第一篇：《山寨》教学实录
《山寨》教学实录
一、复习导入
⒈昨天我们已经用各种识字方法和《山寨》这篇课文的生字成为了朋友，那现在老师要来考考大家，看看你们有没有睡一觉就把这些朋友给忘了呢？ ⒉/出示课件
吹（）变（）睡（）夸（）句（）炊（）弯（）垂（）亏（）狗（）⒊指名回答，师出示相应课件
二、初读课文
⒈这篇课文有几个小节呢？（三小节）。⒉师说出“朗读三步曲”：
⑴自由大声地朗读一遍课文，读通读顺。
⑵和同桌一起读课文，把课文读得更流利，同桌有困难的可以互相帮助。
⑶把自己最喜欢的小节默读两遍，边读边想象。
⒊把读懂的小节用绘画的方式表现出来，师课件出示绘画的切入点： ⑴山寨在什么样的地方？ ⑵通往山寨的路有什么特点？ ⑶山寨有些什么特点呢/
三、以画入手，品读课文 ⒈师：有谁画了和第一小节相关的？（找到了廖川同学画的，指着他画的炊烟，提问），你说说你画的是什么？你为什么这样画呢？ 生：我画的是炊烟，因为书上的第一小节有一句“看着飘起的炊烟”。师：哦，你很会抓住词语来作画，不错！
（师相应出示课件，一幅飘着炊烟的山寨图片，加上课文第一小节文字）
师：谁来读一读这一小节？（一学生起立读）师：谁来说说他读得怎样？ 生1：声音有点小。
生2：他读起来感情是平平的。
师：哦，那你认为应该以什么样的感情来读呢？（学生一时难住）。师：客人看着炊烟，就快到山寨了，这时心情怎样？（学生大喊“高兴”）。师：那后来走了半天还没到，客人的心情又有什么变化？ 生1：伤心。生2：痛苦。
师：客人只是没马上看到山寨，不是什么痛苦的事情，刚刚快看到了，现在走了半天还没到，应该是？（一学生喊出了“失望”）。
师：你太会用词了，那谁还喜欢这一小节？试一试读出高兴变为失望的感情。
学生跃跃欲试，几个学生读完之后，还是有些没找对感情，师放录音带范读，学生用心听，再指名读，感情基调找对了。师：老师心里也痒痒的，想和你们比一比。（师范读）⒉（继续拿廖川同学的画展示）
师：刚才看见很多同学都画了和第二小节相关的，谁来说说你为什么把路要画成这样？
生1：因为去山寨的路是弯弯曲曲的。生2：书上写了是“七拐八弯”的。
师：嗯，你们都看得很认真，画得也很认真。那如果是你，走在这七拐八弯的路上是怎样的心情，请你们看看老师带来的两种图片。（出示课件第二小节文字，两种图片，用鼠标在图片中的小路上走一遍，演示什么是“左转右转”）
生1：老师，他刚才看到山寨快到了，应该是很高兴。生2：不对，都没一户人家啊。生3：后面没看到人家就很着急了。
师：你们好像把自己当成了客人一样，体会得很到位。现在就让我们带着先高兴后着急的心情把这一小节读一遍。师：谁还想读一读？（李鑫起立读）
师：谁来说说她读得怎么样？（杨宏伟举手起立后但不说话）师：你是想读呢还是想评价？ 生：想读。
师：嗯，“怎么”后面的停顿把握得很好。
师：现在，我们分男女生比赛读，这次男同学要加油哦。（全部读得都不错）
⒊师：那么客人最后找到山寨了吗？是怎样找到的呢？（出示课件第三小节）
生1：找到了，是小狗的叫声帮助了他。
师：哦，那山寨是在一个什么样的地方啊？为什么这么难找呢？ 生2：被树林遮住了。生3：是“林遮树掩”。
师：谁知道“林遮树掩”是什么意思？（学生大喊就是很多树挡住了）。师：老师有一张图片，你们一看就会明白到底什么才是“林遮树掩”。（出示一张被丛林遮住的隐约的山寨图片）生：哦，知道了。怪不得那位客人找不到呢！
师：走了这么久，一会儿好像到了，却又没到，在最失望的时候，又找到了，这时候客人的心情又是怎样的呢？ 生1：非常高兴。
师：比非常高兴还高兴应该是怎样的心情？ 生2：激动。生3：兴奋。生4：惊喜。
师：那你们就带着这样的感情自己试着把第三小节读一遍。（学生兴致勃勃地读）
师：看你们读得津津有味，老师给你们配点音乐吧。（全班配乐齐读）师：这么好听的音乐，我也想读一读，你们闭眼想象一下山寨的路，山寨的景色。（师配乐范读）
四、拓展延伸
课件出示蒙古族、羌族、傣族等少数民族的民居蒙古包、碉楼、竹楼等图片，并告诉学生，这些少数民族的民居是我国独有的文化遗产，是很值得保存发扬的。
五、总结全文 附： 板书设计： 山寨
看着近——飘起的炊烟 走着远——七拐八弯、左转右转 山寨的特点——林遮树掩、青藤垂挂屋檐 课后作业：
1、把刚才没画完的“美丽的山寨”完整的画下来；
2、背诵《山寨》
第二篇：山寨教学反思
篇一：山寨教学反思
《山寨》是北师大版语文第四册第五主题单元的第一篇课文。课文的体裁是现代诗歌，一共有三个小节，诗句浅显优美，读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯，到处林遮树掩的美丽景色。为了让学生在学习时感悟祖国语言文字的优美，体会山寨的特点，教学这首诗歌时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解诗歌内容。
一、训练学生的质疑能力
在《山寨》中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。
二、结合实际想象画一画
这首诗歌主要是表现“山寨看着近，要走到却很远”，从而体现山路的特点。为了让学生深入体会，我让学生动手在书的插图上画上小路。同学们饶有兴致地动手作画，有些孩子画了些九曲十八弯的小路，有些路段却没画出来，我就问他为什么要这样画，他说：因为小路九拐八弯，就应该像蛇一样盘旋向上，而到处林遮树掩，有些路段当然就看不见了„„”我情不自禁为他的话和发言鼓起掌来。可见，让学生动手画一画，不仅能激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新精神。在这样的课堂中，他们找回了自信。他们在课堂中那么快乐，那么主动地探究新知识。
这节课学生课堂参与性强，学习兴趣高，在快乐中学到了知识，效果良好。
篇二：山寨教学反思
这段时间，我一直在培养学生的质疑能力。俗话说：“学起于思，思源于疑。”质疑可以引导学生更深入地理解课文，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。实践也证明，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分地发挥。只有学会提问的孩子，才能学到更多的知识。
在课堂上，我们锻炼孩子的质疑能力的方式可以是多样的。例如：在读了课题后，可以让学生质疑；在初读课文后，可启发学生质疑；在读到重点段，重点句时，可引导学生质疑；在学完课文后，还可问问学生哪里还不懂或对哪儿还有疑问。总之，一堂课中，可训练学生质疑的地方有很多，我们可以选择适当的方式进行训练。
例如：在《山寨》中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。
经过一段时间的训练，我发现只要启发得当，学生是能抓住课文的重点难点提出问题的，让学生自己去寻找发现问题，激发了学生学习的主动性和积极性，使学生成为主动探索者。但训练过程中，我也发现了一个应引起重视的问题。那就是质疑能力跟学生原有的语文素养有着密切关系。()往往语文素养较好的同学，善于提问，而且提的问题很有价值。而语文素养本身较弱的学生，要么发现不了问题，要么提问质量不高，甚至东拉西扯远离课文中心。因此，我认为在训练中，要把提高语文素养较弱的这部分学生的质疑能力放在重要的位置上。我们老师要有耐心，多采用鼓励的方法。我相信，只要我们对学生报有期望，愿意为之付出努力，那么我相信，学生的质疑能力一定会逐步提高，进而也会带动他们学习能力的提高。
第三篇：山寨教学设计
《山寨》
教材分析：
《山寨》是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了山寨路上的景象，使学生感受山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会“山寨”的美丽。
2、学认4个生字，学写8个生字，练习自学形声字。
3、借助课文，培养学生的联想和想象能力。教学重点、难点及关键：
1、感受上山寨路上的景色，体验山寨的美丽与神奇。
2、背诵课文。
教学准备：山寨图片、PPT课件。教法：讲授法、谈话法 学法：自主学习法、合作学习法 课的类型：新授课 教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，今天老师带你们到一个美丽的地方做客，你们看这是哪里（出示山寨图观看）
2、我们把我们把用围墙围起来的，建在山上的村子就称为山寨。
3、说说山寨给你留下了怎样的印象？这一节课，我们就带着这种美的向往，一起去感受美丽的山寨。
4、板书课题，随题识字：寨
二、进一步感知课文
1、验收预习成果。
2、自由读课文，要求：用自己喜欢的方式读准字音，读通句子。
3、老师范读！
4、理解并感悟课文，进一步体会山寨的美。
（1）齐读第一小节思考：山寨到底远不远呢？你从哪句话能看出来？（哪知道上山下山，一走就是半天。）这句话写出了山寨的特点：看着离着近，其实走着远！
5、山寨为什么会看着比较近，其实走着远呢？带着这个问题走进第二小节。
（1）指名读第二小节。其他同学思考：山寨里的路是什么样的？从文中哪些词可以体会到？
（七拐八弯 左转右转 分明„„怎么„„）山寨看着离着近，其实走着远是因为山寨里的路曲折盘旋，忽隐忽现，所以走起来很费时间！（2）讨论：分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？这句话该怎么读？这里的标点符号应该用什么语气呢？
6、分明是到了寨边，却一户人家也看不见，这么奇怪是为什么呢？默读第3小节寻找答案。
（因为到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐„„所以看不见人家！）这样的情景使人几乎看不到人家，客人又是怎样找到门前的呢？ 上山下山真的是很累，也很着急，很想到山民家中去歇歇脚，后来终于走到了山寨，心情是什么样的呢？（惊喜、高兴）三：熟读感悟，体会诗境。
带惊喜、高兴的心情再有感情地来读一读这首小诗。
四、总结
大自然给了山寨这么美的景色，让我们得到了美的享受；我们也应该好好保护大自然。这样我们的山寨就会变得越来越美丽，我们的生活也会变得越来越美好！布置作业：背诵课文 板书设计：
山寨
七拐八弯 林遮树掩
教学反思：
在教学中，我非常重视学生的课前预习，尤其是基础较差的学生更应提前预习。预习过程中，低限是熟读课文，排除生字障碍，读准每一个字的读音；中等限度是要知道所读课文讲的是什么事情，了解文中的人物；能力强的学生要力求读有所思。在课堂上，我设置问题，引导学生通过读书自主的感悟，“书读百遍，其意自见”但低年级的学生，读书要靠教师的引导，因此，本节课我设计了齐读、指名读、默读等各种形式的读，让学生在读中感受山寨的意境美！
第四篇：山寨教学反思（定稿）
《山寨》教学反思
《山寨》这篇课文时，主要是让学生感受山寨环境的美；上山路的奇；想象山寨的样子。学习难点是，理解体会诗意，诗的意境。在学习这篇课文时，我让学生看图，直观的看到山寨的美丽景色，并让学生自己说说你居住的地方周围的环境怎样？引导学生懂得要保护环境。在学习诗句：“到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐……”时，一生问到：“老师，在这，省略号表示什么意思呢？”我正思索着，一个学生就自告奋勇：“肯定是指树林太多了，青藤太长了，说不完呢！”另一个学生接着说:“应该是指青藤不只挂在屋檐上，还挂在其它地方，就省略不写了。”另一个学生说：“不对，不对，应该是指还有其它东西遮住了山寨，因为前一段讲到‘分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？’，所以，在这应该是指还有其它的，很多东西遮住了，才看不到人家的。”看着他们回答得这么好，我高兴地说：“是呀，你们真聪明，自己理解了省略号在这里表示的意思，以后只要大家用心去想，就能自己理解这些符号的用法和用意的。”一生又紧接着我的话题，问：“那，作者他知道还有什么东西遮住呢？”“是呀，可能会是些什么东西遮住呢？大家想象一下”我鼓励他们说。“可能是山吧”、“或许是雾，或许是乌云”、“也可能是炊烟”、“还有花草”……大家都各自发表自己的意见。我总结说：“大家想象力真是太丰富了，或许吧，大家说的都对，我们可以感受到山寨那如诗如幻般的美景。”
路河小学
程爱云
第五篇：山寨调查表
您好，非常感谢您百忙之中的帮助！
您的性别：年龄：职业：
1、您知道“山寨产品”或“山寨文化”吗？
A.知道B.不知道
2、您知道山寨厂最集中的地区是哪里吗？
A.沿海地区B.内地
3、您购买或使用过山寨产品吗？
A.有B.没有
如果您选择“有”，请回答下列（1）—（6）题，如果选择“没有”，请回答（7）、（8）题
（1）您使用山寨产品的原因？
A.便宜B.功能强大C.款式新D.质量好E.更新快F.从众G.好奇H.其他
（2）您使用山寨产品的效果如何？
A.非常满意B.比较满意C.不满意
（8）你不购买或使用山寨产品的原因是？（单选）
A.不知道什么是山寨产品B.假冒伪劣产品C.其它
2、您是否参与或关注山寨版的文化活动？（单选）
A.经常B.偶尔C.没有
4、您喜欢哪些山寨版的文化、娱乐活动？（多选）
A.模仿秀B.影、视剧C.晚会D.歌曲E.讲坛F.其他G..不喜欢
6、您参与“山寨文化”活动的目的是？（多选）
A.好奇B.喜欢C.满足虚荣心D.消遣、娱乐
1、您认为山寨产品是否侵犯了别人的知识产权？（单选）
A.是B.不是
2、您认为山寨产品会对正规品牌产品造成哪些冲击？
A.促使其降价B.促使提升服务素质C.促使其不断创新D.不会对其造成影响
3、您认为山寨产品的缺点有哪些？
A.无牌照B.无质量保障C.无售后服务
D.不交税或少交税E.扰乱了市场F.缺乏创新 G.其它
8、您赞成“山寨文化是一种冒牌的文化，其核心就是剽窃”这一说法吗？
A.完全赞成B.不完全赞同C.不赞成9、有人认为“山寨文化一旦成为时尚，被冠冕堂皇地成为国人效仿追逐的对象之后，助长的是国人的懒惰和无知，损害的将是中国人的创造力和竞争力”，您赞同吗？
A.赞同B.无所谓C.不赞同
12、您认为山寨文化流行的主要原因是什么？
A.满足了庞大的草根阶层的需求B.市场经济不够完善的一种必然的社会文化现象
C.山寨者钻法律、法规的空子D.法律、法规不健全E.有关部门监管不力F.其它
13、您对山寨文化的态度？
A.令其自由发展B.加以规范、引导C.打击、封杀
14、您认为政府应当怎样做？
A.加大执法力度进行打击 B.市场经济下任其发展 C.引导其良性发展
15、您认为山寨产品、山寨文化未来的发展方向是？
A.逐渐成为主流的一种B.将逐渐被淘汰C.既不会发展成为主流也不会消失
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