解决问题教案3

第一篇：解决问题教案3

解决问题教学设计

执教者：韦柳媚

教学内容：人教版一年级数学上册46页。教学目标：

1．通过学习，让学生知道大括号和问号在图中表示的意义，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算。

2.会用6和7的加、减法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯。教学重点：用6和7的加、减法解决生活中的实际问题。

教学难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。结合图意正确地选择算法。教具准备：课件 教学过程：

一、复习导入。

1.看图说图意并列式计算。

师：今天上新课之前我们一起来复习一下看图列式计算题。出示第1题。师：谁来说一说这幅图的意思。指名学生回答，并要求学生用手势做出表示合起来的意思。

生：岸上有两只螃蟹，河里有3只螃蟹，合起来是5只螃蟹。算式是2 +3=5只

师：谁能像他这样再说一遍？

师：接下来这道题谁来说？（指名说同上）

师：同学们对前面学的知识掌握得很不错，值得表扬。2．谈话导入

师：同学们，你知道现在是什么季节吗？生：秋天

师：对，是秋天，秋天是收获的季节，今天韦老师就带大家一起去大自然中看一看好不好呀？ 生：（好）。课件出示课本第46页的小兔采蘑菇的插图，师：你们看，兔子一家人也到田野里感受秋天收获的喜悦了，兔爸爸和兔妈妈带着小兔们来采蘑菇了。可是兔爸爸和妈妈遇到了一个数学问题，需要我们小朋友一起帮忙解决，同学们你们愿意吗？生：愿意 师：好，这节课我们就一起来学习解决问题.板书课题：解决问题（希望我们的同学遇到问题要积极开动脑筋，想办法自己解决）

二、尝试探究 1.尝试探究

（一）师：小朋友们，我们来一起来看看兔爸爸和妈妈遇了什么数学问题？（课件出示图）

师：请同学们认真观察图，你从图中看到了什么？（各种说法都有，师引导学生说出我们需要的信息）

生：我看到有两组兔子，左边有4只，右边有2只 生：（左边有4只，右边有2只）

师：表扬会说的小朋友，同学们好认真观察喔。(1)初步认识大括号和问号。

师：现在韦老师给你们带来了一位新的朋友，课件出示大括号。师指着大括号问：你们认识这个新朋友吗？生： 师：老师告诉大家，这个符号叫做大括号。师：你们知道大括号在这里表示什么意思吗？生：

（引导学生说出合起来的意思，也是求总数的意思）那应该怎么合起来呢？（课件出示动画画面，两边合在一起的画面。）

师：大括号的意思是把左边和右边两部分合起来。也就是说把左边的4只和右边的2只合起来（师边说边用手势做表示合起来的动作）然后叫学生跟着老师用手势表示大括号的意思。

师：大括号可神奇了，可以在不同的位置（在左、右、上边的位置），可是表达的意思是一样的。出示课件，大括号在不同的位置，老师简单的告诉学生大括号在不同位置所表达的意思是一样的，都是把两部分合起来的意思。

师：现在韦老师又带来了一位朋友，你们看看他是谁呀? 生：可能会说得出来是问号。如果学生说不出来，老师就直接告诉学生是问号。

师：“？”表示什么?生：

师：“？”这个问号表示要解决的问题。（课件出示）

师：“?”号在大括号的中间也就是“？”号和大括号连在一起表示什么意思？这里大括号和问号在一起表示：把左边和右边的两部分合起来（把两部分合在一起是多少的意思）（课件出示）

师：再要求用动作的形式表示一下？带领学生一起动作演示“左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有6只兔子”

师：左边有4只小兔子，用几来表示？板书：4。右边有2只小兔子，用几表示？板书：2（2）提出问题

师：你能根据这两个信息，提出一个数学问题吗？（引导学生用一句简单完整的话说出来:一共有多少只。）生：一共有多少只兔子？

师：要求一共有几只，一共是什么意思？

生：表示合起来的意思。用什么方法算？生：用加法计算。师：为什么用加法计算？生：表示合起来就是用加法计算。

师：你能用算式表示出来吗？学生独立列算式，学生翻开课本46页，列式在课本上。指名说出算式，根据学生回答教师板书：4+2=6（只）师：算式中的4、2、6各表示什么。4表示什么？2表示什么？6表示什么？师：（提示：6的后面要写上单位名称“只”）

师强调：像解决这样的问题，计算出得数后要写上单位名称，并用括号括起来。板书：4+2=6（只）

师：最后记得口答，老师板书一共有6只。学生齐读口答：一共有6只。(3)检查，解答得正确吗？

师：我们解答完了，我们要检查，看解答是否正确。师：你知道怎样检查吗？

生1：可以一只一只的数，数看一共是不是6只。生2:再计算一遍 师：引导学生进行检验

图中左边有4只兔子就写4，（嗯，没错）右边有2只兔子就写2（也对啦），合起来是6只，都对了。同学们要按照这样的顺序来检查，我们就可以保证我们解答正确了，我们就不是小马虎了。⑤小结解决问题的步骤：

师：同学们回忆一下刚才我们解决问题的时候，都经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，要解决什么的问题，再列式计算，然后还要检查，最后要口答。（4）巩固练习

师：同学们会解决问题了吗？生：会。师： 1.课件出示46页做一做图

师：从图中你知道了什么信息？（指名说出）生：左边有2只，右边有5只），师：大括号在这里表示什么意思？生：表示把两部分合起来的意思。师：你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少只？ 师：要求一共有多少只？

师：用什么方法解答。生：用加法解答。师：用算式怎么列？ 生：2+5=7（只）

师：记得提醒学生写上单位“只”，最后记得口答，答：一共有7只。2.尝试探究

（二）师：同学们已经学会了解决加法计算的问题。现在老师想出更难一点的问题，你们敢挑战吗？（敢）出示课件: 师：同学们认真观察这幅图画，你们知道图中告诉了我们什么和什么? 生：

师：让我们解决什么问题？这幅图的？和刚才那幅图有什么不一样呢？那么图这幅图有什么不同呢？

请同学们认真地比较一下，同桌互相说一说。

师提问：这个7只在大括号的下面表示什么意思？生：生：7表示荷叶上一共有7只青蛙，2表示有两只跳走了。师：“?”在大括号的上面有表示什么意思呢？

生：“？”号在左边表示问左边有几只青蛙？还可以说是还剩几只？ 指名学生说出图意，师引导学生用完整的一句话表达图意。（荷叶上一共有7 只青蛙，跳走了两只，荷叶上还剩几只？

师：要求还剩几只？用什么方法解决？怎样列式？学生独立完成,集体订正。

师：为什么用减法计算？求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算。）板书：7－2＝5 问：7－2＝5表示什么意思？ 3.比较加、减法的不同

?在大括号的中间表示：合起来，用加法计算。?在大括号的一边表示：求其中一部分，用减法计算。我来念儿歌 大括号，小问号，在一起，我会算。小问号，在中间 求一共，用加法。小问号，在一边，求部分，用减法。

三、巩固练习

1、课本47 页“做一做” 课件出示练习十第1题。

同桌互说图意，交流，然后列式计算。指名说出解题方法。2.课本48页的第1题。

四、拓展提升。

师：图中告诉我们什么，要解答什么问题？生1：左边有6个图形，右边有1个图形，一共有多少个图形？ 算式是：6+1=7（个）师：这题还可以怎样解答？

生：4+3=7（个）师：你为什么这样列式?你是什么想？生：我从颜色上去看，红色有4个，绿色有3个，所以是4+3=7个 师：还可以怎样算式？

生：我是这样列式的，5+2=7，我是从图形上看，正方体有5个，圆柱体有2个，所以是5+2=7（个）

五、课堂总结。今天你学会了什么？认识了哪两个新朋友？

第二篇：解决问题复习教案3课时

第3课时 较复杂的解决问题

复习目标：

1、通过复习较复杂的解决问题，熟练的掌握分析应用题的数量关系。能弄清应用题的已知条件和问题，确定先算什么，再算什么。并会列综合算式。

2、通过归类整理，使学生掌握各类题目的解决方法，建构知识体系，培养学生解决实际问题的综合能力。

3、感受数学与人类生活的密切联系，体验学习数学的意义及作用。

复习重点：

1、通过复习，使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法。

2、通过复习，让学生学会综合应用所学知识解决简单的或稍复杂的实际问题（较复杂的应用题）。

复习难点：学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。

复习准备：练习试卷等

复习过程：

一、复习整理

1、题组练习

①李老师29岁时，小明4岁。小明今年8岁了，李老师今年多少岁？

②参加绘画小组的有6人，舞蹈组和书法组的总人数是绘画小组的5倍，书法组的人数和绘画小组同样多，参加舞蹈组的有多少人？

③把12条鱼分给猫妈妈和她的3个孩子，平均每只猫分几条鱼？

④妈妈买回一些糖果，比10个多，比20个少。分的份数和每份数的个数同样多。妈妈买回多少个糖果？

列式解答（学生独立完成）

反馈：说说你是怎样想的？

二、巩固练习

1、列式解答。

①张老师有一根电线长12米，做一件教具要用2米，一共可以做几件这样的教具，一共要剪几次？

②把20粒珠子，平均放入红、黄、蓝、白四个袋子里。每个袋子放多少粒？

③一道除法题，除数是6，小明把被除数的十位数字和个位数字看颠倒了，结果除得的商事4,。这道题正确的商应该是几？

列式解答（学生独立完成）

2、列式解答。

①把一桶橙汁倒进瓶子，正好可以装4瓶。如果把这桶橙汁倒进杯子，正好可以装12杯。一瓶橙汁可以倒几杯？

②花店里有2束玫瑰花，每束9枝，还有6枝百合花。玫瑰花的枝数是百合花的几倍？

③同学们布置晚会现场，需要搬8张桌子，16把椅子。2名同学一次搬一张桌子，1名同学一次搬2把椅子。一次搬完需要多少名同学？

④一根电线，第一次剪去一半，第二次剪去余下的一半，最后剩下3米，这根电线原来有多少米？

三、知识的综合应用

1、甲仓库存有1200件衣服，拿走400件后比乙仓库还多100件。乙仓库有多少件衣服？

2、有两块各长46厘米的木板，钉成一块长86厘米的木板，中间钉在一起的重叠部分是多少厘米？

3、一桶油连通重910克，倒出油的一半后还重510克，桶重多少克？

4、有三盘橘子共24个，如果从第一盘拿出2个放入第二盘，从第二盘拿出4个放入第三盘，那么三个盘子中橘子的个数相等。原来每盘各有多少个橘子？

四、课堂小结：

通过今天这节课的整理和复习，你们有什么收获？请告诉你的同桌，我们一起来分享！

第三篇：解决问题教案

教案示例

【教学目标】

1．让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。

2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

【教学重点】使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

【教学过程】

一、自主探究，解决新问题

1．创造情境，引出问题。

展示运动会开幕式上广播操表演情境，问：“每个方阵有8行，每行有10人。3个方阵一共有多少人？”

2．探讨解决问题的方法。

请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。

3．组织交流。

请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。

二、自主解决问题。

注意留给学生充足的时间。依次出示下面四道例题：

1．如图所示：一盒有多少个鸡蛋？一共有多少个鸡蛋？你是怎么算的？

2．一共有960个杯子，要6个装一盒，8盒装一箱，能装多少箱？你是怎么解决问题的？

3．小明每天坚持锻炼身体，一天坚持跑两圈，已知跑道每圈有400米，他一个星期（7天）共跑多少米？

4．啄木鸟和青蛙都是人类的朋友，它们每天要吃掉许多害虫，已知：啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天吃608只害虫。你知道啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫吗？

教师注意鼓励学生展示自己解决问题的方法。

（1）要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个问题，就先解决那一个。

解决问题时，如果有不理解的词语，可以问同学和老师。

（2）适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。

（3）组织交流。

①在小组内交流自己解决问题的方法。让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。

②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。

由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。

五、课堂总结

第四篇：解决问题教案

一、师生对话

师：我喜欢的体育运动是打羽毛球，你们喜欢哪些体育运动呢？ 生汇报

师：我们有了这些爱好就能丰富我们的课余生活了，希望同学们不要放弃这些爱好，做一个爱运动，爱学习的阳光少年。现在准备好了吗？我们可以上课了吗？

二、学习新课1、2、比一比谁的口算能力强，算的又准确又快。再比一比谁解决问题的能力强。

师：这些题为什么要用乘法计算？

三、看图列式计算 出示左边笑脸图

师：这个方框里是什么？一行有几个？有几行？我们能算出什么？ 出示右边笑脸图

师：是让你求出一个方框的笑脸吗？是求几个方框的笑脸？这两个方框笑脸的张数是一样的，我们只要算出什么？就能怎样？ 同学们会列式吗？

列式计算，师板书：3X4X2=24（张）还有别的方法吗？

4X2X3=24（张）还有别的方法吗？

3X2X4=24（张）

同学们对同一问题能想出不同的解法，真了不起。

现在我们再到生活中去看一看，有什么问题需要我们解决吗？ 前不久，和硕二中举办了运动会，他们的学校里可热闹了，看，这是他们举行的开幕式团体操的表演，他们的动作多整齐啊，我们仔细看一看，这个方阵一行有几人？有几行？一起数，能算出什么？有这样的几个方阵？问题是什么大家看每个方阵的人数都是同样多的,我们只要知道几个方阵的人数，就能算出几个方阵的人数？ 学生回答并列式计算

5X10X3=150（人）

师：除此之外，你还有没有想到别的方法？10X3X5=150（人）师：还有别的方法吗？

5X3X10=150（人）

师：比较这三种方法，有什么不同点（解题思路不同），有什么相同点呢？（1、得数相同

2、都用了连乘

3、都是两步计算）师：这就是我们今天这节课讲的运用连乘的方法解决生活中两步计算的问题 板书：解决问题

这三种方法，你认为哪种方法最简单，最容易理解？生汇报 你认为哪种方法简单就用哪种方法？

四、巩固练习

1、会这天他们学校特意为同学们准备了早餐，每人一个鸡蛋。瞧，刘阿姨正给同学们拿鸡蛋呢，问题是什么？你会列算式吗？

2、学校还为运动员们提供了矿泉水，我们来看一看，王叔叔每次运到车上多少瓶？

3、在运动会中，小红取得了骄人的成绩，这和平时的坚持锻炼是分不开的，我们去看看她的锻炼计划吧！

第五篇：《 解决问题》教案

第一单元 解决问题

单元教学要求：

1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。单元教学重、难点：

1、小括号的使用。

2、综合算式的应用。单元课时安排： 约4课时

第一课时 解决问题

教学内容： 课本第4页例1 教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：

初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学准备： 游乐园情境图。教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？

2、出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图，提问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？

7、小结。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业

第二课时 解决问题

教学内容： 课本第5页例2 教学目标：

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：

使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。教学难点：

从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备： 面包房情境图。教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

2、出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。

3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。

二、合作交流，探索新知

1、观察主题图，提问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法

一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法

二、8+22=30（个）54-30=24（个）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

8、小结。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业。