绣红旗 教学设计与反思

第一篇：绣红旗 教学设计与反思

《绣红旗》教学设计及反思

平泉市杨树岭中学 贾海峰

教学内容：

1、《绣红旗》是歌剧《江姐》中的一个唱段。歌剧《江姐》曾获全军第三、四届文艺会演创作奖，《绣红旗》是其中最精彩的唱段之一。这首歌主要表现江姐等人在狱中听到中华人民共和国成立的消息时的特有感情。歌曲朴实优美、深情乐观，表现出江姐誓死如归的革命英雄主义精神和憧憬美好未来的坚定信念。词作者选取了一个特定的情景，将江姐和战友们听到喜讯后的千言万语，以及欣喜若狂的心情，浓缩到绣新中国国旗的特定事件中。词中刻画了江姐和战友们复杂微妙的感情：一方面“热泪随着针线走”，表达了江姐和战友们内心的喜悦，“绣出一片新天地”，表达了他们对未来充满信心的乐观精神；另一方面，身处牢狱，只能将狂喜之情隐藏在内心深处。于是，绣红旗本身便显出感情的真挚与含蓄。含蓄与热烈情绪的结合，成为这首歌曲的显著特点。

2．《红旗飘飘》 这是一首男高音独唱歌曲。歌词亲切，充满激情。歌曲采用切分节奏的连续进行，显得明快而富于动感，旋律起伏跌宕，富有时代气息，深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。全曲分为三部分： 第一部分由四个乐句组成，构成“起、承、转、合”的方整性乐段。其中，每个乐句均为四个小节，第一乐句节奏密集、级进音型，旋律平稳，给人以亲切、赞颂之感。第二乐句切分节奏更加鲜明，旋律稍有起伏，音域略有扩展，为形成歌曲的高潮做了铺垫。第三、四乐句开始与结尾采用了第一乐句的素材，节奏加以变化，中间旋律在高音区进行，将音乐情绪推向高潮。第二部分的旋律较激越，在全曲的最高音区进行，乐句从弱拍进入，与第一部分形成对比，把歌曲推向高潮。激昂的歌声，表达了人们对五星红旗的深厚感情。第三部分延续了高潮部分弱起节奏的特点，音区有所降低，是高潮情绪的延伸，特别是结尾处衬词的加入，歌声在高音区中展开，节奏拉宽、旋律舒展，使歌曲呈现明亮的色彩，给人以余音缭绕、情感渲泄未尽的印象。

学情分析：

1、学生总体上看整体素质是比较高的，经历了九年的义务教育和幼儿时期等多年的教育，无论是在音乐听觉反馈上或是在文学理解上已经具备了一定的文化底蕴。

2、喜欢音乐，但不喜欢音乐课，这是现代学生存在的共性。由于大量的通俗音乐铺天盖地的冲击下，现在的学生对革命歌曲，能有兴趣了解的已经廖廖无几了，要想让学生了解音乐，教师应该着重考虑在课堂上如何提高学生的音乐学习兴趣，在欣赏音乐时给学生注入新鲜的音乐血液，激活学生对革命音乐的热爱和理解。

3、现在学生生活条件很好，对于历史一概不知，何来的辛苦并未尝试过，通过这节课的学习能让他们认识历史，意识到自己肩上重任，更加热爱我们的祖国。

设计思想：

在整个教学设计中，以人为本，以音乐审美教育为核心，以学生的兴趣爱好和思想教育为出发点，运用欣赏法，直观演示法、情景法、讨论法等教学方法，让学生感受、体验、理解、表现和享受音乐的美感，引导学生参与欣赏、歌唱、朗读等实践活动，发挥学生的主体作用，把握音乐的内涵，让学生在潜移默化中陶冶情操、拓宽视野，提高学生的人文素质，全面和谐地完善人格。

教学目标：

依据课程的特点和音乐教学的新理念我为本课设定了以下教学目标：

1、情感态度与价值观：在感受、体验、理解音乐作品的基础上激发学生的爱国主义精神，培养学生历史使命感和社会责任感。

2、知识与技能：体会歌曲《绣红旗》、《红旗飘飘》的音乐情绪，了解其、演唱形式。能够哼唱歌曲《红旗飘飘》。

3、过程与方法： 能够将自己的理解感受在课堂上与老师和同学进行交流。

教学重点：

感受、体验歌曲《绣红旗》、《红旗飘飘》的音乐情绪。教学难点：

培养学生动脑，表现能力。

教学策略与手段: 运用欣赏法直观演示法、情景法、讨论法等教学方法

教学准备: 钢琴、多媒体、红旗。

教学过程：

一、组织教学： 在《红旗颂》音乐背景下展示一些战争、学生运动、新中国成立等照片，最后出现中华人民共和国国旗的画面。

二、导入新课： 教师提问：看到了国旗你想到了什么？ 学生回答 教师小结：我们想到了祖国的破败、不屈的战争、烈士的鲜血、民族的振兴、祖国的昌盛！我们的国旗就是无数英雄用鲜血染红的！（展示课题）

三、新课教学：

（一）《绣红旗》：

1、教师介绍歌剧《江姐》的历史背景，并给学生展示歌剧《江姐》剧照，烘托气氛。

2、学生观看歌剧《江姐》中《绣红旗》的视频片段，聆听女生齐唱《绣红旗》。

3、教师带领学生分析歌曲的力度、速度、节奏，并讲解歌曲背后的故事。

（1）分析音乐

a、请学生按照自己的理解朗读歌词。

b、教师点评，学生讨论歌词朗读的语气语调，得出音乐的情绪。c、教师：“绣红旗”突出的是哪个字？ 学生：“绣”。教师：为什么在那种“特定环境”下，深陷牢狱的战友们还要一针一针地绣红旗呢？ 学生谈感受。

（2）讲解歌曲背后的故事。教师：词作者选取了一个特定的情景，将江姐和战友们在听到喜讯后的千言万语，以及欣喜若狂的心情，浓缩到绣新中国国旗的特定事件中，词中刻画了江姐和战友们复杂微妙的感情：一方面“热泪随着针线走”，表达了她们内心的喜悦，“绣出一片新天地”，表达了她们对未来充满信心的乐观精神；另一方面，身处牢狱，只能将狂喜之情隐藏在内心深处。教师：这是什么演唱形式？ 学生回答。（女生齐唱）

4、请学生跟随音乐按照自己理解表演江姐等人在狱中绣红旗的情景。

5、师生点评。

（二）《红旗飘飘》：

1、教师：刚才我们是追述历史欣赏了《绣红旗》，现在我们回归现实了解一首通俗歌曲。你们熟悉《红旗飘飘》这首歌曲吗？会唱哪几句？歌曲是谁演唱的？学生回答。

2、教师简单介绍歌曲相关背景。教师补充：这首男声独唱歌曲，歌词语言亲切，充满激情。全曲明快而富于动感，旋律起伏跌宕，富有时代气息，深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。

3、播放男声独唱《红旗飘飘》。教师引导学生自由讨论《红旗飘飘》的音乐情绪、演唱形式及其表达的主题思想。教师补充：歌曲分为三部分：第一部分节奏密集、级进音型，旋律平稳，给人以亲切、赞颂之感。第二部分的旋律较激越，在全曲的最高音区进行，乐句从弱拍进入，与第一部分形成对比，把歌曲推向高潮。激昂的歌声，表达了人们对五星红旗的深厚感情。第三部分节奏拉宽、旋律舒展，使歌曲呈现明亮的色彩，给人以余音缭绕、情感宣泄未尽的印象。

4、学生随录音边看歌谱边哼唱。

5、重点演唱“五星红旗，你是我的骄傲”乐段，引导学生掌握高音区演唱，不用真声，不喊唱，用正确的、科学的发声方法演唱。

6、教师带领学生演唱，用钢琴弹奏重点演唱的乐段，如果调太高，可作移调处理。

7、教师引导学生畅谈对这首歌曲的感受，并说出对其中哪个乐句的印象最深？学生结合自己的感受进行回答。

(三)新课小结:

教师：《绣红旗》歌曲朴实优美、深情乐观，表现出江姐誓死如归的革命英雄主义精神和憧憬美好未来的坚定信念。《红旗飘飘》深情地表达了人们对五星红旗的挚爱和对国家的眷恋之情。

（四）教学升华：

教师提问：此时你看到国旗你还想到什么？学生各抒己见教师也谈谈自己的想法。

三、教师总结：

教师：国旗是一个国家的标志，我们的五星红旗代表着我们伟大的祖国从苦难中一步步走向辉煌的历程，也代表着中国人民团结一致的精神。希望我们在座的每位同学都能认识到自己肩上责任的重大，时刻准备着为祖国贡献自己的一切！

结束：学生高唱《红旗飘飘》

教学反思：

1、新课导入与教学升华相呼应。在新课导入这环节我只用简单一个问题：“你们看到国旗想到了什么？”结合前面的看到的画面，学生回答大多是战争、鲜血，而通过整节课的学习，学生在教学升华这环节中面对同样的问题——“你们看到国旗想到了什么？”，他们的回答却是深刻而又有意义，他们更多会想到自己肩上的重任，更加热爱我们伟大的祖国，很好的达到我们这节课很重要的教学目标：激发学生的爱国主义精神，培养学生历史使命感和社会责任感。

2、学生充分感受和表现。一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在音乐教学中，教师过分的强调知识技能的传授和训练，不给学生提供参与和表现的机会，那么，学生将会失去享受音乐的兴趣。本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，让学生朗读歌词、演唱歌曲、感受到音乐的魅力。

第二篇：音乐与戏剧二《绣红旗》教学设计

音乐与戏剧二《绣红旗》教学设计

一、教学目标

【情感、态度与价值观】引导学生欣赏音乐作品，感受、理解作品中的情绪、人文内涵，培养学生进行爱国主义情感。

【过程与方法】完整而充分的聆听音乐，并适当地运用演唱、创编等活动，增强音乐的表现力。

【知识与技能】组织学生学习《绣红旗》这首歌曲，进一步加强学生对歌唱气息的运用和位置的保持，从而达到有感情的歌唱。

二、教学重难点

【重点】熟练的、发自内心的演唱本首歌曲。【难点】培养爱国主义的情怀。

三、教学用具 多媒体课件、钢琴。

四、教学过程(一)基本功训练 1.课前气息、状态练习

2.吹唇

歌唱提示：鼻子、上腭拎起，气息流动起来，找哭泣的感觉。

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歌唱提示：连贯性要好，情绪激动起来，一气呵成，换气时注意保持兴奋的感觉。(二)歌曲导入

1.播放歌曲《红梅赞》，组织学生交流有关江姐的英雄事迹。2.导学新课： 教师介绍时代背景：

《绣红旗》是歌剧《江姐》的插曲，《江姐》是我国现代著名的歌剧，阎肃编剧，羊鸣等作曲。创作于20世纪60年代，颂扬的是以江雪琴为代表的一批优秀共产党员面对叛徒的无耻出卖和敌人的威逼利诱，大义凛然，视死如归的光辉形象。这部歌剧讲述的是解放战争胜利前期，国民党反动派对我重庆地下党组织进行大肆的追杀，企图一举消灭我地下党组织，江雪琴临危受命，来到丈夫牺牲的地方——华莹山继续开展地下革命工作。由于叛徒的出卖，不幸被捕入狱。在狱中，她不仅经受住了各种严刑拷打和敌人的威逼利诱，同时继续坚持开展地下革命工作。1949年11月14日被国民党反动派残忍的杀害，年仅29岁。

结合课前预习回答问题：歌剧的主题曲及著名插曲是什么? 主题曲：《红梅赞》。

著名插曲：《绣红旗》《我为共产主义把青春奉献》《五洲人民齐欢笑》。(三)新课教授

1.课件展示歌谱，引导学生识谱，并解决节奏难点。2.学唱歌词。3.教师范唱。

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这首插曲是在什么情景下演唱的? 1.中华人民共和国已经成立了，重庆即将解放。

2.江姐即将要走向刑场，捧出烈士留下来的红旗交给战友的一段演唱。普通话有感情朗诵歌词，感受音乐意境。分析歌曲从而达到有感情歌唱：

教师从歌曲的旋律线、歌词、歌唱气息、音乐情感等方面引导学生有感情歌唱。(四)学生演唱

要求其她学生注意倾听，重点关注学生的表情，同学之间演唱时乐句的连接、位置、气息的应用，并互评、自评。

教师根据学生的评价进一步引领学生更好的、有感情的演唱歌曲。师生即兴艺术表演，体会先烈们绣红旗时悲喜交加的复杂情感。(五)结束语

国家把清明节作为了法定假期，就是让我们在价值观趋向多元化的今天，不要忘了祖辈，不要忘了先烈，不要忘了今天的幸福生活来之不易。对于我们来说，就是珍惜现在的幸福生活，努力学习。

五、板书设计 《绣红旗》

一、分析歌曲

二、有感情的演唱

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以上就是音乐与戏剧二《绣红旗》教学设计，计希望能对考生有所帮助。更多教学设计及教师招聘面试备考资料可查看中公教师网-教师招聘面试频道。

中公讲师解析

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第三篇：《画山绣水》教学设计与反思

《画山绣水》是苏教版九年级上册一篇文质兼美的散文，单元主题为“学会读书——吟哦讽诵而后得之”。作家杨朔用诗一般的语言展现了桂林山水的诗情画意，清奇峭拔的山水风光，堪称画山绣水，显示了大自然特有的魅力。作家穿插有关山岩的传说故事，凝聚着劳动人民的情感和智慧，使读者认识到为追求美好生活而付出牺牲的意义，懂得珍惜现在的幸福生活，创造更为美好的未来。笔者在教学设计时力求体现抒情散文的文体特点，美文美教，更为重要的是注重课堂教学的有效性。

一、拟定目标，逐层深入

基于本篇写景抒情散文的内容和特点，教学目标拟定为“三美”：欣赏奇异的桂林山水，感受大自然之美；品读清新、绚丽、凝练的语言，体会意境之美；聆听传说故事，感悟人性之美。教学过程的设计，本人运用了余映潮老师提出的“板块推进式教学模式”。在“走进杨朔的散文《画山绣水》，一起听山的歌唱，赏水的灵秀”主题的统领下，主要由“看山看水，话桂林（设置情境，导入新课）”、“聆听高山流水（初读课文，整体感知）”、“欣赏山姿水韵（赏读课文，赏析语言）”、“品味山水之魂（品读课文，感悟主旨）”、“写山写水，写感悟（讽诵得之，能力提升）”五个教学环节组成。由浅入深，遵循学生的认知规律，层层推进解读文本。

二、以生为本，彰显活力

新课程理念下建构的是以学生为主体的充满活力的课堂，这种活力体现为学生的思维能力与创造能力。学生的思维能力、创造能力得到最大程度的提高，是课堂教学有效性的关键。因此教学过程应该是教师引领下的学生丰富多彩的语文活动。

（一）情境导入，整体感知

课前播放贺敬之《桂林山水之歌》配乐朗诵的视频，营造氛围，带领学生走近桂林山水。在此情境下，引导学生思考，与如诗如画的山水零距离，一定有许多美好的感受要一吐为快，要求与其他同学分享自己的感受。播放课文配乐朗诵，学生在聆听桂林高山流水的天籁之音时，勾画出桂林山水异于其他山水的总体特征的语句，说说作者对桂林山水的情感。优美的情境导入是成功教学的一半，整体感知为赏读文本奠定基础。

（二）赏析语言，激发情感 杨朔这样自我评价：“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写”，“常常在寻求诗的意境”，“好的散文就是一首诗”。“以诗为文”是杨朔自觉的艺术追求，作家诗一般的语言使桂林山水更添三分意境。

美文要美读，学生用自己喜欢的方式，自由朗读课文，欣赏对桂林“画山绣水”的景物进行描写的画面，给这些画面拟一个诗意的小标题，如“漓江水色图”、“鱼鹰捕鱼图”。学生品读清新绚丽凝练的语言，由此生发对桂林山水的热爱、赞美之情。学生怀着这份热爱、赞美，朗诵所喜欢的画面描写的语句，简要说明喜欢的理由。

（三）感悟主旨，拓展延伸

在欣赏奇山异水优美画卷的基础上，引导学生深层次探究文章主旨，思考桂林不仅美在诗情画意的山姿水韵，更积淀着深厚的文化底蕴。因为桂林的山水凝结着劳动人民的生活感情，泛滥着劳动人民智慧的想象。

最美的石头会唱歌！教师设置一系列有梯度的问题，引导学生逐层深入思考：作者介绍了从桂林到阳朔沿途的哪些岩石？这些岩石诉说了哪些美丽的传说？按文章的标题，重点表现的应当是桂林的山和水，而作者大部分篇目都在写传说故事，是否偏离了“山水”这一主题？作者为什么要在“画山绣水”的风景描写中插入这样凄惨的故事？

结合作品的写作背景和文章结尾，学生通过讨论交流，明确文章的主旨。20世纪60年代，是一个强调以阶级斗争为纲的年代，杨朔是一位努力以自己的体验表现时代精神的作家，总是注意融入主流意识形态的话语。本文这种写法带着时代的印记，表现了阶级情感，体现了时代的特征。

三、实践运用，提升能力

教师要教会学生阅读的方法技巧策略，通过技能训练，最终为学生掌握运用。在发挥语文学科工具性、审美性的同时体现人文性的特点。

（一）朗读指津，传情达意

学生如果能有感情地朗读优美的语段，传达那份对桂林山水的热爱和赞美之情，其他学生也会深受感染，那么怎样做到有感情地朗读呢？ 例如：阅读“漓江水色图”，感受一下哪些词语能表现漓江水的平静、清澈和作家的赞叹之情。如果你不嫌烦，且请闭上眼，随我从桂林到阳朔去神游一番，看个究竟。最好是坐一只竹篷小船，正是顺水，船稳，舱里又明亮，一路山光水色，紧围着你。假使你的眼福好，赶上天气晴朗，水面平得像玻璃，满江就会画着一片一片淡墨色的山影，晕糊糊的，使人恍惚沉进最恬静的梦境里去。

教师提示学生小声地试读，注意重读、语速舒缓、语气柔和、投入感情。指名一到两名学生展示朗读风采，也可进行男女生朗读比赛，师生进行点评。在此基础上总结朗读美句佳段的方法：感知写了什么（对象），怎么写的（手法），表达了作者什么感情。将体现作者感情的词做重读、语调、语速、语气的处理。投入自己的感情，将文中语言化为自己的心声。

（二）口语表达，实在管用

赏析传说故事时，要求学生从四个传说故事中选择最为感动的一则，展开合理的想象，用自己的语言将故事进行创造性复述，并说一说感动的理由。从学生感动的诸多理由中，可以归纳出这几个传说的一个共同之处，那就是劳动人民牺牲自我、乐于助人的人性之美。

“今后呢，人民在崭新的生活里，一定会随着桂林山水千奇百怪的形态，展开他们丰富的想象，创造出新的神话，新的故事。你等着听吧。”那么在改革开放的美好时代，桂林山水会讲述怎样的新神话、新故事。学生从文中所描绘到的岩石或漓水中任选一个，展开想象，创作故事。

教师展示桂林漓江和奇石的组合图，播放张也的歌曲《走进新时代》，激发学生口语表达的欲望，通过学生互评、教师点评，提高学生的口语表达能力。

（三）抒写感悟，一文一得

景美、人美、情更美，欣赏如此优美的散文，学生不仅有话要说，并且还应有抒写读后感悟的欲望，本课教学设计围绕桂林奇山异水的美景和传说故事中的人性美要求学生抒写感悟。例如：人类的智慧是多么令人赞叹，他们用丰富的想象赋予世间万物以无限神奇。一草一木，一山一石，一江一湖，都因了那些美丽的故事而变得鲜活动人，一代又一代装点着人们多彩的生活。人类通过丰富的想象赋予自然的这些神奇，想表达哪些感情呢？要求学生写一小段话。

写作角度如：征服自然，改造自然的愿望；记录艰难苦恨的生活；表达对美好、自由、幸福生活的向往与追求；对黑暗社会的不满等。

四、雕琢板书，浓缩精华

新颖美观的板书，不仅给学生带来视觉的享受，而且能加深学生对文本内容的理解，具有事半功倍的效果。

在板书设计时力求突出三点：（1）体现本文《画山绣水》的描写对象，即桂林的奇山异水。（2）通过“水”和“山”的象形字形象地反映山水的主要特点：山的怪奇、峭拔；水的清澈、碧绿、如诗如画。（3）浓缩课文的结构、内容和主旨，借助山水泛滥想象，凝结感情，要求人们牢记过去、珍惜现在、畅想未来。形象直观，一目了然。

五、反思

教案设计过程中在“教方法”的同时，也给学生适当“留白”。留白就是在教学中给学生思维、创造等自主活动预留充足的空白和时间。留足学生与文本对话的时间，让学生自己去读、去感受、去观察体验、去发现规律；留足生生对话的时间，多给他们提供交流分享的机会，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神；留足师生对话的时间，不马上给答案；留足自由创造的时间，提升感悟和能力。

教学设计时本人明确了要在听说读写的基础上让学生亲近文本，感悟文本，有层次地进行教学设计。把教学重点放在学生朗读赏析和品味感悟文本上，让学生入情入境，通过多种形式让学生达到与文本和作者深入对话的境界，实现“吟哦讽诵而后得之”的单元目标，践行“美文美教”的教学追求，追求审美与技能并重的“美文美教”的有效课堂。

第四篇：《绣红旗》教案1

《绣红旗》

教材分析：

歌曲《绣红旗》选自我国著名歌剧《江姐》，歌曲曲调优美，柔中带刚，是一首民族声乐歌曲。

歌剧《江姐》主要讲述了江姐等革命同志与敌人进行不折不挠，顽强斗争的故事，体现出一种可敬的民族精神和强烈的爱国热情。学习《绣红旗》这种催人奋进的歌曲，给学生们以真、善、美的启迪，唤起学生们对高尚，健康向上的精神追求。

教学目标：

1、情感目标：了解歌曲时代背景，培养学生爱国主义民族意识,加深了对民族音乐文化的热爱。

2、知识目标：通过学习歌曲，逐步树立正确的声音概念，能比较科学的开展声乐学习活动，提高歌唱表现能力。

教学重点：

有感情的演唱歌曲《绣红旗》。

教学难点：

1、把声乐中发音的基本方法运用到歌唱当中。

2、歌唱学习能力的培养。

教学过程：

（一）声音训练

通过发声练习来使学生体会气息对声音的支持、稳定喉头、获取头腔共鸣﹑丰富声音共鸣色彩。

（二）导入新课

视听音乐（《红梅赞》），了解歌曲出处及相关知识，引出同名歌剧片段也就是本节课重点内容，歌曲《绣红旗》。

作品介绍：歌曲《绣红旗》选自我国著名歌剧《江姐》，是一首广为流传的女声齐唱歌曲。

（三）完整欣赏

1、熟悉歌曲的旋律，注意气息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的处理；朗诵歌词要求字正腔圆，语句熟练，有感情的表达歌曲意思。

2、了解歌曲作品的创作背景、思想感情，欣赏歌曲《绣红旗》视频。

3、学生练习，歌曲演唱难点的重点突破。

4、完整演绎作品，加强歌曲作品的艺术处理，注重声乐作品的艺术表现力。

5、学生分组演唱声乐作品，师生共同评价和探讨。

（四）小结

通过对歌曲《绣红旗》的演唱学习，使同学们了解了民族历史，增强了学生的爱国情感，学习歌唱方法，巩固了歌唱状态，对今后的声乐学习打下基础。

第五篇：《绣红旗》教案

《绣红旗》

教材分析：

歌曲选自歌剧《江姐》，这是江姐及她的难友们在狱中得知中华人民共和国成立时，含着热泪，置生死于度外，用全部心血来绣红旗庆胜利而演唱的一首歌曲。歌曲由六乐句乐段构成，一字变音的词曲结合使旋律委婉曲折，数板式的朗诵节奏又让歌曲蕴含激情。

教学目标：

1、能够在感知力度、速度、节奏、旋律等音乐表现要素的过程中，运用音乐表情术语进行描述，体验音乐所表达的各种情感并评价其音乐表现作用。

2、通过欣赏与参与音乐活动，培养学生合作精神，提高音乐创新能力。

3、体验蕴涵于音乐中的美和人物丰富的情感，逐渐理解“爱国、团结、奋斗、奉献”这一精神，并让学生认识到，创造精神文明，振兴中华是青少年的责任。

教学重点：

理解歌曲《绣红旗》的音乐情绪。

教学难点：

歌曲《绣红旗》的相关二度创作活动。

教学过程：

（一）创设情境，兴趣导入

1、播放歌曲《红梅赞》，让学生提前感受歌剧《江姐》的音乐氛围。

2、《江姐》主人公江姐的介绍。

江姐是著名的革命烈士江竹筠的爱称，曾用名江志炜，1948年6月14日，江竹筠在万县被捕，被关押于重庆军统渣滓洞监狱，国民党军统特务用各种酷刑——老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑„„甚至把竹签钉进她的十指，但江姐仍坚贞不屈，并领导狱中的难友同敌人展开坚决的斗争，同志们习惯称她江姐，以表敬爱之情。1949年11月14日，江竹筠被特务秘密枪杀，然后被用镪水毁尸灭迹，时年29岁。

（二）欣赏《绣红旗》

1、初步欣赏《绣红旗》视频，请学生一边聆听一边思考歌曲的速度、基本情绪和歌曲内容。

2、深入分析歌曲《绣红旗》，思考歌曲表达了革命先烈们什么样的思想感情。

3、熟悉歌曲旋律，了解歌曲由六个乐句段构成，运用戏曲一字多音的创作手法，旋律委婉曲折，数板式的朗诵节奏又让歌曲蕴含激情，很好地表现江姐及其先烈们怀着悲喜的心情，用全部心血来绣红旗庆解放的感人情景。

（三）试唱歌曲《绣红旗》

1、引导学生随琴试唱《绣红旗》，要求轻声、有感情地唱，老师及时纠正和指导学生学唱。

2、学生学唱完毕后，和老师一起集体演唱。

（四）实践创作

用自己感兴趣的艺术表现手法，对歌曲进行二度创作，并展示创作成果。

教学小结：

学习民族歌剧《江姐》片段《绣红旗》培养了学生的爱国主义民族意识,加深了对民族音乐文化的热爱,巩固了演唱方法,调动了学生学习的积极性。