有效地提高语文课堂教学效率心得谈

第一篇：有效地提高语文课堂教学效率心得谈

有效地提高语文课堂教学效率心得谈

汪村学校 XXX

历来语文教学不是一件易事，要达到一定的课堂教学效率更是一件难事，而语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，而语文课堂教学质量的高低是衡量语文教学质量的主要标志。那麽怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？

一、从教学目标方面看

在教学关系中，教师的教是为了学生更好的学，学生是教学的主体，教师只是起一个穿针引线的“红娘”的作用，也就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地动脑、去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。要想发挥学生的能动性，教师首先要把握好教学的主导作用，要把握好教学的主导作用，提高语文课堂教学效率，必须做到以下几点：第一，做到有的放矢。也就是围绕教材和大纲，确立教学目标和任务，这在教学中是主“靶子”、是核心。用“矢”射“靶”——用教学目标贯穿课堂教学的全过程。如果没有教学目标，还谈什麽教学效率呢？那种随心所欲，乱讲一气，漫无目的的讲课如同无的放矢，学生到头来只能笼统的知道了一点东西，根本谈不到效率。第二，教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标，而不去实施，只能是“猪鼻子插葱”，到头来，教学也只是摆架子罢了。第三，教师要紧扣教材，用切合学生实际、新颖的、灵活教法组织教学，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。第四，语文课堂教学最终目的是要培养学生的听说读写能力。著名语文教学大师于漪在这方面堪称模范，她的“听、说、读、写，以思为线”，则是其在语文教学中培养学生听说读写能力的成功经验。教师根据教学目标，巧妙地设问，不断地拧紧学生思维的“发条”，让它转动起来，让爱思考的学生多思、思深、思透，让不会思考的学生爱思、会思，引导他们发挥聪明才智，从而提高听、说、读、写的能力，课堂效 率也提高了。

二、从教和学角度看

教师在教学中起主导作用，教师的水平、能力、素养高低决定了课堂教学效率的高低。因此要求教师要有渊博的专业知识、先进的教学思想和高人的教学艺术等。这就是说，要提高语文课堂教学效率，首先要求教师要有高尚的思想道德、高度的事业心和责任感，关心、爱护、尊重每一个学生。一个教师在人格上征服了学生，学生才会“亲其师，信其道”。

显而易见，教师是否具有精深的专业知识，高尚的情操，也是提高课堂教学效率的因素之一。

语文课堂教学不能脱离学生实际。学生是教学的对象、是学习的主题。在上课时，教师不仅要注意自己的教学思路，而且要注意学生。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句，那麽学生就要费很大劲来领会所讲的东西，这是因为教师课前没有考虑学生这一活的因素。学生原有的语文基础如何，直接影响语文课堂教学效果。

三、从教学手法看

首先要讲究引导、激发兴趣。教师在每堂课的开始，都要讲究引入新课的设计，想方设法调动学生的学习兴趣。语文教师要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心组织一个“开场白”，力求做到有味，以达到调动学生学习的积极性和求知欲之目的。充分发挥学生的能动性，使课堂气氛活跃起来。这样在美妙的气氛中，学生很快抓住了教师讲的主旨，有效地提高语文课堂教学效率。

总之，提高了语文课堂教学效率，不仅能使教师成功地教，更重要的让学生学得成功，真正使教学并进。

第二篇：谈提高课堂教学效率

谈提高课堂教学效率

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课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。在效率、负担、质量三者关系上，课堂教学高效率，课业负担轻，教学高质量是提高课堂效率所要追求的理想状态，但是课堂教学低效率，课业负担重，考试分数高是当前比较普遍的现象，这种状况急需改变。

一、提高课堂教学效率的意义

课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间，“课内损失课外补”，不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展。同样，教师自己也消耗了大量的体力和精力，挤占了备课时间。由于备课不充分，课堂教学效率必然下降，造成恶性循环。因此，提高课堂效率，对于提高教学质量，减轻师生负担，有着非常重要的作用。

１、课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务应主要通过课堂完成，提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径；

２、减轻学生课业负担是指减轻学生课后的课业负担，造成学生重负担的原因很多，课堂教学效率低是一个重要因素，提高课堂教学效率是减轻学生过重课业负担的根本性措施；

３、课堂教学效率高，主要教学任务在课内完成，就可给学生大量的课余时间，促进使学生全面发展；

４、提高课堂教学效率，有利于教师自我提高、自我保健，使教师保持旺盛的精力。

二、考核课堂教学的高效率的标准

考核课堂教学的高效率要从以下几个方面进行：

首先，要落实教学目的的全面性。有效的教学时间是指课堂上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用的时间。因此，教师在课堂教学中必须在坚持以知识教学为核心的同时，有机渗透德育，强化技能技巧训练，注重思维能力的培养。

其次，“足够”的科学的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂 1

教学高效率的重要方面。“足够”的容量和“适度”的节奏要视学生的基础而定。重点高中与一般高中相比容量要大，节奏要快。“大容量”并不要求增加“大纲”、“考纲”以外的知识点，而是围绕知识点，拓宽加深，全面理解，灵活运用。“容量”不仅包括知识和技能的内容，而且包括思维的训练。

第三，学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。在课堂教学中除使多数学生理解掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益，得到应有的发展。

第四，学生的主体和作用得到充分发挥，实现了教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生学习主动态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。因此，教学的组织、环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。

三、提高课堂效率的着力点

1、强化有效备课

抓好备课是提高课堂教学质量和效率的首要环节，有效的备课形式个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和教后反思。

（1）课前备课

教师在课前备课时要研究教学目标，钻研教材，落实知识点、重点、难点，广泛收集资料。在课前备课过程中，应走出“孤军作战”式的传统备课模式，采取个人备课和集体备课相结合的备课方式。在实践中，应先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。而在集体备课的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。我们每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方面都发表自己的意见。然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。

（2）课后反思

在教学活动中，不仅要注重“课前”和“课中”，在课后做些教

学反思，写些教学心得，然后再改写教案，进行课后备课来提高课堂教学效果。

根据课堂教学的构成因素，可以从以下几方面去考虑课堂教学的实效问题：

①对学生“学”的效果的反思。可通过多种方式进行检验学生学习效果。

②对教师“教”的效果的反思。反思的方面有：教的内容是否明确，教的要求是否达到了本课程的要求，教的方法是否妥当。

③对教材处理的效果的反思。反思对教材的增添内容是否有效，对教材所作的必要的删减是否合理，对教材的排列顺序作的调整重组是否科学，对教材中新、旧知识的联系是否自然。

通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案。

①改进教学方法。改进一些做法，使之更完善，更完美。

②改进教学环节。在上完课后，根据学生的反馈，教师可以适当调节教学环节的侧重点，使其更适合学生的接受能力。

课后备课中更强调教师个人备课，因为不同的授课者，不同的学生，就应该有不同的体会和反思，但也可以进行集体交流，通过交流来达到资源流通、优势互补的目的。

2、坚持课堂模式的改革创新

提高课堂教学效率最根本的是实现课堂教师，学生、课本基本要素等的优化组合。为此，我们把“三为主、三结合”确立为新的课堂教学的指导思想和原则、全面深化课堂教学改革、向改革要效率、要质量。

我们当前课堂教学改革“三为主，三结合”的具体要求是：

（1）在处理教师与学生的关系上，坚持以学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合；

（2）在处理讲授与训练的关系上，坚持以训练为主线，实现讲授与训练的有机结合；

（3）在处理课本与课本外知识的拓宽加深的关系上，坚持以课本为主，依据《大纲》、《考纲》，实现本内与本外的适度结合。

“三为主、三结合”明确规定了师与生、讲与练，教材与课本外知识的关系，确定了学生的主体地位。强调学生在教学中的能动作用；

强调创设情景，激发学生的兴趣，调动积极性；强调学生动口、动手、动脑；强调学生自学、主动学、独立思考；强调学法指导，使学生学会学习；强调训练能力、发展智力；强调知识结构，认知结构。

为了建立“三为主、三结合”的教学模式，我们正积极开展以此为目标交流课评优课，进行有效的研究和实践的探索。

（1）开展以高三年级复习课、高一高二年级新授课为内容同学科教师间的交流课活动。由包级行政领导和同学科教师共同参与听课，汲取优点，寻找问题，促进提高；

（2）开展公开示范课活动。在交流课的基础上，各个学科按一定比例推举人选举行优质课展示活动，以探索高效的课堂教学模式；

（3）举办省市级骨干教学教师、特级教师的献课活动。我校由特级教师和省市级骨干教师这一优势资源，举办省市级骨干教学教师、特级教师的献课活动，对提高课堂教学效率有重要的示范作用。

（4）重视专家指导和名师点拨。本校教师群体有其自身的局限性，我们在充分利用内部资源的基础上，积极邀请教育专家和省市各学科知名教师，开展同课题不同教法比较课活动，经名师点拨，促进我们在提高课堂教学效果方面的改革进展。

3、建构效率管理评价和激励机制

要把各项展示课活动对课堂授课模式的探索转化为日常教师自主行动，使课堂教学改革出实效，切实提高课堂教学效率，教学管理要建构效率管理的评价和激励机制。

（1）质量管理。有质量不一定高效率，但没质量一定效率低，所以以质量作为评价指标是评价课堂教学的必要手段，但是在指标设置过程中，不仅要重视优秀率，及格率，还要看推进率，判断教学是否惠及全体学生；

（2）推门听课。由于公开课的表演性质，老师本身的实力与加上准备充分，学生努力配合，甚至再借助一些相应的物质奖励等措施提高了课堂的质量，但是众所周知，实际上我们的平时课堂教学的备课程度、组织力度都远远小于公开课。因此我们制定了教学领导推门听课制度，随机听课，不提前打招呼，以掌握教师课堂教学的实际效果；

（3）学生评议。学生是每以授课教师课堂教学活动的亲历者，高效率的课堂教学使学生在积极主动的参与中轻松获取知识，而低效的课堂教学则使学生不堪重负，因此教学评价在关注质量的同时，应开展学生问卷调查，从教育对象的反馈意见中把握教师教学效果。

（4）实施名师工程。改革课堂教学，提高教学效率，学校管理除了在管理机制上予以推进之外，还应增强教师的职业成就感，因此注重课堂效率的教师除得到学生认可，感受较自身过程之美外，学校应予以积极的认可，比如实施名师工程推出校级名师遴选活动。

4、加强“书香校园”建设，开展教师读书活动

“学者未必是良师，但良师必须是学者”，提高课堂教学效率，离不开一支教学理念先进，学养深厚的教师队伍，打造这样一直教师队伍，教师必须学习，必须读书，为此我们启动了教师读书工程。从图书的购置，组织机构的建立，各类读书活动的开展，为教师终身学习创设条件。

教师读书应涉及以下方面：

（1）本学科知识。只有在专业知识方面的专研，才能在更深层次上领会教材，从而准确向学生传授学科知识；

（2）其他学科知识。了解本学科之外知识，拓展知识视野，有助于熟悉学生的知识范围，从而更便于从学生认知水平出发组织教学；

（3）学科教学理论。学习学科教学理论，熟悉学科教学规律，有利于遵循规律，自觉提高课堂教学效率；

（4）教育理论和心理学知识。学习教育理论和心理学知识，有助于掌握青少年的身心成长规律，主动调动学生非智力因素在学习活动中的积极作用；

（5）励志及修养方面的书籍。通过读书加强修养，有利于教师建立和谐的人际关系，并以自己的人格魅力感染学生，使学生“亲其师，信其道”,从而增强课堂教学活动效果。

第三篇：提高课堂教学效率心得

提高课堂教学效率,减轻学生课业负担心得

9月19日,我聆听了学校组织的“提高课堂教学效率 减轻学生课业负担”专题讲座，收获很多.现总结如下:

一、明白了为什么要提高课堂教学效率,中央要求教育工作者办人民满意的教育,而现在教育的高要求就是:高效的教育,有特色的教育.我们提高课堂教学效率就是把工作放在课堂上,从而减轻学生的课业负担,有更多的自主支配课外时间,来发展自己的爱好特长,成为一个全面发展的人.二、如何衡量一节课是一节有效的课

1、这节课你让学生获得了什么?

根据国家课程标准:根据学生的情况,根据课本的结构和编排意图确定课堂目标.2、你打算用多长时间获得?(效率)

3、你打算让学生怎样获得?(方法)先教后练,先学后教,老师要注重教法,要教给学生学习的方法和知识的规律.4、了解你的学生是否达到你的目标,有多少人达到(知识的反馈)是检查好淡定生还是抽样检查,是全部检查还是对差生检查,出现问题有没有措施,最好是堂堂清,人人清.三、树立“课堂教学效率观”

注重学生的情感体验,获得对本学科知识的热爱.在学知识的过程中,人格得到发展.即“乐学”即变“眼里有知识”为“眼里有人”变“带着学生走向内容”到“带着内容走向学生。” 尊重教育规律尊重学生成长规，突出教育的“个性化”特点。

提升教育品质，办有内涵的教育，聚焦教学管理，发展学校课程体系建构，发展学校特色建设，发展学校文化建设。

塑造教育形象，办和稭教育。

四、“整体建构”构筑师生发展平台 “和谐教育”促淡定校教育腾飞。

教学要教给学生基本理念，学科思想是知识的灵魂 一个优秀的老师要善于从解决问题的具体方法提升到学科思想的渗透才能使学生在复杂多变的问题中形成立体的思维方式，这是从微观到宏观的问题。

教学要讲效率，通过探寻知识的内在联系和变化规律找到解决问题的思维方式主、方法及切入点。

“整体建构，主题式单元教学”的基本环节：

1、自学指导整体感知

2、相互交流，理清思路

3、探寻规律明确方法。

4、深入探究，拓展延伸

5、回归系统总结提升

在本次学习我还学到了“让优秀成为习惯”“三分教学，七分管理”等新理念，在今后的教学中我一定把教学理念渗透到教学中提高教学效率，提高教学水平。

第四篇：提高语文课堂教学效率

提高语文课堂教学效率心得体会

在语文课堂教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发、能力的发展;无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的积极思考和实践活动。因此，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。总之，只有尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。所以，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学习出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高语文课堂教学效率的关键。为此，结合自己的教学实际谈几点浅见。

1、课前教师要作充分的备课准备

课堂教学效率如何，前提在于备课。每一位语文老师对于所执教的教材都应有“用教材教，而不是教教材”的指导思想。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：一是落实一个“小”字。任何一篇课文的教学都不能做到面面俱到，要从小着手，解决几个小的问题就可以了。二是会抓一个“巧”字。要选好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三是很抓一个“精”字。内容要精练，要顾及到知识的内涵和外延。

2、课堂要给学生独立思考的时间

在教学过程中，要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。如教学《鸟的天堂》时，教师可以在总结课文时提出：“这里为什么会成为鸟的天堂?”话音刚落，定会就有几个同学举手。这时，教师不能就此让他们起来回答，因为在这么仓促的时间内作答很可能是零乱的、不完整的，而且让他们回答会影响其他同学思维。于是，教师用手势示意这几位学生先把手放下。不一会儿，学生陆陆续续举起了手，这时，教师喊一名中等生起来回答，回答基本正确，但不够具体。又叫另一名学生进行补充，这样答案就完整、具体、鲜明。语言是思维的外壳，从学生回答中不难看出学生经历了一个分析、归纳、综合的思维历程，经历了一个主动探索的过程。

3、培养学生学会质疑问难的能力

古人云：“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。质疑，作为一种能力，需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。

4、要给学生当堂练习写作的时间

语文课往往是“君子动口不动手”，写的训练常常被搁至课尾，拖到课外，课堂书面作业变成了课外作业，加重了学生负担，也大大降低课堂的教学效果。实践证明，把练笔落实在课堂，让学生当堂写，通过教师的巡视指导，可以端正学习态度，提高训练效果，那么汉字书写就会更端正、正确率更高、速度更快。因此，教师总是在每堂课中尽可能把教师活动压下来，保证学生活动的时间，包括挤5分钟左右的时间完成课堂书面作业，课堂教学效率就会明显提高。

5、充分利用多媒体开展课堂教学

随着社会和科技的发展，多媒体教学越来越受到教育界的青睐。

教师运用多媒体教学，能感化学生、培养和激发学生的学习兴趣，能简化教学过程、突出重难点，使课堂教学收到事半功倍的效果。在教学过程中不难发现，一些中下生之所以学习跟不上进度，最主要的原因是学习兴趣不够浓厚，导致他们在课堂上的注意力不能高度集中，错过了老师讲课的内容。而多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，形象生动的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，教师只有让学生在课堂有限的时间和空间内多读、多思、多问、多说、多写，充分发挥学生的主体作用，真正成为学习的主人，那么语文课堂教学效率才能提高。

第五篇：谈提高小学语文课堂教学效率的策略

谈提高小学语文课堂教学效率的策略

摘要：透过客观角度观察，语文教学的核心平台始终是课堂，特别是在素质化教育方针大力推广背景下，对于语文课堂教学质量自然提出愈加严格的规范要求。在此类背景下，笔者决定以小学语文课堂教学为基础，结合丰富实践经验论证日后提升教学效率的措施，希望能够引起有关教学人员关注和深思。

关键词：小学语文;课堂教学;效率;提升;引导;情境

在响应国家新课改方针背景下，许多小学语文教师开始系统化整改既有的教学模式，不过由于部分教师认知能力有限，经常会产生流于形式的问题，最后难以激发学生的自主研习兴致，课堂教学效率提升则更加无从谈起。究竟怎样做，才能有效改善当前小学语文课堂的教学效率，为小学生今后应试升学前景合理化绽放，提供保障，具体的处理细节将如后续阐述。

1督促学生提前进行适当性预习

小学语文课堂教学，实际上就是教师、学生、文本三类要素之间的互动流程，而当中影响效应相对深刻的莫过于学生和文本的交流。但是，目前许多小学语文教师未能关注这类细节，通常状况在就是安排学生初步阅读课文之后，就直接开展对话交流活动，即要求学生阐述个人见解。须知在此期间，学生根本未能把握生字音准、理顺句子结构、深度理解词语内涵，而后的教学效果自然不佳。想要针对这类问题加以有效解决，就必须不断强化学生和文本材料之间的交流力度，而最为直接的适应路径就是提前督促学生做好预习事务。所以说，作为一名合格的小学语文教师，理当持续激励学生进行课前预习等良好习惯培养，必要状况在设置一些预习类题目，令学生可以预先介入到积极学习状态；再就是定期检验学生预习水平，并结合个人表现提出富有针对性的改善建议，至此强化单位学生和文本之间的交流效果，锻炼学生群体的自学和实践应用技能，为日后小学语文课堂教学效率有机改善，提供应有的保障条件。

2在课堂上设置多元且有趣的问题情境

为了全面迎合小学生群体强烈的猎奇心态，教师有必要结合教材内容进行各类有趣的问题情境搭设，令学生课堂注意力得以集中并积极主动地参与到各类话题讨论活动，最终赢取一类较为理想化的教学成就。如，在进行《海底世界》课文讲解过程中，教师可以考虑借助图片演示和语言表述等方式，将海下不同深度状况予以生动化呈现，之后为学生设置对应问题，包括海底之中存在何类生物，它们彼此之间怎样交流。如此一来，便可以顺利激发出小学生的探究欲望，令他们投入更多的时间精力在海底环境探究方面上，并且在这部分问题情境交互式作用下，可以辅助教师有序地组织整篇课文的讲解活动，最终课堂教学效率自然也就事半功倍。

3灵活改变教师角色，搭建起和谐化的师生情感关系

想要确保小学语文教学任务得以顺利完成，还需要妥善化师生关系的支持，而想要满足这类条件，就需要教师灵活性地转变个人扮演的角色。以往传统教学理念下，教师始终扮演着授业、解惑这类严肃性形象，并且全面把控课堂整体教学节奏，此间小学生只得被动接纳，长此以往不利于个体主观能动性的发挥。而自从我国实施新课改方针之后，便主张教师及时转变为启发、合作类角色，其核心使命就是在尊重学生形象思维和情感特征基础上，发挥自身的人性魅力并和学生共同进退，进一步令小学生在参与集体探究活动中收获丰富的知识点，并且朝着教师设置的更高成就目标不断迈进。如，在进行《秋天的雨》这类课文教学过程中，可以利用教师合作阅读模式，进行课文主题思想升华与过渡的细节，即“秋雨为我国带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。”在师生就此建立起默契的情感关系之后，学生会在教师的鼓励下在课后主动欣赏秋景，而不是像以往般被动完成教师严格设置的任务，随后可以将数不尽的秋天美丽景致一览无余，为今后相关课题内容深入性解读，积累丰富的实践经验。

4及时进行教学反思

开展教学反思工作的核心动机，就是不断强化小学教师的自我教学理念和自我批评能力，进一步挣脱传统教学经验的约束效应。事实证明，唯独经过阶段化教学状况细致化诊断、教学引导模式实时化创新之后，才能全面提升教师教学实力并且换取愈加理想化的教学实效。正如上述内容阐述，教师、学生、课题材料等始终是小学语文课堂的核心要素，教师反思过程中要做到将三类要素全面考虑进去，做到课堂教学期间教师优势全面放大、劣势全面减少，学生学习积极主动性倍增，以及课题研究和教学效率大幅度提升，最终换取小学教育的最优化成就。如计算机多媒体技术集合了声像等丰富有趣的资源，比较符合小学生形象思维的特征，作为现代专业化教师在反思阶段化教学水平过程中要不断加深对该类技术的认知，同时定期参与相关技能培训来保证熟练操作该类设备；之后创设生动化引导情境，将复杂的课文内容加以形象和简单化呈现，突破教学重点并解决教学难题，令小学语文课堂至此绽放出全新活力之余，为日后教学效率有机改善，奠定基础。

5结语

综上所述，想要全面改善当前小学语文课堂教学效率，包含多种处理方式，而笔者在此阐述的建议着实有限，日后仍旧需要相关教师在实践之中予以不断完善。相信长此以往，势必能够令我国小学语文课堂教学摆脱一系列困境，换取师生共同进步的绩效指标。参考文献：

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