四年级科学上册全册教案.doc第一单元 我们周围的空气（最终定稿）

第一篇：四年级科学上册全册教案.doc第一单元 我们周围的空气

四年级科学上册全册教案（苏教版）

第一单元 我们周围的空气

1、空气的性质

教学目标

探究过程和方法：

1.会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 2.会利用小工具制作验证假设的工具 3.小组动手完成空气水“火箭”的制作

知识与技能：

1.知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的 2.知道空气的质量比水轻，能浮上来 3.知道空气是有压力的

情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

教学重难点重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间

课时安排 二课时

教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平教学过程

一、导入

1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？

2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？

二、自主学习

拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？

1、初步认识空气占据空间的秘密(1)实验一

①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？

②如果有的同学想试，可以让学生多试几次(2)实验二

①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上

演示实验，让学生猜测

由学生来验证实验，提高学生兴趣 提醒：杯子要竖直放入水槽中

前后对比，让学生产生疑问

引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题

小组讨论，作记录

选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究

从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣 重点是要他们自己说

知道一定空气占据一定的空间

在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因

了解学生已有的认知情况

2、空气有质量

(1)空气有重量吗？

① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？

② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来

③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示

通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡

3、空气所占据的空间不能随意压缩

我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。(1)实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验

① 我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对

② 把观察的结果记在活动记录P71上

(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小

(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？ 从生活体验中发现现象

空气保持原来的空间，不能被缩小 强调口一定要扎紧 进行猜测

针筒里有空气，占据了一定的空间 分发针筒 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。

科学在生活中的运用

4、理论运用实际

大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。

(1)制作空气枪 ①讲解制作方法

②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远 ③你能说说制作原理吗？

(2)制作压缩空气水“火箭” ① 讲解制作方法及原理 ②室外实验

提醒学生不要对着人“开枪”

三、课外拓展

观察生活中利用空气性质的地方

2、热空气和冷空气 教学目标

探究过程和方法：

•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流 •会分析风的形成和流动，热空气上升

知识与技能：

•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

•知道热空气上升，冷空气下降

•了解热气球和孔明灯的升空原理 情感、态度与价值观：

•有兴趣研究空气的其他性质

•乐于亲近自然，有研究自然的欲望

教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时安排 一课时

教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 教学过程

一、导入

1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？

2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？

3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

回顾所学内容

先进行假设

二、自主学习

1、风的形成

(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？(2)这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。

分组试验，小组讨论体验

板书 流动的空气 风

你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？

知道空气是会流动的

知道风的形成是空气的流动造成的 学生自己思考出切实可行的方法

2、空气的流动

自然界中的空气又是怎么流动的呢？(1)研究热空气的流动

① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的③ 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤ 通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动

① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室

③ 冷空气是下沉的演示P6实验二

小组先实验再讨论，记录观察结果

适当点拨 知道热空气的流动方向是上升 知道冷空气的流动方向是下沉

从生活入手，由经验建立新概念更容易

3、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示(3)你发现了什么？为什么？

提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？ 小组讨论实验方案

用实物投影展示

知道冷热空气的对流形成风

了解冷热空气对流图

(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

4、热空气的用途

(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理 画流动图

了解人类对热空气上升原理的运用 初步了解热气球和孔明灯的工作原理

三、课外拓展

制作热气球、孔明灯 动手制作，提高学生兴趣

3、空气中有什么 教学目标

探究过程和方法：

•会对小车实验数据进行分析、总结

•会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响 知识与技能：

•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等

•空气也可以对运动的物体形成阻力

•了解喷气式飞机的工作原理

情感、态度与价值观：

•从生活中体验科学的无处不在

•激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱 教学重难点

重点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）难点：空气对运动物体的阻力作用

课时安排 一课时

教学准备

长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片

教学过程

一、导入

1、这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻。那空气对物体的运动有影响吗？ 猜测

板书课题

二、自主学习

1、空气对运动物体的阻力作用

(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢？(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？(3)是什么有这么大的力气挡住我们呢？ 请一位同学在教室外跑，对比计时。说出自己的感受。

如果把伞收起来再跑，会怎么样呢？ 接触空气越大的物体跑的越慢

(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？

2、空气对不同形状物体运动的阻力作用

(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想

(2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同？唯一不同的条件是什么？(3)小组实验分析比较实验记录。

你能验证你的猜想吗？你还有什么发现？

(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的对比实验中的条件

小组讨论分析数据，共同研究出结论

注意：不同点只能有一个

知道空气对不同形状的物体有影响

会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响

3、喷气式飞机的工作原理

(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？

空气有时候也能推动物体运动。

(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？

(3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？(4)你发现了什么？ 出示飞机正侧面的图片 了解喷气式飞机的工作原理

知道有的物体是要借助空气运动的

4、具体运用

(1)观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？(2)你还知道哪些？

出示相关图片

了解在生活中对空气的运用

三、课外拓展

制作竹蜻蜓、小降落伞

4、空气也是生命之源

教学目标

探究过程和方法：

•会研究车辆尾气对植物的影响

•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析

知识与技能：

•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

情感、态度与价值观： •从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

•空气和生命是密不可分的

•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

教学重难点

重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它

课时安排 二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）

教学准备

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料 教学过程

一、导入

1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2、世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！）

3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。

加深世界环境日的保护意识 意识空气的重要性

二、自主学习

1、空气和生命的关系

(1)为什么说空气也是生命之源呢？

(2)观察P12三幅图，你想到了什么？

空气是生命的关键

意识到没有空气就没有生命

2、我们周围的空气

(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？

(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？

(3)讨论研究P13的车辆尾气实验

讨论 空气和生命是密不可分的

从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

3、我们能做什么

(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际情况制定宣传计划

(3)有价值的提议，可以向有关部门建议

让学生从小学生的角度讨论我们能做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

4、调查反馈

(1)展示收集的资料

(2)空气污染还会造成哪些危害？

收集了解车辆尾气的“毒害”性 会收集资料

三、课外拓展

1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

2、出一份保护、防治空气污染的小报

延伸到课外，学生合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

第二单元 冷和热

1、冷热与温度

教学目标

过程与方法: 能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感价值态度观：

对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学重难点

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学准备

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。教学过程

一、导入新课 思考

倒出一杯热水 引出三种预测：

1、先快后慢，最后不再下降了

2、先慢后快

3、均匀下降

强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的 二、新授

研究科学规律时一般要用到图表，教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。当我们对一个事物提出一个问题，我们可以先预想一下它可能是什么样的规律，可能是这样，也可能是那样。这种猜想很重要，以后遇到一些问题就可以用这种方法假设，可以多提几种可能，然后怎么办呢？（做实验）

因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。

我们虽然每组只做一次实验，但9组同时做，等于做了9次相同的实验，9次的实验结果都一样，可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。

如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？ 指名学生上来测量

先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作

开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表上。利用画好的图表检验自己的预测是否正确。

三、学生能够如实记录所观察到数据，并能根据数据对自己的预测做出判断。能够看懂图表，并能够正确地标上数据。能通过图表对自己的预测做出判断。

学生能感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

2、热的传递

教学目标

过程与方法

能够做固体热传递的实验。

能够做液体热对流实验。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

知识与技能

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。

能够发挥想像力，大胆猜想。

情感、态度与价值观

具有探究热现象的意识。

体会用数据进行论证的重要性。教学重难点

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。教学准备

热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。教学过程

一、引入新课

二、新授

热水在冷水中是怎样“跑”的 上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？ 介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？ 用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象

加热试管中水的上部分至沸腾，提出思考的问题：试管下部分的温度会是多少 温度居然不高，这是怎么回事呢？

加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？ 指导学生实验、观察

提出问题，让学生思考 学生推测，发言 预测，来出热传递的示意图

分组做实验，注意刚刚加热过的金属片绝对不能触摸 学生预测，用温度表测量或直接用手摸一摸

学生先想好准备怎样看出冷水是怎样变热的，讨论其可行性，准备好实验材料 分组实验

思考各种方法，讨论其可行性，准备实验材料，预测实验结果

分组进行实验，观察实验结果 引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性 继续引导学生先猜测，再证明

了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确

引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对 实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案

三、找出热对流的规律

培养学生独立设计实验，动手操作的能力

3、加热和冷却

教学目标

过程与方法：

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观：

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。教学准备

杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。教学过程

一、引入新课

二、新授

水和沙的吸热实验

推广到不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？

物体的吸热和散热性能在生活中的应用 上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？ 取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？ 那你们准备怎样来验证你们的猜测呢？

取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？

思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验 对给出的材料加以利用，进行分组实验 学生能有理由地说出自己的想法

三、得出实验结论，对原先的猜测进行判断 知道深颜色的物体吸热比较快

4吸热和散热

教学目标

过程与方法

能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。

能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

知识与技能

知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。

能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

情感、态度与价值观

意识到生活中处处有科学。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

体会科学变化的丰富多彩。教学重难点

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。

能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。教学准备

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。教学过程

一、引入新课

二、新授

固体受热变成液体实验（糖）

小知识（二氧化碳气体冷却成固体，变成干冰）固体热胀冷缩实验（铁垫圈）液体和气体的热胀冷缩实验

物体热胀冷综在生活中的应用 物体受热以后会产生什么变化？（糖、生鸡蛋、玉米粒）

冷和热对物体到底有什么影响呢？我们来看一看糖加热以后会有什么变化？

还有哪些物体在加热和冷却以后会产生与糖相似的变化呢？（松香、巧克力、蜡烛）你们知道P23图讲的是什么吗？

我们刚才知道了物体受热以后会变成液体或者气体，而冷却以后又会变成固体。物体在受热以后还会有什么变化呢？用铁垫圈让学生猜测 讲解实验方法，提醒学生注意安全

通过刚才的实验，我们知道固体在受热以后，体积会膨胀，冷却以后，体积又会缩小。那水和空气有没有类似的性质呢？ 你有没有办法来设计一个实验证明一下呢？ 介绍P24小知识 自由发言，举生活中的例子

学生动手实验，对前面的猜测做出判断，玩“糖画” 联系生活中的经验，说出大量实例 由学生向全班介绍

动手实验，思考这个现象说明了什么？ 学生先猜一猜，讨论一下

分组选择是用实验证明水或者空气也具有像固体一样热胀冷缩的性质，然后分组进行设计实验

进行分组实验，验证自己的想法

学生明白固体在受热以后，体积会产生一定的变化，会变得大一些 学会自己选择研究的课题，自己设计实验方法、过程，以及所所需物品

三、总结

5、水在加热和冷却后

教学目标

过程与方法

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。

能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。

能够通过实验了解水结冰的条件。

能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。

知道云、雾的成因。

知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。

知道水在一定条件下结冰，成为固体。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

知道大自然中水的循环过程。

情感、态度与价值观

愿意欣赏自然界水体的美丽。

愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

体会到自然界神奇的变化。教学重难点

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自然中水的循环过程。教学准备

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。教学过程

一、引入新课 二 新授

实验设计（云、雾、雨、露、霜的形成）分组进行实验（云、雾、雨、露、霜的形成）

水蒸发实验

水的三态变化 你见过哪些自然现象？（选取云、雾、雨、露、霜、雪、冰）你们知道这些现象是怎样形成的吗？

这些都是大自然中水的多姿多彩的化身。我们也可以通过实验来制造云、雨、露、霜，你们想不想自己也来做一做呢？

对学生进行分组，你们现在可以先小组内讨论要怎样来实验，设计一个实验方法、过程，选择所需实验材料，用图示或文字的方法记录下来，再预测一下实验结果 大家来汇报一下你们小组的实验，看看还有没有要改进的地方

我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪、冰都是大自然中水的不同形态，是由空气中的水形成的，那么空气中的水又是哪儿来的呢？

在黑板上用湿布抹一下，过一会水渍不见了，水到哪里去了？ 用什么方法可以使蒸发加快呢？

好，就用你们自己想的方法来试一试，看看哪个小组的盘里的水最先蒸发

我们现在来想一下，水在自然界中有哪几种形态呢？它们又是怎样变化的呢？ 小组汇报实验方案，大家提出修改意见 分组再进行修改，领取实验材料 分组进行实验，记录实验结果 学生思考，讨论 引出教学内容

强化实验前一定要有完整可行的实验方案的意识 学生通过实验了解云、雾、雨、露、霜的成因 让学生自己思考出各种方法

让学生对自己的方法进行尝试，通过实验知道怎样可以使蒸发加快 了解蒸发在生活中的应用

三、要学生说出自己的理由，让学生尝试进行推断

第三单元 奇妙的声音王国

1、声音的产生

教学目标

过程与方法

经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。

能够想办法验证假设。

知识与技能

知道声音是由物体振动产生的。

情感、态度与价值观

体会到科学研究中要尊重事实。教学重难点

知道声音是由物体振动产生的。

能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。教学准备

教师准备：

1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。

2、铝箔。

学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。教学过程

一、制造声音

声音是怎样产生的？

“看见”声音 在我们的生活中存在着各种各样的声音，你能在课堂上也制造出一些声音吗？

如果把你们刚才用的东西都收起来，只利用自己的身体，你还能制造出多少种声音来？

二、我们刚才制造了许多声音，有的需要用到别的物体，有的只靠我们自己的身体就能产生声音，那声音又是怎样产生的呢？（提醒学生利用已有知识经验进行假设）你们自己的猜测对吗，我们应该怎么做呢？ 你们准备怎样设计实验来验证自己的想法呢？ 我们能“看到”声音吗？

你想怎样去“看”声音呢？ 学生模拟各种声音，有秩序进行 学生猜测 需要通过实验来证明

三、学生思考并设计出证明自己的猜想的实验方法，选择实验器材 学生分组进行实验，并记录实验结果，验证自己的猜想 讨论

分组进行实验 激发学生兴趣，初步意识到我们可以通过各种物体来产生声音 进一步激发学生兴趣，意识到产生声音并不一定要用到别的物体 能进行一些合理的猜测，并能简要说明

2、声音的传播

教学目标

过程与方法

能够对声音是怎样传播的作出假设。

能够设计活动验证假设。

知识与技能

知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。

理解假设在科学研究中的重要性。

情感、态度与价值观

体验科学探究的乐趣。教学重难点

知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。

能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。教学准备

教师准备：烧瓶、小铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），木棍、小闹钟。学生准备：制作土电话的材料。教学过程

一、引入新课

二、新授

声音利用空气传播的实验 做土电话

拓展（声音在水里也能传播吗？）通过P32图，你知道声音是通过什么传播出去的吗？

声音是不是利用空气传播的呢，我们做个实验看一看（强调要注意安全，并且要等到管子里有白气冒出时再夹住管子）

敲击一只底面开孔的小鼓，小孔对着一支点燃的蜡烛，观察蜡烛的火焰有什么变化（改变蜡烛和鼓的距离或位置）

我们家里都有电话了，有了电话相隔很远，两边讲话都能听见，我们今天也来做一个电话。讲解土电话的制法（注意：绳拉直和不拉直不没有区别，抓着杯子两侧和抓着杯子边缘有没有区别）

做了刚才的实验，你认为除了空气能传播声音之外，还有什么可以传播声音呢？ 是不是像你们想像的那样，固体也能传播声音呢，我们可以再做几个实验 声音在水里能不能传播？

你能设计一个实验证明你的猜想吗？ 猜测 仔细观察实验准备及实验过程 分组做实验，得出实验结果

分组实验 学生动手做，两人一组，做好了试一试，看看自己的电话做得怎么样？

分组设计实验方案，选择所需材料 激发学生研究的兴趣 通过实验结果，使学生了解声音是要通过空气来传播的

强化空气能传播的意识 提高学生的学习兴趣，使学生通过实验初步意识到固体也能传播声音

意识到固体也能传播声音 强化固体也能传播声音的意识

三、培养拓展思考的能力，加强设计实验的能力

3、我们是怎样听到声音的 教学目标

过程与方法

能够对怎样听到声音提出假设。

能够想办法验证假设。

知识与技能

知道耳的构造及各部分的作用。

认识声音在耳朵中的传播途径。

情感、态度与价值观

意识到保护耳朵的重要性。

关爱听力有障碍的人。教学重难点

知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。

能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。教学准备

教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。学生准备：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。教学过程

一、介绍人耳的内部结构和原声音的原理 做一个听诊器

关心听力有障碍的人 把铝箔靠近音箱，调节音量

二、出示耳的模型和耳的各部分图形，介绍耳的各部分名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的原理和铝箔振动的原理是一样的 讲解听诊器的制法 耳廓有什么作用呢？

如果人听不见声音会怎样呢？试一试，在没有声音的环境下 我们应该怎样对待听力有障碍的人呢？ 观察出现什么现象？ 试着说一说，声音在耳朵里是怎样传播的 自制听诊器，试一试管用吗？

学生发言，根据听诊器的原理说一说

学生尝试不通过任何声音来传播自己的信息 学生通过自己的感受，说出自己的想法 铝箔振动，随着声音增大，振动也加大 学生能明白是外界的振动经过鼓膜的振动传播到最后听神经处 知道听诊器的原理和耳廓的原理是一样的 使学生感受到听力障碍者的困难

三、培养学生的爱心，关爱听力有障碍的人

4、不同的声音

教学目标

过程与方法

能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。

能够设计实验验证假设。

知识与技能

知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。

知道声音的高低与什么有关。

情感、态度与价值观

体验到声音的奇妙。教学重难点

知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。

能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。教学准备

教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松紧不同的橡皮筋。

学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。教学过程

一、小游戏：猜一猜，这是谁的声音？

二、研究声音的强弱与什么有关、研究声音的高低与什么有关 组织学生做一个猜声音的游戏

你能用同一个物体或乐器发出强弱不同的声音吗？（为学生准备器材或学生自备）声音的强弱叫做“音量”

刚才我们研究了声音的强弱，有的时候声音并不是很强，但却很高，就好像我们唱歌时，有的音比较高一样，那么声音的高低与什么有关系呢？

总结一下物体在什么情况下会发出高音？在什么情况下会发出低音？ 声音的高低叫做“音调” 学生进行判断

学生上台表演 学生进行模拟实验，实验前先进行实验设计，选择好实验器材，预测实验结果（选择其中的一个实验做）学生发言

初步认识到自然界的声音是各不相同的

提高学生的学习兴趣，初步意识到要使物体发出强弱不同的声音需要不同的力量 学生通过实验能意识到声音有高低之分，与物体的长短、粗细、松紧有关，也与杯中的水的多少有关

三、学生认识到怎样发出高音或低音

第四单元 吃的学问

1、我们吃什么

教学目标

过程与方法

按照自定标准为食物分类。

用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。

知识与技能

了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。

情感、态度与价值观

关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。教学过程

一、引入新课 给食物分类

统计全班同学最爱吃的三种食物 二、新授

食物含有的主要营养成分

认识“偏食”的危害 我们每天都离不开的有哪些呢？

对，食物是我们每天都要吃的，可有的人就是因为吃而得了疾病。实际上，每天吃什么是很有讲究的，这里面也有一定的科学道理。现在我来问一下，你们常吃的食物有哪些呢？

你能把我们刚才所说的食物分类吗？（强调分类要有一个标准）在这些食物中，你最爱吃什么呢？

现在我要做一个统计，我想统计一下你们最爱吃的三种食物（用图表统计，强调三种）

通过统计，我们发现什么？

那这些食物里究竟含有哪些营养成分呢？

粮食类：丰富的淀粉，供给我们热量和力量，支持我们的活动

鱼、肉、蛋、奶、豆类：含有丰富的蛋白质，是我们生长发育必需的食物 油脂类：丰富的脂肪，供给我们能量和保持体温，但不能多吃

蔬菜、水果类：丰富的维生素、矿物质和食物纤维，是我们保持健康所不可缺少的食物

如果只吃我们爱吃的食物有哪些危害？ 我们应该吃什么？

空气、水、食物、阳光 米饭、蔬菜、肉类、水果„„ 学生按自己的标准给食物分类 小组交流、记录，汇报给全班 对学生常吃的食物做一点了解 能按自定标准给食物分类

认识到各种食物所含有的营养并不一样

意识到没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。

三、总结

初步意识到食物要搭配起来，不能单一

2、怎样搭配食物

教学目标

过程与方法

作出自己一天饮食的“食物金字塔”。

设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。

知识与技能

知道如何科学搭配食物。

情感、态度与价值观

增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。教学重难点

知道如何科学搭配食物。设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。教学准备

教师准备：投影片或自制课件——分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物，“食物结构金字塔”方案等。

学生准备：纸餐盘或塑料盘，白卡纸、直尺、彩笔——开展模拟配餐活动。教学过程

一、复习

二、新授

分析几份食物的搭配是否合理

设计一天的食谱 设计一周的食谱 我们知道不同的食物含有不同的营养物质，你能说一说吗？

那你们看看P46上这几份食物的搭配合理吗？ 那怎么搭配才合理呢？先看P47金字塔图，介绍

你能根据这个图告诉我每天的食物应该怎样搭配，才能保证营养全面、均衡？ 你们每天的食物搭配合理吗？根据你的食物日记，作出你的食物金字塔

好，现在就让我们自己当一天家，来设计一天的食谱，在设计时要注意，比一比谁的设计最合理，又好吃，又省钱 学生讨论，可以有多种方案

学生模拟绘出自己的食物金字塔，并进行分析 学生利用食物卡片，模拟配餐，并向全班介绍

设计一周的食谱，并记在活动记录上 为新课做准备 对已有的食物搭配做分析，并能运用到生活中 了解人体对各种营养的需要是不一样多的 初步会进行食物搭配 能分析出自己每天的食物搭配是否合理，并能进行改进

三、动手设计食谱，会运用到生活中

3、食物的消化

教学目标

过程与方法

品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。

知识与技能

了解消化过程，认识消化器官。

知道什么样的饮食习惯好。

情感、态度与价值观

关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。教学重难点

了解消化过程，认识消化器官。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。

品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。教学准备

教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。教学过程

一、引入新课

二、新授

三、“跟踪”小馒头在身体里的“旅行” 食物在我们体内的变化

养成良好的饮食习惯 咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化 小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢？ 你想知道吗？

那我们可以用什么来“跟踪”小馒头呢？

小馒头在我们体内要进行这么长的“旅行”，它在我们体内是怎样慢慢变化的呢？P50 P51书上有四条关于饮食习惯的话，你认为这些话说得有道理吗？ 尝试咀嚼小馒头，体会其中的变化

学生猜测，讨论 设计“跟踪”方案，并且进行“跟踪” 学生通过书本了解食物在我们体内的变化 记录下消化器官的名称

讨论，发表意见 为新课做准备

先让学生假设，引起学生兴趣 自行设计、探究 了解食物在体内的变化，以及人体的消化器官

三、拓展：还有什么样的饮食习惯好？

4、我们的食物安全吗？

教学目标

过程与方法

调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。

知识与技能

了解安全饮食的常识。

情感、态度与价值观

意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响。教学重难点

调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。了解安全饮食的常识。意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响。教学准备

教师准备：多准备些食品包装袋及饮料瓶上的标签。

学生准备：每人准备1—2个食品包装袋及饮料瓶上的成分说明。教学过程

一、了解色素的作用及危害

调查加工食品中添加了什么，讨论怎样对待加工食品 研究新鲜食物安全吗？

二、讨论怎样吃才安全？ P52这些食品好漂亮呀！有哪些诱人的颜色呢？你了解这些颜色吗？ 这些食品中为什么要添加色素呢？ 这些色素对人体有没有危害呢？

指出：食品中添加人造食用色素，可以改变食品的外观。但多吃含有人造色素的食品会损害健康。

我们在上课前都收集了一些加工食品的包装袋、包装盒，我们来看一看在这些食品中添加了什么。

拿出一张食品的包装纸，指出上面写有原料的一栏，作一个调查 这些食品添加剂安全吗？我们应该怎样对待这样的加工食品？ 那我们平时吃的新鲜食物，像肉、鱼、蔬菜等安全吗？

我们知道加工食品里有一些添加剂，不能多吃，新鲜食物也存在着污染问题，那我们在吃食物的时候要怎样吃才安全呢？ 色素：天然色素、人造色素

学生对自己小组内的包装袋、包装盒作调查，并用表格记录 知道人造色素的作用及危害

通过动手调查，发现在加工食品中都添加了一些附加剂 意识到对这些添加了附加剂的食品应该少吃

意识到新鲜食物也存在着污染问题，知道垃圾猪，污染水域的鱼，含有农药、激素残留物的蔬菜、水果都是不安全的食物

三、了解安全饮食的基本常识：蔬菜水果要浸泡、洗净再吃，吃水果时最好削去外皮，选购绿色无污染的食物，不买过期食物及“三无”产品（“三无”指的是无注册商标、无厂名厂址、无生产日期）

第五单元 排序和分类

1.排序

教学目的： 过程与方法

1.能辨别给物体排序所依据的特征。

2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。知识与技能

1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。2.知道排序的含义。

3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。情感、态度与价值观 1.重视对科学证据的思考 2.乐于合作与交流。学习成果：

1.知道什么是排序 2.认识排序的意义

3.学会按多个特征进行排序 教学材料: 食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块 教学步骤：

一、集中话题

早晨我们上早操的之前必须要干什么？为什么要这样？ 排队是怎么排的呢？ 看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？哪些同学在某某方面最强？ 能独立地根据物体的统一特征进行排序 能辨别给物体排序所依据的特征

二、探索和调查

出示一些图片让学生进行排列的练习。

下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的速度，你能帮忙整理一下吗？ 学生讨论整理数据

认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的

研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序 知道排序的含义 了解不同塑料膜的物理特性是有差异的 了解不同塑料膜的物理特性是有差异的 乐于合作与交流

三、反思和解释

1.你是按什么依据来整理的？看一看整理之后有什么改变，有什么好处？ 知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的 重视对科学证据的思考

2.分类

教学目的： 过程与方法

1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。

2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。

3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。

6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。知识与技能

1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。

2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。情感、态度与价值观 1.重视分类的科学证据 2.善待自然界动物 学习成果：

1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类 2.了解生物分类学的“双名法” 3.学会找相同点分类的方法 4.学会多极两分法 教学材料:印泥 教学步骤：

一、集中话题

出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？

二、探索和调查

老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。学生讨论进行分类

我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？

人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。做一个小游戏：

你能找出这类海洋生物的特征吗？说说看他们有什么样的共同点？ 在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？ 在活动记录纸上画一个这样的生物。

如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？之后还可以再分吗？

能识别文具的类别特征，按限定的要求分类

能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对 独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征 根据教材的图示，能连续地发现分类的特征

三、反思和解释

学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由

生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？

让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？ 请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。

模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类

第二篇：我们周围的空气教案

我们周围的空气

教学目的1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。

3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点

了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。教学方法

谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学

教学过程

〔引言〕在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。

〔板书〕空气

〔提问〕空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解？

（提示：它是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成？）

〔小结〕空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：

〔板书〕

一、空气的组成实验：18世纪70年代，法国化学家拉瓦锡同志做了一个测定空气中氧气含量的实验：

实验目的：测定空气中氧气的含量。

实验装置：红磷，集气瓶，双孔胶塞，燃烧匙，导管，弹簧夹，烧杯，水 实验步骤：

1、在集气瓶中加少量的水

2、连接装置：在集气瓶口加一个双孔胶塞，一孔插燃烧匙，一孔插导管，并配上弹簧夹

3、检查气密性，用手握紧集气瓶外壁，如果导管口有气泡冒出，则证明气密性良好

4，点燃燃烧匙内红磷，立即伸入集气瓶，并把塞子塞紧

5，待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹

注意事项：

1、红磷要过量；

2、装置必须密封；3，导管内先注满水；4，冷却后打开弹簧夹。

小结：在拉瓦锡同志实验的基础上，科学家经过进一步的研究，得出了空气的成分：氮气占78%，氧气占21%，二氧化碳0.03%，稀有气体0.03%，其它气体和杂质0.94%（比例指的是体积所占比例）

二，空气成分介绍：

1，氮气：

物理性质：无色无味，不溶于水，密度比空气略小

化学性质：不活波，不能支持燃烧，不供给呼吸，很难与其它物质发生反应 用途：制取化肥，做保护气，液氮麻醉济

2，稀有气体：

物理性质：无色无味，难溶于水

化学性质：极不活波，又叫做惰性气体

用途：保护气，制彩灯，激光技术，氦气冷却济，氙气可做麻醉济

3，氧气

供给呼吸，支持燃烧

三，空气的保护

空气污染物：主要是烟尘和有害气体。有害气体包括二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等，它们主要来自化石燃料的燃烧，工厂废弃，汽车尾气

保护空气措施：

1，改善燃料结构

2，对化石燃料脱硫、脱氮处理，工厂废气处理后才排出

3，开发新能源

4，植树造林，提高环境净化能力

提问：下面那些会污染空气：

1、煤燃烧产生的烟

2、人呼吸出的二氧化碳

3、汽车排放的尾气

4、工厂排放的尾气

四：绿色化学

绿色化学又叫环境友好化学，核心是利用化学原理从源头上消除污染。特点：

1、充分利用资源和能源，采用无毒无害的原料

2、在无毒无害条件下经行反应，减少向环境排放的污染物

3、提高利用率，实现“零排放”

4，生产出有利于环境和人体健康的产品

第三篇：我们周围的空气教案

第二单元 我们周围的空气（教案）

单元教学目标: 1．了解空气的主要成份。氮气和稀有气体的简单知识以及探究空气中氧气的体积分数的方法。了解混合物和纯净物的概念。2．掌握氧气、二氧化碳和水的主要性质（物理性质、化学性质）和重要用途。

3．初步掌握实验室制取氧气和二氧化碳的原理和方法，并了解其工业制法。

4．了解自然界中的氧循环和碳循环。

5．认识水的组成。知道纯水与矿泉水，硬水与软水等区别。

6．初步认识两种常见的基本化学反应类型：化合反应和分解反应；了解氧化反应的概念，对燃烧和缓慢氧化的现象有所认识。

7．对空气，水的污染和防治有清醒的认识。在学习化学知识同时不断增强自己的环保意识。

8．积极参与有关的科学探究和化学实验活动，识别并会使用常见的化学仪器，规范自己的一些实验操作行为。课题1 空气

教学目标：

1：认识空气的主要组成。

2：了解空气的主要成分及体积分数。空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。

3：认识什么是混合物、纯净物。4：了解什么是物理性质。重点：空气的成份、物理性质

难点：空气组成的实验原理，混合物、纯净物的区别 教学过程：

一：空气是由什么组成的

思考：空气是一种单一的物质吗？

空气是一种既看不到踪影又闻不到气味的气体，所以科学家们经过了漫长岁月的研究，终于揭开了组成“空气王国成员”的奥秘，认识到空气并不是一种单一的物质。

18世纪70年代.瑞典化学家舍勒和英国科学家普里斯特里,首先发现并制得氧气.法国化学家拉瓦锡,在前人工作的基础上,首先通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的.【设问】空气是一种看不到又闻不到的物质，我们怎样能证明空气确实的存在呢？

【讨论】让学生讨论得出能证明空气确实存在的方法。

【演示】将一只空集气瓶倒扣在水盆中，但水不能进满集气瓶。【讲述】这是证明空气确实存在的最简单方法。

【引入】空气确实存在，但空气的组成是比较复杂的。

【演示】实验2-1演示“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。例如：

（1）将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？为什么会有这种现象？（特别注意烟、雾的区别）（红磷燃烧时火焰呈明亮的黄白色，有浓厚的白烟，因为生成固体小颗粒）。

用文字表示磷在氧气中燃烧的式子：磷 + 氧气 五氧化二磷4P + 5O2 点燃 2P2O5（2）猜想把止水夹打开后会有什么现象？为什么？（打开弹簧夹后，烧杯中的水会进入集气瓶，约占集气瓶容积的1/5。提示：误差产生的主要原因：蜡烛燃烧后生成物的状态、溶解性：气态不溶于水就会占据一定的空间）。

（3）为什么红磷燃烧时只消耗了集气瓶内气体的1/5而不是全部呢？若剩余气体是氮气，且氮气是“不能维持生命”的气体，同学们可以用什么假设来说明呢（可以在剩余气体中放一只飞虫，飞虫不久会死亡）？追问：上述实验不仅知道N2不能维持生命，还可以知道N2的什么性质（难溶于水）？

（4）通过实验现象分析，可以知道空气的主要成分吗？

（空气组成中按体积计算氮气占78％）；博学多才的氧气博士（氧气占21％）；用途广大的二氧化碳教授（二氧化碳占0.03％）；沉默寡言的惰性世家„稀有气体占0.94％‟；还有其它气体和杂质（占0.03％）

在实验基础上，归纳小结空气的成分，介绍混合物与纯净物的概念，介绍空气是一种宝贵的自然资源（氧气、氮气、稀有气体的用途 纯净物：只由一种物质组成。例：O2、CO2、P2O5 混和物：由二种或多种物质混和而成。例：空气，食盐水.，矿泉水。在“空气中氧气含量的测定”的实验中。请注意以下问题：（1）为什么要将集气瓶的容积划分为5等份，并加以标记？

（2）点燃的红磷（用燃烧匙）为什么要迅速伸入集气瓶并塞紧瓶塞？如果将点燃的红磷慢慢伸入集气瓶，结果又如何？

（3）这什么要等待集气瓶冷却到室温后，再打开止水夹？

（4）如果实验中，红磷在集气瓶里已经全部燃烧，对实验结果有无影响？为什么？ 二：空气是一种宝贵的资源

雷雨后，为什么空气格外新鲜？雷雨后，常会感到空气格外新鲜，这是什么原因呢？因为一场倾盆大雨，给空气洗了个“淋浴”，去掉了空气中的“流浪汉”——灰尘；另一方面，在闪电时，发生了一场奇妙的变化——空气中的氧气变成了臭氧。即：氧气臭氧。臭氧，顾名思义，有臭味，它是氧气的亲姐妹。臭氧有很强的氧化能力，能漂白物质，能杀灭细菌。浓度很稀的臭氧一点也闻不到臭味。反而有一种清新的感觉。

1：.氧气的用途：供给呼，.支持燃烧.，氧气易跟其他物质反应，放出热量，因此用于炼钢、焊接、切割金属，也可作火箭燃料的氧化剂等

由于氧气是化学性质比较活泼的气体，能跟许多物质发生剧烈的氧化反应。氧气在生产生活中用途广泛：利用物质在空气中或氧气中燃烧产生大量的热，制做焊枪和割枪，进行金属的气焊和气割；在炼铁炼钢的生产中通入空气（利用氧气），提高炉温，加速冶炼过程，提高冶炼质量；制做液氧炸药和火箭中的液态氧助燃剂等。利用氧气可供给呼吸的性质，医疗时急救病人、高空、潜水、登山等缺氧环境中供给所需的氧气。现在人们的物质、精神生活极大丰富，继歌厅、舞厅、酒吧之后，氧吧又成为后起之秀，使生活在繁忙都市的人可以坐下来，吸氧休息，放松调整

2：氮气的性质和用途在高中化学课本里还要专门讲解，因此，本节只极简略地讲了它的性质和用途

(1)很多电灯泡里都灌有氮气，因为这样可以减慢钨丝的氧化速度，使灯泡经久耐用。

(2)充氮包装，把贵重而罕有的画页、书卷保存在充满氮气的圆筒里。有许多产品也采用充氮包装。因为蛀虫在氮气中不能生存，也就无法捣蛋了。

(3)我国近年来，把粮食用巨大的塑料帐幕笼罩起来，抽走里面的空气，充进氮气。这样可以使霉菌、蛀虫无法生存，而且可以抑制粮食的呼吸作用，使粮食能够长期安全保存。氮气虽在一般的情况下很“孤独”，不爱跟其它的物质反应。但在高温下能跟其它物质发生化学反应，显示出活泼性。利用氮气的这种性质可以制取氮肥、炸药等。氮气还是重要的化工原料。

（4）氮气可以作焊接金属的保护气。豆科作物的根瘤菌具有特殊的固氮能力，它能巧妙地把空气中的氮气转化为植物能吸收的氮肥。化学家正在努力研究生物固氮的奥秘。

3：关于稀有气体的性质，教材强调了这些气体的化学不活动性。指出一般不跟其它物质发生化学反应。这种“惰性”跟物质结构有关，以后会讲到。教材指出在一定条件下，有些稀有气体也能跟某些物质起反应，因此，这种气体的“惰性”不是绝对的，而是相对的。讲解稀有气体的用途时，要联系它们的化学不活动性以及通电时会发出有色光等特性。通过稀有气体的应用，特别是在现代科学技术中的应用，可以开阔学生的思路，培养他们学习化学、钻研科学的积极性。

稀有气体：稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称。由于它们很“懒”，很难与别的物质反应，生成化合物。过去把它们叫做“惰性”气体。但随着科学技术的发展，已经发现，在一定的条件下，有些“惰性”气体也能跟某些物质反应生成化合物。如氙、氪的氟化物以及二氧化氙、三氧化氙等。

稀有气体虽然“懒”，但它也有许多广泛的用途。稀有气体也可以作保护气。氖气、氪气、氙气可用于激光技术等方面。氦气在原子反应堆技术中可用作冷却剂。氙气可以作为麻醉剂。稀有气体在通电时，还会发出有色的光，因此它在电光源中有特殊的应用，在灯管里充入不同的稀有气体，就能制得五光十色的各种霓虹灯。机场的灯标；氙灯发光强度高，被誉为“人造小太阳”。

不要把氮气化学性质的相对稳定性和稀有气体化学性质的稳定性相提并论。稀有气体的化学性质比氮气或其他物质都稳定。三：保护空气

教材指出以氮气、氧气为主的空气，是长期以来自然界里各种变化所造成的。而且随着工业的发展，空气还有可能被污染。因此，要使学生用辩证的观点看待自然界里的变化，并了解防止空气污染、保护环境的重要意义。

随着现代工业的发展，若不同时开展环境保护建设，排放到空中的“杀手”——有害气体和烟尘，就会改变空气的成分，造成了对空气的污染，危害了人类和自然界万物的生长。因此，保护环境、防止空气受到污染，是一项千秋万代的大事。

空气是人类生命和生活不可缺少的物质。一个成年人，每天呼吸空气大约2万多次。吸入的空气量达15-20m3，为每天所需食物和饮水重量的10倍。生命一时一刻离不开空气。人在5周内不吃饭，5天内不饮水，尚能生存，而断绝空气5min就会死亡。空气也是人们维持生活所必需的，每天做饭在燃料燃烧时都需要空气。

在环境科学中，对室内、车间、厂区空气的污染，称为空气污染，而对区域性空气污染，则称为大气污染。

人类从事生活和生产活动，向大气排放各种污染物，例如，煤燃烧产生的烟，石油化工厂排放的废气，汽车排气形成的烟雾等等。污染物超过了环境所能允许的极限，就会使大气的质量发生恶化，对人们的生活、健康、建筑物等直接或间接破坏或产生恶劣影响，这种现象称为大气污染。当前一些城市的大气污染日益严重，给人类造成很大的危害。因此，在发展工业的同时，一定要把大气污染的防治提到议事日程，采取措施，防止大气污染，保护环境，为人类生活提供清洁的空气。空气的污染和防治

1.造成空气污染的主要原因 ①煤燃烧产生的烟雾 ②石油化工排放的烟雾 ③汽车排气形成的烟雾

2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。3.防止和减少空气污染的方法 ①工业三废的回收与处理 ②提高汽油、柴油质量 [讨论交流] 1．请根据你们的经验讨论并判断，下列场所空气中二氧化碳含量的高低，并简要说明理由。（结论填在横线上，可填高于，低于或等于）

正在上课的教室里______________ 操扬上； 白天的森林里 ______________ 晚上的森林里；

城市繁忙的街道上______________ 农村清净的田野上； 冬天的室内 ______________ 夏天的室内； 地面上 ______________ 地窖里；

枯物园里（室外）______________ 温室里。

2．气质量的好坏，直接影响人们的身体健康。现在市场上有许空气清新剂出售。请问真的能清洁空气吗？为什么？ 3．你对防治空气污染有哪些建议？ [资料查询] 为保证室内空气质量。市场上有一种“负离子”发生器出售，另外一些空调器也具有产生“负离子”的功能（俗称健康空调），你对“负离子”了解吗？试通过你的查找回答。空气质量周报

从1997年开始，我国社会生活中又多了一件新鲜事，许多城市就像发布天气预报那样，在当地电视台、电台、报纸上公布一周来本城市的空气质量情况。从此，城市空气质量的好坏对于许多老百姓来说，不再是一个未知数了。

通过新闻媒介向全社会发布空气质量周报是国务院环境保护委员会1997年1月做出的决定，当时要求在全国46个环境保护重点城市发布空气质量周报。当年5月23日，南京市率先在当地新闻媒介上发布空气质量周报，紧接着，上海、武汉、沈阳……到1998年6月，46个城市全部推出了空气质量周报。这46个城市包括所有的直辖市、省会城市、经济特区城市以及一部分重点旅游城市。

空气质量周报的主要内容为：空气污染指数、空气质量级别和首要污染物。空气污染指数就是将监测的几种空气污染物的浓度值简化成为单一的数值形式，并分级表示空气污染程度和空气质量状况。污染指数的分级标准是：

1、污染指数在50以下对应的空气质量级别为一级，即优；

2、污染指数在50以上、100以下对应的空气质量级别为2级，即良；

3、污染指数在100以上、200以下对应的空气质量级别为3级，即轻度污染；

4、污染指数在200以上、300以下对应的空气质量级别为4级，即中度污染；

5、污染指数在300以上对应的空气质量级别为5级，即重度污染。

根据我国空气污染的特点，目前计入空气污染指数的项目暂定为：二氧化硫、氮氧化物和总悬浮颗粒物。二氧化硫主要来自燃煤废气，它是生成酸雨的元凶；氮氧化物主要来自于汽车尾气；总悬浮颗粒物主要来自燃煤排放的烟尘和地面扬起的灰尘。取这3种污染指数最大的作为首要污染物，并将首要污染物的污染指数确定为该城市的空气污染指数。例如广州市在某一周的空气质量监测中，氮氧化物的污染指数是最高的，达到了134，那么氮氧化物就被确定为本周的主要污染物，同时，氮氧化物的污染指数134及其对应的空气质量级别3级就作为广州市本周的空气污染指数和空气质量级别。目前世界上许多国家，像美国、日本、德国、荷兰、墨西哥、新加坡、马来西亚都开展了空气质量公报、污染警报和预报工作。美国是最早开始这一工作的国家，于70年代中期就开始了。国外一般都是日报，还有不少国家进行预报，当污染指数超过警戒值时，就要发出污染警报，一方面警告敏感人群如老人、小孩、病人减少室外活动，另一方面要限制工厂和交通排放废气。我们国家现在刚刚开始搞周报，大部分城市还不具备条件搞日报，因为46个城市中只有20个城市具备了空气自动监测系统，另一多半的城市仍采用手工或半自动化监测。目前我国已有5个城市，即北京、厦门、南京、青岛、大连实现了日报。

第四篇：我们周围的空气教案

第二单元 我们周围的空气 课题1 空气 第二课时

教学目标： 知识与技能

1）、了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。2）、使学生认识空气是一种宝贵的自然资源。3）、了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。

过程与方法

通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。

情感态度与价值观

1）、知道空气是一种宝贵的自然资源。2）、初步了解空气污染给带来的严重危害。3）、养成关注环境、热爱自然的情感。

教学重点：

氮气性质的得出。

教学难点：

让学生认识到空气是一种宝贵的自然资源，同事要树立环境保护的意识。

教学过程：

1)回顾已知：

通过上节的学习我们了解到了空气不是一种单一的气体，是由多种成分组成的混合物，那么谁能按体积来描述一下空气的成分呢？

2)引入新课：

空气中含这么多种成分，他们有什么用途呢？今天我们来学习本节的第二个问题和第三个问题，空气是一种宝贵的自然资源，和保护空气。

3)学习目标展示：

1、了解氧气、氮气、稀有气体的用途及主要性质；认识空气是一种宝贵的自然资源。

2、了解空气污染的主要原因，危害及防治方法。

二、空气是一种宝贵的自然资源 自主学习：

学生阅读课本“

二、空气是一种宝贵的自然资源” 教师多媒体出示阅读中需要解决的问题：

1、氧气有哪些用途？其中哪些体现了氧气能供给呼吸的性质？哪些体现了氧气能支持燃烧的性质？

2、氮气有什么用途？为什么氮气可以做保护气？

3、稀有气体有什么性质？有哪些用途呢？

合作交流：

学生按四人小组讨论解决以上问题，并进行展示。

讨论

学生分组讨论P29页的讨论

教师巡视学生讨论情况，要求学生展示讨论成果，并进行评价。引入：播放视频：雾霾

三、保护空气

学生通过讨论和已有经验解决以下三个问题：

1、空气污染的来源是什么？

2、污染空气的物质有哪些？

3、如何防治空气污染？

教师要求一名学生进行总结。

课堂练习：

1、下列污染空气的因素主要由物理变化引起的是（）A、节日燃放烟花爆竹产生烟尘 B、建筑施工导致尘土飞扬

C、生活垃圾的焚烧产生有害气体 D、生物的腐烂放出一氧化碳

2、“蓝天行动”是重庆直辖市十大环保事件的候选事件，下列措施不利于“蓝天行动”实施的是（）

A、退耕还林，增大森林覆盖面积

B、密闭运输沙土，减少扬尘

C、大力发展火力发电

D、用天然气代替汽油做汽车燃料

3、下列物质属于混合物的是（）

A、二氧化碳

B、液态氧

C、洁净新鲜的空气 D、汽水

4、根据课本中测定空气中氧气含量的实验，回答下列问题：

1）将燃烧匙内足量的______点燃后立即伸入集气瓶中，观察到的现象是________________。

2）反应停止后打开弹簧夹，烧杯中的水会沿导管进入集气瓶中，约占瓶体积的___,从而证明空气中氧气和氮气的体积比约为_________。

3）若反应停止后，发现测得的氧气体积低于空气体积的15，则可能的原因是______________.4）此实验还证明了氮气具有上什么样的性质？

作业布置：

1、2、金卷1号 导学方案

第五篇：我们周围的空气 教案

我们周围的空气

一、情境导入

1、同学们，上课之前我们一起做个小测试，好吗？让我们一起屏住呼吸，看看能不能坚持十秒钟。

好，开始！10、9、8、7、6、5、4、3、2、1停止。老师发现在我喊停止的时候，大家都狠狠地吸了一口气。那谁能告诉老师，你吸进去的，是什么呢？（学生：空气）

课件展示——我们呼吸的地方都有空气。

二、身边捕捉空气，初步感知空气

1.我们周围哪里有空气呢？谁来给大家具体说一说。2.谁能证明教室里真的有空气呢？（学生利用手中的透明塑料袋捕捉空气）

3.那我们周围的空气又有什么特点呢？结合我们的实验记录单

（一），通过小组讨论，认真观察，让我们一起研究空气。

学生动手实验，观察空气的特点，并有小组代表上讲台做出实验汇报。

师总结：（1）观察塑料袋里的空气，松开袋口，放出空气。“老师把袋子里的空气放出去，大家看到了吗？”（没有）因为空气是没有——（颜色的），也就是空气是（无色的）

我们都知道，空气无处不在，我们的教室里也充满空气。那么，老师和你们之间有没有空气？（有！）那大家为什么还能透过空气看见老师呢？大家想一想，因为空气是——透明的。（2）老师把口袋中的空气对准学生的手，然后松开袋口，让学生“摸一下”，你摸到了吗？——没有！所以说空气是摸不到的。

老师用手抓空气，问学生：老师手里的是什么？——空气 吹起来的气球里是什么？——空气 教室里无处不在的又是什么呢？——空气

我们发现，把它放在哪里，它就成为什么样子。那它有没有固定的形状？——没有！所以空气是无形的。

（3）师引导：我们呼吸的地方都有空气，那么大家深深地吸一口气，闻一闻，然后张开嘴巴再好好尝一尝，看看它是什么味道的。

——学生：没有味道。

所以，我们知道，空气是无色、无味、透明、无形的。4.刚刚大家用自己的方法观察和感受到了空气，老师这有一个办法，能让大家看见空气，大家想不想试一试？

我们用之前的透明塑料袋抓一些空气，然后把袋子放于水槽中，让水淹没它，然后拿牙签在被水淹没的塑料袋上扎一个孔，观察一下，产生了什么？——气泡！（空气）

大家自己动手试一试，借用水来观察一下空气。

三、比较空气和水

1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？大家小组讨论一下，完成我们的试验单

（二）学生举手汇报自己观察的结果。

2、老师有个问题，空气和水，哪个轻哪个重？你是怎么证明的？和大家交流一下。

一号杯里装满水，二号杯里装满空气，放在两只手里，比一比看谁重。老师总结：

共同点：无色、无味、透明、无形。不同点：水：摸得着、看得见

四、空气的流动

（一）空气会流动

我们刚刚感受了水和空气的重量，大家再来观察一下老师手中的水。（将一号杯里的水慢慢倒入水槽中，引导学生说出水会流动）

既然水会流动，那么空气会吗？大家仔细观察老师手中的两个水杯。

教师操作实验，并说明过程：将一号水杯垂直倒置于水槽中，引导学生观察杯子中的空气，再将二号水杯装满水倒置于水槽中。将两个水杯口对接，并且二号杯口略偏上。慢慢倾斜一号水杯，观察一号杯中的空气以气泡的形式慢慢流入二号杯。让生观察是谁把二号杯中的水赶走了？观察空气的流动。

师问：那么我们生活中有没有空气的流动呢？大家拿起手中的书，和老师一起扇一扇，感受到了什么？ 生回答：感受到了风，凉凉的，很舒服。

师：对了，空气的流动形成了风。那么大家在生活中是怎么观察到风来了？

生回答：树枝的飘动，红旗的飘动„„

师：大家说了很多你们看到的风，那么谁能把它画下来呢？把课本翻到77页，在右边的记录纸上，画一画，并说明为什么这么画。

（二）如何利用风？

空气在我们的生活中无所不在，那我们能利用空气的流动（也就是风）做点什么呢？ 学生一：可以晾衣服； 学生二：可以发电； 学生三：玩风车、放风筝；

师总结：风可以放风筝、使风车转动、玩风帆、风力发电、将鱼风干„等。

五、拓展延伸，净化空气

同学们还记得上课前我们做的小测试吗？短短十秒钟没有呼吸空气，大家就那么难受，证明空气对我们确实很重要。我们的周围充满了空气，动植物的生长都离不开空气。我们要健康成长，需要怎样的空气呢？细心的你们发现身边有哪些污染空气的现象吗？（课件出示空气污染的图片。）

2、污染了的空气严重危害我们的健康。那么，我们怎样才能保护空气不受到污染，净化空气呢？

3、对学生进行保护空气的环保教育。

通过这节课的学习，我们知道了我们身边处处都有空气，也明白了它是无色、无味、透明、无形的。希望大家课后继续观察和研究空气，争当净化空气、保护环境的小卫士。

【设计意图：体现“从生活走向科学，从科学走向社会”新课程理念。】

板书设计： 我们周围的空气

空气（气体）

无色

无味

有质量

流动

六、教学反思：

本教学设计通过魔术导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，直观的导出本课所要研究的问题——空气。在教学中教师只是引导者和组织者，通过提供结构性的材料，让学生自主探究，自己得出结论：空气具有无色、无味、无形、会流动、占据空间的特点。使学生亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，引起学生的好奇心，并通过一系列的有趣的实验让学生持续保持这种好奇心，从而让学生能较好地进行探究，达到了爱因斯坦曾指出的：教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担的目的，由此可见：科学教育教学活动中培养小学生拉学态度，保护儿童兴趣，回归儿童天性，在科学课堂中开展乐此不疲的做中学是时代的需求。