四年级科学下册全册教案

第一篇：四年级科学下册全册教案

四年级 科学下

第一单元

电

一、单元教学意义

当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面„„这一切对我们来说似乎早就习以为常了。

电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。

本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。

接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。

用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。

本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。

整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。

在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。

二、单元教学目标 科学概念：

1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。

2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。

3、电荷持续的定向流动就形成了电流。

4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。

5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。

6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。

7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。

8、电是一种能量来源，能产生光和热。过程与方法：

1、组装简单的电路。

2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。

3、用简单的电路图表示电路的连接方式。

4、制作简单的开关，并用它来控制电路。

5、用电路检测器检验电路中的故障。

6、用电路检测器检验导体和绝缘体。

7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。情感态度价值观：

1、知道安全用电的重要性。

2、激发探究电的兴趣。

3、发展探究和解决问题的自信心。

三、教学准备

气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料(小木片、小木棒等)、金属材料、丝、棉、皮、各类布料(湿和干)、铅笔、钢笔和玻璃等。

1、生活中的静电现象 【教学目标】 科学概念：

1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。【教学过程】

一、体验静电现象

1、引入

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？ 教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象

2、体验静电现象

小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象 生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

二、认识电荷

1、不一样的电荷

1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷 2）进一步研究静电现象----小组研讨

解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）

小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

2、让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。板书设计：

生活中的静电现象

静电现象：正电荷、负电荷 电荷能流动起来 教学后记：

2、点亮小灯泡 【教学目标】 科学概念：

1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：

1、连接简单电路。

2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：

1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】正确连接电路

【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】

小灯泡、1.5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】

一、引入

当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1、小灯泡的构造

1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。

2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1、点亮小灯泡

1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。

2、尝试用多种方法点亮小灯泡

1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。3）把连接图贴在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同点

3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。板书设计： 点亮小灯泡

小灯泡

导线

电池 不同实物图展示： 教学后记：

3、简单电路 【教学目标】 科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观察、描述和记录有关的实验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。【教学重点】

1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。【教学准备】

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。【教学过程】

一、活动导入：

1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

5、实验结束，小组汇报，互动交流。

（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）

四、活动延伸：

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。板书设计：

3、简单电路

电池

导线

用电器（电池盒和小灯座）连接方法 点亮小灯泡 教学后记：

4、电路出故障了 【教学目标】 科学概念：

1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。

2、电路出故障了，电流就会中断。过程与方法：

1、制作一个电路检测器。

2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。情感态度价值观：

培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。【教学重点】

用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】

每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。【教学过程】

一、观察导入：

1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。

2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）

3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动。(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。)

二、什么地方出故障了?

1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。

2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因 1.小灯泡坏了；

2.灯座松了，没有连上；

3、4、（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）

三、做个电路检测器：

1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？ 一般有下面几种方法：

①检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗„„）②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。

2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）

3、做好电路检测器后，试试灵不灵。

4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）

5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：

（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。

6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。

7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。

8、强调安全事项。

电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。

9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？ 板书设计：

4、电路出故障了 回路

故障

电流中断 造成小灯泡不亮的原因 1.小灯泡坏了；

2.灯座松了，没有连上；

3、4、电路检测器 教学后记：

5、导体与绝缘体 【教学目标】 科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体

2、导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】

为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。【教学过程】

一、观察导入：

1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。

2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?

3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。

5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）

二、检测橡皮是导体还是绝缘体

1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？

2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。

3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。

4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。

5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

6、得出结论：橡皮是绝缘体。

三、检测20种物体的导电性：

1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。

2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）

3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。

4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。

5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）

四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。

1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。

2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。

3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。板书设计：

5、导体与绝缘体

导体

导电性

绝缘体 安全用电 教学后记：

6、做个小开关 【教学目标】 科学概念：

1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法：

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。情感态度价值观：

培养动手实践能力和创新意识。【教学重点】观察手电筒的开关

【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学准备】

为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。【教学过程】

一、观察手电筒：

1、观察组成手电筒的各种材料。

讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？

2、观察手电筒的构造。

思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。

3、观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）

二、做个小开关：

1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）

4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）

5、交流汇报：

（1）在小组活动中发现了哪些问题？（2）解决了哪些问题？

（3）还有哪些问题没有解决？

（4）一共运用了几种小开关的制作方法？

（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？

三、延伸与拓展：

1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。

2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。板书设计： 6、做个小开关

开关

连接或断开电路 导体

绝缘体 做个小开关 控制红绿灯

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等 教学后记：

7、不一样的电路连接 【教学目标】 科学概念：

1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。

2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法：

1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。情感态度价值观：

1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。

2、乐于交流自己的观点。

【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路 【教学准备】 为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)、实验记录单;一节电池(配电池盒)、一个小灯泡(带灯座)、导线几根。【教学过程】

一、里面是怎样连接的：

活动一：关于第一个接线盒的研究

1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号

2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。

3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线头之间是断路？

4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况

1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？

2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。

1-2

1-3

1-4

2-3

2-4

3-4 通 路

断 路

3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教材17面）。

4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。

5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。

二、比较两种不同的电路连接： 活动一：电池的两种不同连接方法

1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。

2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。

3、学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是1.5V，两节电池串联起来的电压是3V，所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V，所以小灯泡不太亮。）活动二：小灯泡的两种不同连接方法

1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。

2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？

3、学生汇报后，教师作适当讲解。（说明：“比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和串联电路的本质不同。）

三、拓展活动：看谁的设计最有特色

提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用。板书设计：

7、不一样的电路连接 通路

断路

里面是怎样连接的（电路检测器）比较两种不同的电路连接

串联电路

并联电路

第二单元

新的生命﹙附:单元学习指导﹚

一、单元教学意义

本单元是在三上《植物》、《动物》单元对一些动植物外部特征进行观察，并初步掌握了一定观察方法，又在三下经历了《植物的生长变化》、《动物的生命周期》对动植物的生命周期进行观察的基础上来学习的。本单元主要是围绕植物的“新生命”诞生来指导学生认识新生命产生的相应器官及相对较长的、微细的新生命诞生的变化过程，从中知道新生命与环境之间的关系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本单元的核心概念。

本单元包括两部分：第1—5课是第一部分，是帮助学生认识开花植物的繁殖方式。这部分的学习是从引导学生观察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花开始，即《油菜花开了》，从对一种花的观察，发展到对《各种各样的花》的观察，在观察中也许学生会产生一个问题：颜色、形状、大小、构造千差万别，人们是根据什么把它们统称为花的呢？于是就产生《花、果实和种子》一课，随着活动的展开，探究重点便转移到了果实和种子上了。如果种子都落在旁边会出现怎样的情况呢？活动自然推进到《把种子散播到远处》，那么一粒种子在自然环境下又是怎样生长的呢？学生势必进入《萌发的种子》的研究课题，植物是这样，动物呢？第6—7课是第二部分，是帮助学生认识动物的繁殖方式。通过认识动物的卵、卵的孵化过程及哺乳动物的繁殖方式，帮助学生建立“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的科学概念。

二、单元教学目标： Ａ、科学概念：

1、繁殖是生物的基本特征。动物和植物都需要通过繁殖延续物种。

2、许多动植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。

3、花是植物的繁殖器官，花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁殖新生命的任务。

4、植物种子和动物卵的构造是与它们发育新的生命的作用相适应的。

5、植物传播种子的方式是多种多样的，植物传播种子的方式与植物的果实和种子的结构是有联系的。Ｂ、过程与方法：

1、用解剖的方法观察花和种子的内部构造。

2、用适当的形式记录花的变化过程和果实的生长过程。

3、按一定顺序对雄蕊、雌蕊这样细小的结构进行观察。

4、持续观察种子发芽的变化过程。

5、经历观察卵的构造和动物卵的孵化的过程。Ｃ、情感态度与价值观：

1、保持探究新生命产生的奥秘的好奇心。

2、养成认真细致、坚持观察的科学态度。

3、认识到自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要。

三、教学准备

器材：镊子、放大镜、剪刀、烧杯、培养皿、小刀

材料：开花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果实、栗子果实、蒲公英果实、蚕豆种子、黄豆种子、各种动物的卵、棉花、棉签、白纸、胶带

1、油菜花开了 【教学目标】 科学概念：

1、绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。它们能够帮助植物满足自身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。过程与方法：

1、解剖油菜花并观察油菜花的各部分的特征；

2、观察一株油菜上花的变化过程并用画图的方式记录油菜花变成油菜荚的过程。情感、态度、价值观：

获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。

【教学重点】学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分特征。【教学难点】花到形成果实的变化过程。【教学准备】

演示：油菜花变化过程的图片，课件。

分组：开花的油菜植株，镊子、放大镜、胶带、剪刀，白纸、观察记录表。【教学过程】

一、引入

单元概述：从今天开始，我们进入非常有趣的《新的生命》单元。本单元共有7课，我们要一起来研究植物和动物是怎样繁殖后代的。请一位同学朗读单元导语：“春天„„”

出示开花的油菜植株。这是什么植物？同学们平时认真地观察过花吗？让我们一起进入花的世界吧！板书课题：油菜花开了

二、探究过程

1、观察一棵油菜。

（1）请同学们说说油菜长得怎么样？区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。

（2）油菜和凤仙花都有根、茎、叶、花、果实、种子。这样的植物叫绿色开花植物﹙板书﹚，它们都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。

（3）请同学再说出几种绿色开花植物。

2、观察一朵油菜花。(1)观察：

从油菜上摘一朵油菜花。用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。注意萼、瓣、蕊的读音。(2)解剖：

学习使用镊子解剖一朵油菜花。示范：镊子的使用和解剖的顺序； 解剖的油菜花。

将萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用胶带贴在观察记录表上。观察解剖后的油菜花的各个部分。填写“油菜花的观察记录表”。(3)交流。

(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花有四片花瓣。

3、观察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同时开放的吗？(2)数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？（4）观察一个花蕾；推测这个花蕾未来的变化。画油菜花变成油菜荚的变化顺序图。

三、小结

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果实的过程中要发生一系列的变化。

四、布置课外活动作业：

采集各种各样的花，下节课带来。

五、板书设计 油菜花开了

根、茎、叶、花、果实、种子 花是植物的繁殖器官 萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 教学后记：

2、各种各样的花 【教学目标】 科学概念：

1、在花的各部分构造中，雄蕊和雌蕊与形成果实和种子有关。

2、根据花的构造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同时具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。过程与方法：

1、根据提示完成花的专题研究，能区分花的相同和不同，能将研究结果以表格形式呈现出来。

2、以报告会的形式表述自己的研究成果，并与同学进行交流。情感、态度、价值观：

能形成自觉珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的浓厚兴趣。【教学重点】花的专题研究。

【教学难点】分辨完全花和不完全花。【教学准备】 演示：

分组：完全花和不完全花、雌花和雄花、单性花和两性花、放大镜。【教学过程】

一、引入 回顾：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。问题：其他的花和油菜花一样吗？这节课我们一起来研究各种各样的花。板书课题：各种各样的花

二、探究过程

1、花的专题观察。

（1）小组讨论，确定研究专题，制定研究方案。

（2）交流：准备研究的内容；怎样研究；研究成果的呈现方式。（3）供参考的研究专题：

校园里花的种类；各种花的花瓣数量；各种花的萼片研究；花的大小；雄蕊和雌蕊；统计花的颜色；花的香臭等。（4）研究的方法：数一数、统计、测量等。（5）成果展现：表格、图示、文字小结等。

（6）讨论观察研究的注意事项：不采摘，不损伤花朵。

2、“花的观察”报告会。（1）分组汇报。

（2）将研究成果进行分类，由学生自己制定标准。（3）讨论研究中发现的问题。

3、认识完全花与不完全花

（1）观察比较完全花和不完全花，说说他们在构造上由哪些不同？ 不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如马蹄莲），有的少雄蕊或雌蕊。（2）阅读课文，了解不完全花与完全花、雌花与雄花、单性花与两性花。

（3）判断：观察南瓜的两种花有什么不同，分别属于哪一类？观察其他的花，判断属于哪一类？（4）推测：南瓜的雄花和雌花会怎样变化呢？

4、交流与小结

（1）通过学习，知道了花的哪些秘密？

（2）在生活中寻找完全花和不完全花，观察花的变化过程。

三、质疑拓展

还有哪些关于花的问题？

四、布置课外活动作业： 观察更多的花

五、板书设计

各种各样的花

不完全花与完全花

单性花与两性花 教学后记：

3、花、果实和种子 【教学目标】 科学概念：

1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。过程与方法：

1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。

2、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。情感、态度、价值观：

1、保持探究花的奥秘的欲望。乐于尝试应用学到的科学知识。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。【教学重点】观察花的雄蕊和雌蕊。【教学难点】花与果实和种子的关系。【教学准备】

演示：植物传粉、受精的课件或挂图。

分组：放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花。【教学过程】

一、导入

我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？ 学生提出自己的猜测。

（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、探究过程

1、观察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。（2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。

c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。

d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？（3）学生分组观察、轻声讨论。（4）全班交流汇报。

（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。

（6）指导阅读课文P28：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。

提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依靠哪些力量传播花粉？

2、观察油菜的果实和种子

（1）发放油菜的果实。观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。

（2）小心剥开一个快要成熟的油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数果荚里有多少粒种子？（3）全班交流汇报。比较各组的数据与发现。

三、总结拓展 雄蕊和雌蕊的结构。

雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。袁隆平与杂交水稻。

四、布置课外活动作业：

查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。

五、板书设计 花、果实和种子

雄蕊（花丝和花药）

雌蕊（子房、花柱和柱头）受精

结果 教学后记：

4、把种子散播到远处 【教学目标】 科学概念：

1、植物传播种子有不同的方式，都是为了能将种子散布得更广，有利于繁殖后代。

2、种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间是有联系的。过程与方法：

1、在观察的基础上进行合理的假设。

2、利用测量、实验等方式寻找证据验证推测的过程。情感、态度、价值观：

1、有探究植物种子传播方式的欲望。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。【教学重点】观察种子传播的方式。

【教学难点】种子和果实的外部形态、结构与种子传播方式之间的联系。【教学准备】 演示：椰果，水槽

分组：油菜、鬼针草、蒲公英、番茄的果实和种子 【教学过程】

一、引入

回忆：在种植凤仙花的过程中，你发现凤仙花果实成熟后，种子怎样传播出去的？ 板书课题：把种子散播到远处

二、探究过程

1、观察油菜散播种子的方式（分组观察）（1）观察成熟的油菜果荚。外壳有什么特点？

（2）轻捏油菜果荚，你发现了什么？与凤仙花比较，推测一下：你觉得油菜的种子是怎样散播到远处的？（3）油菜种子的结构特点：质量轻。（4）油菜果荚的结构特点：干裂。

2、其他植物散播种子的方式

（1）鬼针草种子的传播。回忆：上山时裤脚经常会粘上什么？结构上有什么特点？（2）番茄种子的传播。a发放番茄观察。b推测传播方法。c讨论交流。d类似的植物。

（3）观察随风飞行的蒲公英种子

a用放大镜仔细观察蒲公英的种子：你有什么发现？ b推测一下蒲公英是怎么散播种子的？ c设计实验验证你的推测。

d分组设计记录表，测量蒲公英的飞行距离。e汇报测量结果，得出结论。

f还有哪些植物果实和种子的散播方式和蒲公英相似？（4）教师演示：在水中漂浮的椰果。

3、你还知道哪些植物散播种子的方式？

4、阅读教材。

三、总结。水流传播 弹射传播

风力传播

动物传播

四、质疑讨论。

种子成熟后，不散播到远处，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？

五、布置课外活动作业

收集有关植物散播种子的资料。

六、板书设计 把种子散播到远处 水流传播 弹射传播

风力传播

动物传播 教学后记：

5、种子的萌发 【教学目标】 科学概念：

1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：

1、进行对比实验并做记录。

2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：

培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】 演示：课件

分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子 【教学过程】

一、引入

复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？ 讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？ 板书课题：种子的萌发

二、探究过程

1、观察种子的内部构造

（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。

（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。（5）汇报交流。

（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

2、观察发芽天数不同的蚕豆种子

（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。（5）汇报交流研究发现。

（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

三、小结

种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

四、质疑

双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

五、布置课外活动作业

持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

五、板书设计 种子的萌发

种皮

胚（胚根、胚芽和子叶）↓

↓

↓ 根

茎和叶

养分 教学后记：

6、动物的卵 【教学目标】 科学概念：

1、很多动物都要产卵，卵有相似的构造，卵可以发育成动物。

2、卵孵化成动物需要一定的时间和条件。

3、像青蛙、鸡这样繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。过程与方法：

1、用图片与实物相结合的方法观察研究动物卵的结构特点。

2、观察青蛙卵孵化的过程；用查阅资料的办法了解小鸡孵化的过程。情感、态度、价值观：

培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣，感受自然界生命的多样性和延续性。【教学重点】观察动物卵的构造。

【教学难点】经历一个饲养动物、观察孵化的过程。【教学准备】

演示：各种动物的卵，不同孵化阶段的鸡蛋。放在透明水槽内的青蛙卵和水草。分组：一个新鲜鸡蛋和纵切开的半个熟鸡蛋，鲫鱼卵，蚕卵，放大镜。【教学过程】

一、引入

春天是一个繁殖的季节，许多动物是靠卵繁殖的。出示各种动物的卵。板书课题：动物的卵

二、探究过程

1、观察动物的卵

（1）出示各种各样的卵：它们有哪些不同的地方？

（2）小组观察鸡蛋、鲫鱼卵、蚕卵：有什么发现？它们有相同的地方吗？（3）观察鸡蛋外形： 画一个鸡蛋；

用放大镜观察鸡蛋外壳：你有什么发现？

表面很粗糙；外壳有很多小孔；壳很脆容易破。这些小孔有什么用？透气。（4）观察鸡蛋的内部 观察：

打在盘中的鸡蛋：蛋清﹙蛋白﹚、蛋黄、胚﹙蛋黄上的小白点﹚、壳。纵切开的半个熟鸡蛋。

汇报：鸡蛋里面有一头是空的；蛋壳上有膜。指出蛋白、蛋黄、气室。推测：它们在胚胎发育过程中起什么作用呢？

蛋白供给养料和水分；蛋黄提供营养；胚能发育成小鸡；气室提供氧气；蛋壳有保护作用。

2、青蛙卵的孵化观察指导

（1）你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的吗？（2）讨论观察方法，设计观察记录表。

（3）学习饲养方法及注意事项。透明水槽。水草。

3、小鸡的孵化

（1）观察不同发育阶段的鸡蛋，认识鸡蛋各部分的作用。（2）小鸡孵化的条件：种蛋、温度、湿度、通风等。（3）小鸡孵化的时间：大约3个星期。

三、小结

像青蛙、鸡、蚕这样繁殖后代的方式叫做卵生。靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。

四、布置课外活动作业： 发放青蛙卵

五、板书设计 动物的卵

蛋白、蛋黄、气室、胚、壳、膜

靠卵繁殖后代的动物叫卵生动物。

小鸡孵化的条件：种蛋、温度、湿度、通风 时间：大约3个星期。教学后记：

7、动物的繁殖活动 【教学目标】 科学概念：

1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。

过程与方法：通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。情感、态度、价值观：懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。【教学重点】胎生动物的繁殖方式。【教学难点】卵生和胎生的比较总结。【教学准备】

演示：动物的繁殖活动视频资料，课件 分组：记录纸，纯牛奶 【教学过程】

一、引入

复习回顾：卵的构造。卵生动物。板书课题：动物的繁殖活动

二、探究过程

1、卵生动物的繁殖活动

（1）自读教材P37，思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？（2）交流。

植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头，并与子房里的胚珠结合，使胚珠受精，便形成了果实和种子。动物和植物一样，动物也分为雄性和雌性，当雄性动物的精子与雌性动物的卵相结合，使卵受精，新的生命便开始孕育了。（3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？ 筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。(4)你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？

鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。

2、胎生动物的繁殖活动(1)胎生与胎生动物。

自读教材P38，思考：什么叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？ 像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。用胎生繁殖的动物叫胎生动物。(2)哺乳。

胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。观察纯牛奶。说说哺乳对新生命成长的优势。(3)交流。

(4)小结：人也是胎生的。

3、总结动物产生新生命的几种方式。

(1)列表(小组活动)。动物名称，繁殖方式。(2)汇报交流。

(3)介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生。（4）了解克隆技术。阅读P39—40资料库。

三、小结 动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。

卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物。

四、质疑与讨论

（1）教师质疑：卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么?（2）学生质疑。（3）讨论。

第三单元

食 物

1、一天的食物 【教学目标】 科学概念：

我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康； 食物可以分成不同的类别。过程与方法：

使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述； 通过简单的统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。情感、态度、价值观：

在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类； 在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。【教学重点】

通过记录一天的食物，发现问题和规律。【教学难点】

会给多种的食物进行分类。【教学准备】

学生准备：进行食物记录的卡片纸（每人20张）教师准备：食物分类记录单（每组1份）【教学过程】

一、引入 俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。米饭、馒头、苹果、西瓜、土豆、牛奶、鸡肉„„这些都是我们常吃的食物。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？从这个单元我们将集中研究食物，了解食物与我们健康之间的关系。让我们从调查 “一天的食物”来开始对食物的研究吧！(板书:一天的食物)

二、探究过程

1、记录一天中吃的食物。

以昨天为例：我们都吃些什么？ 学生汇报。

（1）讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？

讨论记录的一些方法：如按餐别进行记录；按荤素记录等„„

讨论记录过程中要注意的问题：如“炒三丝”算几种食物？零食是否要记录？喝过的水要不要记录等；（2）小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进行记录。

注意： 把每种食物的名称写在卡片上，每张卡片只记录一种食物。重复吃的食物要分多次记录。要求:每样食物写在一张卡片上(每人20张，每一个人有自己的编号，便于区分)。小组汇报，师记录（或统计表）。

（3）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？ 一天中，我们要吃多少种食物？ 吃的最多的是什么食物？ 每餐都吃的食物有哪些？

学生将昨天吃的食物在组内交流，然后全班同学汇总。

谈话：看了我们的统计，你们有什么想法?(我们每天要吃很多种食物)

2、给食物分类

把小组内的记录卡片混合，看看可以分成几类食物，分别是什么。要求：

(1)把认为是同一类食物的卡片摆成一竖行贴在展板上。

(2)在这竖行的排头位置，用另一种颜色的纸写上这一竖行食物的类别。以小组为单位进行汇报。(配合学生在黑板上贴纸条)对于这样的分类，你们认同吗?(配合学生调整黑板上的卡片)(3)你们还有怎么划分类别的方法?(展示不同分类方法的贴板)按喜欢吃的分类； 按味道分类； 按生活习惯分类； 按食物结构分类； 按食物来源分类； „„

讲解食物可以分成动物类食物和植物类食物，以及分类标准。整理卡片把动物类和植物类食物分别贴在贴板的两侧。对照贴板数一数自己吃的食物是动物类食物多还是植物类食物多。(4)举例说说荤食、素食还可以分为哪几种？

三、小结

在对一天中食物的统计中会发现，我们一天中吃的食物是很丰富的，这里面有着不同类别的食物，摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下这样丰富的食物后，食物会给我们提供些什么营养呢?同学们可以查阅一些资料，解答这个问题。【板书设计】

2、食物中的营养 【教学目标】

通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识，并扩充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。情感态度价值观 在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生继续探究的兴趣。在完善一天中食物统计的记录活动中，帮助学生建立严谨细致的研究态度。【教学重点】

知道食物含有哪些营养成分。【教学难点】

能辨别食物中的营养成分。

【教学过程】

一、引入：

身体成长、发育都需要哪些营养?我们能从种类丰富的食物中获得什么呢?

二、探究过程：

1、食物含有哪些营养成分

（1）讲述：人体的生命活动，需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富，通常分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水。下面我们分组探讨一下，每一小组选定一种来进行具体研究。

（2）分小组探讨交流（可根据生活经验知识谈谈，也可阅读课本介绍了解，还可通过查阅资料解释；交流时做好记录，选定一人代表小组在全班汇报交流。）（3）汇报交流

2、在一天的食物中，我们能获得哪些营养

（1）引导：通过探讨交流我们已经对食物的营养成分有了一定的了解，现在请大家拿出我们上节课调查食物时填写的卡片，将每种食物含有的主要营养成分补充记录在卡片上（卡片的背面或者食物名称的旁边）；然后按照不同的营养成分，将食物再次分类，并作好记录。

（2）小组活动：先做补充记录，再重新分类并做好统计 含有丰富蛋白质的食物 含有丰富糖类的食物 含有丰富脂肪的食物 含有丰富维生素的食物 含有丰富矿物质的食物

（3）展示交流（投影仪展示小组统计表）。

（4）小结：我们吃的食物中，有的一种食物可能会含有多种营养成分，但没有一种食物会具有所有的营养，因此我们应该均衡膳食。

3、找出食物中的营养成分

（1）过渡：我们还可以通过实验和查阅资料的方法，亲自来找一找这些食物所含有的营养成分，那就更有趣了。教科书中设计了两个简单的实验，教我们检验脂肪和糖类；还告诉了我们寻找食物中蛋白质、维生素和矿物质的方法。请同学们认真阅读教材，亲自动手做一做吧！（2）分组活动

注意：检验糖类，滴碘酒时，要离开食物一段距离，然后滴一滴或几滴；检验脂肪实验时，不要弄在检验纸以外，以免污染衣服、书包、桌子等；看食物包装袋上的标签时，应仔细找找不同食物的蛋白质、维生素、矿物质含量。（3）汇报交流

三、小结

1、说说食物中的营养成分。

2、课外继续检验食物的营养成分，制成一份常见食物营养成分表。

3、营养要均衡 【教学目标】 科学概念

没有一种食物含有人体所需的所有营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。搭配膳食营养要做到品种多样，并保持合理数量。过程与方法

通过阅读资料的方式，获取有用的信息，并通过自己的分析以及集体的研讨，形成认识。情感态度价值观

在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。

通过对均衡膳食的分析与研究，感受到理性思考的重要性。【教学重点】

理解并研究如何才能均衡膳食。【教学难点】

学会合理配搭膳食营养，建立健康生活意识。【教学准备】

为每位学生准备:均衡膳食食物搭配记录表(参照教科书第48页)。教师准备:均衡膳食宝塔资料、挂图等。【教学过程】

一、引入：

我们从食物中获取各种营养，这些营养必须合理搭配，才能保证我们正常生活和成长，这就是营养的均衡。（板书课题）怎样搭配膳食才能获取均衡的营养呢？

二、探究过程：

1、营养均衡的标准

（1）首先请同学们阅读教科书上的均衡膳食“宝塔”图，它可以为我们选择食物、获取均衡营养提供参考。（2）小组阅读探讨：“宝塔” 中为我们提供能量的是哪类食物？支持我们生长发育的是哪类食物？能使我们保持健康的是哪类食物？“宝塔”中不同种类食物食用量的多少，又告诉了我们什么?（3）全班交流

2、搭配膳食营养（1）小组活动（2）展示交流

投影仪展示各组改进后“一天的食物”记录表，全班交流再改进。（3）探讨膳食搭配

过渡：为了让我们的身体保持长期营养均衡。在未来的一段时间里我们应该制定什么样的膳食搭配原则？这就需要我们思考更多的 „„

三、课外延伸 请按自己的食谱进行实践，我们将评出“美食大师”。

4、生的食物和熟的食物 【教学目标】 科学概念

为了保证对营养的吸收，有的食物适宜生吃，有的食物适宜熟吃。

食物由生到熟会发生多方面的变化，其中有的变化是有利于人体对食物的消化和吸收的。过程与方法

在加热的过程中，观察食物由生到熟的变化。

通过细致的观察，比较生的食物和熟的食物，并用文字或语言进行描述。情感态度价值观

细致认真地完成食物生与熟的比较活动。【教学重点】

观察比较生、熟马铃薯，了解生与熟的不同。【教学难点】

通过观察能描述生、熟食物的变化。【教学准备】

给每组学生准备:切开的生马铃薯和熟马铃薯，两小块生鸡肉（或猪肉），酒精灯、支架、石棉网、水、烧杯、镊子。演示实物：大米、黄豆、苹果、葡萄、黄瓜、豆角、土豆、草莓、鸡肉、猪肉、鳝鱼„„ 【教学过程】

一、引入

合理的食物搭配可以保证我们获得均衡的营养，而食物的不同食用方法会影响我们对营养的吸收。生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物该怎样合理食用呢？就让我们今天一起来探讨探讨吧！

二、探究过程

1、生的食物和熟的食物

（1）出示一些食物的实物：说说哪些可以生吃？哪些要熟吃？（2）揭示题目。

（3）举例说说生食和熟食。

（4）小结：有些食物经过烹饪后对我们的健康有利，而有的食物生吃更富有营养。

2、观察比较生、熟马铃薯

（1）教师提供切开的生、熟马铃薯，组织学生分组观察它们的变化。从生到熟，食物发生了变化。食物烧熟了，与生的时候有什么不同呢? A.看看马铃薯的颜色变化 B.摸摸马铃薯的软硬异同 C.尝尝马铃薯的味道

（2）汇报：马铃薯的营养会变化吗？

（3）讨论：把马铃薯烧熟了吃有哪些益处？（熟的马铃薯和生的马铃薯一样富有营养，但熟的马铃薯含有的营养成分更容易被人体吸收。）

3、观察比较生、熟鸡（猪）肉（1）观察生鸡（猪）肉

颜色、气味、用镊子夹住撕扯„„

（2）预测：鸡（猪）肉从生到熟会有哪些变化？（3）分组实验：用清水加热鸡（猪）肉 A.操作指导：

放在水中煮。教师要引导学生做好实验装置，练习使用酒精灯。（将石棉网放在支架上部—烧杯里倒入 水，置于支架的石棉网上—打开酒精灯灯帽—点燃酒精灯—置于支架下部—用外焰加热—使用完毕，用灯帽灭火）

B.实验要求：注意安全；注意观察和记录。C.分组实验，教师巡回随机指导

（4）汇报：将观察到的现象尽量用语言描述出来。

（5）讨论：烧熟的鸡肉与生的鸡肉有什么不同？生的鸡肉为什么不适合直接食用？

三、小结：

食物中的蛋白质和脂肪在加热后会发生变化，变得容易被人体消化和吸收，而且熟的食物比较松软，也容易被消化。但是食物在这样的加工过程中，营养会有一些损失。生的食物会保留自身的营养成分，特别是维生素不会被破坏。所以采用生食的方法能够减少营养的损失，但是生吃食物一定要注意饮食卫生。【板书设计】 【教学反思】

5、面包发霉了 【教学目标】 科学概念

面包的变质发霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生长需要适宜的环境和条件。通过对霉菌的培养可以进行霉菌生活条件的研究活动。过程与方法

根据自己提出的问题进行假设，并设计实验研究霉菌的生长与环境的关系。坚持记录霉菌的生长情况，分析、整理自己记录的数据。情感态度价值观

通过对霉菌的观察，拓宽观察周围世界的视野，保护并发展对事物的好奇心。在对霉菌生长的实验活动中，锻炼长周期实验观察的意志品质。【教学重点】

观察发霉的面包，了解霉菌；探究面包发霉的条件。【教学难点】

观察霉菌的生长情况。【教学准备】 为每组学生准备: 放大镜，载玻片，有条件的学校准备显微镜；

发霉的面包(装在密封好的口袋中)，干面包四小块、滴管、水、塑料袋、实验记录单(参见教科书第53页)。【教学过程】 第一课时

一、引入

我们可能注意到食物在保存的过程中也会发生变化。会发生什么样的变化呢？与哪些条件有关呢？

二、探究过程

1、观察发霉的面包

（1）分组观察老师提供的面包，说说你的发现？ 面包发霉了！（揭示课题）

（2）怎样才能看清楚面包上霉菌的样子？用放大镜把面包发生的变化记录下来。

学生讨论，小组尝试。师引导学生用牙签取一些面包上的霉菌放在载玻片，用放大镜进行观察。

有条件的话引导学生利用显微镜观察，正确使用显微镜的方法指导——一提（提镜筒）二转（转换器）三调光

四载（标本置载物台）五降（降镜筒）六反向（升镜筒）

（3）汇报交流：投影仪展示各组记录单，学生代表用语言来描述你看到的霉菌的样子。

2、面包发霉的条件

（1）讨论：面包上怎么会长出霉菌？面包发霉与哪些因素有关？观察活动中得到的哪些信息能够帮助我们进行分析？还需要得到哪些方面的信息？

（2）小组探讨，作出推测

（3）全班交流：霉菌长在面包上，而离面包最近的塑料袋上并没有霉菌生长，这可能说明霉菌的生长需要面包提供养分；面包如果是放在了温暖的地方发的霉，这说明霉菌的生长与温度的高低有关；发霉的面包还是软软的，有一些水分，这说明霉菌的生长需要水分„„

3、哪一块面包上的霉菌生长得快

4、后续观察活动

根据你的实验方法，注意每天观察记录两块面包上霉菌的生长情况，认真填写“实验记录”表，下一次上课时带上你的观察研究成果。

【下一课时进行的时间可根据实验进展情况灵活安排】

6、减慢食物变质的速度 【教学目标】 科学概念

食物腐败变质是微生物大量繁殖引起的。

微生物生长和繁殖需要空气、水分和适宜温度等条件。破坏微生物生长繁殖的条件可以减慢食物变质的速度。

用冷冻、晒干、灭菌密封等方法储存食物是为了破坏微生物生长的条件。过程与方法

通过比较、观察不同食物减慢变质速度的方法，对观察的结果做出合理的解释。运用已有的知识和经验，对获取的信息进行初步的归纳和综合。

情感态度价值观

养成注意观察周围事物的习惯，关注身边的科学。【教学重点】

了解储存食物的各种方法。【教学难点】

培养学生的观察能力，用学到的知识解决问题。【教学准备】

为每组学生准备:新鲜的小鱼和腐败的小鱼(也可以是其他食品)，记录单，镊子、一次性橡胶或塑料手套。教师准备:有关食物储存的图片资料。【教学过程】

一、引入

家里的食品柜里和抽屉里常常放着一些食物，怎样能够使食物长时间保存而又不变质呢？面包发霉的实验能给我们一些什么启发呢？

二、探究过程

1、观察变质的食物

（1）小组各一份新鲜的小鱼干和干面条。讨论：你可以用哪些方法来观察？

小组观察活动，说说你发现了哪些有关小鱼干和干面条的信息？（2）小组各一份腐败的小鱼和发馊的潮面。

A.讨论：这条小鱼已经腐败了，可能带有很多细菌，我们怎么来观察这些腐败的物品？ 指导学生观察方法

1.不要用手直接接触腐败的物品。2.观察完毕要用肥皂洗手。

3.使用扇闻的方式闻气味，并尽量少闻。

B.小组观察活动，你发现了哪些信息？请记录下来。

观察比较新鲜的小鱼干和腐败的小鱼、干面条和发馊的面条，有哪些不同的地方？（3）汇报交流

讨论：腐败的小鱼、发馊的面条与发霉的面包有哪些相似的地方？（它们的变质过程非常相近，都需要温度、水分、养料等条件。）

2、储存食物的各种方法

（1）我们已经知道引起食物变质需要有一定的空气、水分和温度等条件，如果要储存一条新鲜的小鱼，可以用什么方法？ 小组讨论交流，并说说运用这种方法储存食物的理由。（2）阅读55页小资料。

出示图片和食品罐头等实物，说说为什么可以用这种方法能储存食物？

（3）你还知道哪些储存食物的方法？为什么这些方法能减慢食物变质的速度？（4）讨论：你还能用什么方法来储存食物？（5）小结：

各种储存方法都是在避免或者减缓形成微生物生长的适宜环境，以此来延长食物的保鲜时间。

三、后续活动

7、食物包装上的信息 【教学目标】 科学概念

观察食品的包装，可以获取这种食品的有关信息，便于我们了解食物的营养成分、配料、保存方法等。过程与方法

根据食品的保质期、配料表等信息，正确选择适合的食品。在观察食品包装信息的活动中，促进分析处理信息能力的提高。情感态度价值观

在了解食品包装信息的活动中，加强学生关注自身健康生活的意识。【教学重点】

观察食品包装袋或包装盒上的信息。【教学难点】

会比较几种食品的保质期、配料，正确选择合适的食品。【教学准备】

每位学生准备:食品包装袋若干。

为每位学生准备:食品生产日期、保质期记录单。

教师准备:不同类型的食品包装袋，可以考虑透明与不透明的、不同材质的、透气与不透气的、奶粉袋等。【教学过程】

一、引入

无论是营养的搭配，还是食物的保存，都需要了解食物的相关信息，从哪里能够得到这些信息呢？（揭示课题）

二、探究过程

1、观察食品包装袋或包装盒

（1）观察活动：仔细观察包装袋上的介绍，你能从中获得哪些信息？ 小组观察、交流、汇报。（2）讨论：

A.食品为什么会有这么多种不同的包装呢? 需要避光的食物，包装一般是不透明的；怕磕碰的食物，包装大多比较硬实；肉制食品多为真空包装„„ B.我们从食品包装袋上能获得哪些信息呢? 食品的名称、配料、营养成分、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家„„ C.一般的包装袋上有哪几类信息呢? 食品的配料、营养成分、保质期和保存方式„„

2、调查了解食品的配料

投影仪出示一份牛奶饼干的配料表。

（1）看看食品的配料，你有什么想法？（一种食品包含着丰富的营养成分）（2）找出表中你熟悉的配料名称，想想它们在食品中所起的作用是什么？（3）找出表中你不熟悉的配料名称，调查它们在食品中所起的作用。

（4）从食品包装上了解到的这些信息，对我们选择食品有什么意义？（了解食物的配料是为了有目的地选择食物。）

3、比较几种食品的保质期

（1）列表记录几种食品的生产日期和保质期。A.小组活动

记录四种食品的生产日期和保质期，填写《几种食品的生产日期和保质期》记录表。B.汇报交流

小组代表交流发言，展示记录表，相互补充完善。（2）观察保质期最短和最长的两种食品

A.比较两种食品的特点，看看是不是根据食品的特点来确定保质期长短的。

B.比较两种食品的包装和保存方法，看看不同的包装方法和保存方法是否也在影响保质期的长短。C.比较两种食品的用料，看看是否有影响保质期的因素。D.如果是同一种食品，想想是什么原因让保质期有差别呢？（3）小结

食品的生产日期有早有晚，食品的保质期有长有短，因而导致食品的新鲜程度不一样;另一方面即使是同一种食品，由于包装方式、配料的不同，保质期也会存在差异。

当我们通过阅读食品包装，了解食品的原料组成、营养成分、保存方法、保质期后，我们的饮食就不再是盲目的，包装上的信息为我们科学均衡营养提供了帮助。

三、课后拓展

阅读课后《资料库》，进一步理解本单元所学知识，注意在以后的生活中科学、合理、均衡地饮食，养成良好的饮食习惯，健康成长。食物包装上的信息 【教学反思】

第四单元 岩石和矿物

1、各种各样的岩石 •科学概念

1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。

•过程与方法

1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。

2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。

3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。•情感态度与价值观

1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。教学重点：用一些标准给岩石分类。

教学难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。教学过程：

一、引入

教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，和提供一些典型的图片。

1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

二、探究过程

1、开个石头展览会

师：你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

2、观察“我的岩石”

3、“我的岩石”观察记录

（1）师：在观察岩石的同时，我们还要做什么？（生：记录）

师：我们应该一边观察一边记录，我要看看哪位同学观察的多，记录也多！（2）教师巡视指导

（3）大约十分钟后，让材料员整理观察工具和岩石标本，组长指挥小组内部交流观察发现。

4、“我的岩石”观察描述

师：谁先来说说自己的观察发现！学生汇报

（要求按：我是用什么方法对岩石进行观察的？我观察到了岩石的哪些特征？）师：你们知道他观察的是哪块岩石吗？

学生根据他的描述，识别、寻找出相应的岩石。并对他的观察方法和观察结果进行补充或质疑。

三、给岩石分类

1、指导分类方法。

师：你们能对它们进行分类吗？又将按照怎样的标准分呢？ 生：按颜色、形状、光滑不光滑„„

2、给岩石分类。

师：请大家在分类时思考以下三个问题：（出示分类提示）（1）我们是按什么标准分的？将岩石分成了哪几类？

（2）我们想到了多少种不同的分类方法？（3）不同的分类方法结果一样吗？ 学生分类，教师巡视指导。

3、汇报交流岩石分类结果。

学生汇报交流分类结果，说明分类标准。根据学生的汇报情况，教师取出一块凝灰岩，问：这块岩石属于哪一类？为什么？追问：

（1）有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？（2）有没有一些岩石不属于任何类别？

四、小结拓展（播放雁荡山地质录像）

2、认识几种常见的岩石 •科学概念

学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识；知道岩石和遇酸反应中的不同特征；根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

•过程与方法

能用多种方法观察岩石，让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

•情感态度与价值观

通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。教学重点：通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。教学难点：根据岩石的特征鉴别岩石的种类。教学准备：

学生收集大量的岩石（在第一课中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子、滴管、稀盐酸等。教学过程

一、引入

上节课我们给岩石开了个展览会，发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。还知道了在生产和生活中被人们广泛应用的页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩等常见的岩石，那么这些岩石有什么特点呢？

二、探究过程

1、进一步观察岩石

师：除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石？（1）学生交流反馈。（放大镜、互相撞击等）

（2）师引导学生从颜色、形状等方面进行观察，还可从它们的构造和组成来观察。观察中可以从岩石上弄下一些颗粒。（3）岩石遇酸反应的实验

讲解：我们还可以通过另一个实验来认识岩石，这个实验是将一种叫“盐酸”的化学药品滴一两滴在岩石上，观察岩石有什么反应，会有什么现象发生。（教师边讲边演示滴盐酸的方法）

提示：在学生实验前，向学生进行安全教育：盐酸是一种腐蚀性比较强的化学物质，如果不小心滴到皮肤上和衣物上，会腐蚀皮肤和衣物，如果不小心滴到了手上，请马上到水龙头去用水清洗。往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴；为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。（4）学生观察实验，并记录在岩石观察记录表中。（5）汇报交流观察结果，教师指导。

2、怎样识别它们

（1）通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石？请大家阅读文中的资料（P68），来识别它们并说说理由。（2）阅读资料并与以上的观察作比较。（3）汇报交流（存在分歧）

（4）引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成；岩石颗粒的大小和结构。

（5）阅读P69页颗粒情况图，并再次鉴别岩石的种类。（6）学生再次鉴别

（7）汇报交流，把认同的岩石的种类名称填入记录表中。（8）小结。

三、课外延伸

1、阅读单元资料库《岩石的成因和分类》

2、把收集的岩石进行种类鉴别并贴上标签。

3、岩石的组成 •科学概念

学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。•过程与方法

学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

•情感态度与价值观

学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。教学重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。教学难点：能描述常见的矿物。

教学准备：花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。教学过程：

一、引入

上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。

二、探究过程

1、研究花岗岩

师：请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。（1）学生进行观察活动，师巡回指导。(准备：放大镜)（2）汇报交流。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。（3）教师提供云母、长石、石英矿物标本。投影图片：云母、长石、石英标本

（4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？

学生交流、汇报：云母有闪亮的薄片；长石有肉红色颗粒；石英有白色透明颗粒。（5）利用提供的矿物标本再次鉴定花岗岩的成分。

比较：花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近？（6）学生再次观察并进行汇报。

小结：石英、长石和云母都是自然界的矿物。矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。

2、常见的矿物

教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。(描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。）

（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤铁矿、方解石

（2）师解说：世界上已发现的矿物近4000种。我们身边有许多矿物制成的物品，如我们吃的盐，点豆腐用的石膏，做铅笔芯的石墨，中药用的雄黄，做首饰的金、银和钻石等。

（3）你对矿物知道什么？请大家阅读单元资料库《矿物特征卡》，了解人们是怎样描述矿物特征的。（4）学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。

（5）交流汇报：我们可以从哪些方面去描述矿物？（学生：名称、性状、用途）（6）教师提供矿物，学生明确描述矿物着重于哪些方面后，试着模仿描述。（7）学生制作矿物鉴定分析卡。

（8）汇报交流，教师与学生共同修正。

三、总结

1、通过这节课的研究我们知道了什么？

2、所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。并能够确定一些矿物的特征。

四、课外延伸

制作自己带来的岩石矿物鉴定分析卡。

4、观察、描述矿物

（一）•科学概念

指导孩子在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。•过程与方法

组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对矿物颜色和条痕的观察和描述的过程；经历矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程。•情感态度与价值观

引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。教学重点：能对观察的矿物进行描述。教学准备：

让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石、木头、塑料、瓷砖。老师给每一小组提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定）。

教学过程：

一、引入

上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

二、提出问题，讨论观察和描述的方法

那你准备从哪些方面去观察矿物呢？如：云母、长石、石英，你准备怎样观察、描述它的特点？（1）学生讨论

（2）交流：透明度、颜色、形状、还有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、轻重、厚度、气味„„（3）在这些方面里，哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性？（4）通过讨论交流确定：颜色、光泽、硬度等

（5）明确本节课的目标：观察和描述矿物的颜色和条痕及矿物软硬

三、观察和描述

1、观察和描述矿物的颜色和条痕（1）投影图片：不同色彩的矿物（2）让学生根据矿物的色彩命名。

（3）师解说：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。但有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。投影图片：石英（不同色彩）、金矿、黄铜矿、黄铁矿（4）观察铅笔的条痕

A、用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？ B、铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？（5）亲历对矿物条痕观察的活动

A、用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？并记录 B、学生实验

C、学生交流描述矿物的条痕

D、这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？ E、观察比较自己收集来的矿物的条痕。

F、矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？ G、讨论交流

2、观察和描述矿物的软硬

引入：在三年级我们用什么方法来比较材料硬度的？（1）比较木头、金属、塑料的软硬。

A、用木头和金属相互刻划，你发现了什么现象？

B、用木头、金属、塑料三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？ C、你能解释这些现象吗？试一试。

D、比较物体的软硬，一般有什么方法呢？（互相刻划）（2）比较矿物的软硬

A、你有办法比较石英、长石、云母这三种矿物的软硬？

B、学生用互相刻划的方法实验。把矿物按从软到硬的顺序排列，并填入表中。C、汇报交流

D、你还有其他方法进行比较？

E、学生讨论确定：用指甲、铜钥匙、小刀分别在三种矿物上刻划，能用指甲刻划出痕迹的软；不能用指甲刻划出痕迹，但能用铜钥匙刻划出痕迹的较软；不能用铜钥匙刻划出痕迹，但能用小刀刻划出痕迹的较硬；用铜钥匙、小刀都不能刻划出痕迹的硬。F、学生实验观察云母、石英、花岗岩的硬度 G、学生描述云母、石英、花岗岩的硬度

H、小结：有的同学说花岗岩硬，有的同学说石英硬，这个结果并不重要，最关键的是我们知道了比较矿物软硬的方法。有哪些方法？

生：可以矿物与矿物互相敲击、刻划。生：也可以用指甲、铜钥匙、小刀、刻划。（3）知道矿物的软硬在生产、生活中的意义。

四、总结

5、观察、描述矿物

（二）•科学概念

指导孩子在学习过程中获取一些矿物透明度和光泽、矿物晶体方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究。

•过程与方法

组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对矿物进行透明度和光泽的观察和描述的过程。能描述有着特殊规则的矿物几何形状。•情感态度与价值观

引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。教学重点：能对观察的矿物进行描述。教学准备：

老师给每一小组提供一份材料，包括：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸、手电筒。教学过程：

一、复习引入

1、上节课我们从哪些方面去观察矿物呢？（生：矿物颜色和条痕、硬度）

师：上节课我们经历对矿物颜色和条痕的观察和描述以及矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程，今天这节课我们继续来学习观察和描述矿物的方法。

2、明确目标：

这节课我来研究矿物透明度和光泽及描述特殊规则的矿物几何形状。

二、探究过程

1、观察矿物透明度和光泽（1）观察、描述纸的透明度 A、出示（三种纸）：透明纸、半透明纸、不透明纸

思考：这几种纸的透光情况一样吗？你可用什么方法来验证？又如何来描述这些纸的透明情况？ B、学生交流反馈：隔着这三种纸，观察纸下面的字；手电筒照射；对着阳光等。C、选择自己喜欢的方法来验证 D、交流汇报

（2）学习迁移，观察几种矿物的透明度，并记录表中。提示：用矿物碎片的边缘观察其他物体。A、交流反馈 B、师小结

（3）观察矿物的光泽

师：光泽是指什么？（生：反光能力）师：你见过哪些物体有光泽？

（生：教室窗户上的玻璃；玻璃边框有光泽；墙上那个科学家的那个画框有光泽）

现在老师给大家准备了一些东西：金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸。请你观察它们的反光情况，并按反光强弱排列。A、学生动手排列 B、交流反馈

C、观察云母、石英的光泽，看看云母的光泽跟桌上什么光泽比较接近，石英的光泽跟哪个物体的光泽相似？

D、描述云母、石英的光泽（生：云母的光泽最像玻璃的光泽；石英的光泽有点像蜡烛；石英的光泽也有点像玻璃瓶的光泽；云母也有点像金属的光泽）

小结：我们说了这么多像这个，像那个，其实这就是描述矿物光泽的一种方法，是什么方法？（生：用对比的方法描述）对了，当我们无法用很准确的语言描述时，可以找一个与它接近的东西作为参考。

2、观察、描述矿物的形状

（1）投影图片：辉锑矿、石盐、石膏、石英、方解石（2）学生观察形状，并小组内描述。（3）交流描述这些矿物的形状。

三、课外延伸

1、阅读单元资料库《怎样采集制作岩石、矿物标本》。

2、试着收集和制作岩石矿物标本。

6、面对几种不知名矿物 •科学概念

综合运用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽、查找资料等方法，研究不知名的矿物，并写出特征卡片。•过程与方法

运用一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，并综合所学方法开展应用性观察研究鉴别身边的矿物，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。•情感态度与价值观

在探究活动中乐于与他人合作交流，养成细致观察的习惯和态度。发展对探究矿物的兴趣和好奇心。

教学重点：能用所学方法与知识开展应用性观察并鉴别矿物。教学难点：能对观察的矿物进行鉴别。

教学准备：放大镜、小刀、瓷砖、不知名的矿物（每组一份）教学过程：

一、引入

我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

二、探究过程

1、它们是什么矿物 ①研究矿物的方法

A、说一说，你学习了哪些观察和描述岩石、矿物的方法？ B、学生交流汇报。（用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽等方法。）C、我们需要哪些工具帮助研究？（生：放大镜、小刀„„）②研究我们的矿物

A、猜测：打开盒子，你知道它们分别是什么矿物？ B、学生猜测

C、要想知道我们的猜测是否正确，应该怎样做？（小组讨论）

D、学生发表意见：借助工具观察；查找资料识别；收集矿物的特征等。E、投影图片，师介绍地质学家鉴别矿物的方法。F、运用前面所讲的方法研究矿物。G、交流汇报

•你发现了矿物有多少特点？ •你怎么去描述这些特征呢？ •小组活动：互相描述，评一评。③为矿物做份“简历”。

2、确定“身份”

①阅读单元资料库的《矿物特征卡》

②对照《矿物特征卡》鉴别它们分别属于什么矿物。说说我们是根据它们的哪些性质做出判断的？ ③交流反馈

3、猜猜它是“谁”

请一学生描述矿物，其他人猜。

4、举例说一说 选择两种矿物或岩石，详细了解利用它们的不同特性在生产和生活中的应用。

三、课外延伸 做一个岩石展示盒

•你想做个怎么样的展示盒 •你打算怎么去做呢？

7、岩石、矿物和我们 •科学概念

让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。•过程与方法

让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。•情感态度与价值观

引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。教学重点：理解岩石和矿物对人类的作用。教学难点：会整理自己调查研究活动的资料。教学准备：

以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。教学过程：

1、课前调查研究活动。调查人员： 调查地点： 调查结果

生活、学习用品

所用岩石、矿物

2、课堂进行资料整理活动。

3、科学讨论会开始。“猜一猜”活动。•这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。•说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。•介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。分类标准

岩石或矿物名称 冶炼金属

建筑材料

生活用品

医药

在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

4、保护我们的岩石与矿物

•你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？

尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。•矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？

在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。•我们应该怎么做呢？

5、总结

第二篇：四年级下册科学全册教案

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

四年级下册科学教学工作计划

一、指导思想

为了培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

二、学生情况分析：

进人四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究能力，动手能力。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。因此，本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。

二、教学内容：

本册内容由“电”、“新的生命”、“食物”和“岩石和矿物”四个单元组成。

三、教材分析:

“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

学生对饮食的关注，发现自己在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

四、教学目标

1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

5.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

五、教学重难点: 1.通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。

2.食物的变化和获取食物信息方法的研究是帮助学生进一步认识事物的特征及其变化规律。

3.通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生形成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

六、教学措施.了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。

2.指导学生对实验结果进行比较和描述。教科书中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。.引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。

5.指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

第一单元 光

教材分析：

本单元包括《光的传播》、《镜子》、《彩虹》和《光与生活》四课。《光的传播》要求学生通过实验了解光沿直线传播的规律和小孔成像的原理，会自制简易照相机。镜子能使光拐弯，用镜子可反射光，从镜子里看到的物体的像与实物是对称的，也是相反的。用两面镜子组合起来，从中看到的像是物体反像的反像，因而与实物是一致的。利用光会拐弯的性质可制作潜望镜。镜子在日常生活中的应用非常广泛。彩虹的光的折射现象。光透过不同的介质时也会拐弯。太阳光的折射会使光分解成彩色的光带，形成彩虹，一般在雨后初晴空气比较潮湿的条件下可以看到，在阳光下喷雾也能使彩虹再现。光和任何事物一样，既有有利的一面，也有不利的一面，太阳光可以照明，发出热量，使万物生长，帮人们做事，但太阳光也能伤害人们的眼睛，或使皮肤灼伤，还会产生光污染。因此我们要想办法充分利用太阳光，又要最大限度地避免光的危害。比如开发利用太阳能，太阳能发电装置和太阳能热水器就是实例。

第一课时 光的传播

教学内容：教材1-5页。

教学目标：知道光是沿直线传播的，了解小孔成像原理，会自制简易照相机。

教学用具：软管、蜡烛、小孔成像装置简易照相机等。

教学过程：

欣赏导语，让诗一般的语言带我们走进课堂：星星眨着俏皮的眼睛，太阳送来无尽的光明。这来自远方的光，走的是一条怎样的路径？雨过天晴为什么常见彩虹的身影？是否有了光才会有这缤纷的美景？

引入新课：光与人们的生活关系密切，没有光，世界一片漆黑，没有光，万物死气沉沉，没有光，我们无法生存。同学们，你们知道光是怎样传播的吗？今天我们通过实验来研究这个问题。

新课讲授：

活动1 ：用弯曲的管子能从一端看到另一端吗？（让每个学生都试试）

活动2：光线打靶游戏（看图回答问题）

光从B孔射入，能照到几号靶？

把中间档板上的孔挡住，光还能照到靶上吗？（通过实验让学生得出结论)

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

为什么会有这样的现象呢？

要想将光从A孔照到1号靶，说说你的办法。（讨论，实验）

实验结论：光是沿直线传播的（板书结论）。

活动3：用小孔成像实验装置做小孔成像实验（点燃蜡烛时告诉学生注意用火安全）。调整光屏位置，使蜡焰的像清晰地出现在光屏上。并让学生仔细观察像的形状、位置、大小，引导学生发现像是倒立的，用所学知识画图解释这种现象。

拓展：用简易照相机照相，说说怎样能使成像效果好。

活动4：到“小学科学网”查找有关小孔成像的资料。

作业：自制简易照相机。

课后反思（制作简易照相机的技巧）：

小孔不能太大，不然像模糊。

像屏最好是半透明的。

像屏要处于较暗的环境中。

第二课时 镜子

教学内容：教材6~9页。

教学目标：了解镜子对光的作用、镜子的种类及用途。

教学用具：镜子、手电筒、投影仪、自制潜望镜等。

教学过程：

新课导入

镜子同学们都见过，用镜子可以照见自己的脸。镜子还有一个功能，就是能让沿直线传播的光拐弯。下面我们就看看镜子是怎样让光拐弯的。

讲授新课

1、活动1 光拐弯游戏 把书立在桌子上，手电筒从书的前面照，书的后面亮吗？想办法让书的后面被照亮，这里有一面镜子（帮学生想出合适实用的方法，照亮后让学生根据光的传播路径画出光路示意图）。

2、活动2 潜望镜的制作 光可以被镜子反射，利用这个性质，我们不转身也能看到后面的情况，也能不透过窗户就看到外面的情况。试试这个潜望镜，观察潜望镜有几面镜子。（列举潜望镜的作用，观察潜望镜原理示意图）

3、拓展 镜子的应用

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

看图了解镜子的应用：汽车后视镜、医用眼镜、潜水艇的潜望镜等。列举日常生活中常见的镜子。

讨论各种镜子的作用：汽车后视镜可以让司机开车时不转身也能看到汽车后面的情况，预防交通事故的发生。医用额镜带在医生额部，能把鼻孔、耳孔等平时不能看清楚的部位照亮，便于医生检查诊断疾病。投影仪的反射镜可以把平放的胶片上的图像反射的直立的屏幕上。潜水艇的潜望镜能在水面上观察水下情况，也能在水下察看水上情况。穿衣镜可观察自己的着装、仪表和神态等。

④还有什么东西会反光？

让学生知道能看见的物体都会反光，只不过不同物体反光的本领不同，所以我们看见的物体有的亮，有的不太亮。

课后反思：潜望镜的两面镜子一定要平行，才能在其中一面镜子中看到另一面镜子，也就看到了另一面镜子中的影像。用两面镜子制作的潜望镜，从镜子里看到的景物跟实际情况是一致的。

第三课时 彩虹

教学内容：课本第10～12页。

教学目标：知道彩虹是怎样形成的，会使彩虹再现。了解太阳光的分解。

教学用具：三棱镜、喷雾器玻璃杯等。

教学过程：

一、引入新课 说说彩虹的样子什么时候可以看到彩虹。

二、新课讲授

1、实验（活动1）：彩虹再现 在阳光下用喷雾器喷雾，在雾中可以看到彩虹。

2、彩虹的形成：雨过天晴时，空气中含有大量小水珠，太阳光经这些小水珠的反射，就形成了彩虹。

3、在有雾珠的地方，雾珠遇阳光照射，就会出现彩虹，例如瀑布附近出现的彩虹，使得瀑布更加壮观。

4、阳光的分解

（1）用三棱镜分解阳光（告诉学生方法，让学生亲手做）。

（2）玻璃杯盛满水，放在阳光下的窗台上，让水杯折射的太阳光投到一张白纸上，让学生观察白纸上有什么。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

5、在阳光下的水盆中放一面镜子，把阳光经水中镜子反射到墙壁上，观察墙壁上的光斑。

三、小结 使彩虹再现的方法很多，我们可以利用这些方法做彩虹，我们做的彩虹是自然界中的彩虹的缩影，但形成彩虹的原理是一样的：阳光是彩色的，所以说“七彩阳光”。

作业：用各种方法使彩虹再现。

课后反思：彩虹很美很美，当三棱镜把阳光折射到墙壁上时，墙壁上出现了彩虹，小朋友们眼里充满了惊喜的神情。他们情不自禁地去抓彩虹，抢彩虹。当他们的小手捂住彩虹时，彩虹又出现在他们的手背上。谁都想得到彩虹，带回家让爸爸妈妈看看，但谁也抓不住。抓不住也要抓——童心童趣是童年特有的。

第四课时 光与生活 教学内容：教材13~16页。

教学目标：了解光在生活中的重要作用，了解人类的照明工具——灯的变迁。教学用具：蜡烛、太阳能电池等。教学过程：

一、引入新课

看过石漫滩水库的水灯吗？五彩缤纷，金碧辉煌，真美啊！这是我们新兴旅游城市——舞钢市的缩影，更是一道美丽的风景。每到夜幕降临，我们的城市就变成了灯的世界，灯的海洋，远看繁星点点，近观流光溢彩，光把我们的城市打扮得更美丽，我们爱我们的家乡舞钢市！这一点说明光与我们的生活关系非同一般，有了光，我们的生活更精彩。今天我们共同探讨《光与生活》。

二、新课讲授

夜晚的舞钢市区，灯火通明，五光十色，各种各样的灯把我们的城市打扮得如同神话中的水晶宫。但一旦晚上停电了，会是什么样子呢？（学生讨论）写不成作业，看不成电视，漆黑一片，心里很不舒服，盼着早点来电。这说明我们的生活离不开光。

活动 光的利用和开发

白天有太阳光照明，人们的活动很方便，到了晚上怎么办？于是人们发明了灯。最初的晚间照明工具是火堆、火把和油灯，后来出现了蜡烛。自从爱迪生发明了电灯之后，各种各样明亮的灯把晚上变成了白昼。看我们教室的灯，即使晚上也可以上课。同学们说说你见过的灯（讨论）。见过萤火虫吗？尾部有一盏灯，7 漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

晚上会发光，那是一种叫荧光粉的东西在起作用，要是在室内墙壁上涂上一层荧光粉，晚上会怎么样呢？演示太阳能电池。

资料 上网搜索有关资料，了解电灯的发明和发展。拓展 光的利与弊

1、光的利用：太阳能计算器、无影灯、口腔科手术灯、激光灯交通指示灯、太阳能热水器等。

2、光的弊端：长时间看电视伤害眼睛、强光刺眼、玻璃幕墙产生光污染等。

三、小结

人们的生活离不开光，太阳是一个大光源，到达地球的太阳光只是很少一部分，但这很少的一部分光就使得地球生机勃勃，况且这很少的一部分光地球还没有充分利用，所以太阳能的开发利用有很大空间。

四、作业

搜集实例说说光与生活的密切关系。

课后反思：电灯的发展很快，光的利用涉及生活各个方面，要从小培养学生正确利用光的意识，长大在光的利用方面有新的发明创造。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

第二单元 生理与健康

教材分析：本单元包括健康饮食、呼吸与健康、保护心脏、人体的司令部等四课。健康饮食要求学生了解食物的营养成分，养成饮食多样化习惯，知道人体是如何吸收营养成分的食物经过人体的路径是什么等。呼吸与健康图示了空气进入人体的路线、肺活量、常见呼吸系统疾病及预防等，要求学生会测定肺活量，知道运动影响肺活量，注意保暖，坚持锻炼，增强自身抗病能力，预防呼吸道传染病。保护心脏介绍了心脏的作用，血液循环路线，心脏的工作量，心跳次数与运动的关系，影响心跳的因素保持心脏和血管健康等知识，要求学生知道保护心脏的办法。人体的司令部指大脑，本课介绍了大脑的作用，要求学生劳逸结合，合理用脑。

本单元计授五课时。

第一课时 健康饮食

（一）教学内容：教材第18~24页。教学目标：知道食物中的营养成分。教学过程：

一、欣赏题图，引入新课

当坐在餐桌前的时候，你是否想过，怎样的饮食才能让你更健康？ 当呼吸着新鲜空气的时候，你是否想过，怎样才能使肺功能更强？ 当数着自己脉博的时候，你是否想过，什么因素影响着心跳的快慢？ 当挥击球拍的时候，你是否想过，身体的各个部分为什么会如此协调？ 让我们带着这些问号书中探宝吧！

二、新课讲授

1、看图，简单了解食谱，听听小朋友们怎么说，自己想提什么问题？

2、活动1 饺子里有什么？

①饺子的制作过程（调馅、和面、擀皮、包、蒸煮）。

②饺子的营养成分（脂肪、糖类、蛋白质、维生素、矿物质等）。③不同馅的饺子有不同营养。

④吃过水果馅饺子吗？自己动手包水果馅饺子，尝尝味道。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

⑤讨论：肉馅饺子的营养成分来自什么原料？（脂肪来自动物油、植物油，糖类来自面粉，蛋白质来自瘦肉、蛋类等，维生素、纤维素、矿物质等来自蔬菜）

3、资料

人的身体需要的营养成分：糖类、蛋白质、脂肪、纤维素、维生素、无机盐、水等。这些营养成分分别来自肉蛋奶、油脂、谷物、蔬菜、水果等。其中谷类食物为人体提供能量，奶、豆制品提供蛋白质、维生素、无机盐等，蔬菜水果类提供纤维素、维生素、无机盐、水等。油脂也能为人体提供能量，还能增加食物香味，刺激食欲，水可直接饮用。

4、食物金字塔的构成

塔基是人体需要营养成分量最大的食物，越往塔尖需要量越小，但也不可或缺。

三、小结

四、作业

说说一日三餐都含人体需要的哪些营养成分？ 第二课时 健康饮食

（二）教学内容：教材第25~27页。

教学目标：知道食物在人体内的运动路线，逐步养成良好的饮食习惯。教学过程：

一、引入新课

各自说说昨天都吃了什么。

二、新课讲授

1、五大类食物：谷物（粮食类）、蔬菜水果类、鱼蛋豆类、奶类、油脂类。

2、比照食物金字塔，看看自己昨天的饮食是否需要改善。

3、拓展1 为自己设计一周营养合理的晚餐食谱。

4、活动3 吃进去的食物变成了什么？ 到达位置 口腔

胃 小肠

糊状

大肠

直肠

食物变化 嚼碎 营养被吸收 水分被吸收 粪便

5、拓展2 养成饮食好习惯 ①说说自己的饮食习惯。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

②讨论各自饮食习惯的优劣。

③看图，说说哪种习惯好，哪种行为不好。

三、小结

四、作业

学了这一课，想想怎样改进自己的饮食习惯。

第三课时 呼吸与健康

（一）教学内容：课本第28~34页。

教学目标：了解空气在人体内的旅行线路，感觉并测量呼吸时的身体变化，知道什么叫“气量”，会测肺活量。

教学用具：软尺、肺活量测量装置等。教学过程：

一、引入新课人体健康除离不开健康饮食外，还需要呼吸健康。今天我们共同探讨呼吸与健康的关系。

二、新课讲授

1、举例说明“气量”。

2、空气对人体的重要作用：从出生起，人就开始呼吸了。人的生命一刻也离不开空气，一旦停止呼吸，人的生命就完结了。

3、活动1 追踪空气进入人体的路线

①看图，说说空气进入人体后，依次到达哪些地方，了解这些地方的名称。（鼻腔，咽喉，气管，支气管，[X1] 肺）

②空气能从口入吗？

③画出新鲜空气进入人体的路线。（鼻腔 咽喉 气管 支气管 肺）

4、活动2 观察呼吸时的身体变化

①软尺测量深呼吸时的胸围（自测，互测），记下数据，计算出胸围差。②多测几次，计算出平均值。③制表备用。

5、活动3 比比谁的气量大

①用瓶子、软管等测量气量，根据胸围差记录，研究胸围差与气量的关系。（注意管子卫生）

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

②用肺活量计测量肺活量。

③小知识：肺活量是指做一次尽可能大的吸气后，用力呼出的全部气体。肺活量的大小是肺功能强弱的一项指标，肺活量大，肺功能就强。

④制作肺活量统计表。

⑤增大肺活量的方法：加强体育锻练。

6、上网查看资料1 不同年龄的人肺活量也不一样，儿童肺活量约1.2升，成年人约2.6升。经常锻炼可增加到5升，比不经常锻炼的人能够吸入更多的新鲜空气，这能使身体更健康。

7、测量运动后的呼吸次数

①先测定平静状态下每分钟的呼吸次数（一呼一吸算作一次呼吸）。②到操场跑三圈，回到教室。

③测半分钟内的呼吸次数，计算出1分钟的呼吸次数。

8、比较运动前后呼吸次数的变化。

9、解释运动中呼吸加快的原因：人体运动时，需要的氧气比较多，这些氧气靠吸进的空气提供，所以呼吸就加快了。供氧不足会出现头晕、恶心等症状，特别是剧烈运动会出现这种情况。所以锻炼身体要循序渐进，以求身体适应。

三、小结

四、作业

记下（或再测量）自己的肺活量，保存好，一年后再测，看看有没有变化。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

第三单元 物体的运动

教材分析: 本单元包括认识物体的运动、物体运动的测量等两课。物体的运动要求学生知道常见的几种运动方式，会判断物体是否在运动。物体运动的测量要求学生会测量物体运动的路程和时间，会计算物体平动的速度，会进行有关汽车、火车行驶路程和时间的计算。还要求了解我国铁路发展的一些情况，比如我国铁路的发展史，旅客列车现在的速度等。

本单元计授2课时。第一课时 认识物体的运动 教学内容：教材第51~56页。

教学目标：会判断物体是否在运动，知道几种常见的运动方式。教学过程：

一、引入新课

1、板书 物体的运动

2、吟诵导语

陀螺转转，秋千荡荡，雪橇滑滑，大家玩得多欢畅。动和静，快和慢，如何去判断，怎样来测量？

3、物体运动简介：物体的运动方式多种多样，鸟在天空飞，鱼在水里游，车轮转动，日月运行，有的物体运动方式简单，有的物体运动方式复杂。我们怎样知道物体是否在运动呢？比如你坐在火车上，看见旁边的一列火车在动，你可能一开始还确定不了究竟哪列火车在动。又比如你看到月亮在云朵间走得很急，有时甚至是向东走的，这是真的吗？要弄清真相，今天我们就来认识“物体的运动”。（板书：物体的运动）

二、新课讲授

1、提出问题：你走在马路上，汽车擦身而过，你会感觉到“汽车真快”，蜗牛慢慢爬上墙壁，你会替它着急，我们怎样判断物体是否在运动呢？

2、活动1 物体的运动（参看第53页图）

你见过这些情景吗?图中的物体都有一个共同点，位置在不断变化。位置在不断变化的物体就是在运动。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

3、观察撑杆跳高运动员在跳高过程中的位置变化（第54页图）。

4、活动2 物体的运动方式

常见物体运动方式有平动、转动、振动等。

举例：轮船航行、运动员赛跑等是平动；机器、车辆轮子等的运动是转动；钟摆、秋千等的运动是摆动或振动。（鼓励学生例举生活中见到的运动的例子）

5、填表（第56页）

6、活动3 做各种方式的运动（参照第56页材料图，用图中材料做平动、转动、振动等）

三、小结

四、作业

观察一个运动过程，并描述出来，说说物体的位置变化（如运动的悠悠球、行进中的自行车等）。

第二课时 物体运动的测量 教学内容：课本第57~61页。

教学目标：会测量平动物体的运动速度，会进行有关速度、时间、路程的计算，初步了解我国铁路的发展历史。

教学过程：

1、引入新课

公里上的自行车、摩托车、汽车奔流不息，铁路上列车鸣笛飞驶。自行车和摩托车比，摩托车快得多。但摩托车究竟有多快呢？本节我们就要探究一个问题：物体运动的测量。

二、新课讲授

1、提出问题：怎样知道物体运动的快慢？

2、活动1 小车有多快？（参看第58~59页内容）

3、活动2 比比谁跑得快

在操场上量出50米的路程，记录每个同学跑完50米所用的时间，再计算出每个同学平均每秒跑多少米。

4、速度的引出 经过同样的路程，用的时间越短，物体运动得越快，运动的快慢也可以用单位时间内经过的路程来表示，单位时间内经过的路程叫速度，速

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

度越高，运动就越快。（根据活动2的记录找出跑得最快的同学，计算出他的速度，并总结速度计算公式）

5、速度计算公式：速度=路程÷时间 速度的单位是“米/秒”或“千米/小时”等，分别读作“米每秒”和“千米每小时”等。

6、拓展 列车现在在哪里？（参看第60~61页图表，分别计算出列车到达长沙、武汉、郑州等的大致时间）

①先计算出T16次列车平均每分钟行驶多远，再计算出火车到各站的时间。2294÷1326≈1.730（千米/分）707÷1.730=409（分）=6时49分 16：52+6时49分=23：41 1069÷1.730=618（分）=10时18分 16：52+10时18分=27：10（即次日3：10）1605÷1.730=928（分）=15时28分 16：52+15时28分=32：20（即次日8：20）②填表（把计算出的时刻填入下表）T16次列车到站时刻表

站名 广州 长沙 武汉 郑州 北京 路程(千米）0 707 1069 1605 2294 到站时刻 16：52 23：41 次日3：10 次日8：20 次日14：58 根据这个表即可判断列车任何时刻的大致位置。比如中午12：00时，列车在郑州与北京之间。

7、资料（上网查看）我国铁路的发展

铁路被称为国民经济的“大动脉”。1997年以来，我国铁路连续进行了5次提速。目前我国的旅客列车时速已经达到了每小时160千米，中国铁路正大踏步走向现代化。

三、小结

四、作业

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

第四单元 常见的力

教材分析：本单元包括力的现象、重力、大气压力、弹力、浮力、摩擦力等六部分。力的现象介绍了物体受力作用的效果和生活中常见的力的现象。重力要求学生知道地球对它周围的物体有吸引力，物体受到的这种吸引力就叫重力，重力有大小，也有方向，重力的方向指向地心。大气压力是地球对大气作用产生的，处在大气层中的物体都受到大气的压力。大气压力指向各个方向，所以吸盘可以被紧紧地压在墙壁上，也可以被压在天花板上。人们利用大气压力可以做很多事情。弹力是物体因形状变化而产生的力，在生活中也有很多应用，自动铅笔上的弹簧，汽车车厢下面的钢板弹簧等都会产生弹力，测力计也是利用弹力的一个例子。摩擦力处处可见，手里拿的书不会往下掉，就是摩擦力在起作用。在生产生活中，需要摩擦力的地方人们就想办法加大，不需要摩擦力的地方人们就想办法减小。

单元教学目标：本单元要求学生对常见的力有一个初步认识，能判断一种力的类型，能利用常见的力为人们做事。

本单元计授6课时。第一课时 力的现象

教学内容：教材第63~67页。

教学目标：知道怎样使静止的物体动起来，能例举生活中常见的力的现象。教学用具：小车、细绳、乒乓球、玻璃缸、水等。教学过程：

一、引入新课

1、谈话 玩过蹦蹦床吗？在蹦蹦床上你是不是蹦得更高？你知道什么原因使你蹦得更高吗？今天我们就来探讨一下。（板书 常见的力）

2、阅读单元导语

要找弹力，是否该去问弹簧？小朋友们为何都爱玩它做的蹦蹦床？ 要找浮力，是否该去问海洋？万吨巨轮为何能在海上远航？

二、新课讲授

1、提问：见过力吗？骑自行车上坡费力吗？怎样使静止的桌子动一动？

2、活动1 推和拉

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

演示：用手轻轻推小车，小车就运动，加大力度推，小车就跑得更快。启发学生说出观察到的现象：小车运动的方向，小车运动的速度，猜想这些与什么有关。（让每个学生都亲手推推）

在小车上拴一绳子拉小车，让学生观察小车运动情况：方向如何？速度怎样？让学生亲自感受一下，加大拉力试试。

讨论：小车在推力和拉力作用下，运动情况有什么不同？（参考：推的时候，小车离你而去；拉的时候，小车向你走来）

3、活动2 乒乓球受的力

向上抛乒乓球，乒乓球上升到一定高度后下落。乒乓球为什么落向地面？（讨论分析乒乓球受的力）

把乒乓球按在水里，松手，乒乓球会怎样？（让学生试试，并讨论产生这种现象的原因）

结论：抛起乒乓球后，乒乓球只受地球的吸引力作用，这个力指向地心，所以乒乓球下落；把乒乓球压在水里时，乒乓球受到两个力，一个是水对乒乓球的浮力，方向向上，一个是地球的吸引力，方向向下，向上的力大于向下的力，所以乒乓球在水里会上升。把乒乓球换成石块再做这个实验，看看发生什么情况，引导学生分析产生这种现象的原因。

4、活动3 生活中力的现象（参看第67页图）说说图中物体分别受到哪些力的作用。

热气球受到空气向上的浮力，跳水运动员在跳板上受到的力和皮球受到的力都是弹力，磁铁吸引小铁钉，小铁钉受到的是磁力，在水里的物体受到水的浮力，滑旱冰时，脚用力向后蹬地面，人就受到一个向前的推力。

5、引导学生举更多的物体受力的例子，如树叶飘动受风力，国旗上升受拉力，塑料棒吸起小纸屑靠静电力等。

三、小结

四、作业

1、吊车吊起货物时，货物受到哪些力？

2、举出生活中物体受力的例子。第二课时 重力

教学内容：教材第68～70页。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

教学目标：知道重力是怎样产生的，能指出重力的方向，知道地球上的“上”和“下”，认识地球引力。

教学用具：绳子、小球、铁架台、乒乓球、玻璃杯、水等。教学过程：

一、引入新课

向上抛一个物体，无论抛得多高，最终还是落回地面，雨从天上下到地面上，石头从山上滚到山脚下，熟透的苹果也会从树上往地面落，这是什么原因呢？今天我们就来探讨一下。

二、新课讲授

1、观察第68、69页图认识一个规律，地球上的物体失去支撑后都会落向地面，如水往低处流，抛起的篮球下落等。

2、活动 小球受力情况 ①组装试验装置。

②分析小球吊在铁架台上时的受力情况。

绳子对小球有拉力，拉力方向向上。小球还受到地球的吸引力作用，地球的吸引力方向向下，小球静止在半空中。

③猜想：剪断绳子，小球会怎样？这时小球的受力情况怎样？ ④验证猜想：剪断绳子，看小球会怎样。

⑤分析:剪断绳子前，小球受到向上的拉力和向下的引力，剪断后，小球失去拉力，只受引力作用，由于引力方向是指向地心的，所以小球就往下落了。

⑥重力的定义及计量单位

地球上的一切物体都受到地球吸引力的作用，地球吸烟物体的力，叫做物体的重力（又叫重量）。重力的单位是牛顿，1千克重量的物体受到的重力大约为10牛顿。重力的方向总是竖直向下的。

3、拓展 地球上的“上”和“下”

站在地球上的人头朝上，脚朝下，“下”指的是重力的方向，是指向地心的。地球那一面的人，我们想象他们头朝下，但实际上他们的“下”跟我们的“下”刚好相反（图示）。

地球表面的物体被紧紧地吸引在地球上，所以人类才能安安稳稳地生活在地球上。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

4、想象：假如没有地球引力

5、资料 牛顿与地球引力（http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=73498190cc1a2a1b）

6、小实验 物体间的引力

①杯子里装大半杯水，放入一个乒乓球，先置于杯口正中间，然后松手，先让学生猜想会有什么现象发生，然后验证。

②解释现象

松手后，乒乓球不会停在中间不动，而是被一边吸过去。原来物体之间都存在引力，离得越近，物体越重，引力就越大。地球上的物体都受到引力作用，这就是物体的重力，太阳和地球、地球和月亮之间都有引力存在。

三、小结

地球对物体的吸引力叫做物体的重力，重力指向地心。

四、作业

为什么重力的方向向下？这里的“下”是什么方向？ 第三课时 大气压力

教学内容：课本第71—75页。

教学目标：认识大气压力，知道大气压力的大小，知道大气压力的用处。教学用品：软管、玻璃缸、水。注射器、吸盘、钩码、弹簧秤、马德保半球演示器等。

教学过程：

一、引入新课

用手指堵上注射器口，再抽活塞，让小朋友试试有什么感觉。把吸盘按在窗玻璃上，试试不费力气能不能拉下来。

二、新课

1、找原因

活塞为什么抽不动呢？吸盘为什么不容易拉下来呢？

2、活动1 吸盘的秘密（参看第72页）

把吸盘紧紧地压在玻璃表面，排出全部空气（最好在吸盘上涂些水），吸盘就吸在玻璃上了。这是因为玻璃和吸盘之间没有空气，也就没有空气的压力，若进入空气，或空气没排完，吸盘就吸不紧或吸不住了。

漳州台商投资区龙江小学 Z Z T S T Z Q L J X X

3、活动2 吸盘能挂多重的物体？

小组同学协作，把吸盘吸在课本、木板、玻璃等的表面，下面分别挂钩码，用弹簧秤称称，比较吸盘吸在什么样的物体表面上挂的钩码更多，做好记录。

4、讨论

吸盘吸在什么样的物体表面吸得最牢固？ 5，资料 马德保半球实验（上网查找）①文字资料文字资料 ②马德堡半球实验

第三篇：青岛版四年级下册科学全册教案

第一单元

热胀冷缩 第一课

温度计的秘密

能力目标：

1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；

2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设； 3.会与他人合作探究；

知识目标：

1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；

2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。

习惯与情感目标：

1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲；

2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。

实验桌上：温度计、一杯热水、一杯冷水。

仪器车上：锥形瓶，12个烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；温度计、热胀冷缩与人类关

系、各种各样的温度计资料等。

学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。

一、学习新课：

教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。

引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。

教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。

教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装臵，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅

要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？”

教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。

第二课

自行车胎为什么爆裂

学习目标：

1.能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。2.通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。

3.能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。

学习重点：学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。

学习难点： 学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。学习准备：

教师准备：教师为学生准备典型的分组实验材料，热胀冷缩实验仪，烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水（稀释的餐洗净液）、热胀冷缩在生活中的应用图片。学生准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。

学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。

二、学习新课：

1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。

教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。

教师引导学生对实验设计进行交流，对实验方案与学生一起点评提出合理化建议，引导学生从他人的设计实验方案中完善自己的实验设计，积极鼓励学生的大胆设想，开阔学生思路，尽量让学生采用多种方法进行实验。

教师参与学生小组探究实验学习活动，提醒学生注意合作交流、认真细致，对发现的现象认真思考，使用热水时注意安全等。教师引导学生交流汇报探究实验结果，引导学生欣赏倾听他人的发现，完善自己小组的学习活动。

2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。

教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢？”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。教师参与学生的小组探究实验学习活动，提醒学生在学习中应当先设计后动手操作，观察现象积极思考，提醒学生在实验中注意安全，正确使用酒精灯、加热后的铜球注意避免烫伤。

教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热

胀冷缩现象。

二、拓展延伸：

教师出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣，延伸拓展课后学习活动。

1、学生交流认识生活中的受热膨胀现象，了解本课学习活动的主题。

板书设计：

热涨冷缩的大小与物体温度有关： 温度升得越高，膨胀越明显；

温度降得越低：收缩越大。质量越大热涨冷缩越明显。

第二单元

岩石的科学

第三课

认识岩石

教材简析：

岩石是学生们司空见惯的自然事物，但要对研究岩石产生兴趣，能对岩石提出问题并从中发现问题，这就不容易了。本课教科书的编写着力体现认识自然界事物的过程与方法，让学生初步观察岩石了，了解岩石的主要特征，知道对岩石进行研究的方法。学习目标：

1.通过学习活动，学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，在活动中培养学生观察、比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。

2.通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。

3.通过学习活动，学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。学习重点：

学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。学习难点：

学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指

导。

学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等；岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸等。学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师直接出示岩石，使学生正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，引导学生充分交流课前搜集的岩石标本，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。

教师引导学生观察发现岩石的特征，引导学生观察发现岩石的不同。使学生观察认识发现岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。教师出示稀盐酸等实验材料，教会学生科学正确使用滴管方法，与学生充分交流，学会科学研究岩石的方法。

教师积极参与学生小组合作探究学习活动活动，在活动中指导学生按照事先制定的方案、一定顺序去观察、实验（观察岩石内外颜色、岩石的结构层理、岩石的硬度、岩石遇酸的反应、岩石的质地），主动及时对自己小组中的岩石观察研究的发现结果给予记录，并进行鉴别、分类、定名，提示实验操作中注意安全，加强合作，敲击石头注意不要损坏其他物品。

教师指导学生汇报小组学习活动中的发现、研究成果，在学生充分交流的基础上，教师适时进行过程方法和情感态度价值观教育指导。

2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准（如硬度）进行分类，使学生认识到常见岩石的硬度情况。对学生其他有比较恰当的分类想法及时给予表扬肯定。

三、拓展延伸：

教师提出课后进一步探究的主题活动：“给搜集到的岩石命名。”增加学生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识，拓展延伸课后学习活动。

1、学生观察教师出示的岩石，正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，充分交流课前搜集的岩石标本，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。

第四课 做个岩石百宝箱

教材简析：

本课在学生对岩石有了初步感知的基础上，通过做岩石百宝箱的活动让学生继续体验岩石的搜集、整理和分类方法，从而进一步认识花岗岩吧、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。教科书编排的目的是通过活动引领学生利用感官、借助工具亲自动手实践、制作岩石百宝箱，使学生学习认识事物的一般方法，并且通过这些活动培养学生动手实践能力以及热爱大自然的情感。

教学目标：

1．过程与方法：能够对石头进行认真、细致地观察，在观察制作中了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。

2．知识与技能：知道不同种类岩石的特征和名称，能绘制、记录、描述自己的观察结果，并进行分类整理。

3．情感、态度与价值观：愿意亲近岩石，欣赏自然界岩石的美丽，体验到动手做岩石标本的快乐。学情分析：

本课教学的对象是四年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生虽刚刚开始经历科学课程的学习不久，但已经初步掌握

了一定的科学探究方法，已经具备了初步自主研究的能力；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。

学生在通过学习《认识石头》一课后，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见岩石的基本特征，如结构、质地、颜色、软硬、花纹等等，知道了岩石的作用。在生活中，学生还会产生“谁更大、谁更重、谁更硬、谁的花纹更好看”等等问题。并在搜集、制作过程中发现岩石的用途，培养了研究岩石的兴趣。学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。学习过程： 教师活动 学生活动

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察

发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，为接下来的学习活动奠定基础，拓展课后学习活动。

第五课

岩石的用途

教材简析：

本课是在前两课学生初步掌握了认识岩石的方法和认识了常见的岩石后，知道学生认识岩石在生产、生活中的应用，并引导学生对岩石进行深入研究，了解岩石中有价值的信息，了解人类与岩石资源息息相关，渗透对岩石矿产资源的保护意识。学习目标：

1.通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。

2.通过学习活动，使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

3.通过学习活动，使学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。学习重点：

学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。学习难点：

学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩石资源。

学习准备：

教师与学生一起做好学习活动准备：岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料：胶水、水彩笔、图片、剪刀等。学习过程：

教师活动 学生活动

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对岩石用途的情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生交流关于岩石的用途。

教师进一步引导学生通过自身身边生活已有常识经验，交流关于岩石的用途。教师适时出示相关图片，组织学生积极讨论，交流汇报并进行归纳整理。

2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。教师适时对学生收集资料的方法给予指导（如倾听、查阅书刊、上网等），使学生学会资源共享，从他人的学习发现中不断补充完善自己对岩石用途的认识。

三、拓展学习：

教师指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思考岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。

教师指导学生制作关于岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导帮助。对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。

第六课

岩石的风化

教材简析：

本课中学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。在教师的引领下，学生开展探究活动，知道岩石风化的主要原因，并通过实验对不容易观察到的岩石变化现象进行推想。教师应重点培养学生的推理和想象能力。

教学目标：

（1）使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。

（2）通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。

（3）使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。

学习难点：

学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：酒精灯、岩石碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、（保护眼镜可用游泳镜代替）；岩石的风化相关资料。

学习过程：

教师活动 学生活动

一、导入新课：、教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生认识岩石的风化。

教师充分激发学生好奇心，积极引导学生依据已有的生活经验和知识，猜想岩石变化的原因。在学生充分交流讨论的基础上，教师简要归纳整理，指导学生想办法对自己的猜测给予证明。教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，进一步加强与学生讨论交流设计实验方案，指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动。教师指导学生充分交流模拟实验设计方案，使学生做到先动脑后动手，认真倾听他人见解，取长补短，不断完善规范自己的实验设计方案，在此基础上进行小组模拟探究合作学习活动。

教师积极参与学生小组模拟合作探究学习活动，在活动中进一步使学生明确实验各相关步骤的目的意义，提示学生认真观察，及时主动将发现给予记录，提示学生注意给岩石加热和浸入

冷水时注意安全，对学生的积极合作、认真仔细观察的学习行为及时给予肯定和表扬。

教师指导学生交流汇报小组学习中的发现，指导学生认真倾听，学会客观公正的分析、评价他人的学习成果，进而取长补短，完善自己的学习成果。在学生充分发言的基础上，教师简单归纳学生的发现，通过图片的资料，使学生直观认识理解岩石的风化现象。通过资料使学生认识岩石的风化现象是若干因素同时进行的，且需要很长一段时间。

*教师演示岩石遇酸实验，引导学生认真观察岩石遇酸后的对比，介绍一些工业城市中岩石受到酸雨，进而带来的危害，激发学生保护环境的意识。

2.教师提出问题积极引导学生思考：“岩石不断的风化，最终会变成什么？”指导学生通过资料学习，观察岩石的风化模拟实验中的现象，进一步大胆猜想，设计实验方案，进行推测。教师引导学生充分交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。

三、拓展延伸：

教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石

及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣，进行拓展课后学习活动。板书设计：

岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移

第三单元

土壤与植物 第七课

土壤里有什么

一、学习目标：

1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

3.通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。

二、学习重点：

学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对土壤成分构成的鉴别分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。

教师指导学生讨论，交流资料，使学生学会倾听他人见解，丰富自身的相关知识认识。进而指导学生小组合作观察学习利用感官进行初步观察发现土壤的成分。

教师参与学生小组合作观察学习活动，引导学生细心观察，学会利用工具观察，如放大镜；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。

教师指导学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。

在学生充分交流的基础上，提出问题并大胆猜想。教师积极激发指导学生讨论并根据所提问题自主设计实验进一步研究土壤的成分。

教师引导学生交流实验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时给予肯定和鼓励，并在此基础上出示关于研究土壤成分实验方法资料和实验材料，指导学生通过相关实验方法资料的学习与自己的实验设计结合，并不断完善，形成自己的实验方案。教师指导并积极参与学生小组合作探究实验学习活动，在小组学习中，指导学生加强合作学习、注意安全，认真观察并主动做好发现记录。

教师指导学生小组交流汇报，进一步指导学生认真相互倾听，相互补充借鉴，并对获得的知识给予整理、分析、概括，形成自己对土壤成分的认识。

教师在学生充分交流发言的基础上简要概括，使学生明确认识土壤的组成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：“观察校园里的土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理，拓展延伸课后学习活动。

1.学生与教师交流课前采集土壤样本学习活动情况，激发学习兴趣，了解本课学习活动内容。

2.学生在教师指导下学习有关土壤资料，并利用感官直接观察发现土壤的成分。

学生积极讨论并交流相关资料，认真倾听他人见解，学习、丰富相关知识。进而在教师指导下进行小组合作观察学习，利用感官进行初步观察发现土壤的成分。

学生进行小组合作观察学习活动，学会利用工具细心观察，并将土壤中发现的东西进行分类、做好记录。

学生小组汇报交流观察学习活动中的发现，认真倾听，相互补充借鉴，以此完善自己的发现。

学生在教师指导下进行小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。

3.学生了解课后拓展延伸探究学习内容，进一步激发自身学习兴趣，积极进行拓展延伸课后学习活动。

（一）教师在与学生交流中，加强对学生的安全教育，并提示学生要做好相应记录。了解作记录是学习科学的一种很好的方法。同时指导学生从书刊或其他途径搜集查阅相关知识，使学生学会自主学习、拓展知识，进而进行判断、推理和论证。

（二）学生交流资料学习认识土壤，以此获得更多相关知识。直接观察带来的土壤样本，可以引导学生一边观察一边交流发现，培养学生细心观察、合作学习的能力。

第八课 土壤的种类

一、学习目标：

1.通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。

3.学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。

二、学习重点：

学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。

三、学习难点：

样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。

四、学习准备：

教师与学生准备做好课前准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于

土壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课：

教师与学生积极了解学生平日玩“土”的方法。引导学生利用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使学生主动发现桌上现有的土壤无法捏成团，进而思考、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不同的种类，激发学生好奇心，研究土壤种类不同的学习愿望。

二、学习新课：

1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。

教师引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发现。教师参与学生观察学习活动，引导学生尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。”

教师进一步引导学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实

验学习活动来研究证明。在学生充分交流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，引导学生进一步完善自己的实验设计，提示学生要学会用对比方法进行观察，尽可能用多种方法进行比较观察，积极鼓励学生想到的好方法。

教师参与学生探究实验小组合作学习活动，对学生进行一定的提示，如探究土壤保水性时充分考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致。认真主动做好实验观察记录。

教师指导学生交流探究实验学习结果，在学生充分交流的基础上，进一步使学生认识土壤的种类不同。

2.教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择标准分类，在此基础上进行归纳小结。

三、拓展延伸：

教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里还有一种土壤，是在我们周围采集到的，通过今天的学习，你们能知道它是从哪里来吗？它还有哪些特点？”激发学生课后延伸学习兴趣，调查身边花园、菜地、农田的土壤种类，并做好记录，为下次学习活动做好准备。

1.学生与教师交流日常对玩“土”的方法。以小组为单位，进行捏泥动物的小制作游戏活动，并从中发现桌上的土壤无法做

出泥质的小作品，积极思考，大胆猜测不同环境中的土壤是不一样的。了解本课学习内容。

2.学生在教师指导下进行小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。

学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，积极交流发现。尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：“不同环境中的土壤是不一样的。” 学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。认识了解筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，不断完善自己的实验设计进行对比观察，并尽可能用多种方法进行比较观察。

3.学生观察认识教师出示的土壤样本，积极思考问题，激发课后延伸学习兴趣，为下次学习活动做好准备。

（一）本环节设计的目的，主要是让学生根据自己的兴趣开展活动，充分发挥学生的自主性，并通过动手做对土壤种类不同的初步认识。

（二）本环节设计目的是让学生通过对不同土壤在某一方面，例如颜色、气味、保水性的不同，根据特征，进行问题、猜想、设计实验验证、实施实验、交流研究成果等一系列探究活动，加

深对土壤的认识，并自觉做好实验观察记录，培养学生自主探究能力，形成良好的科学素养。在此活动中，教师应尽可能多提供学生材料去探究认识发现。

（三）本环节设计目的是引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力。板书设计 土壤的种类 砂质土；含沙量较多 土壤 黏质土：含黏土较多 壤土：沙和土含量适中

第九课

土壤与植物

一、学习目标：

1.通过探究学习活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；

2.通过学习活动，使学生能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。

3.在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。

4.学生通过探究合作学习，知道不同土壤对植物生长的影响不同。

二、学习重点：

学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。

三、学习难点：

学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。

四、学习准备：

教师与学生一起做好活动材料准备：有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流，直接提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨论，了解学生课前搜集资料学习情况。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。

二、学习新课：

教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。

教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。

教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。教师与

小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识，延伸课后学习活动。

1.学生与教师思考教师提出的问题并积极讨论，交流课前搜集资料学习情况，激发自身学习兴趣，了解本课学习活动内容。2.教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。

教师进一步指导学生充分交流课前搜集的资料，结合自身生活实际和已有的知识体系，并积极进行大胆猜想。教师参与学生小组合作讨论学习，通过倾听他人搜集的资料，初步构建完善自己的知识。

教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题—构想假说—实验设计—分析数据—得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。

第十课

保护土壤

一、学习目标：

1.通过查阅和调查资料让学生了解土地资源的现状，能设计实验探究水土保持地方法。

2.感知土壤资源的缺乏；认识保护土壤的意义，并提出保护土壤的想法。

3.向学生进行保护土地资源的教育，让学生能够尊重事实，意识到人与自然要和谐相处。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十一课

认识光

一、学习目标：

1.能对光的传播方式做出假设性解释；知道要利用实验的方法探究光的传播方式；知道光的实现传播现象是可以通过实验重复验证的

2.尊重光的传播试验中的证据，不迷信权威；乐于用光沿直线传播解释的知识解释生活中的现象。

3.认识光源，指导光是沿直线传播的。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生

客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十二课

玩镜子

一、学习目标：

1.能够用图画语言对不同种类镜子的成像现象作出合理的解释；能设计实验探究多个平面镜汇聚太阳光后，会使温度升高的现象。

2.认识到生活中镜子的用途，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处，认识到科学是不断发展的。

3.知道平面镜的可以改变光的传播路线；知道多个平面镜汇聚太阳光后，会引起温度的升高。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十三课 筷子“折”了

一、学习目标：：

1.通过光的折射现象，让学生体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用 光的折射知识对生活中一些现象作出解释。

2.在研究光的折射现象的活动中，愿意合作与交流；想知道并爱提出有关光的折射方面的问题。3.了解光的折射现象。

第十四课

彩虹的秘密

一、学习目标：

1.能从“是什么”、“为什么”等角度针对彩虹现象提出问题，能提出研究活动的大致思路，能用简单的器材做简单的模拟实验，2.想知道，爱提问；愿意合作交流；能用学到的知识解释生活中的现象。

3.知道阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，知道彩虹的形成原因。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十五课

飞旋的陀螺

一、学习目标：

1.能制作各种陀螺；在玩陀螺的过程中运用光的色散只是。有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。

2.在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。3.通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

教师积极引导学生对制作的岩石标本箱进行评价，指导学生客观公正评价自己和他人的学习成果，并从中取长补短，不断学习改进自己的成果作品。

三、拓展延伸：

教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途，拓展课后学习活动。

1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。

第十六课

光与我们的生活

一、学习目标：

1.能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。2.想知道，爱提问；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。

3.了解光污染的来源、危害和防止方法，会做简易护眼镜。

二、学习重点：

学生制作岩石标本，认识常见岩石基本特征的探究学习活动。

三、学习难点：

学生对科学岩石的特征对自己手中岩石定名分类。

四、学习准备：

教师与学生一起做好每小组准备实验仪器、活动材料准备：稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。

五、学习过程：

教师活动 学生活动 设计意图及二次修改

一、导入新课：

教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。

二、学习新课：

1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。

教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。

教师指导学生充分交流制作岩石标本箱的方法，使学生在动手之前先动脑，认识到在此基础上简要归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石—砸新断面—洗净—晾干—分类—编号—作标签等。进一步激发学生动手制作学习兴趣，进行制作岩石标本箱学习活动。教师积极参与学生小组合作制作学习活动，并对学生进行适时提示帮助，如岩石大小要适中、新断面要露出来、如何固定等等。对学生大胆独特创新的做法、积极合作的学习态度及时给予表扬肯定。

第四篇：大象版四年级科学下册全册教案

大象版四年级科学下册全册教案

第一单元

自然法庭的听证会

本单元是《科学》教材四年级下册第一单元。本册训练重点为“观察提问——猜想假设——实事证据——模型解释——表达交流”科学探究过程中“实事与证据”这一重要环节。本单元是本学期探究过程能力的准备单元——“探究过程能力训练单元”

本单元取法“法庭听证会”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。

本单元分为三个课时“你曾经„„”，“假如我们是„„”“听证会”。以易于激发学生兴趣的活动为载体，强调了教学内容的可实践性和学生的参与，使学生在玩中学，做中学，初步了解和实践事实与证据的搜集过程。

首先教材从一个几乎每个学生都会有体验经历的调查活动出发，设计以一次“杀死生物的调查”为引入活动，通过调查所得到的数据事实使学生对生命有一个新的认识；意识到自己的行为会给自然环境中其他生物造成一定的影响。第二环节运用换位思考的方式使学生在心理上转换角色，并能设身处地地从该角色的角度和立场考虑问题，而后教材设计了一个蝴蝶调查研究的案例，启发和鼓励学生能通过观察记录、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法记录整理所得的资料证据。最后通过模拟听证会的场景,用角色扮演的游戏使学生进入到争议问题里，充分展示和运用所得证据，进行表达和交流。

事实与证据是本单元重点培养的探究过程能力。本单元教材把“发现事实——提出问题——搜集证据——运用证据”这一科学探究过程能力的训练贯穿在“法庭听证会”这一模拟场景中，采用角色扮演这一学生乐于参与的方式开展教学内容。通过进行调查、统计、查阅资料、观察、实验、采访等一系列的实践活动培养小学生能从数据中发现事实，并能通过多种途径搜集证据的能力；强化学生重证据，尊重科学事实的意识。

你曾经„„

你曾经杀死过动物吗？如果有都有哪些？—— “杀死动物调查”所得的数据也许会让你大吃一惊！

目标

•了解怎样运用表格统计数据，做数学运算； •运用调查统计的方法得到数据，发现事实；

•使学生对生命有一个新的认识；认识到自己的行为会给科学中的其他生物造成一定的影响；培养他们尊重生命的情感和态度。

准备

1、教师事先在黑板上，或二开大白纸上绘制好“杀死动物调查”表格，绘制形式可参考例表1；

2、教师准备好小组调查表，复制数份每小组发一张。

3、每小组准备B5大的纸一张，水彩笔，铅笔，尺子，橡皮。杀死动物调查表 动

物

合计

第 小组 要点

注意在进行此项活动时，一定注意正确引导，防止学生讨论时会以比赛谁杀死的生物多为荣，而使此项活动引起适得其反的效果。

怎样进行

（1）“你曾经杀死过表格中的这些动物吗？”教师出示大的“杀死动物调查表”；选几个同学在自己曾经杀死过的动物下面做上标记，再进行合计；

（2）按照这样的方法，各小组为单位对组内所有成员进行调查，统计数据，记录在表格里。

（3）把每个小组的调查数据汇总到一起，大家一起来填写“杀死动物调查汇总表”

（4）就获得的数据进行讨论和反思。“到底应不应该杀死他们？为什么？” 参考询问要点

调查过程中可以同时了解一下：“是、否还杀死过其他动物？是什么动物？是什么情况下杀死这些动物的？”

“有没有必要必须杀死它们？” “你觉的杀死哪些动物是残忍的？”

“那样做对科学会产生什么影响（有益的或有害的）？” 拓展活动：

鼓励学生自己或与他人合作，用同样的问题询问亲友、邻居中的成年人，把结果记录在调查表中，而后可以把小组中每位同学的调查表汇总在一起。

注意强调采访时的安全。活动延伸

最好的继续活动是“假如我们是„„”换位思考。2

假如我们是„„

你有没有过站在他人的角度和立场上思考问题呢？这是一个角色换位的游戏，它会让你对所担任的角色有一个重新的认识！

目标

•学会站在他人的立场思考利益关系，辨证地、全面地看待科学问题； •知道要解决科学问题，必须像法庭办案一样，有充分的事实与证据； •了解并选择运用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等方法来搜集事实与证据。

准备

水彩笔，卡纸，剪刀，用于制作小组名称的标牌。教师可自制一张公告，活动时张贴在黑板或墙壁上。每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录快速联想时想到的方法及途径 要点

科学研究需要搜集事实与证据，以及知道怎样获得事实与证据。活动过程：

（1）让我们大胆地想象一下，假如我们是蚂蚁，或者是瓢虫、蝴蝶、小鸟，甚至是蚊子、苍蝇、老鼠„„我们又会怎么想，怎么做呢？

（2）每个小组选择一种动物，然后可以制作一个简单的标牌，如“蚂蚁组”、“小鸟组”

（3）先采用“畅想活动”的方式：让学生用一种舒适的方法安静坐好，双眼微闭，想象自己就是某种动物，都会做些什么，觅食、结网、游戏、或休息等？再想象如果有人因为某种原因、某种方式杀死了这种动物，那么会有什么想法，什么感受？

（3）站在自己小组所选择的动物的立场上思考问题：面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？每个人都可以畅所欲言。

（4）出示“自然法庭的公告”，思考讨论：如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？

（5）小组讨论：用什么方法和途径可以得到事实与证据，并用概念图的方式记录讨论的结果。

（6）参看“事实与证据——蝴蝶小组的探究行动”活动案例并讨论：蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？

（7）各小组讨论制定搜集事实与证据活动的组织计划，并按计划实施。教师予以帮助和指导。

参考询问要点：

“面对我们的同类总是遭到杀害，会怎样感受，怎样想呢？”

“如果有代表同类向“自然法庭”申诉的机会，我们应该怎么做呢？用什么方法和途径可以得到事实与证据？“

“蝴蝶组采用了哪些方法搜集资料？从他们的资料中，我们可以整理出几条理由？根据是什么？”

“你们小组是怎样做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小组有什么不同？” 活动延伸：

成立动物俱乐部。

把搜集的资料、数据、图片等分析整理，为做下一个活动――听证会的申诉作准备。

听证会

在“法庭听证会”这样的模拟场景中，用角色扮演的方式认识和体会：科学研究像法庭判案一样，重事实，重证据。

目标 ：

1、运用事实与证据来表述研究过程，证明自己的观点；

2、锻炼学生的语言表达与交流能力； 准备：

1、分析整理搜集的资料、数据、图片等；

2、设计并编写角色申辩的台词；

3、制作好选择动物的头饰。怎样进行：

（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的听证会开始了！”

（2）再次强调“申诉者必须具备充分的实施与证据。”

（3）各小组依据角色立场和观点，出示证据资料，发表演说。活动延伸：

动物俱乐部活动。

（三）应变参考

教师可以根据实际情况采用小组各自选择动物来研究，也可以带领学生共同做一种动物的研究实践。可以采用查阅书籍、浏览网络、观察实验、调查采访等多方法来搜集事实与证据，也可只运用其中的部分方法。

第二单元

我们怎样呼吸 《我们怎样呼吸》是四年级下册第二单元，是培养学生搜集事实与证据能力的第一个综合活动单元，承担的二级目标是“能借助简单的工具对物体进行较细致的观察并搜集相关事实与证据，能用语言或图画描述所观察到的事物。”本单元将通过一系列的观察、实验、调查让学生在探索中学习人体呼吸、空气污染等相关知识，为他们树立正确的科技观和强烈的社会责任感奠定基础。

呼吸健康及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。这是一个包涵环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们打破以往教材中把呼吸系统与空气研究人为割裂的状况，设计了《我们怎样呼吸》这一综合探究活动单元。本单元由《我们在呼吸》、《有趣的呼吸器官》、《还我清新空气》三个主题探究活动组成。

为了能引导学生深刻认识空气对生命的重要意义，调动学生的探究热情，教材先通过游戏“我能坚持多久”来引入主题。接着又通过“运动前后的呼吸变化的比较”，进一步引导学生体验人的呼吸现象，激发探究欲望，引导他们逐步深入研究。“为什么运动后呼吸会加快呢？”教材通过人物对话的形式引导学生进行提问和猜想，并通过题为“吸入和呼出”的活动对这些问题和猜想进行探究与验证。学生通过探究得知，人体吸入和呼出的气体原来是不一样的，人体需要的是空气中的氧气。整个研究过程，也是学生不断产生新的问题的过程，如“人为什么要呼吸呢？”“我们是怎样呼吸的？”“我们呼吸得好吗？”„„这些问题也正是我们将引导学生继续探究的内容。

人是怎样呼吸的？人吸进和呼出的气体为什么不一样呢？教材紧呈上一课活动中学生可能提出的问题，在《有趣的呼吸器官》中引导他们进一步研究人体呼吸现象。为了使学生能在动手动脑的“做”的活动中学习，本课以观察活动引入，引导学生了解人体呼吸系统的组成。在此基础上，引导学生自己动手制作肺模型和肺活量测量仪等活动来了解肺的工作原理和工作状态。接着又通过对测量及数据的比较和分析，了解呼吸保健的有关知识。最后以补充阅读的形式，让学生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展学生的知识面，增强趣味性。

空气质量的好坏直接影响着我们的呼吸健康。现实中，空气污染的现象还很严重。要使探究活动达到切实的教育效果，有必要引导学生认识到这一点。因此教材设计了第三课——《还我清新空气》。本课从活动“香水的扩散”引入，提出“空气里可能还会有些什么”的话题。然后通过讨论、观察、调查等活动引导学生搜集证据，了解空气受到污染的现状，激发他们为改善空气的质量而行动的社会责任心。再引导他们为改善空气质量出谋划策，使他们认识到大气污染防治是一个社会大工程，必须标本兼治。

科学研究的价值在于发挥社会效应，真正解决或促进解决问题。因此，在单

元活动的最后，建议搞一个“还我清新空气”为主题社区宣传活动，让孩子们的研究成果得到更充分的展示，增强学生探究学生活动的成功感，培养他们的自信心与社会责任感。

本单元研究的主题是人体的呼吸现象，教材先通过两个体验活动，感受到空气对我们很重要意义，接着便从“人为什么要呼吸”、“我们怎样呼吸”、“我们呼吸得好吗”（也就是呼吸的内因、机理、对象）等方面来组织探究内容和展开教学活动。涉及到的科学知识包括“生命世界”中的“健康生活”以及动植物的有关内容，“物质世界”中的“物质变化”以及“物质的利用”，“地球与宇宙”中有关空气部分知识，以及环境教育的内容„„这些知识的融合并不是牵强附会的“大杂烩”，而是以人体呼吸为主题，将人体呼吸所涉及到的分布在各个领域的科学知识进行了有机的整合。这种整合打破了传统的以学科为本位的知识体系，而是从人类认识事物的自然视角出发，以研究对象的自然涉及面为逻辑体系组织各领域内的科学知识，试图构建真正的“综合”单元。所以在单元教学中，要有意识的引导学生从不同角度来看待和思考问题。我们在呼吸 【要点】引导学生体验人的呼吸作用，认识空气（氧气）对生命的重要意义。【目标】

（1）能发现和搜集相关的事实证据，能对活动中所记录的数据进行简单的分析，进一步培养学生在观察过程中，不断发现问题和提出问题的能力。

（2）知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。

【怎样进行】

（1）活动“我能坚持多久” 屏住呼吸，看大约能坚持多久。这个活动主要引导学生感受空气对生命的重要性。活动时要进行安全教育，阻止少数学生过分逞强坚持，防止发生以外；活动后要引导学生发现并提出问题。

（2）活动“运动与呼吸”

本活动主要引导学生体验运动前后自己呼吸发生的变化，进一步激发学生对人体的呼吸现象产生疑问和探究欲望。因此，在教学中一方面要训练学生利用秒表等计时工具的方法，同时也要随机引导学生发现问题，以及引导学生根据已有的知识经验针对自己的一些疑问做出一些猜想。

活动时应先测量平静时的呼吸次数，然后再测量运动后的呼吸次数。（3）活动“吸进和呼出”

“为什么运动之后，人体的呼吸会加快呢？”本环节紧呈“运动与呼吸”活动中学生可能提出的问题，引导学生进一步进行探究。

猜想：教学可以先联系学生生活的其他经验（如闷被窝），对该问题进行猜想，如：可能是人体运动后会需要更多的氧气„„接着再引导学生通过一些实验来验证自己这些观点。

实验：①指导学生向澄清石灰水吹气观察石灰水变浑浊的现象；②用塑料气囊向澄清石灰水吹气；（本实验也可以用塑料带收集呼出气体来代替，详见应变参考）。

解释：通过讲解使学生知道人体吸进的是氧气而呼出的是二氧化碳。在此基础上，引导学生简单解释运动前后呼吸变化现象，即人体运动时会需要更多的氧气，所以就需要通过呼吸的加速来提供更多的氧气(不作统一要求)。

（4）阅读“氧气会用完吗”

知道了人呼吸是吸进氧气呼出二氧化碳的过程，那么空气中的氧气会用完吗？这个阅读作为本课的延伸，将帮助学生解决他们在活动中可能提出的问题，同时也是利用这个契机把植物的呼吸及物质的循环等内容进行初步的渗透，使学生初步意识到世界是一个密切相关的整体。

【参考询问要点】

（1）如在“我能坚持多久”活动中要引导学生发现和总结并提出问题：“通过刚才的活动，你有什么感想？由此，你能提出一些问题吗？”

（2）如在“运动与呼吸”活动中要引导学生比较数据并发现问题：“运动前后，大家的呼吸发生了什么变化？你对这种变化想提出一些问题或做一些猜测性的解释吗？”

【应变参考】

在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用装有空气的塑料袋套住口、鼻进行呼吸，当实验者感到呼吸困难时取下袋子，扎紧袋口。然后把点燃的线香放进袋内，观察现象。也可在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。在指导学生做该实验时要进行安全教育，特别要提醒学生课后不要用类似的方法开玩笑。有趣的呼吸器官

【要点】结合肺模型，简单解释肺的工作过程。【目标】

（1）能借助自制的肺模型观察并解释肺的工作过程，能利用简单的肺活量测量工具测量肺活量，并记录数据和简单分析数据。

（2）知道人体呼吸系统的简单结构，了解肺的呼吸过程，初步了解肺活量的含义。

（3）通过班级同学肺活量的数据分析，激发学生健康保健的意识。在小组集体制作、讨论、测量等活动中，乐于合作与交流。

【时间】2课时 【怎样进行】 第一课时

（1）体验活动：“我用什么呼吸”

引导学生通过做深呼吸来猜想自己呼吸器官的位置。（2）观察：“人体呼吸器官”

指导学生了解人体呼吸系统的构成，以及这些器官在身体的部位。引导他们再次做深呼吸来体验这些器官的工作情况。

（3）模型与解释

这一环节主要引导学生借助一些模型或工具来了解肺的工作过程，同时渗透保健教育。教学中，教师不要急于讲解，要引导学生通过讨论、制作、观察和分析等手段自主完成。

a．制作肺模型。制作方法详见教材第15页。使用剪刀时要提醒学生注意安全。

b．利用模型解释肺的工作过程。要求学生能结合肺模型简单讲出肺呼吸的过程。先组织小组交流，再进行班级交流。

对于气体在肺中如何交换，学生解释可能有一定的困难，教师可以引导他们阅读一些相关资料，或结合肺泡的解剖图作适当讲解。

第二课时

（4）制作简单肺活量测量仪并测量肺活量

制作简易测量仪时，计量单位可以自定（即以若干个单位），但为了便于学生进一步分析数据，各组的单位标准要相对统一。最好使用同样型号的上下粗细均匀的透明瓶子。

（5）数据分析

引导学生对班级同学肺活量数据进行统计和分析是本课教学的延伸，也是向下学期重点培养学生的“模型与解释”能力的过渡。因此，在此要求不要太高。教师可以先放开手脚让学生自己进行观察和分析。在学生出现困难时再相机进行引导，指引学生进行数据分析，找出最高值和最低值，确定划分标准，把所有数据划分成高、中、低三个划分数据群。找出高、中、低数据群的特点。引导他们认识肺活量较高的人一般特征，比如：男生比女生高、运动员比一般人高„„

（6）阅读《有趣的呼吸器官》 这一部分是本课的拓展阅读，主要让学生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加学生的学习乐趣，教学中不作统一要求。

【参考询问要点】

（1）如引导学生结合肺模型解释肺的工作过程时，应引导学生说出呼气与吸气的过程：什么状态表示肺正在呼出气体，什么情况下表示肺正在吸进气体，是什么关键部位促进了肺的呼吸动作？

（2）如引导学生制作分析数据小组或班级学生肺活量数据时，要引导学生进行简单的数据整理：一般情况下，哪些人肺活量的值比较高？有没有特殊的例子，能结合日常生活简单的做一些解释吗？

【应变参考】 有条件的学校，测量肺活量的活动也可以用学校医务室的肺活量测量仪来完成，而自制肺活量测量仪可以布置有兴趣的学生课后完成。

还我清新空气 【要点】使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。

【目标】

（1）通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。

（2）了解空气污染及防治的有关知识。

（3）培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。

【怎样进行】

（1）引入活动“香水的扩散”

教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？”

（2）观察与猜想“空气里有什么” 引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书本上的插图进行启发。

大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。

（3）实验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。

实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。

关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议教师在教学时也不要统得过死。即，学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。

教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。

（4）交流研究成果

在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。

（5）拓展活动

到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。

【应变参考】

要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。要不拘一格，只要是与空气质量有关的内容和活动，都可以组织和开展。由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需要教师们充分发挥创造才能，对教材倡导的思想和理念作进行充实和发展。

不要被教材的编写思路所束缚，也不要拘泥于对课堂教学所谓的完美的追求，教师可以根据实际情况组织研究活动。只要能深入地开展，可把教材中的某一个活动做细做大。如本课既可以只做一个关于汽车尾气的调查，也可以把学生分成小组分头去完成这些研究活动。

第三单元

植物在成长 早春的校园是美丽的。嫩绿的小草从泥土里面钻出来，淘气的摆动着小脑袋，许多晶莹透亮的露珠在绿叶上滚动。它们的花通常都是很小的那种，如小星星一般，将一点可爱的娇小的花蕊托出来，努力地伸展着、快乐着。柳树的鹅黄并不惹眼，远远望去，一团一团，轻轻的，淡淡的，似那薄薄的黄雾，虚无飘渺。一排排高大的杨树，枝干坚韧挺拔，像一把把巨大的绿绒大伞，那新长出的叶儿格外嫩，格外绿。小蜜蜂飞来了，它们在花丛中飞来飞去，有时停在花瓣上采蜜，有时拍着翅膀到处玩耍。有几只麻雀也飞来了，它们停在高大的树上，唱歌，跳舞，用自己独特的方式迎接着春天。

置身于生机盎然的春天里，学生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小动物更加快乐。这是孩子们的天性，是春天的馈赠。引导学生从“欢天喜地”到

我与幼苗一起成长，教材凸现了两条主线：

实验•观察•记录

探究活动

《植物在成长》是四年级下册的第3单元，属于“综合过程能力训练单元”。二级目标是：能通过长期实验、观察、记录，认识事物，并能用图或文字表达事物的发展变化过程。为了较好地达成二级目标，本单元用一个完整的长期种植活动贯穿始终，由《种子发芽了》、《茁壮成长》和《硕果累累》三组主题探究活动组成。其中包括7个长期实验、观察、记录活动，5个植物不同生长发育阶段的探究性活动。由此引导学生在探究活动中，尊重事实，用事实的本来面目去探索规律；通过科学实践获得“事实与证据”，在长期种植植物的活动中，实验、探究、观察、证据 “四位一体”，通过观察、记录植物成长的全过程，分阶段探究其生长发育的秘密，使学生发现—系列前所未闻的事实。

7个长期实验、观察、记录活动依次是：认识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生。

5个探究性活动分别是：种子发生了什么变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。种子发芽了

【目标】 认真细致的科学态度；设计实验，研究水、阳光、空气、温度等对种子萌发的影响；认识土壤、水与植物的生长有着密切的关系；认识塑料薄膜的作用；通过实验、观察与记录，认识种子的变化，并描述其发展变化的过程。

【怎样进行】（1）认识种子

教师把准备好的花生、凤仙花、黄瓜等植物的种子，以及向日葵等少数果实发放给学生。先请学生辨认、区分什么是果实，什么是种子。然后，聚焦种子，比较它们的颜色、大小和形状。

植物的种子呈现多样化的状态，尤其是果实中的瘦果和颖果极易被误认为是“种子”，应特别注意，不要给学生错误的概念（详见教学参考资料）。

教材第24页呈现出了四种植物 “种子”的照片，其中，真正属于种子的只有花生和绿豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果实也不是种子，准确地说只是种子的一部分，因为谷子的果实是颖果，其果皮与种皮完全愈合，不能分离，在碾米的过程中，种子的一部分被碾掉了。

学生分组讨论。

教师总结，引出要进行实验的内容。（2）种植种子 包括三个过程：

A 材料和工具的准备。B 简单的实验设计。教材上设计了两组实验，一组把水作为变量，另一组把温度和光照作为变量，并呈现出了实验提示。C 设计实验过程记录表。

种植种子，教材上给出的只是一种实验设计，允许学生把温度、空气、水分等作为其中的一个变量进行不同的实验设计。

保温处理。初春的北方天气窄冷还寒，不是适宜的播种时节，对播下的种子

要注意保温。

对种子的要求。选用生长发育期较短的根、茎、叶、花、果实明显的植物，如大豆、凤仙花、西红柿、黄瓜、蝴蝶花等等。不同的地区要因地制宜，通过这一单元的学习，给学生一个清晰的“植物的一生”的概念。

（3）整理与交流

这是对种植种子过程的交流。重点应放在“种子是怎样发芽的”上，并学会用简单的语言描述其变化过程。

（4）布置课外作业。植物的生长发育是一个连续的过程，因此，每次课结束后都要提醒学生下一步要观察和记录的内容。

【应变参考】

1．设计教材时凸现了两条线：一是长期实验、观察、记录活动主线：认识植物的种子→播种希望的种子→记录幼苗的生长情况→一株黄瓜苗由哪些部分组成→静静绽放的花朵→记录果实的生长变化→植物的一生；二是探究性活动：种子发生了什么变化→总结种子萌发的条件→有趣的运输→开放的花朵一样吗→植物的一生。

建议“长期实验、观察、记录活动”内容安排在课下完成，要提前安排；课堂上重点进行与此相关的探究性活动。

植物是生命的重要组成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间的。黄瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。在教学过程中是难以拿出专门的时间上好这一单元内容的。可将该单元的内容计算在整体的课时之内，实施时分散在其他单元的教学之中，化时间的零散为探究过程和知识结构上的完整。

2．《种子发芽了》用1课时完成，这仅在课堂上做是办不到的，必须利用课余时间。为此，建议：

（1）课堂上重点认识种子，讲授种植过程。种植种子留给学生在课余时间完成。在时间允许时，可以在课堂上做一个演示。

（2）及早种植。在上一个单元的教学时，布置课外活动：种植种子，并讲清楚种植种子的步骤。

茁壮成长 【目标】

实事求是的科学精神；能指认植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根茎的作用，理解空气、阳光对植物生长的作用；观察、探究、记录并描述事物发展变化的过程。

【怎样进行】

（1）观察、记录、分析种植苗的生长发育情况 观察、记录小苗的生长发育由学生小组或个人利用课余时间完成。教材上的“黄瓜种植日记”提供的只是其中的一个范例。

教师组织各组整理种植日记，并进行综合分析，做成不同形式的记录本或统计图，形象、具体地表示小苗的生长发育情况。

“记录表”要表现出观察日期、小苗高度、样本序号等项目，以便于不同植物间的比较。

“统计图”可以统计叶片生长情况，也可以统计一定时间内开放的花朵、结出果实的数目，还可以较为准确地统计出一个果实的生长速度。

（2）认识一株植物的组成部分

学生经过了课余时间的观察与研究，课堂上最好能用挂图检验学生对这部分内容掌握的程度。

（3）有趣的传输

这是在课堂上开展的活动。学生经过了长期的实验、观察和记录之后，各组种下的种子已经长成了根、茎、叶、花、果实比较齐全的幼苗。植物体是怎样长大的？植物生长需要的营养物质来自何处？这些物质是在植物的各个器官之间是怎样运输的？„„这是一个个十分复杂的问题。按照《课程标准》中规定的内容，教材中设计了一个实验：《有趣的运输》，即茎的运输作用。考虑到学生的认知能力，选取了一个简单而直观的实验，用意是让学生透过现象看本质。

课前教师要准备好相关的材料与工具。

按照教材上的三个步骤依次进行。在温度较低时，这个实验可能需要30分钟左右的时间。在等待的过程中，可安排其他教学活动。

注意：刀片很锋利，一定要提示学生安全使用。（4）观察、解剖花朵，比较雌雄花的不同

指导学生认识花的形态。不同的植物，花的形态有很大的差别。为什么有的花谢之后能结出果实？而有的花则不能结出果实？这是学生很容易提出的问题。由此引出解剖花的结构。

美丽的鲜花都有艳丽的花瓣，除此之外，雌雄花还有很大的差别，如黄瓜，雌花内有雌蕊，雄花内有雄蕊。更多的花朵内则是雌雄蕊的统一体，如桃花。

需要注意的是，解剖花朵是一项很细致的工作，要非常细心。

第五篇：苏教版小学科学四年级下册全册教案

苏教版国标本小学科学四年级下册全册教案

第一单元《骨骼》

1、骨骼

大同小学 林秀梅 教学资源开发：

“骨骼”是四年级下册第一单元的第一节课，它依据小学科学《课程标准》中关于积极参加锻炼，注重个人保健的要求，从锻炼身体，茁壮成长的角度出发，围绕骨运动、骨作用、骨保健等方面，使学生了解自己的运动机理，以及骨的位置，从而懂得如何保护和锻炼自己的运动系统。

由于本节课涉及的骨骼学生不能直接接触，所以设计了诸多触摸、模拟的活动，使本课的内容在学生的探究中展开。具体地说，这节课是通过三个逐渐递进的探究行为，指导学生粗浅认识、了解骨骼。这三个探究行为便是：摸、拼、看。“摸”即摸皮肤下的骨头，感受骨在身体中的位置；“拼”即把骨骼分解图合并成一幅完整的骨骼图，了解骨骼的全貌和个数，通过一分一合使学生内化骨骼的概念；“看”即通过观察动物的骨，使学生更加了解人的骨骼。教学目标： 过程与方法：

●能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；

●能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。

知识与技能：

●知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；

●知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

●知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。情感、态度与价值观：

●通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣； ●通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

●意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。

教学准备：1．人体骨骼图、硬纸板，2．收集煮熟的、结构比较完整的动物骨，3.骨骼模型、挂图 教学过程

一、创设情境，揭示课题

1．提问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗？建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢？大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了？

2．谈话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。

提问：关于骨骼，你们想知道些什么？ 【评析】通过建筑工人造房子预先要搭建钢筋框架，从而引入人体内部也有一个框架，那就是人的骨骼。以这样的情境揭示课题，不但能激发学生的想象力，而且能使学生联想到骨骼的作用。为下一步的教学做好铺垫。归纳学生想研究的问题，布置本节课的学习任务。

二、引导学生探究：人体骨骼的结构

1．谈话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你可以用什么方法来研究我们的骨骼？ 2．学生交流方法。

3．实践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么？ 4．学生汇报、交流。

5．提问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗？你能摸到多少块？

6．布置任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。（学生分组活动：摸骨数骨）

7．汇报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。【评析】在组织学生交流时，不仅要让学生说出骨头数，还应该说出骨头的位置，这样有利于学生形成骨骼的概念。而且要引导学生进行分析，能不能称一块骨头为骨骼，突出骨骼是一个完整骨架的概念。

8．提问：大家摸出自己的手上共有几块骨头？（观看人体骨骼的X光照片）9．小结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢！

补充：人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。10．动手做：拼装人体骨骼的模型图片

出示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗？

【评析】通过学生分解骨骼图，再还原骨骼图，力图通过一分一合，使学生内化骨骼的概念。同时组织学生互相观看他人拼的骨骼图，以便进行比较和相互印证。小结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。

二、观察骨骼的特点

1、用放大镜观察动物腿骨；

2、用锤子轻轻敲打动物腿骨的表面； 把观察的结果记录下来。

学生汇报交流。说说动物的骨头是什么样子的。

3．思考讨论：根据观察结果，你认为人的骨和动物的骨有哪些相同之处？ 4．讲述：在希腊文中，“骨骼”的原意是“一个死亡了的身体”。其实，骨都是由活细胞构成的，骨是有生命的。

观察活动：提供猪的腿骨解剖实物，观察骨头的结构图，说说骨头是由哪些部分构成的。【评析】通过让学生观察解剖开的猪筒骨或其他动物的骨头，指导学生认识骨头的内部构造。也培养了学生比较分析的能力。讲解骨头的结构组成：骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。学生上网查找自学：了解剖开的骨的内部构造以及人骨构造和特点的有关资料或者说明。【评析】本环节将信息技术与科学课程进行整合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析及运用信息解决问题的能力。

5．提问：你还可以提供哪些证据来说明骨头是有生命的吗？

三、体验：人体骨骼的作用

1．谈话：人体的骨骼具有什么作用呢？ 2．学生交流讨论。

3．组织活动：体验人的骨骼有什么作用。（1）队列训练——运动；

（2）站姿训练——塑造体形、支持躯干；

【评析】通过引导学生做一些运动，让学生发现其中那些骨参加了活动。从而总结出骨骼具有运动的作用。值得一提的是因为一些具体的运动会涉及到许多骨，教师应在学生忽视时给与提醒。

谈话：人能站得住、坐得稳，靠什么？骨骼是人体的支架，它有什么作用？（出示颅腔、胸腔图）讲述：头骨里装有人体什么器官？胸骨和肋骨、脊柱围成一个笼子，你知道里面装有什么？

3．拓展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些？

小结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。4．提问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些改变？ 5．向学生进行安全教育以及骨骼的卫生保健教育：

观察：请一名学生站在全班同学面前，向两侧、向前弯曲自己的躯干，其他同学观察。

判断：请你说一说这位同学的姿势是否正确？为什么？

讲解：少年儿童的骨比较软，正确的读写姿势能使脊柱健康发育，不正确的读写姿势会使脊柱变形，形成驼背或S形脊柱，并且脊柱一旦变形，不但很难看，而且会影响人的活动，影响心、肺等内脏器官的正常发育，所以我们一定要注意正确的读写姿势，做到三个“一”，即：眼睛与书本距离一尺，身体与书桌距离一拳，握笔手指距笔尖一寸。

讨论：少年儿童的骨骼正处在生长发育阶段，你们知道怎样才能使骨骼长得粗壮、坚固，个子长得高吗？

【评析】教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。因此，不只是让学生知道骨和骨骼的作用就可以了，关键是要学以致用，让他们用学到的知识和技能来改善我们的生活，充分体现科学的价值。

四、拓展：

1．看图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动？（1）跳绳时；（2）吃饭时；（3）静坐时„„

2．完成活动记录上的作业。

谈话：通过两节课的学习，你对人体的骨骼有了哪些了解？ 3．补充：了解人体内的另一种骨头——软骨。（1）摸一摸鼻子尖，感觉到了什么？ 小结：鼻尖中含有软骨。

讲述：在人的成长过程中，软骨会发生变化。婴儿的骨骼大部分都是软骨，随着人体的生长发育，大部分的软骨会被硬骨所代替。教学片断赏析：

师：同学们你们都带来了那些动物的骨头？ 生：有鸡的骨头。

生：我带来的是猪的腿骨。

师：你们想通过什么方法观察它们？ 生：通过放大镜来观察。

师：你们发现动物骨的表面有什么特点？ 生：骨头的表面很光滑。生：动物的骨头很硬。

生：猪的腿骨中间细，两头粗。生：骨和骨之间有个小骨头连接。师：那么骨头里面又是什么样子呢？请大家用小锤把它敲开，看一看里面的样子。生：骨头内有一些小的管子。生：骨头内有白色的液体。

生：骨头内的软软的东西是骨髓。

师：同学们说的对，骨密质内有一些细小的导管，将骨表面的血管和神经与骨中的活细胞连接起来。骨头中间有一种软组织叫骨髓，它能制造血细胞。所以骨头是有生命的。

【评析】在学生了解了人体的骨骼系统组成后，引导他们观察、比较动物的骨头之间的异同点，研究动物骨头的特点，然后再借助文字及图片资料认识人的骨骼的结构与作用，意识到骨骼在人体生命活动中的主要作用。教学反思：

一.从学生已有的感知经验入手，去认识了解骨骼 本课的教学设计先从运动的主要实体—骨骼开始，从学生曾经感觉到的骨的经验入手，引导学生透过皮肤以及肌肉触摸身体上的骨并且通过拼图和观察，来感受骨骼的存在，帮助学生形成骨骼的概念，认识骨骼的作用。在宏观上认识骨骼。然后指导学生认识骨骼。从问题——我们的身体里有多少块骨头的提出，引发学生的探究行为。在把全身骨头分为四部分的基础上，指导学习摸各部分的骨头并完成记录；再结合X光下的手骨的观看，说明什么是骨骼，骨骼由多少骨构成；最后要求学生把骨头的图形拼成完整的骨骼，使得学生能充分认识骨骼。

最后引导学生了解骨的特点。引导学生观察其他动物骨（如猪等），借助认识其他动物骨获得的经验，说明人骨的构造及其与其他动物骨的相同点。二.注重学生的亲身实践和体验活动

本课的设计意图是通过一系列实践、体验活动，指导学生熟悉人体内骨骼的分布和数量，知道骨的结构与特点，了解人体的骨骼系统的构成与作用。在日常生活中，学生经常自由地做着各种各样的运动，但他们并没有意识到在隐藏于身体内部的骨骼在人体的活动中所发挥的巨大作用。人体骨骼的存在可感却并不可见，属于一个暗盒结构，因此在教学设计中借助X光照片、人体骨骼教学挂图以及一些教学资料片来帮助学生了解人体骨骼系统的结构与组成。让学生在亲身的实践和体验活动中感受人体的奥妙。同时也对骨骼有了全面地认识和了解。

三.将信息技术与科学知识有机的结合起来

让学生利用上网查询有关骨骼的结构与特点，不但开阔了学生的视野，也将信息技术与科学课有机的结合，通过学校的网络资源，让学生体会到自主学习和探究学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析及运用信息解决问题的能力。另一方面，也关注了学生的差异，可以由学生自己选择学习的内容，体现了学生学习的创造性。学生不仅了解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，比如骨密质、骨松质、骨膜等。《骨骼》一课是中年级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，学生在学习这一课前关于骨骼的感性认识很少，要在一课时的教学中让学生对纷繁复杂的全身骨骼及其作用有一个全面正确的认识，难度大是显而易见的。所设计的这课教学正是充分认识到了这一点，安排教学过程也是围绕着解决这个问题而展开的。

2、关 节

红岩小学 任秀霞 教学资源分析：

本课在上一课研究骨骼的基础上，重在研究关节的作用，它以指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动，引导学生初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。

预期学习结果：

能够通过活动身体找出一些主要关节的位置。知道什么是关节以及关节的作用。

认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。教学重点与难点：

重点：认识关节的运动作用和缓冲作用。难点：认识一些关节的类型和运动方式。教学准备：笔、木棍、夹板、胶带或绳子等。课时安排：一课时 教学过程：

（一）交流谈话，揭示课题

1、谈话：上节课通过研究，知道了人体所以的骨头共同构成了整个人体的支架，也就是骨骼，有没有想过这副骨骼是不是完全合拢的呢？人怎样才能运动的呢？

2、学生交流。

3、提问：人可以灵活地做各种动作与我们身上的哪部分结构有很大的关系？（揭示课题：关节）

（二）谈话：关于关节，你想知道些什么？

（三）认识关节，体验关节的作用

1、讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）

2、讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体，它由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。

3、小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上圈出来。

4、汇报交流实践体验。

5、小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？

6、谈话：如果这些自由活动的关节不能自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验，体验一下关节被绑住之后做这些动作与原来比较有什么不一样。（1）绑住食指关节——写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶；（2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；（3）绑住膝关节——走路、下蹲。

1、汇报实验结果，交流实验体会。

2、小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。

（四）体验关节的多种连接方式

1、活动：按要求做各种动作，比较一下关节所能做的动作有什么不同。

2、学生交流汇报。

3、预测：里面的骨头是怎么连接的？

4、你的预测正确吗？课文中有主要的三种关节活动形式的介绍，大家看一看。

5、出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察一些关节中的骨是如何连接的。

6、完成下列各项活动。（1）转动你的胳膊；（2）推开门；

（3）从桌子上拿起一本书；（4）大幅度甩手；（5）转动你的头；（6）下跪。

7、列出完成每一项动作所涉及的关节的类型。

8、对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这三种常见关节类型。

9、小结：不同关节能使人体做多种方式的运动。

（五）总结拓展

1、谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？

2、思考：关节还有什么作用？

3、活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较在身体挺直和膝关节弯曲的两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？

4、小结关节的缓冲作用。教学片段赏析：

师：上课，同学们好。生：老师好。

师：请坐。同学们，你们喜欢运动吗？ 生：喜欢。

师：老师想知道咱班有没有会打乒乓球的同学？（学生举手，教师随机叫一名学生到前面来）师：你会打乒乓球吗? 生：会。

师：你能教老师几个打乒乓球的基本动作吗？ 生：行。（学生做几个打乒乓球的基本的推挡动作。）

师：谢谢你，请你回去。现在，老师就模仿刚才那位同学的动作，大家仔细观察，看看老师的动作跟那位同学的动作有什么不同。

（教师关节僵硬地模仿打乒乓球的动作，学生立即举手发言）生：老师的动作太慢。生：老师的动作像木偶。生：老师的动作一断一断的。

师：同学们观察得很仔细，那么你们说说，老师和那位同学的动作，谁的动作不灵活？

生：老师的动作不灵活。

师：谁能上来指一指，老师身体的哪个部位不灵活。（学生上前指出教师右臂的肘关节和肩关节。）

（教师边屈伸自己的右臂，边指着自己的肘关节问学生）：这个能活动的部位叫什么呢? 生：叫“关节”。

（教师板书“关节”后）说：这节课，我们就来研究“关节”。说说你认为什么是“关节”？

生：身上能活动的地方叫“关节”。师：我们每天都要眨眼几千次，身体内的胃肠都在蠕动，这些运动的部位都叫“关节”吗？ 生：不叫。

师：那么，究竟什么部位叫“关节”?

生：“关节”是骨头和骨头之间的地方，还得能活动。

师：是的，骨与骨之间，连接的组织有空隙，并能做不同那个程度的活动，这种骨连结，就叫“关节”。你们能告诉老师，你们都知道自己身体的哪些关节吗？ 生：有：肩关节、肘关节、膝关节。生：手指关节、腕关节。生：腰关节。

师：好的。现在，老师再请刚才那位同学到前面来，（学生上来）你给我们大家摆一个造型。其他同学以小组为单位，在他身上找关节，并用老师给你们的“红色不干胶”，贴在他相应的位置上。一会儿贴的时候，先想想，想好后再贴。注意：别人贴过的地方，你就不要再贴了，听懂了吗？ 生：听懂了。

师；好，想好后，就可以来贴了。

（学生用不干胶贴关节，教师适时的帮助，并将不干胶不断发给学生。）师；好了，现在，你们说自己贴的关节的名字，老师来找，好吗？ 生：好。

生：肩关节。

师；有两个肩关节，具体是哪个呢? 生；是右肩关节。

师；哦，在这儿，我找到了。就这样接着说。生；右肘关节。生；左肩关节。生：右膝关节。生：右腕关节。

（教师在学生的指挥下，逐一找到他们贴的关节。）

师：请你回去，老师请你别把这些不干胶摘掉好吗？一会儿，我们还用得上。生：好。（回到自己的座位）

【评析】通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主研究关节的能动性。

师：我们人体有206块骨头，有300多个关节，这些关节的活动方式一样吗？这些关节的活动方式与什么有关呢？请同学们拿出书桌中的实验记录表。（课前老师将一张实验记录表放到学生的书桌中）请同学们看大屏幕： 实 验 记 录 表 1 关节 画 图

图示动作

肩关节

肘关节

膝关节

师：我们以人体的三个常见的关节为例，同学们以小组为单位，充分活动这三个关节，并将关节的活动方式画在相应的表格内，我们看看哪个小组把关节活动的方式找得最全。

（学生活动，教师巡视、指导）

师：现在，就以小组为单位进行汇报。（学生边活动关节边进行汇报）

师：同学们，你们发现了没有，这三个关节中，哪个关节最灵活？ 生：肩关节。

师：既然肩关节那么灵活，我们把肩关节换到膝关节上行不行？ 生：不行。

师：为什么不行呢？小组交流一下。

生：如果肩关节长在膝盖上，我们就站不稳了，一跑就会跌倒。生：没法踢球了，一踢，膝盖就会打转。

师：看来，每个关节都有个自不同的用处。其实，生物的演变、进化，就是要适应自身生存的需要。难怪科学家说，世界上最复杂的机器就是我们人体，你看，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。

那么，我们人体这么多的关节，它们在我们的日常生活中，都起什么作用呢？没有关节我们会怎么样呢?做个实验证明一下好不好？ 生：好。

师：这个实验应该怎么做呢？我们的关节可都是活动的呀。小组讨论一下吧。（小组讨论后）

师：怎样才能充分控制住关节的活动呢？ 生：绑上。生：把住。

（师拿出准备好的木板和细绳后）说：现在，我如果想控制肘关节，应该将木板放在什么位置上呢？

（生到前面来进行具体的演示：将木板放在肘关节的内侧。）师：这样就可以最大限度地控制关节的活动，更有助于我们来做实验，很好。控制了肘关节后，我们还要干什么呢？ 生：做动作。

师：我们控制了肘关节后，做下蹲运动行不行？应该做有关哪个关节的运动？ 生：控制哪个关节，就做关于那个关节的动作。

师：我们身上有那么多关节。如果我们都来研究，时间显然是不够的。老师给大家选了几个比较容易控制，也是大家很熟悉的关节来研究。请同学们看大屏幕：

实 验 记 录 表 2 选择关节

做 动 作

实验结果

指关节

肘关节

膝关节每个组的同学在这三个关节中，任意选择一项来做。实验之前，老师还想知道，你们组内的同学怎样分工。得有一个实验者对吧，还要有什么呢？ 生：还应该有绑的人、记录的人。师：没有了吗？实验者跟谁对比呀。生：还应该有一个同学跟实验者比。师：比什么？

生：比一比谁能做动作。

师：噢，那我们就看看哪个小组想到的动作最多。老师还有一个要求，实验结束后，试验者不要解开捆绑，因为我们还要进行实验汇报。好，现在你们就快速商量一下，然后每组派一名同学前来领取实验材料和实验记录表。（学生领试验材料，组内实验，教师巡视、指导）师：现在就让我们找同学来介绍你们的实验。（同学介绍自己实验的过程和实验结果： 指关节：写字、弹琴、握手、拿东西等动作； 肘关节：戴帽子、吃饭、敬礼、拉拉链等动作； 膝关节：走路、下蹲、踢球、上楼等动作，控制关节的同学都无法顺利完成这些简单的动作。）

师：现在，快点解放自己捆绑的关节，让关节自由地活动活动吧。经过刚才的实验，谈谈自己有什么感觉。生：关节真重要。

【评析】放手让学生们去想、去做、去说、去自我评价，体验关节的作用，不但能培养他们的科学素养，而且能使学生体验到科学探究的真谛。师：让我们把打乒乓球的同学再请上来。请你将刚上课时作的打乒乓球的动作再做一遍，其余同学仔细观察他身上的关节，看看你们有没有什么发现。（学生做动作，身上的红点几乎都在动。）生：很多关节都在动。

师：说得好，为了完成一个动作，往往需要多个关节共同作用。现在，老师说一个你们平常都做过的很平常的动作，你们看看都有哪些关节参与了活动，在活动中起什么作用。听 好：“下课的时候，你坐在椅子上，拿出矿泉水喝。” 生：有指关节握住瓶子，腕关节扭开瓶盖，肘关节将瓶子放在嘴里。生：肩关节也帮助将水送到嘴里。生：膝关节是我们能坐在椅子上。生：还有嘴得张开，下颌关节。师：没有了吗？有，还有。生：颈关节是我们抬头。

师：没有了吗？有，还有。别忘了我们是“坐在”椅子上。生：还有髋关节。

师：一个最最平常的动作就有这么多的关节参与了活动，这些关节中，不论是哪个关节有了问题，我们都不能顺利地完成这个简单的动作。关节真是太重要了，我们应该如何保护自己的关节呢？ 生：适当地运动。

师：体育课上，我们在踢球之前，老师要带领我们干什么？ 生：做准备活动。

师；准备活动实际是活动哪里？准备活动的目的是什么？ 生：活动关节，避免受伤。师：还有哪些保护关节的方法？

生：从高处跳下来应蹲一下，减震。

【评析】用不同的活动方式，使学生获得真切感受，在体验中发现，在思考中获知不同关节的类型及它们的活动方式，并懂得在运动中如何保护自己。教学反思：

1、根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、上网浏览、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中发现由于学生的兴趣爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。

2、学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问题，在课堂上进行认真观察及探究实验的过程中也会产生新的问题、新的思考，直到带着产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。

3、肌 肉

九三小学 滕杰 教学资源开发

本课是苏教版《科学》教材四年级下册《骨骼与肌肉》单元中的第3课。本课引导学生在前两节课的基础上，继续引导学生使用触摸的方法来探究，只不过触摸的对象改为肌肉，来体验肌肉的运动是如何牵引骨运动。关于骨骼肌的作用问题，是要学生通过阅读、触摸、实验和构建，初步认识肌肉的作用、工作原理和存在的部位，并进一步引导学生了解一些特殊肌肉。在教学过程中了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。培养学生热爱科学、热爱生命，认识到养成良好的生活习惯的重要性。意识到个人要对自身健康负有责任。过程与方法

●能通过触摸体验肌肉的存在与质地；

●能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型； ●能够按要求操作，感觉肌肉的收缩与舒张； ●能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法。知识与技能

●知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩； ●知道骨骼肌是成对存在一起工作的；

●理解人体处于安静状态下的一些肌肉运动；

●知道人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%； ●初步懂得人体运动的机体原理。

●了解不同形状在生产、生活中的广泛应用。情感、态度与价值观

●懂得获取认识需要进行时间的体会； ●体会到模型在科学研究重的重要作用； ●认识到外表静止的物体其内部也在运动。教学重点：

了解骨骼运动由骨骼肌引起。教学难点：制作手臂活动模型

教师准备：人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；手臂活动模型；人体肌肉的相关电教资料片。

学生准备：木棍、木片、软管、气球皮 教学过程设计

一、激趣导入

1、师生谈话：出示人体骨骼模型，我们的身体是依靠骨骼支撑起来的。

2骨骼维持我们站立和运动？但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？还缺少什么？

2、你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来？你了解肌肉么？

3、学生汇报

4、讲述：肌肉对我们的运动起着非常大的作用，它甚至占到了我们体重的40％。今天我们就来研究和学习肌肉。

5、教师板书：肌肉

二、认识肌肉和功能

1、教师通过谈话提问：我们来摸摸自己的身体，我们身上哪些地方有肌肉呢？ 哪里的肌肉比较多？哪里的肌肉比较少？你有什么发现？

2、学生汇报

【评析】通过问题的设计，让学生从感触到的现象入手，让学生通过摸一摸、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，让学生意识到经我们来摸摸自己的身体常运动的部位肌肉，为下一个环节铺垫。

3、谈话：肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢？我们一起来体验一下，一起来感受一下肌肉的运动。

4、学生活动体验

（1）教师带领学生一起模仿书本第7页的图完成书上的几个动作。再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉？（也可以使用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头。效果较为明显。）

（2）谈谈你感受到的肌肉是怎么运动的？站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同？

（3）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同？再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉？

5、学生交流活动体验。

6、组织学生观看人体肌肉的相关电教资料片

【评析】学生的活动体验是教学中的一个重要环节，让学生从分活动起来，以上臂的屈伸为例，体验肌肉是如何牵引骨头运动的科学教材上没有涉及到肌肉的作用、肌肉的类型这几方面知识的介绍，组织学生观看人体肌肉的相关电教资料片，作为知识的介绍，这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的。

7、小结：我们的身体上有600多块肌肉，肌肉约占体重的40%。人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。

三、拓展应用

1、通过刚刚的学习，你能不能在活动记录上画出任再进行各种运动的时候，肌肉变硬的部分。

2、讨论：如果人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？

3、制作手臂活动模型

（1）通过刚才的学习，请你根据手臂的结构制作一个模型来模拟手臂的能动。（2）出示材料，先请学生解释一下个部分材料用来表示什么部分。（3）学生制作。

（4）学生展示，评价。教学片断赏析

师：我们的身体是依靠骨骼支撑起来的，骨骼维持我们站立和运动。但是光靠骨骼，一个空骷髅架能不能运动起来呢？ 生：不能 师 ：出示人体骨骼模型，你有什么办法让这副骨架模型的四肢骨活动起来呢？ 生：用手抬一下就可以让四肢骨动起来。

师：要使我们的身体活动起来，还需有身体的其他组织的参与，是谁在帮助骨骼运动呢？ 生：肌肉

师：你了解肌肉吗？ 生：了解

师：那你了解什么？

生：我们的站立和运动需要肌肉。肌肉里面有血管，肌肉在骨骼上面皮肤的下面„„等 师：讲述：肌肉对我们的运动起着非常大的作用，它甚至占到了我们体重的40％。今天我们就来研究和学习肌肉。教师板书：肌肉

【片断评析】对于人体运动，学生每天都在进行，同时也能在生活和体育课上零散的知道一些有关人体运动方面的知识。打下了对知识构建的基础，肌肉对我们的运动起着非常大的作用，明确了学习肌肉的目的。师：肌肉的分布在哪里？我们看书中的彩图然后来我们来摸摸自己的身体，我们身上哪些地方有肌肉呢？

生：学生看书中的彩图，摸一摸自己的身体（交流汇报）四肢有肌肉、面部有肌肉、臀部有肌肉、好多内脏器官也有肌肉„„

师：我们再摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

生：学生摸一摸自己的身体（交流汇报）人体肌肉最多的部位的有：大腿部位、肩膀、面部、臀部„„人体肌肉最少的部位的有：手部、脚部„„ 师：我们讨论一下：为什么人体的肌肉有的地方多有的地方少？ 生：（交流汇报）经常运动的地方肌肉比较多

师：那么，手部和脚部运动量也不少，为什么肌肉比较少呢？ 生：手部和脚部的肌肉多了，那么手脚就不够灵活了

师：说的对，人体的肌肉不但和运动量有关，还和人体生理需求有关联。所以我们要很好的了解自己的运动机理，提高锻炼和保护自己的运动系统。【片断评析】让学生通过摸一摸、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，让学生意识到经我们来摸摸自己的身体常运动的部位肌肉，为下一个环节铺垫。此外，学生交流汇报不一定正确教师要及时的引导，这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的。教学反思

1、有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的可以获得与组织安排。有效的学习环境不仅要求有特定的探究题目和学习活动所需的专用设备，而且要求有范围广泛的基础科学材料。所以在教学中运用教具能调动学生的手、眼等多种感官共同参与学习活动，从而获得直接的感性知识，建立鲜明的表象，然后通过教师的指导，学生的讨论，师生的总结，学生的科学知识从感性上升到理性，进而发展学生的科学思维。在课堂上运用了书中的彩图；人体骨骼模型；人体肌肉的教学挂图；人体肌肉的相关电教资料片；手臂活动模型等教学手段加深对知识的理解

2、在教学中让学生通过、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系，重点放在摸一摸和活动体验上，让学生了解自己身体常运动部位的肌肉。在课堂上让学生做一些广播体操的动作，也可以使用一些其它的动作，如，弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头，让学生认识到肌肉的收缩和舒张引起了人体的各种运动。用图文结合的方式，腰腹、臂膀肌肉的收缩和舒张。然后指引学生制作纸板、橡皮筋做的手臂活动模型，使学生认识人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的，显得更直观、更生动。从而使学生形成一个肌肉和骨骼运动关系的整体认识，4、骨骼、肌肉的保健 新华实验学校 高鹤静 教学资源开发

本课是苏教版小学《科学》四年级下册教材第1单元《骨骼与肌肉》中的第4课。人体的运动系统主要由骨骼、肌肉等所组成，它们构成人体的轮廓，并占人体体重的大部分。骨骼和肌肉执行着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康十分重要，特别是正处在生长发育阶段的学生，尤其应该做到这一点。保持膳食平衡及长期锻炼身体并注意运动的安全，都将使学生步入拥有健康骨骼和肌肉的人生。

本单元前3课分别以独立的章节介绍了人体骨骼、关节和肌肉的相关知识，在学习过程中，人体的各种器官和组织可以条分缕析、清晰割裂，而在实际的生活、运动中，人体各部分的器官与组织是紧密联系、协同工作的。本课以着眼整体的理念对学生进行人体运动系统各主要部件的卫生保健教育。值得一提的是本课题中所指的“骨骼”同时包括骨骼和关节两个方面，关节属于骨骼的一个部分。本课主要分为三个部分：

第一部分通过多种方式揭示了体育运动对骨骼、肌肉的影响。首先调动学生生活经验、联系实际说说参加体育运动有哪些好处，了解学生对参加体育运动的作用的认识，接着以专题介绍的方式指导学生认识经常运动可以增强人体的柔软性、耐力、体力等，同时以表格的形式呈现了各种体育锻炼增强人体各方面能力的不同效果，对学生平时的体育运动训练提供指导性建议。第二部分指导学生明确丰富的食物营养与保持骨骼、肌肉健康之间的关系。知道为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。同时通过讨论、交流指导学生明确哪些事物中含有丰富的蛋白质和钙，以利于学生将认知转化为行动，提高自我保健的能力。第三部分介绍了如何在运动中保持骨骼、肌肉的安全。教材利用图片介绍了运动中穿戴适当的保护性装备、在运动前做一下热身运动等的保护措施。要预防身体的骨骼和肌肉在运动中受伤，“穿戴适当的保护性装备”是非常有效的措施之一，但由于经济条件的限制和相关产品的缺乏使得它在实际的运用中远没有认识中那么广泛。但作为一种正确的方法，这还是很有必要向学生推荐并积极倡导的。同时在教学中还可以适当向学生推荐一些受伤后如何急救、如何处理的措施。根据标准要求和学生实际，确定本课的教学目标为： 过程与方法

●能够联系实际说出体育运动和合理膳食对保持人体健康的重要作用； ●能够根据教材指导开展合适的运动保持骨骼和肌肉的健康；

●能够在运动过程中进行积极的预防并在出现意外受伤时进行初步的救护。知识与技能

●知道坚持体育锻炼和保持膳食平衡可以增进骨骼与肌肉的健康； ●知道不同的体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不一样； ●知道穿戴适当的防护性装备、运动前做一些准备活动等可以预防骨骼和肌肉在运动中受伤。

●知道摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙。

情感、态度与价值观

●训练正确的运动方式，培养良好的生活习惯； ●增进学生自我保健和自我防护的意识。教学准备：

1．举重、羽毛球体操、游泳、健美操、集体舞等各种体育运动项目比赛过程的录像，最好是结合奥运年，播放一些奥运会的比赛片段。2．“食物金字塔”等电教资料；

3．部分体育运动防护用品，例如轮滑的护膝、头盔等。5．各种防护知识资料介绍。教学过程设计

一、设置情境，揭示课题

1．律动：播放学校新教的集体舞音乐，让学生跟着音乐跳起来。2．讨论：刚才的活动中我们主要锻炼了身体的哪些部分？

3．谈话：骨骼和肌肉维持着人体所必需的很多功能，因此保持它们的健康相当重要。（揭示课题：骨骼、肌肉的保健）

4．提问：那么，怎样才能保持骨骼、肌肉的健康呢？

【评析】在轻松、活泼的律动中开始一节课的教学，可以极大地吸引学生的注意力、调动学生参与活动的积极性。

二、了解体育运动对骨骼、肌肉的影响

1．谈话：俗话说“生命在于运动”，要保持骨骼、肌肉的健康必须合理地参加一些运动。

2．提问：经常参加体育运动有哪些好处？（视频资料：人们参加晨练、同学们在学校参加体育课、间操的镜头）3．学生交流介绍。

4．小结：体育运动可以增强我们的骨骼和肌肉，使人们的身体更加健康。经常运动可以改善人体的柔软性、增强心肌和肺活量，使人更有耐力，可以使肌肉发达、体力充沛。

5．谈话：各种体育运动对增强体力、柔软性和耐力的效果不完全一样。(自由阅读教材11页资料）6．思考、比较、讨论：

你的身体欠缺的是什么？你会选择哪一种体育运动，为什么？ 【评析】科学教材提供的阅读资料对学生的认识有很好的指导作用。清晰的表格形式、直观的信息数据记录了不同体育运动项目的不同训练效果，能够帮助学生更好地理解体育运动的作用与意义，也有助于学生选择适合于促进自己体质发展的体育运动项目。

7．同桌一起对做一节广播体操，并讨论：这些动作对锻炼身体的哪一部分肌肉、关节特别有用？

9．交流、小结：做广播体操不仅能使全身大肌肉群、大关节、韧带等得到充分的锻炼，还能锻炼人体身体内部器官，改善人体心血管系统的功能，促进新陈代谢，达到增强全身健康的目的。

【评析】广播体操等一些体育运动项目的健身价值并没有为大多数学生认识到。结合科学学习的知识与技能，在常见的锻炼活动中挖掘、注入全新的认识，体育锻炼的意义更加明了。

三、了解运动中的安全要求

1．谈话：我们平时经常可以看到一些人发生骨折、扭伤、脱臼、肌肉拉伤等损伤。身边的案例：某位学生在游泳时腿抽筋；某位同学在轮滑时膝盖摔伤。讨论：我们如何在运动中注意安全、避免受伤？ 2．交流运动中应该采取的安全措施：（1）穿戴适当的防护性装备；（2）运动前做一下准备活动；（3）遵守合理的运动规则；（4）选择安全的运动场所等；（5）运动要适度，量力而行。

3．活动指导：很多同学喜欢轮滑，轮滑时必须穿戴哪些防护性装备？（请一生当模特滑两步，出示相关护膝、护腕、手套、头盔等，体会这些装备在活动中的防护作用）

【说明】轮滑是学生们喜爱的一项活动，但大多数人并不太注意活动中的防护。利用模特的形式提供一个完整的防护性装备示范，目的是想指导学生认识各种防护装备的作用，同时也引导学生增强安全意识，在经济条件允许的前提下适当添置运动的防护性装备。

4．总结：赛前做热身运动后，关节就会变得柔软、灵活，这样就可以帮助避免扭伤和脱臼。此外，在活动中穿戴适当的安全装备也是很重要的。头盔、护膝、垫肩、手套都可以帮助你避免受伤。同时，你还应该穿适合运动的鞋子。另外，运动前应该留意你周围的环境，如果你在特定的马路或者跑道上滑冰、跑步或者骑自行车，你就不大可能被一辆小汽车或其他人卷入到事故中去了。5．拓展：一旦在运动时受了伤，应该如何处理呢？（1）骨骼、关节受伤如何处理？（如果你确实受了伤，一定要采取正确的急救措施：将一块冰敷在受伤的部位并高高地抬起，这样能把疼痛和肿胀降低到最低程度。当你受伤后，一定要把受伤情况告诉家长、老师或者其他长辈。如果老师、医生或者护士给你医疗指示，你一定要配合他们，遵照他们所说的去做。若伤口没有痊愈，不要马上就参加运动，给骨头和关节充分愈合的时间，这样你就能够避免旧伤复发。）（2）如何避免肌肉受伤？

（不要让肌肉过于疲劳，运动量不要突然增大，要循序渐进。）（3）防护知识介绍。【评析】学生在生活中必须具备一些基本的自我救治能力。掌握正确的急救措施，镇静地应对事故和伤害，能够有效地降低事故的伤害程度。

四、了解营养对骨骼、肌肉的影响

1．谈话：另外，食物营养对人体骨骼、肌肉的健康也具有至关重要的影响。儿童的生长发育离不开四大营养素：蛋白质、矿物质(尤其是钙及各种微量元素)、脂肪酸(尤其是必需脂肪酸)以及维生素(如维生素A、D、C)。为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平时需要多吃些蛋白质含量高、含钙量高的食品。2．讨论、交流：你知道哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙吗？

玉米，鸡蛋，黄豆，豆腐，花生，肉类（鸽肉，猪肉，兔肉特别推荐）贝类，香菇，菠菜，鱼肉等等 含钙的食物有哪些？（1、）牛奶

半斤牛奶，含钙300毫克，还含有多种氨基酸、乳酸、矿物质及维生素，促进钙的消化和吸收。而且牛奶中的钙质人体更易吸取，因此，牛奶应该作为日常补钙的主要食品。其他奶类制品如酸奶、奶酪、奶片，都是良好的钙来源。健康提示：夏季牛奶饮用也要需有选择（2、）海带和虾皮

海带和虾皮是高钙海产品，每天吃上25克，就可以补钙300毫克呢。并且它们还能够降低血脂，预防动脉硬化。

海带与肉类同煮或是煮熟后凉拌，都是不错的美食。虾皮中含钙量更高，25克虾皮就含有500毫克的钙，所以，用虾皮做汤或做馅都是日常补钙的不错选择。友情提醒：容易对海制品过敏的人们要小心食用哟。（3、）豆制品

大豆是高蛋白食物，含钙量也很高。500克豆浆含钙120毫克，150克豆腐含钙就高达500毫克，其他豆制品也是补钙的良品。友情提醒：豆浆需要反复煮开7次，才能够食用。而豆腐则不可与某些蔬菜同吃，比如菠菜。菠菜中含有草酸，它可以和钙相结合生成草酸钙结合物，从而妨碍人体对钙的吸收，所以豆腐以及其他豆制品均不宜与菠菜一起烹制。但，豆制品若与肉类同烹，则会味道可口，营养丰富。（4、）动物骨头

动物骨头里80%以上都是钙，但是不溶于水，难以吸收，因此在制作成食物时可以事先敲碎它，加醋后用文火慢煮。吃时去掉浮油，放些青菜即可做成一道美味鲜汤。

友情提醒：鱼骨也能补钙，但要注意选择合适的做法。干炸鱼、焖酥鱼都能使鱼骨酥软，更方便钙质吸收，而且可以直接食用。（5、）蔬菜

蔬菜中也有许多高钙的品种。雪里蕻100克含钙230毫克；小白菜、油菜、茴香、芫荽、芹菜等每100克钙含量也在150毫克左右。友情提醒：这些绿叶蔬菜每天吃上250克就可补钙400毫克。（6、）补钙药物

如今市场上的补钙药物适合于依靠食物摄入不能满足钙需求的儿童、青少年、孕/哺乳期妇女、老人，甚至于工作紧张、压力大、生活没有规律的白领女性。它的优点是操作简单，并且容易控制补充量。3．拓展：营养与健康。

蛋白质是构成及修补人体肌肉、骨骼及各部位组织的基本物质，缺乏蛋白质会导致发育迟缓，骨骼和肌肉也会萎缩。肉类、海鲜和牛奶等动物性食品是完整的蛋白质来源，植物性来源则可以从豆类、谷类及核果类中获得。钙质则是制造骨骼的原料，可以促进生长并增加骨头密度。所以每天喝两杯牛奶，是累积骨本的好方法。维生素D是另一个令骨头强健的营养素，除了可以由牛奶和鱼肝油、动物肝脏等食物中获得外，每天晒10～15分钟太阳，人体便可以自行制造维生素D。【说明】教师课前可以准备部分课外补充阅读资料帮助学生了解一些营养与人体骨肌肉保健方面的知识。

五、拓展延伸

1．总结：如何保持骨骼、肌肉的健康？（合理锻炼、丰富营养、注意安全）2．延伸：身边的科学

说出你和家人锻炼身体的五种方法，播放太极拳录像，介绍太极拳对骨骼肌肉的益处。

太极拳对骨骼、肌肉及关节活动的影响：太极拳螺旋式的弧形动作使全身各部肌肉群和肌肉纤维都能参加活动，经过反复地缠绕绞转，使肌肉能拉长到一般运动所不能达到的长度，长年累月如此绞转，一张一弛，使肌肉匀称丰满，柔韧而富有弹性，并增加收缩能力。由于肌肉的收缩对骨骼的牵拉作用以及新陈代谢的加强，骨的血液供给得到改善，使骨的形态结构和性能都发生良好的变化，骨质也变坚固，这就提高了骨的抗折、抗弯、抗压缩和抗扭转方面的性能，不易发生变形和畸形。然后与同学讨论对每一项活动应该采取的安全措施。

六、板书设计

加强锻炼：举重、体操、游泳„„ 骨骼、肌肉的保健

加强营养：蛋白、脂肪、淀粉„„ 教学片断赏析

师：某位学生运动时骨骼受伤案例（略）。尽管在日常生活与运动中像骨折、扭伤和脱臼这类损伤相当普遍，但它们还是可以避免的。如何在运动中注意安全、避免受伤？ 生：我们运动的时候不能够打打吵吵，上次我跳高时站在后面的小明推了我一下，我就摔倒了，手扭了一下，很疼的。

生：是的，上次我在教室里往外面跑时有个同学悄悄地伸出脚绊了我一下，我的脑袋差点撞在桌子上呢！

师：啊，竟然有这样的事情？这可不好！我们千万不要以为这些是小事，有时候一个小小的恶作剧会给他人带来很大的伤害和痛苦呢！以后在运动时、活动中一定要遵守秩序和活动规范，避免发生这样的事情。运动中采取哪些措施可以避免受伤呢？

生：我参加体育训练时老师经常要我做一些准备活动。师：我们跑步比赛前一般会做哪些准备活动？ 生：压压腿，扭扭腰。生：做摆臂的运动。生：运动一下脚踝。

生：有时候还要慢跑一会儿。

师：对啊，做了准备活动以后，我们的关节就会变得柔软、灵活，这样就可以帮助避免扭伤和脱臼。师：（出示橄榄球运动员活动的图片），这些运动员的装束与我们平时有什么不同？为什么这样？ 生：他们都戴着头盔。

生：他们的样子看上去很笨重，衣服里面好像有一个架子。生：他们的膝盖上有护膝。生：他们的手腕上有护腕。

师：他们的防护性装备重达十公斤左右呢！主要由头盔、肩垫、肘垫、臀垫、膝垫、股垫、护手与护胫这八个部分构成。这些装备有什么用处？ 生：戴头盔可以避免运动着的球直接伤害头部的各种器官。师：厚厚的肩垫可以减缓他们激烈冲抢时的冲击力。„„

师：遵守一定的活动规则，活动前先做准备活动，穿戴适当的保护性装备、在安全的地方运动等等可以有效地帮助人们避免在活动中受伤。【片断评析】运动的安全是现代教育中值得重视的一个话题。其实有很多骨骼与肌肉损伤是可以避免的，可学生由于缺乏相关的认识与经验并不明白。联系学生的学习、生活实际，帮助他们将点滴的认识综合起来，指导他们掌握科学的方法加强运动的安全。教学反思

保持骨骼与肌肉的健康对儿童的身体至关重要，对于学习任务繁重，很少锻炼的学生们来说，还远远没有认识到骨骼肌肉保健的长远意义。因此，如何使科学内容的学习与生活联系起来，便成了教师设计教学的重要环节。教学正是从小处着眼，从身边科学入手，让学生关注自己，关注健康，《骨骼、肌肉的保健》一课教学中，为了让学生了解不同的运动锻炼不同部位的肌肉和关节，我让学生通过亲身实践做广播操、集体舞来体验，这样不仅使他们认识到了运动要多样化，而且使他们懂得了广播操是一项很好的运动，为使自己的骨骼、肌肉健康，每天做好间操很有必要。

在教学中，为了帮助学生了解运动中应注意的安全问题，我精心挖掘生活题材，设计了案例，让他们准确地学会了如何在运动中保护自己的安全及如何急救的方法。这样使学生经历了从生活问题到科学问题的过程，感受到了生活中处处有科学。

第二单元《养蚕》

1、我们来养蚕 教学目标

过程和方法：

? 提出有关养蚕的问题； ? 观察蚕卵和蚁蚕；

? 能够用语言和图画描述蚕卵和蚁蚕；

? 能够对蚁蚕的长度做定量测量，并记录下来。科学知识：

? 知道养蚕的基本方法和注意事项；

? 知道蚕卵能孵出幼虫，刚出壳的小蚕叫蚁蚕。情感、态度与价值观：

? 初步领略生命的神奇与伟大；

? 关注生命、亲近生命、珍爱生命。教学重难点：掌握养蚕的方法。

教学准备：师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：纸盒。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入 出示丝绸。师问：“你们知道织丝绸的丝是怎么来的吗？蚕是怎样的一种小动物，它又是怎样吐丝的呢？你们想亲自养蚕，亲眼观察它吐丝，最后再亲手抽丝吗？” 板书课题

二、自主学习

1、出示蚕卵。

师：“请你们猜一猜这是什么？（蚕卵）关于蚕你知道些什么？”

2、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。

引导学生讨论“关于养蚕我们知道些什么？”启发学生：“在宝宝出生前，妈妈会作好哪些准备？我们该怎样做蚕宝宝的妈妈呢？”（1）要为蚕宝宝在纸盒中布置一个温暖的家；（2）别忘了在盒子上扎孔，蚕宝宝也要呼吸；

（3）蚕宝宝怕蚂蚁、蟑螂、老鼠，要把蚕宝宝放在安全的地方；饲料不能太稀，否则蚕宝宝会拉肚子。

讨论“有哪些问题需要研究？”鼓励学生多提问题，并尝试在养蚕过程中探究问题和解决问题。

3、观察蚕卵，说一说蚕卵是怎样的。

让学生仔细观察蚕卵的大小、颜色、形状，用语言描述出来。注意提醒学生：静态的蚕卵也是有生命的，要轻拿轻放，小心呵护。

4、观察蚁蚕，说一说蚁蚕是什么样的。

让学生先用肉眼观察刚出壳的蚕像什么？再用放大镜观察并描述，最后用直尺测量她的长度并记录。

最好让学生能观察蚁蚕孵出的一瞬间，看它怎样大口吃掉极有营养的卵壳，又去找食的情景。

指导学生在课堂上写好第一篇蚕宝宝日记。

5、讨论：“用哪些方法来记录蚕宝宝的成长过程？”

（用画像、拍照、录像、文字记录等方法。）

三、课外拓展

让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并做好记录 教学反思

2、给蚕宝宝记日记 教学目标： 过程和方法： 1.学会养蚕；

2.能够较长时间观察、描述蚕的生长和变化；

3.能够预测、比较和讨论蚕的整个生长期的外观变化； 4.能通过图画和文字表述，交流观察结果； 5.能够自主地探究关于蚕的自己感兴趣的问题。科学知识：

1.知道幼虫期需要食物、空气等生活和成长的必要条件； 2.知道幼虫形成了蛹，蚕蛾是从蚕蛹里羽化出来的；

3.知道蚕的成虫——蚕蛾从蛹里孵化出来后，不再吃食物也不再长大； 4.知道雌雄蚕蛾交尾后，雌蚕蛾产卵，卵孵出下一代幼虫。情感、态度与价值观：

1.初步领略生命的神奇与伟大； 2.更加关注生命、亲近生命、珍爱生命； 3.珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； 4.体验养蚕及研究蚕的乐趣；

5.养成把养蚕活动坚持到底的科学态度。教学重难点：能做好养蚕的观察记录。

教学准备：师生准备：蚕卵、蚁蚕、放大镜、羽毛或干毛笔、投影仪。

学生准备：纸盒。教学过程：

一、导入 师：“上节课我们了解了蚕卵和蚁蚕，今天我们来给大家颁发‘领养证’和蚕宝宝，在这段时间里看哪个同学养的蚕宝宝最长、最重、最健壮；谁的蚕茧最大、最重、最白。但我们不要忘记给自己的蚕宝宝写上成长记录，今天我们来讨论一下观察日记的写法。” 板书课题

二、自主学习

1、阅读P20上的文字。

2、自主探究的问题。

（1）比较吃桑叶的蚕和吃人工饲料的蚕，哪一个长得更好些？ 让学生先进行预测，在进行对比实验。（2）用蒲公英的叶子，它能吐丝吗？

（3）蚕蜕皮时为什么不能弄断它身上的丝？让学生讨论后，教师向学生讲清其中的原因。

剪开茧子的蛹还能活吗？

每个小组剪开一个蚕茧用纸包起来进行实验。

（5）辨别蚕蛾的雌雄组织学生认真观察蚕蛾的形态大致分为几种，预测雌雄后观察哪种蚕蛾产卵。教师多鼓励学生在幼虫期和蛹期怎样区别蚕的雌雄。

3、小结：评价学生写的观察日记。

三、课外拓展

让学生在家继续观察蚕宝宝的一举一动，并写好观察日记。教学反思

3、我们来抽丝 教学目标

探究过程和方法：

? 通过多种方法了解我国养蚕抽丝的历史； ? 学习抽丝；

? 测量出一根丝的长度。科学知识： ? 知道我国养蚕抽丝的历史及对人类服饰业的贡献； ? 学会缫丝方法。情感、态度与价值观：

? 进一步感受生命创造的奇迹；

? 为祖国灿烂的古代蚕丝业文明而自豪。教学重难点：掌握抽丝的方法。

教学准备：师生准备：有关我国养蚕历史的电教片；炊、小锅、小苏打、缠线板。学生准备：缠线板、直尺。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

出示一些真丝织物。师：“这些织物是用什么做的呢？我国养蚕业抽丝的历史悠久，对人类服饰业作出重要的贡献。同学们，你们来汇报一下查找到的有关资料。”

二、自主学习

1、指导学生看P25的文字。

2、大家来抽丝，看谁抽的丝最长。

在蚕结茧后六、七天挑一部分进行抽丝。（1）让学生先预测抽出的丝有多长。（2）抽丝的方法：

A、把蚕茧表面的乱丝摘掉。B、把蚕茧放在开水中浸泡。

C、用毛刷搅动，把蚕丝的头儿找到。（3）量一量一根丝到底有多长。

3、小结：通过学习抽丝你有什么体会？ 你还想知道些什么？

三、课外拓展

整理好养蚕的资料和一些记录，下节课进行经验交流 教学反思

4、养蚕经验交流会 教学目标

过程与方法：

?能够再讨论种交流蚕一生变化的信息；

?能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。科学知识：

?知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态； ?知道昆虫的外形特征。情感、态度与价值观：

?珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； ?体验养蚕及研究蚕的乐趣；

?为自己长时间观察研究获得的成果而自豪； ?能正确看待昆虫与人类的关系。

教学重难点：能概括蚕的一生四种变态。

教学准备：教师准备：有关蚕及其他昆虫的资料。学生准备：各种形式的观察记录。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入

师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好吗？”

二、交流、总结：

一、交流“蚕的一生经过了哪些变化”。（蚕的一生经过了四种变化。）

你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画）

师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？” 让学生用自己的方式修改。

二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念。指导学生看书P28。

你能说出蝴蝶一生的变化吗？ 你有什么发现？

蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？

蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。）

三、小结

你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？

四、课后拓展

了解蝴蝶的有关资料 教学反思

一切都在运动中 长江路小学 祁晶 教学资源分析：

本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第1课。

1、本课教材从学生熟知充满运动物体的的场景入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。

2、在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，指导学生利用参照物判断物体的运动状态或静止状态，帮助学生来理解参照物概念的实用价值。在此课文还提供了用滑板车代替汽车的体验活动，使学生有更加直接的感受。接着，引导学生自定参照物进行运动判断，列举了乘电梯、拔河和江中竹排三个事例，引发学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。

3、引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体，使学生懂得由于地球在转，地面上的物体每天都随地球的转动而行进，从而了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识。通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。教学目标：

1、过程与方法

●能够依据不同参照物描述物体相对的运动状态与静止状态。

2、科学知识

●知道判断物体是否运动的方法是看这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。

●知道选择不同的参照物判断物体是否运动的结论也不相同。

3、情感、态度与价值观

●意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。教学重点：

会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。教学难点：

理解“参照物”。教学过程设计

一、了解学生的已有经验，引出“运动”的话题。

1、谈话：大家都听过《刻舟求剑》这个寓言故事吗？那你们说说那个丢剑的人为什么就找不到自己丢到水里的剑了呢？怎样才能找到剑呢？

2、学生充分发表意见。

3、讲解：船是运动的，对于剑来说它是不动的，所以以船上的记号来找剑是找不到的了。对“运动”的常识不了解是多么的可笑，今天我们就来学习“一切都在运动中”。（揭示课题）

【评析】老故事，新思考。这个故事在嘲讽丢剑人无知的同时也揭示了运动的概念，学生知道运动就是物体之间的位置发生了变化。也体会到不懂科学是那么的可笑，从而激发学生学习下面内容的兴趣。

二、认识参照物

1、教师出示书上的图片：你们观察这两副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？

2、学生观察并填写教材后的记录表。

3、学生相互交流。

4、讲解：判断一个物体是否运动需要一个标准，在科学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，这另一个物体我们称为“参照物”。参照物是事先假定为不动或静止的物体。

5、提问：你能找出图中的参照物吗？

6、学生讨论并交流。【评析】把很难解释的参照物的概念有趣地渗透给了学生。学生在感受到这个道理之后，在下面的活动中就会自觉地去寻找参照物，他们的头脑中已经有了一个明确的概念。这比老师生硬的要求他们去做要好得多。

三、探究参照物在判断物体运动中的作用

1、给学生看一段汽车在行驶的课件，看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进？

2、提问：坐在行驶的汽车里的人动了吗？

3、学生讨论

4、讨论交流：为什么判断物体是否运动要事先确定参照物？

5、小结：选择不同的物体作参照物，会影响判断物体是否在运动的结论。以坐在行驶的汽车里的人为例，如果选汽车为参照物，则人不在运动；如果选地面上的人为参照物，则车内的乘客在运动；如果选择车为参照物，车外的人就在运动。

6、学生活动：让学生站在滑板上进行滑动。你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？

7、学生交流。

8、提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？

9、先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？为什么？

10、讲述：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走得快还是慢？对于站台上的人来说呢？

11、学生讨论并交流。

12、提问：两个人为什么会有不同的感觉？这说明了什么？

13、小结：确定参照物是研究物体是否运动时非常重要的，在判断物体运动快慢时也是不可缺少的。

14、拓展：认识选择不同参照物对判断物体是否运动的影响。

（1）提问：乘坐电梯上下的人动了吗？怎样判断拔河比赛的输赢呢？（2）学生讨论。

（3）提问：课文中介绍了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的景象，明明是竹排在移动，人为什么会有这样的感受？（4）学生讨论，回答。

（5）交流：你们在判断时选用了哪个物体作为参照物？这些现象说明了什么？

（6）小结：“竹排江中游，青山两岸走”，因为人随着小竹排在江中向前进，而两旁原本不动的巍巍青山就会让你感觉在后退，从而进一步明确判断物与参照物之间的相对关系，揭示出不同标准下运动判断结果是不同的。

【评析】引导学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。让学生从生活中的事例出发来学会利用参照物判断物体的状态。揭示参照物在判断运动以及速度方面的重要性。

四、探究有没有绝对不动的或静止的物体

1、提问：我们的教室在运动吗？你的根据是什么？

2、学生回答。

3、提问：你们的参照物是什么？如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？

4、学生回答。

5、教师：你有什么想法？

6、学生讨论。

7、毛泽东写过“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这样的诗句，你能理解它的意思吗？

8、学生讨论交流。

9、小结：世界上没有绝对不动或静止的物体。地球上所有的物体每时每刻都随着地球的自转在飞速运动着。【评析】引导学生通过讨论了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识。

五、拓展作业。

1、提问：经过这节课的学习，你有什么收获呢？

2、请同学们要学以致用，下课后，选择不同的参照物来判断物体的运动或选择同一参照物去判断不同物体的运动，并做好记录。【评析】这里的设计是为了加深学生对参照物的理解，通过学生的练习让他们感受到周围物体的运动和静止。体会到科学给自己带来的乐趣。教学片断赏析

教师：给你们看一段汽车在行驶的录象。坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。？ 学生：看参照物

教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。教师：你们觉得谁在动？

学生：滑板和滑板上的人在动。

老师：怎么动？学生：在向前运动。教师：你根据什么标准说他在动？ 学生：他和黑板位置发生了变化。

教师：如果参照物选滑板车本身，滑板车的人在运动吗？ 学生：没有。教师：为什么？

学生：因为和它相比，滑板车上的人的位置没有发生变化。【评析】学生认知上关于“参照物”的“知其然不知其所以然”的模糊概念挖掘出来，刺激兴奋点，把平时已经习惯运用但尚未明白道理的判断运动的方法重新建构，为感性认识上升到理性打下基础。教学反思：

在课堂教学中，教学既要突出教学重点，又要突破教学难点。如果在教学中能恰当的运用多媒体课件，就能起到画龙点睛的作用，让教学难点不攻自破。我在《一切都在运动中》这一课中运用多媒体课件。这一课让学生理解“参照物”的概念既是教学重点，也是教学难点。

在教学活动中以学生原有经验为基础展开，利用学生所观察到的现象和产生的问题与原有知识经验之间的矛盾，给孩子造成认知冲突，引发思维碰撞和活动，从而产生问题情景，激发孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活动中养成主动动脑，习惯动脑的状态。通过原因的分析，使学生逐步理解，建立新旧知识的联系，在学习和应用中总结知识方法，重新构建新的知识组块，形成解决问题的能力。

运 动 的 快 慢

长青小学 沙丽楠 教学资源分析：本课再引导学生如何判断物体运动的基础上，指导学生通过测量与排序，观察与分析，认识运动的两个属性，即速度和方向，使学生意识到物体运动快慢需要用一定的距离中所用的时间多少来进行描述。继而进一步认识到运动是由速度、时间、距离与方向等几个要素来描述的。

一、教学目标： 过程与方法

1、会测量走路的速度。

2、能改日各种物体运动的速度排序。

3、会使用秒表。科学知识

1、知道物体运动的速度是不一样的，速度可以用一定距离所用的多少来描述。

2、知道运动方向也是物体运动的表现。

3、认识一些非常缓慢的运动。情感态度与价值观

意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的信息。

二、教学重难点：

1、理解运动速度与距离、时间有关。

2、会使用秒表测量走路的速度。

3、会判断或者计算运动缓慢的物体。

三、教学准备：

1、多媒体课件。

2、秒表、卷尺、计算器、活动记录。教学过程

一、情境导入：（5分钟）

1、（出示图片）提问：图中的伙伴们在干什么？

2、猜一猜，谁移动得快？（引导学生说出不知道他们行进的距离和时间，无法判断出他们移动的快慢）（随机板书）

同学们各抒己见，那么，到底有什么办法能比出他们之间运动的快慢呢？（板书课题）

二、探究新授：

1、讲解“相同距离，比较时间的多少”。（5分钟）

（1）讲述：刚才，同学们提出要指定一段距离，让他们进行比赛。那么，我们就来看一段比赛的录象。（播放刘翔比赛录象）

（2）讨论：知道这是什么比赛吗？（110米栏）在决赛中，刘翔以12秒91获得了冠军。美国选手特拉梅尔获得亚军，他的成绩是13秒18；古巴选手加西亚第三名，他跑出了13秒20的成绩。那么，我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢？（时间的多少）

（3）讨论：就是说，想要比较他们之间运动的快慢，必须符合什么条件。（板书：距离 时间）

（回到导入）那么，他们之间运动的快慢如何比较呢？

（4）小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断，这就是常说的运动速度。（板书：运动速度）【评析】使学生意识到判断一个物体运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行描述。

2、讲解“相同时间，比较距离的长短”（6分钟）

（1）引入：（接上文）平时，我们就是用这样的方法来表示运动的快慢。在我们生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。（选择你感兴趣的介绍几个物体的运动速度）

（2）你们能给他们的运动速度排序吗？ 学生自己开展；汇报结果。

（3）你们是根据什么来给这些物体的运动速度排序的？（或你们是怎么看出快慢的？）

（4）那么，运动速度的快慢还可能和什么情况有关？（时间相同，距离的长短不同）【评析】测量运动的速度，给各种物体运动的速度进行排序，速度单位是相同的，只要比较速度大小即可。

3、测算运动的快慢与距离、时间的关系。（15分钟）

（1）讲述：你平时走路的速度是怎样的？你想测算一下吗？那么，你想设计这样的活动吗？（小组讨论）

（2）出示表格：你能读懂这张表格吗？（小组之间，互相说一说）（3）讨论：

A、从表格中，知道用不同速度的步伐走同样的距离500厘米。B、学生示范正常步伐与慢一些的步伐。

C、测量时间时，我们可以用秒表（出示），教学秒表的用法，学生试用。D、怎样计算速度？（用距离除以时间）为了便于计算，可以借助计算器，结果保留整数。

E、除了这样测算行走速度的方法，我们还可以这样做（出示表格2）。在这张表里，有哪些情况与第一张表相同？哪些不同？

E、测量距离时，我们可以使用卷尺。如果尺子刻度不够长，可以怎么办？（分两次测量）提醒大家，测量时要注意将尺子拉直，沿直线测量。

F、由于课堂时间关系，我们将同学们分成两大组。左边这几组进行测量活动 1，右边的几组进行测量活动

2，在室外，老师已经事先画好了一段5米的距离，测量活动1可以直接到那个场地测量。活动2的小组，老师有已经标号起点位置了。这样的活动你会做吗？在小组内想想应该怎么做，以及如何分工（学生讨论）

G、完成测量和记录后，请小组根据表中的数据，交流一下，正常步伐的速度与慢一些步伐的速度与哪些因素有关。

（4）分小组开始测量。（提醒：老师告诉大家一个小窍门，室外每块地砖的长度是100厘米）

（5）汇报测量结果，得出结论。（距离相同；时间相同）

【评析】安排好小组成员相互配合，在测量和排序中感受速度的快慢。

4、知道如何判断缓慢运动的物体。（3分钟）

（1）引入：（出示图片）指甲在运动吗？你有办法测出它的生长速度吗？（2）生活中还有很多象指甲生长这样运动缓慢的物体。（出示图片）你有办法计算出小苗的生长速度吗？ 【评析】引导学生利用参照物发现物体的缓慢运动，然后再启发学生讨论这些方法中用到的物体对观察有什么作用。

5、总结：今天，我们讨论了运动快慢的问题，它离不开时间和距离这两个因素。

6、知道物体运动具有一定的方向。（3分钟）（1）（出示图片）这是一张气象卫星云图，是2005年台风“卡努”运动走向图。（出示资料）

（2）交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还强调什么？为什么？

（3）小结：运动速度除了包括距离和时间因素外，还包括运动的方向。（板书：方向）

三、总结提升。（1分钟）

通过这节课的学习，你能根据生活经验，来描述运动的快慢吗？

教学片断赏析

讲解“相同时间，比较距离的长短”

（1）师：平时，我们就是用这样的方法来表示运动的快慢。在我们生活中，物体的运动快慢是不一样的。下面，我们来看一组图片。生：选择你感兴趣的介绍几个物体的运动速度（2）师：你们能给他们的运动速度排序吗？ 生： 学生自己开展；汇报结果。

（3）师：你们是根据什么来给这些物体的运动速度排序的？（或你们是怎么看出快慢的？）

（4）师：那么，运动速度的快慢还可能和什么情况有关？ 生：时间相同，距离的长短不同

【片断评析】测量运动的速度，给各种物体运动的速度进行排序，速度单位是相同的，只要比较速度大小即可。

板书设计：

运动的快慢

距离

运动速度 时间

方向 教学反思：

本课能针对问题，通过观察、试验等方法，搜集证据，并能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现，使学生知道，在科学探究中要运用理性思维，对搜集到的证据进行比较、分类、归纳、概括，并在此基础上形成种种解释。

在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

新教材强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的活动多了。教师应根据学生的需求和实际情况，创造性的使用教材。

运 动 的 方 式 五四路小学 姚劲岩

一、教学资源分析

本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课。在自然界中，万物都在运动，绝对不动的物体是不存在的。即使许多表面看起来不在运动的物体，如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着。运动着的物体有各自不同的运动方式。本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,通过让学生自带自己喜欢的会活动的玩具（如：橡皮筋、风车、木块、易拉罐、溜溜球、秋千等），课堂上让学生玩这些会活动的物体，指导学生从总体上了解物体的运动方式，并给这些运动方式分类：直线运动和曲线运动。引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道直线运动和曲线运动的特点，并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较，找出它们的相同点与不同点，用图示的方法表示出来。通过学生的生活资源,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。

在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。在本课的教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验器材及相关课件由浅人深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。在研究过程中，为了便于学生观察，提高对比的效果，可以在实验的物体上用颜色鲜艳的不干胶或者彩色笔做标记。具体标记的位置是：木块的一个侧面的中央和角上各一个；纸风车的中央和一个叶片尖上各一个；易拉罐底部中央和边缘各一个。这样，学生在观察这些物体的运动时会很明显地看到这些“质点”(红点)在运动过程中的方位和距离的变化，注意力容易集中在这些点上，容易抓住物体运动方式的本质特征。

本课的学习中，指导学生学会利用简单、明了的示意图来表示物体的运动方式是本课教学研究中的一个重点，教师必须在简单物体运动方式的图示方面给予示范、指点，指导学生抓住物体的运动方向和质点的位移来合理设计、画出表示物体的运动方式的示意图，为掌握物体运动方式的特点和将来的物理学习打下良好的基础。

科学学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。指导学生在生活中学习科学，在科学学习中快乐地生活是科学教育长期以来的追求。在教学中，应该努力设置、营造良好的研究环境。课前动员学生一起搜集、准备很多与物体运动方式有关的玩具，让上课的教室变成一个运动的世界：学生只要一动手，很多玩具都会依照它们的运动方式运动起来，既给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。通过游戏观察活动，还可以拉近学生学习与生活之间的距离，让学生们体验到生活中到处都充满了科学，只要平时注意观察、积极思考。就可以发现许多科学的秘密，从而培养学生良好的学习习惯。

本课教学研究的对象比较丰富，在注重教师引导作用的同时更应注重让学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。

根据课程标准的要求．为本课制定以下教学目标：

二、教学目标： 过程与方法：

●能够观察出物体有直线运动和曲线运动这两种运动方式。●能够用图示法表示出物体运动方式的特点。

●能在研究过程中发现两种运动方式之间的相互关系与区别。知识与技能：

●了解直线运动和曲线运动的特点。

●认识到物体运动方式之间存在相互关系。●知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。情感、态度与价值观：

●体会自然界各种事物之间的相互联系。●愿意合作与交流。

教学重点：

用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。教学难点：

分析一个运动物体的复合运动方式。教具准备：

教师准备：风车、易拉罐、飞碟等，有关课件。

学生准备：带自己喜欢的会活动的玩具，如：橡皮筋、风车等。

教学过程

一、由玩入境，初步感知物体的运动方式 谈话：同学们，你们最喜欢干什么？今天老师让同学们带来了你们最喜欢的能动起来的玩具，现在老师请同学们在课堂上玩一玩，看看这些玩具是怎样运动的？ 学生活动

汇报自带玩具的运动方式，导入新课。揭示课题：运动的方式

【评析】科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。好玩就是孩子们的特点，其实也是指导儿童学科学的教学特点。玩中会有许多收获，大家交流谈感受，教师善于提升概括――让大家发现“问题的影子”，当然也不一定是问题，就是一条思维的方向，初步感受，给学习定个“方位”。以上算是完成了一个阶段玩的目标：激发兴趣，初步的感受，点出了关键词，本课的重点“运动的方式”，但不纠缠于此，恰当的控制，导入下个环节。

二、自由研究，研究几种物体的运动方式及其特点。

1、研究滑滑梯上下滑的小朋友

（1）课件出示小朋友在玩滑滑梯。

（2）谈话：玩滑滑梯是我们很喜欢的活动，你能说说小朋友是怎样运动的吗？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方法来表示吗？（3）学生尝试用图示法表示，并用自己的方式进行描述。小朋友在玩滑滑梯的图示：

2、研究青蛙跳

（1）课件出示青蛙跳。

（2）谈话：青蛙是益虫，庄稼离不开它，它可以吃掉很多害虫。我们来看看青蛙是怎样运动的？你能用画图的方法来表示吗？

（3）学生尝试用图示法表示，并用自己的方式进行描述。青蛙跳的图示：

（4）对比：青蛙跳的运动方式和滑滑梯的小朋友的运动方式一样吗？有什么不同？

【评析】学科学是需要学生自己实践的事。学生要亲自动手做，而不能由别人来代劳，不能要别人做给他看。以上学习过程中给学生提供了充分的科学探究的机会，他们用图示的方法表示物体的运动方式，使得学生在探究的过程中对研究现象有了非常细致、准确的观察，获取了科学知识，体验到了科学学习的快乐。

3、用同样的方法研究其他物体运动的方式。

4、分类：将这些物体的运动分成两类，说出理由。直线运动图示： 曲线运动图示：

【评析】此环节中老师有意给孩子们一段思考的时间，让孩子们的概括越来越科学，从经验提升，这符合孩子们认知的特点。

三、研究日常生活中的一些物体的运动方式 出示课件，学生观察这些物体的运动。讨论交流，这些物体的运动方式是什么？

除此以外，在生活中，你见过哪些物体，它们的运动方式又是怎样的呢？

【评析】科学学习是一个充满发现、充满乐趣的过程。有目的地设计这一环节，通过课件展示既营造良好的科学学习、研究的氛围与环境，又对提高学生的学习兴趣具有非常重要的作用。引导学生有效利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然中的多种资源学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，可以帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。另外．此环节中，学生们的交流与合作学习的开展在很大程度上促进了生与生之间的沟通与交流。

四、分析复合运动的运动方式

1、出示易拉罐，让易拉罐在桌上运动。

2、讨论交流，易拉罐的运动方式。

3、出示课件，直升飞机、玩飞碟的运动方式是什么？

4、学生讨论交流。

【评析】教师抛出问题，而且问题的目标指向明确，让学生“自圆其说”，渐渐完美，不包办代替，这真体现了新课程让孩子成为学习主人的课程思想，既提高了孩子们的思维水平又提高了教学的效率。

五、巩固、拓展

1、按要求（直线运动、曲线运动、直线和曲线运动）玩自带的玩具，说说你怎样玩？

2、将自带的玩具综合起来玩，说说你怎样玩，其中的运动的方式是什么？ 【评析】让孩子们把自己带的玩具先按要求然后再综合起来玩，让他们的思维火花在探究时有了一定深度，方法多样化了，起到了较好的效果，因此也可以看出培养孩子们探究时的发散思维很重要。

3、巩固练习。

（一）选择题

1、汽车在路面上行使，车轮的主要运动方式是（）。A直线运动 B曲线运动

2、荡秋千的主要运动方式，用图示表示应该是（）A B C

3、汽车的运动方式有()。

A直线运动 B曲线运动 C直线运动和曲线运动

（二）判断题

荡秋千是一种来回运动，皮筋振动也是一种来回运动，因此它们的运动方式都是直线运动。（）教学片断赏析

一、由玩入境，初步感知物体的运动方式

师：课前老师让你们每人带一件会动的小玩具，都带来了没有？ 生：（知道课上可以玩，高兴地说）带来了。

师：下面我们就在小组中玩一玩，也可以相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？

（学生们情绪高涨地玩着玩具，很开心！教师和学生一起玩。）师：玩好了吗？ 生：（齐答）好了！

师：刚才同学们玩得真开心！下面谁来说说你玩得是什么玩具，它是怎样动的？ 生：我玩得是回力小汽车，把车向后拉动几次，再松开手，小汽车就会自动向前跑动了。

生：我不这样认为，我玩的也是小汽车，但不是回力车，刚才我仔细观察了，应该是车轮转动向前走动的。师：你们观察的真仔细！那么像这样运动的玩具还有哪些？ 师：谁接着说？

生：我玩的是溜溜球，这是现在最流行的，大家都喜欢玩。它可以在空中上下移动，也可以在地上滚动，这叫“溜狗”。师：玩得不错嘛！

生：我自己做了个小风车，由于室内没有风，所以我用嘴吹，小风车就转动起来了。

师：哦，这个小风车，其他同学谁还有不同的玩法吗？（一生上来用手拿着风车跑起来，风车也转起来了）生：我觉得用手直接拨动风车的叶子，风车也会转动。生：我玩的是竹蜻蜓，用手搓动后一松，竹蜻蜓会飞起来。

生：我玩的是陀螺，它会转动。它可以自己制作，也可以买现在市场上的那种飞天陀螺，只要朝着桌面，快速抽出其中的扳机，陀螺就会跳到地面自己转动起来。师：（高兴地）真好玩，还有其它吗？

生：我玩得是我们小组同学带来的一个会荡秋千的小娃娃，它会不停地摇动。师：同学们带的玩具真是好玩，由于课堂时间有限，一会儿我们再接着玩，好吗?刚才看到同学们的玩具可以做出各种各样的运动，那你们对它们的运动方式了解吗?这节课，我们就一起来研究 “运动的方式”（板书课题）

【片断评析】材料是孩子们进行科学学习必不可少的东西，有了材料大家才有“玩”――探究的东西，所以准备材料很重要。科学探究中的材料可以发动孩子们自己准备，让孩子们养成带材料来上科学课的好习惯，孩子们对自己带的东西“格外珍惜”，有感情。互相交换着玩，更能够增加探究的乐趣，孩子们通常对别人的玩具更加感兴趣，这样探究的气氛更加浓厚。

二、分析复合运动物体的运动方式 师：老师这儿有一个易拉罐，你们能使它运动起来吗？说说它是怎么运动的？运动的方式是什么? 生：我能。我把它平放在桌上，用手轻轻一推，易拉罐就向前滚动了，这是直线运动。

生：不对。老师，我认为他说的: 易拉罐向前滚动,是曲线运动。

生：老师，我认为他们说得都对，又都不对，因为易拉罐向前走了，从一个地方移到了另一个地方，这是直线运动。但是从易拉罐的底部看，它又是在做曲线运动。

生：我也觉得可以这么说!师：你们观察得真仔细。通过刚才同学们的争论，我们知道了虽然物体的运动方式有两种：直线运动和曲线运动。但往往有很多物体的运动是将直线运动和曲线运动组合起来的复合运动。师：在生活中，这样的例子很多，你们能举出来吗？并说说它们是怎样运动的呢？ 生：我让玩具汽车开动起来了。整辆汽车的车体是在做直线运动，汽车的轮子是在曲线运动。

生：老师，我给它补充：汽车的轮子既在做曲线运动，同时也是在做直线运动，不能单独将它分开，因为轮子本身也从一个地方到了另一个地方。师：你们说得真棒，思考问题很全面。

生：足球在草地上向前运动时是直线运动和曲线运动的组合。

师：同学们观察得非常仔细，说得很不错。谁能说说下列物体的运动方式？(出示课件：玩具飞碟和直升飞机)认识这是什么吗?它们是怎样运动的? 生：飞碟在从一个地方飞到了另一地方是直线运动，在做直线运动的同时飞碟也在旋转，做的是曲线运动。

生：直升飞机的螺旋桨做的是曲线运动。飞机飞行是直线运动。

生：我来给他补充：螺旋桨不仅做了曲线运动，在旋转做曲线运动的同时也随飞机一起上升，这是还存在直线运动。生：我来给他们总结一下，它们在运动的时候，不是单一的直线运动或曲线运动，而是两种运动方式的组合。既有直线运动又有曲线运动。

师：你们观察得很仔细，说得非常全面！通过研究，我们知道科学语言是非常严密的，大家思考问题一定要全面、仔细一点。

【片断评析】科学学习不是告诉，而是放手让学生自己去发现与感悟。抓住学生理解的疑惑之处，找一个问题让学生来辨：认知在行动中提高，思维在辨别中清晰，能力在实践中发展。真理越辨越明!在循序渐进的学习过程中，学生的观察变得更加细致了，思考的角度越来越宽了，对科学概念的认识也越来越清晰了。另外，在豁然开朗的学习境界之中，学生所收获的不仅仅是科学知识，还有良好的思维习惯和学习方法，更令人难忘的是发现的快乐和满足!教学反思：

下课的铃声响起了，当许多学生随着移动的脚步摆弄着玩具，恋恋不舍地离开教室时，我知道：科学学习正在成为他们生活中一件重要而有意义的事情。

中国古代的荀子将学习过程视为一个“闻——见——知——行”的活动过程，“不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之；学至于行之而止矣。行之，明也。”西方流传着这样一句话：“听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。”科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。因此我在课堂上抓住学生爱玩的天性，在课堂上创设具体、生动的研究氛围，让学生自带自己喜欢的可以通过动手操作使之运动的玩具，同时提供丰富多彩的研究材料，大大地调动了学生学习的积极性，点燃学生的好奇心和求知欲望，让他们在亲自动手操作、动手实验、自行探究的实践中学习科学。学生对研究物体与现象的关注视野比以前有了很大的扩展，探究的热情空前高涨。同时，教师有意识的引导和点拨又将学生的探究活动逐渐引向深入。

1、本课比较注重“层次性”。本课中问题设计的层次性、材料准备的层次性、探究深度（思维）展现的层次性、兴趣探索的层次性都得以体现，因此学生学习时不疲惫，时间过得很快，教学效率较高。

2、中年级的儿童学科学，进行科学探究，预设目标较过高和过低都不好，目标的预设也要动态生成，一切从课堂教学的实际情况出发，学习前，考虑到学生们已经有自己关于运动方式的一些经验，但还是倾向于在自我建构的基础上，达到更好的程度，重在经历探究的过程，感受一定的探究方法，感受探究学习的乐趣。

3、科学探究课，我认为提怎样的问题、对生成性的问题怎样处理很重要。是有的放矢，还是不切实际；是作为一种资源加以开发，还是置之不理；问题应该讲究开放性、目的性、生成性，尽可能把问题的“一切权利”――包括问题的开发、分析、思辨、整合、寻找答案的权利交给学生自己。“以问题始至问题终”应该成为我们科学探究学习的“常规”。

4、尽量体现探究指导的价值。

新课程提倡让孩子们自主的去学习探究。中年级的儿童学科学，进行科学探究要以指导为主，不能放的太开，探究的根基打不牢，就想“飞”起来自己探究是不现实的，所以课堂上老师的必要指导与点拨不能因噎废食。要注意指导孩子们思考着探究，要有目的，方法在讨论的基础上尽量科学；要注意培养儿童探究的品质――认真、细致、团结、合作。小车的运动

大连市实验小学 孙友人 教学资源开发

本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第4课。本课通过学生引导学生对“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行预测，做出假设，然后设计实验验证自己的假设，使学生能够知道一辆载重汽车与哪些因素有关，并会根据假设设计实验进行验证，培养学生收集、记录数据的能力，在实验的过程中让学生体会到反复实验获取可靠测试结果的重要性，意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中起到的作用。

本课学生的探究重点探究一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

本课的教学我是通过直接出示载重汽车的图片，对以前知识的复习导入新课的。通过引导学生进行假设，然后进行实验设计验证自己的假设是否正确。在此过程中特别引导学生学会控制变量，开展对比实验，让学生学会通过测量收集证据的方法，体会到科学方法的重要作用。

本课是第一次让学生填写比较完整的活动记录，在课堂教学上一定要注意培养学生良好的学习习惯，培养学生的记录能力，为学生以后能够独立设计实验记录打好基础。

本课的教学目标： 过程与方法

● 能够根据假设设计实验进行验证。

● 能过使用“控制变量”的方法收集证据。

● 能够通过测量收集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。知识与技能

● 知道一辆载重汽车行驶的快慢和哪些因素有关。● 知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。情感、态度与价值观

●体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

●意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。教学准备：

小车、钩码、垫圈，软尺、秒表、纸、棉布、毛巾 教学过程设计

一、复习导入

1.大屏幕出示一辆载重汽车，这是一辆汽车，同学们能说说在这辆汽车行驶的时候都有哪些运动方式吗？

2.同学们知道这种汽车是做什么用的吗？

3.载重汽车行驶的快慢和什么因素有关呢？这节课我们一起来研究《小车的 运动》。

（板书课题。）

二、授课：

1.你认为载重汽车行驶的快慢和哪些因素有关呢？ 2.学生汇报，教师板书。【评析】学生的假设的时候要注意对学生的回答进行整理和罗列，虽然并不是所有的假设都是正确的。

3.所有的因素我们今天在课堂上都能够研究吗？ 4.请同学们看一下我们今天准备的实验材料，你知道它们都是做什么用的？今天我们在课堂上能够研究的因素是什么？

5.这些能够研究的因素我们能在一次实验中同时研究吗？（引导学生知道要保持不变量的一致）

6.小组讨论：○1你们组想研究哪一个因素？

○2针对你们选择的因素，结合老师准备的实验器材，你们怎样设计这个实验？

学生汇报。【评析】如果学生独立设计实验难度比较大，教师可以提示学生参考书上的例子后再进行设计。

7.教师出示如下表格：

问题：小车运动的快慢与什么因素有关？

假设：与拉力的大小有关。拉力越大走的越快；拉力越小走的越慢。

保持不变的是： 需要改变的是： 实验记录：

拉力（垫圈数）实验结果（厘米）最后结果

第一次 第二次 第三次

结论： ○1你能看懂这张表格吗？通过表格你看懂了什么？ ○2在哪里你有疑问？

（为什么每次试验要做3次？）

总结：反复实验才能获得准确的测试结果。○3我们一起把这张表格填写完整。【评析】学生在看表格的时候可能看不出来每次实验要做3次，此时教师可以引导学生发现这个问题。之后还可以问问学生最后的结果是怎么来的，总结出可以用求平均数的方法算出，交给学生整理数据的方法。8.小组活动：每个小组根据你们选择的因素填写好实验记录，然后在班级内交流汇报。

9.以小组为单位学生进行实验，并做好记录，教师巡视指导。10.学生交流汇报：

○1来说说你们组的实验结果是什么？

○2有和他们组研究同样的因素的吗？你们有什么不同的意见或者补充？ ○3通过我们的汇报，你能说说小车运动的快慢和哪些因素有关吗？ 总结：小车运动的快慢与小车受到的拉力、路面的状况、载重的多少有关。小车受到的拉力越大，运动的越快；路面越光滑，小车运动的越快；小车的载重越少，运动的越快。

三、课后拓展：

1.在黑板上我们还有些没有研究的因素，你想不想知道小车运动的快慢和这些因素到底有没有关系？

2、可以在课下试试，把结果填在活动记录上，下节课在课堂上和同学们交流一下。【评析】书上给的反例是和轮子的多少有没有关系，如果学生在假设时没有提到这个因素教师在此时可以补充上去。另外，学生在课下做的不必仅仅只局限于一个反例，只要是课堂上没有条件作的，课下都可以试试。教学片断赏析：

师：你认为这辆载重汽车行驶的快慢和哪些因素有关呢？ 生：可能和汽车装载货物的多少有关。师：能具体说说是什么关系吗？

生：汽车装载货物越多，汽车行驶的越慢。师，很好，其他同学呢？

生：可能与路面的状况有关。路面越不光滑，汽车行驶的越慢。

生：可能与汽车受到的动力大小有关，汽车受到的动力越大，汽车行驶的越快。生：还可能与汽车轮子的多少有关，汽车轮子越多，汽车行驶得越快。生：„„

师：这些都是同学们的猜测，这些猜测到底对不对呢，同学们想不想来一起研究一下？ 生：想！

师：黑板上这些因素我们在课堂上都能来进行研究吗？ 生：不能。师：为什么？

生：教室里的条件有限。

师：看看桌子上的托盘，看看老师给你们准备了哪些材料！（学生观察桌子上的材料。）

师：你知道这些材料都是做什么用的吗？ 生：小车来充当载重汽车。

生：纸、棉布、毛巾可以铺在桌子上充当不同的地面 生：垫圈可以系在小车前面的线上来拉动小车 生：钩码可以放在小车的车厢里改变小车的载重量 生：„„

师：很好，那么根据我们准备的这些材料，你认为今天我们能够研究哪些因素？ 生：可以研究载重量对小车的影响。生：路面状况！

师：再想想还可以研究什么？

生：还可以研究小车受到的动力大小对小车的影响。生：„„ 师：下面我们就一起来看看小车运动的快慢和这些因素有没有关系，有什么关系。这些能研究的因素我们能在一个实验中都研究出来吗？ 生：不能。

师：说说为什么不能？

生：一次只能研究一个因素。

师：在研究一个因素时，其他因素要注意什么，研究的结果才能准确？ 生：要保持一样！

师：对，研究的因素要有变化，其他因素要保持不变，才能使研究的结果准确。【片断评析】

在学生回答载重汽车行驶的快慢和什么因素有关时，这是个开放性的问题，要充分发动学生动脑筋，即使答错了

也没有关系，因为就是要学生明白，假设不一定最终都是正确的，即使假设错误也没有关系，最总要的是学会假

设。另外，学生在这里是第一次自己设计对比实验，在以前的课堂中虽然对对比实验有所了解，但这里是要求学 生独立对设计出实验的过程，所以教师在设计实验前一定要将关键的地方指出让学生注意到，然后再进行设计。教学反思：

科学和生活是紧密相关的，本课从学生常见的载重汽车着手，把学生引导到对小车运动的研究上来。

本课的科学知识相对于学生来说还是比较易于接受的，相对于知识的学习本课更为注重的是学生科学探究的过程，让学生亲自动手，在动一动，测一测中得出结论，从而学习知识，培养兴趣，提升学生的科学素养。对比实验是科学实验中的一个重要的类型，设计对比实验是学生在这个阶段要学习和掌握的，本课作为初始阶段，教师要做好指导，给学生渗透对比实验的特点，可以不必点明，但要让学生有这个意识，明白对比实验要注意的 问题。在教学中可以利用老师提供的辅助表格，让学生能比较直观地了解变量与不变量的关系，帮助学生进一步 的进行实验的设计。让学生独立选取其中的一个因素进行设计和实验，应该是本节课的重点及难点内容。

此外，本课也可不必拘泥书上及教参的教学材料的准备，可根据实际的情况来准备材料，可以比书上的更丰

富，也可以和书上的不同，这样可以丰富学生探究的因素的种类，使学生能够在课堂上能够解决更多的问题，使

课堂也不再枯燥，更加提高了学生的学习兴趣。摆

建设小学 于丽萍 教学资源开发

本课是苏教版《科学》教材四年级下册《物体的运动》单元中的第5课。本课引导学生在探究活动中能够测量在单位时间内摆动的次数。能够对影响摆的快慢有哪些因素进行假设。在实验中会“控制变量”，知道控制变量是一种搜集证据的重要方法。知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。体会反复试验获取测试结果的。体验到对待科学研究要持严谨的态度。本课学生的探究重点是探究摆的快慢与什么因素有关，知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

我设计本课的教学是从对座钟摆的属于哪种运动形式？一分钟摆动多少次？引入对摆的认识开始。通过问题情境“要知道你们摆的一分钟摆多少次应该怎样做？”先让学生学会测量在单位时间内摆动的次数，并在汇报测量结果时发现问题：各组测量次数不同，而提出问题：摆的快慢与什么因素有关？在学生产生探究内需的时候使生能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。设计实验时教师以设计摆线长短的实验为例引导学生学会实验如何制变量，体会反复试验获取可靠测试结果的重要性，体验到对待科学研究要持严谨的。最后通过例举生活中的现象，摆钟慢了或快了怎么办？设计一个摆这些活动，应用所学的科学道理解决实际问题，使学生在实践活动中获得收益。预期学习结果

1、能够测量在单位时间内摆动的次数。

2、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

3、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。

4、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。

5、体验到对待科学研究要持严谨的态度。重点：探究摆的快慢与什么因素有关

难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与给定的次数一样 教具准备：秒表、垫圈、量角器、绳、视频教材、支架 教学过程设计

一、导入

1、播放视频教材：座钟的摆在摆动

2、提问：它属于哪种运动形式？一分钟摆动多少次？

3、教师讲解：这个装置，叫做摆。（板书课题）

4、认识摆

1）教师讲解：摆是由摆线、摆锤组成。提起一个角度（强调摆线要拉直），摆就运动。这个角度称作摆角（摆的幅度）。

【评析】认识摆的构成，掌握科学术语为进行做假设准备 2）学生操作：使摆摆动（教师巡视，发现问题再次纠正）

二、创设情境，引出问题

1、提问：要知道你们的摆一分钟摆多少次应该怎样做？

2、学生交流师生补充完善

3、测量方法：示范：摆线要拉直，自然松手，手不能加力，像这样来回一次叫摆动一次。

4、练数：测量15秒钟摆的次数

【评析】在此示范、练数次数，是让学生明确怎样规范操作实验。否则对研究摆的快慢就会产生许多干扰因素。

5、汇报测量结果发现问题提出问题：次数不同，摆的快慢与什么因素有关？（填写课后记录）

【评析】通过学生比较测量数据，引导发现问、提出问题，学贵有疑

三、猜测影响摆摆动快慢的因素

1、学生分组交流

2、学生汇报：教师引导从摆的构成考虑

3、归纳猜测：影响摆摆动快慢的因素有摆线的长短、摆锤的轻重、摆角的大小（填写课后记录）

【评析】猜想、假设在科学探究中是十分必要的，猜想、假设包括多种可能性，可能是正确的，也可能是错误的，重要的是经历这个过程。

四、指导设计实验

1、提问：我们怎样能证实猜测是否正确？

2、确定方法：实验验证

3、设计实验：学生选择问题分组设计

4、学生交流教师引导完善：以设计摆线的长短实验为例

1）需要改变的条件是：摆线的长短线（以10厘米递增、递减）2）保持不变的条件是：摆锤的重量、摆角的大小 3）数据获取要测五次求平均数

4）另外指导：改变摆锤的重量增加或减少垫圈数，改变摆角大小用量角器（板书提示）

【评析】影响摆的快慢的因素有许多，一般教材都把摆幅的大小、摆锤的轻重、摆线的长短这三项作为研究对象。虽然降低为只有三个变化因素，但对四年级的小学生来说，还是有一定的难度。要想研究其中的一个因素，必须控制好另外两个因素。于是以设计摆线的长短实验为例，让学生学会如何控制实验变量：摆的快慢与摆线长短有关，从而减少了一个因素，剩下的两个因素，学生只要控制好其中一个条件，这样制定计划、收集数据的难度就大大的降低了，从而增添学生探究的信心，让他们人人都有发现，个个都有收获。

五、进行实验获取数据

1、组内分工明确：数摆、看表、做记录„„

2、鼓励：分工明确才能提高效率，看看哪个小组的同学具有科学家的实验精神？如果这个实验做完，也可以做另一个。

3、开始实验。（教师巡视指导）

【评析】对于研究内容，教师可以宏观调控，让每个组选择一个内容进行研究，这样既节省了时间，同时又合理地共享资源。

六、分析实验结果得出结论

1、汇报实验结果：每种实验选择一个为代表学生填写在黑板上

2、学生根据各组数据比较分析下结论

3、教师引导如何分析判断：比较三组不同实验条件下获取的数据，发现改变摆线长短平均数差异最大，摆线的长短差异大表明这个条件是影响摆摆动的快慢的因素。

4、结论：摆的快慢与摆线的长短有关。与摆锤的轻重、摆的幅度大小无关。摆线长摆摆得慢，摆线短摆摆得快（板书）

5、提问：还有什么问题？其它两组数据差异小又说明什么？

6、学生交流想法

7、教师引导：实验中由于一些原因能引起误差存在。如：计时动作有快慢等，同学们在研究中一定要养成认真仔细的习惯。【评析】让学生先把三组不同实验条件下获取的数据进行比较得出结论，学生有不同的结论。因为根据现象数据进行分析判断对四年级的小学生来说，还是有一定的难度。在此基础上传授分析判断方法，使学生知道如何分析判断。同时还使学生体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。体验到科学研究要有尊重事实、尊重证据这样严谨的态度。知道在实验中由于一些原因能引起误差存在。科学研究每个细节都不要放过。

七、生活中的现象

1、学生交流经验

2、生活中的现象：荡秋千、吊灯、（介绍伽利略的故事）风铃

3、提问：摆钟慢了或快了怎么办？

4、学生交流意见

5、调整方法：慢了摆线调短，快了摆线调长 组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 次/15秒 摆线长

6、设计一个摆 1）出示要求：

2）分组进行

3）展示：谈一谈设计这个摆体你的体会。

【评析】知识获取源于生活的需要，更要用获取的知识去解决生活中的问题。体会一个人是无法完成的，只有发挥集体的力量才能完成。团结就是力量。本课总结：这节课你们有什么收获？

一个小小的摆就有着许多值得研究的问题，里面就含着许多科学。在我们的生活中，科学无处不在，愿同学们用智慧的双眼去发现问题，用灵活的大脑去思考问题，用灵巧的双手去解决问题。

板书设计： 摆

数摆： 摆往返一回计一次

问题：摆的快慢与什么因素有关？ 实验设计

1、需要改变的条件是：摆线的长短线（以10厘米递增、递减）

2、保持不变的条件是：摆锤的重量、摆角的大小

3、数据获取要测五次求平均数

4、改变摆锤的重量：增加或减少数垫圈

改变摆角大小用量角器

5、摆线要拉直，放摆锤要自然松手，手不能加力 摆线长 实验结果（次/15秒）最后结果

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 10厘米 20厘米 30厘米

摆的幅度 实验结果（次/15秒）最后结果

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 15° 30° 45°

摆锤重量（垫圈）实验结果（次/15秒）最后结果

第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 5个 10个 15个

结论：摆的快慢与摆线的长短有关。与摆锤的轻重、摆的幅度大小无关。

摆线长，摆摆得慢，摆线短，摆摆得快。组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 次/15秒 摆线长

教学教学反思

一、注重探究，强调合作

本节课的前半部分为研究影响摆的快慢因素，按照科学探究的方法及一般思路，让学生提出问题——作出假设——制定计划——实验——收集整理数据——表达交流，让学生经历了科学探究的全过程。在科学探究中，强调合作，先是全班合作，在两个因素中让每个组只选一个因素研究，教师进行宏观调控，最后综 合大家的意见，资源共享。再者在小组研究的过程中，让学生主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，同时合理地分工为小组实现个人价值提供了有力的保障。

二、重视科学态度的教育

本节课里学生有多次猜测与预测，每次猜测之后教师都让学生明白“说了不算做了算”、“猜了不算数了算”，使学生意识到“证据”的重要性，让他们多次验证，知道“真理是经得住多次验证的”，让他们从小形成严谨认真的科学态度。教学片断赏析

师：要知道你们的摆一分钟摆多少次应该怎样做？ 生：数一数。师；会数吗？ 生：会

师：那怎样算一次？ 生：来回摆，算一次。

师：好，你们计时15秒钟，要说“放”不要说“开始”我数（老师演示操作讲解，提起20°角，自然松手，手不能加力）

【片断评析】帮助老师是学生最愿意干的事情，同时能让学生注意力集中。让学会学生怎样规范操作实验，为正确实验，获取准确的数据服务。师：看实验结果，你发现摆的快慢与什么因素有关。生：我发现摆线的长短与摆的快慢有关。师：你们的意见和他的一样？ 生：不一样。

师：说一说你们结论

生：垫圈数影响摆的快慢„„ 师：说一说你们的根据

生：15秒钟5个垫圈摆16次，10垫圈摆17次。这说明垫圈数影响摆的快慢 生：15秒钟15°摆8次，30°角摆9次。这说明垫圈数影响摆的快慢。

师：听了你们的汇报，老师明白你们的结论是分析数据得出的，这非常好。科学研究就要有尊重证据这样严谨的态度。你们再比较这三组数据，哪组摆的快慢差异最大？

生：摆线的长短不同，摆的快慢次数差异最大。师：根据现象、数据进行分析判断，因为是摆线的长短不同引起摆动次数差异大，所以摆线的长短是影响摆的快慢的因素。这是一种分析判断的方法，我们以后学习中也能用到。

师：现在说一说摆的快慢与什么因素有关。摆的长短怎样影响摆的快慢。

生：摆的快慢与摆线的长短有关。与摆锤的轻重、摆幅度大小无关。摆线长，摆摆得慢。摆线短，摆摆得快。师：还有没有问题？ 生：没有

师：那么，其它两组数据差异小又说明什么？ 生：测得不准

师：实验中由于一些原因能引起误差存在。如：计时动作有快慢等。同学们在研究中一定要养成认真仔细的习惯。

【片断评析】科学课教学的过程与结果，是一个辩证的关系，强调了探究过程，探究的结论也是不可缺少的。面对获取的不同数据，学生们有自己的结论。在这样的矛盾冲突中，教师适时地指导如何分析判断数据，既重视发挥学生的主体作用，又注意发挥教师参与者的作用。得出了科学结论，培养了学生探究能力。

第四单元 无处不在的力

1、力在那里

旅顺口区双岛湾中心小学 左峰 教学资源开发： 本课是本课是苏教版《科学》教材四年级下册《无处不在的力》单元中的第一课。本课指导学生在对日常生活的经验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动的影响和力对物体的形状的影响”，以及“已有大小和方向”两个基本要素。这些概念的建立是靠学生的各种活动来完成的。因此，组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本课教学活动的重点。只有学生经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。

本课的重点是研究生活中与力有关的各种现象，发现力的存在,并研究力对物体运动、物体形状的影响，以及力的大小方向。我设计的本课教学是从寻找身边的力开始入手，通过对硬果壳承受了钳子的压力变形后裂开、静止不动的棋子靠橡皮筋产生的弹力运动等生活中常见的现象进行研究和讨论，使学生体会到力的存在。同时，对以上现象的探究，也为下一步研究力对物体运动后和物体形状发生变化进行了铺垫。之后通过实验，感受力对物体运动、物体形状变化的影响，通过进一步的研究使学生了解到力有方向以及力的作用对物体运动状态的影响。

本课是这一单元的起始课，是“物体的形状改变以后”、“苹果为什么会落地”„„的基础，只有感受到力在哪里，才能真正知道力的无处不在。教学目标如下： 过程与方法

1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的肌肉感受说明生活中力的存在。

2、通过实验探究力对物体运动、物体形状的影响，体验力有大小。

3、学习使用弹簧称测量力的大小，学习制作简易的弹簧称。知识与技能

1、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。

2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。情感态度与价值观

关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学准备：钳子、核桃、、橡皮泥、弹簧秤、篮球等 课时安排：1课时 教学过程设计：

一、激趣引入：

1、提问：你能用什么方法使讲桌移动吗？

让学生说出方法，并学生上来演示。

2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书：力）【设计意图：从学生熟悉的事物出发，根据他们原有的经验和经历，解决身边的问题，从而自然的引出本课知识。】

二、自主探究：

（一）、感受力的存在。

1、出示一个篮球，你有没有办法让移动中的篮球停下来？上来试一试。（师生互掷篮球）。

2、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受到力的存在。）

3、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？

4、学生用钳子夹碎核桃感受力的存在，试着说出自己的感受。全班交流。

5、打开书40页，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在。（学生讨论，教师巡视指导）

6、学生活动：试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写。

7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（安排讨论）

8、师生共同总结得出：力无处不在。

（二）、力对物体的影响

1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？

2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？

3、（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）

4、学生汇报，全班交流 【设计意图：知道力的存在和感受到力的存在是不同的，只有学生真正感受到了，印象才深刻。】

（三）、力的大小和力的方向

1、扳手腕活动

（1）、教师提问：边玩边思考：获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？（2）、学生活动，教师参与指导（3）、学生汇报，全班交流

2、使用弹簧秤的方法（1）、教师讲解示范（2）、学生练习

3、开关门活动

（1）、让两个学生上来，一个开门，一个关门（2）、仔细观察，看看有什么发现？

4、总结得出：力有大小；力有方向。【设计意图：根据他们原有的知识和经验，让学生自己动手去体会力的大小和方向，特别是学会用仪器去测量，能获得更加准确的结果，这对学生以后的学习会有很大的影响。】

三、回顾和解释

1．关于力你知道了什么知识？

2．你还有什么想知道的关于力的问题？ 教学片断

教师和学生互掷篮球 师：你刚才有什么感受？

生：我接球的时候没用多少力，投球的时候得用力。师：刚才的同学在接球和投球的时候感受到了力，那么你看到了力了吗？力是什么样的？

生：我感觉有力，可是我看不出来。生：我没看到，我认为力是看不到。

生：老师，我看到了，他在接球和投球的时候都使劲了，但我不知道力是什么样的？ „„

师：噢，同学们都注意观察，而且动脑思考的很好，下面我们接着观察感受力的存在，好吗？

教师用双手拿住一根粉笔，然后掰断粉笔。师：你能从中感受力的存在吗？

生：粉笔很轻，不用力就能拿起来，掰粉笔需要用力。生：粉笔轻，也得用力

生：我也认为粉笔轻，也得用力，只是用力小，感觉不到。„„

师：同学们说得不错，看来是动脑思考了。下面我们自己感受一下力的存在 学生用钳子夹碎核桃感受力的存在。

【片断评析】本片断是在新授开始部分，让学生感受力的存在，因为力在日常生活中无处不在，但由于学生平时不注意，很难感受到力的存在，因此在教学中教师选择学生身边常见的现象来认识、感受力的存在，最后再亲自动手体验，加深了对力的理解。教学反思

力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力又是学生所陌生的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对力的存在以及力的基本特征进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。

重视学生探究活动中的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生用身边的物体感受力的存在，带领学生体验力的发生过程，体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。突出学生的主体地位，教师是学生的合作者，融洽的师生关系是本课成功的关键。

2、物体改变形状以后

旅顺口区龙头中心小学 王莉

一、教学资源分析

本课是苏教版小学科学第四册第四单元第二课，与《力在哪里》、《苹果为什么会落地》、《摩擦力的秘密》、《降落伞》构成了本册教材的《无处不在的力》的知识单元。在《力在哪里》一课中，学生对力（就是一个物体对另一个物体的推和拉，以及力的种类和要素）有了初步的认识后，《物体改变形状以后》的学习内容就是常见力中的弹力，能够探究发现生活中弹性物体的共同点。本课属于概念学习课。所以对本课概念的形成和表述尤为需要重视。皮亚杰认为活动既是感知的源泉，又是思维发展的基础。由此本课的概念形成和表述应建立在课堂教师设计的活动中。活动是建构科学概念的载体。

本课学生的前概念是对弹性和弹力分不清楚，概念混淆。认为软的东西有弹性，硬的东西没有弹性。在平常的生活和游戏活动中学生对于弹力已经有所了解和体验。针对学生前概念的分析了解，加之学生认知特点——先入为主，并结合本课的教学难点。确定本课重点落在弹力和弹性的认识及应用上，把研究弹簧的伸长与拉力的关系这部分内容删去。这样有助于对弹性弹力概念的深刻理解，让学生们知道弹力和弹性的普遍存在。同时为后继的学习和全面发展打下了基础。

二、教学目标 过程与方法

能够探究发现生活中弹性物体的共同点； 能够通过实验感受到弹力的大小与方向； 知道弹力和弹性的普遍存在 科学知识

认识弹性物体受力形状会发生变化，去掉外力时恢复原来形状； 认识弹性物体发生形变叫会产生弹力； 情感态度价值观

愿意去研究生活中的有关弹性现象；

教学重、难点：对弹力和弹性的概念的理解和区分。

2、实验器材：

教师准备：课件（及其使用设备）、海绵、气球、直尺、橡皮泥、木块；弹力球、塑料头套、皮筋，烧瓶（胡克定律）,拉力器，握力器等。

三、教学过程设计

（一）、研究弹性物体的共同点

1、由教师演示各种力，让学生说出力的名称：如拉力、推力、压力、挤力等。

2、出示海绵，让学生分组对海绵施加各种力，看看海绵有什么变化？

3、分组操作，汇报实验结果

4、教师相机提出：对海绵施加力时，海绵有什么变化？去掉力以后海绵又发生什么变化？

5、教师又给学生提供材料：气球、直尺、橡皮泥、木块；弹力球、塑料头套、皮筋、溜溜球等。让学生分类，跟海绵有一样特征一类。和海绵特征不同的一类

6、师生共同总结：物体受力形状发生改变，去掉力又恢复原样。

7、教师让学生给这个现象起个名字 【评析】因为这些材料的弹性不一样，学生通过对实验结果的审视、分析和比较，就会发现其中的一类物体具有当物体受到外力时，形状发生改变，去掉外力时，恢复到原来的形状，即“弹性”这样的性质。在教学过程中注重点拨学生自己分析归纳经验，使学生在旧知经验基础上发展了新认知。学生通过活动，使原来关于弹性的经验的、感性的概念发展为比较科学的、理性的概念。

（二）、体会弹力的方向及区别弹力和弹性两个概念

1、（出示拉力器、握力器）这是什么？有什么作用？

2、我们来体验一下，用力向外拉时有什么感受？当你拉到一定程度后慢慢停止用力时，你的手又有什么样的感觉？（学生活动，交流感受）

3、体会弹力。教师让学生通过感受拉力器和握力器，学生亲身感受弹力，弹力是与你施加的拉力和握力相反方向的，恢复原来状态的力。

4、认识弹性，从而区别弹力和弹性。弹性是本身具有的，而弹力是弹性的表现形式。【评析】让学生将自己的亲身感受用精练的语言表述出来。在直接体验的基础上简单生动的形成弹力概念，避免了死记硬背，在学生的脑海中留下深刻的印象。

（三）、感受胡克定律，体会弹力的普遍存在

1、教师指导实验操作：按压的部位（大拇指和中指）。注意：不要用双手捂着烧瓶，避免液体的热胀冷缩现象，或者用垫隔着操作。

2、教师分发材料。学生实验开始。

3、学生交流实验发现。【评析】在学生建立了溜溜球没有弹性的认知的基础上，展示胡克定律是对弹性、弹力概念的挑战。目的在于让学生在认知冲突中，加深对物体弹性和弹力的理解。为了学生的后继学习打下坚实的基础。

（四）、认识弹性和弹力的应用

1、（课件出示）这儿有两个应用弹性和弹力的现象，我们一起来分析一下（1）跳板跳水中什么是弹性物体？谁对它施力？它发生了怎样的变化？是什么让运动员跳起来的？

（2）撑杆跳高中什么是弹性物体？谁对它施力？它发生了怎样的变化？是什么运动员跳起来的？

2、我们日常生活中，还有哪些地方应用了弹性和弹力？

【评析】：这部分活动是在学生对弹性有了比较科学的认识的基础上，以两个典型的事例分析和体验什么是弹力。利用课件教学的好处是可以暂停画面，使学生能够很清楚的对活动的步骤细节进行分析思考。通过比较分析学生会了解到弹性物体在发生形变时，会产生要恢复原来形状的力，即弹力。这个弹力是对抗所施加的外力的，方向与外力的方向相反。片断赏析：

“研究弹性物体的共同点”环节

师：教师对脸施加各种力，请同学们说一说都叫什么力。师：双手往两边拉脸 生：拉力

师：双手挤压脸 生：压力 生：挤力

师：用手拧脸 生：拧力 „„

师：好了，就用老师刚才的方法对海绵施加这些力，观察一下海绵会有什么变化呢，去掉力海绵又怎样变化的？

（学生分组进行操作并观察，组内交流）

师：把你们的观察到的现象跟同学们汇报交流一下。生：我用手握，海绵变小了。

生：我用手压海绵，海绵变的薄薄的。生：用两只手抻着海绵，海绵变长了。„„

师：我们对海绵施加了不同的力，海绵的什么发生了改变？ 生：海绵的大小改变了。生：是海绵的形状发生改变了 生：是长短变化了

生：我觉得是面积变化了 生：„„

（教师一边听着，一边板书）

师：好，我们现在看看用那个词准确。生：面积 生：大小 生：形状

师：这样老师在演示一下，你们看看到底是什么变化？（教师演示挤、压、拉海绵）

生：我觉得用“形状”一词准确，因为施力时海绵发生了形状的改变。所以应用“形状”一词。

生：我也觉得是“形状”发生了变化，挤压时上下两个面面积没有变化 师：那你们都这样认为的，达成共识，那我们就用“形状”这个词。

师：海绵受力时，它的形状发生了改变，那么去掉力后，海绵又是什么样子的？ 生：海绵又变回原样 生：海绵有弹回来了 生：海绵又恢复形状了

师：好的我们写在黑板上：海绵（受力）形状改变（去掉力）恢复原样

师：老师还给你们准备有十种材料，分别是：气球、直尺、橡皮泥、溜溜球、木块；弹力球、塑料头套、皮筋等。师：分小组，也在这些材料中施加上面的力，看看他们有没有象海绵一样的形状，把他们分分类。（学生进行操作分类）师：把你们实验结果交流一下

生：气球、弹力球、塑料头套、皮筋是与海绵有同样特点的 生：木头，溜溜球与海绵不同。

师：那你们说橡皮泥有什么特点？与海绵是否有一样的特点？

生：橡皮泥对他施力，形状发生了改变，去掉力后，他没有回到原来的形状。生：我觉得橡皮泥不与海绵一样，施力时它的形状是改变了，这与海绵一样；可是去掉力，它就不与海绵一样。

师：你们观察的真细，科学探究就需要我们这样。

师小结：物体受力形状发生改变，去掉力又恢复原样，这就是弹性物质的共同特点。

【评析】这一系列思维活动，为概念的建构起了关键性的作用。舍弃个别的、非本质的属性，抽象出共同的、本质的属性，把事物的共同特征归结在一起，概括形成概念或一般的原理。教师指导学生自己用言语表述它们的发现，如果他们表述的是与探究的事物相关的属性，就更有利于他们进行抽象概括和归纳推理，从而形成概念，发现规律。课后反思

第一、前概念是学生建构科学概念的基点 学生在真正学习新概念之前，已经有了对一些概念的朴素的理解，它是学生原有的经验和体验。在奥苏贝尔看来，学生学习的心理机制是同化的，即学习者新旧知识之间相互作用产生联系，原有认知结构中的知识吸收并固定新知识的过程，把新概念的本质特征与他认知结构中有关概念关联起来，并被它同化，纳入到原有的知识体系中，便能理解新概念了。在课堂教学过程中就是改变学生原有的朴素理解的概念，进行各种建构活动，寻找证据，归纳分析，并与自己的初始想法做比较，得出科学的概念定义。

本课学生的前概念是对“弹性”和“弹力”分不清楚，概念混淆，对“弹力”一词有过了解（第一课《力在哪里》中，提到了“弹力“这个词），但都是模糊简单的理解。认为如果没有力，物体一定不动；必须有力，物体才能运动。学生在平常的生活和游戏活动中对于“弹力“已经有所了解和体验。教师针对学生对