2、过程与方法：
（1）通过朗读，理解课文内容。
（2）在理解课文的基础上，体会革命前辈对少年一代的关怀。
3、情感态度与价值观：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
三、教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
四、课前准备：
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。
三、合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
四、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写本课生字词各两行。
第二课时
一、复习导入，说话练习
1、巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读，体会感情
1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
A、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
B、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
D、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
三、巧设疑问，升华感情
1、提问：小男孩会回来吗？
2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、总结
我们学习了《小摄影师》一文，了解了高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板上？
学生讨论后归纳：这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。现在我们怀着对伟人的崇敬与热爱再读课文。
五、课外延伸，想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。板书设计：
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