四年级科学上册第一单元

第一篇：四年级科学上册第一单元

四年级科学上册第一单元

姓名

一、填空

1、构造齐全的花由组成，这样的花叫。却少其中一部分、两部分、三部分的花，叫做。

2、果实都有

3、花粉粒萌发的花粉管伸入胚珠，精子穿过花粉管与融合。

4、茎的内部有两种管子： 管运输。

5、植物的叶一般都是绿色的，这是因为。

6、植物体内的水吸收周围的热，变成跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做。

7、每一个叶绿体，都是一个小小的“。在阳光照射下，叶绿体可以把根吸收来的和由进来的，合成植物所需要的，同时释放出。叶的这种作用叫做。

8、叶的光合作用，不仅为植物制造

9、蒸腾作用不仅使空气变得地。

10、茎有运输

11、在叶的下表皮，有很多供气体出入的小孔，叫做。

12、显微镜由、、组成。

13、植物的根可分两大类类和 类。

14、绝大多数植物都有根，根有、的作用。

15、根在吸收也吸收了。

16、一颗完整的植物包括、六部分。

17、现在已经知道的植物就有

18、根主要是靠。

19、做根吸水实验时，要在装植物的杯子水面处滴上油，杯口塞上棉花等东西。这是为了防止直接从蒸发。20、拔草时，我们的手感到很费劲。因为植物的在“抓”者泥土，牢牢地 着植物。

二、判断题

1、世界上如果没有植物，动物也无法生存。（）

2、周围的温度越高，叶的蒸腾作用进行的越快。()

3、叶的光合作用，就是为植物制造养料，别无其他作用。（）

4、胡萝卜、马铃薯供食用的部分，都是植物的根。（）

5、树的根多，扎得深，伸展范围广，才不容易被风刮倒。（）

6、一般来说，制作花的标本应该采集完全花。（）

7、植物不进行蒸腾作用，也能正常生长。（）

8、绿色植物能进行光合作用。非绿色植物，叶子中没有叶绿体，所以不能进行光合作用。（）

9、叶的蒸腾作用对植物的生长时非常必要的。没有蒸腾作用，植物就无法生长。（）

10、树林里空气比较潮湿，是树叶吸收了空气中的水蒸气造成的。（）

三、选择题

1、用塑料袋把一株植物扎起来，塑料袋内壁出现水珠，它是A 叶的蒸腾作用产生的B从湿土里跑进去的

2、树林里的空气比较潮湿，这是A树叶吸收了空气中的水蒸气造成的。B 树叶挡住了阳光，地下的水分蒸发不出来造成的。C树叶的蒸腾作用的结果。

四、简答题

1、在小树上栓铁丝晾衣服，日子久了，树皮会形成瘤状突起。这是怎么回事？为什么一些大树的树皮被动物啃食一圈后，会慢慢死掉？

2、在果实开花季节，如果遇到连阴雨的天气，常会造成果树减产，这是什么原因？

3、叶子的蒸腾作用和光合作用有哪些好处呢？

第二篇：四年级上册科学第一单元

四（上）科学第一单元《天气》复习提纲

1-1．我们每天都能感觉到天气带来的变化，天气影响着地球上的一切生物。1-1．天气是指我们居住的地区，在某个时间的大气状况。

1-1．我们可以通过云量、降水量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。（温度、风向和风速、降水、云量是天气观察中的重要数据）

1-2．记录每天各种天气现象的表格叫做天气日历。

1-2．在我们的天气日历中，一般要记录日期和时间、云量、降水情况，气温、风向和风速。如果有云，还要记录云的类型。

1-2．观察天气应该在每天的同一时间、同一地点。

1-3．使用温度计时，要等到温度计里的液柱停止上升或下降后，才能读数。1-3．气温是指室外阴凉通风地方的温度，这个地方的温度才能反映当地的气温。1-3．测量气温时应该选择室外阴凉、通风的地方。每天同一时间、同一地点来测量

1-4．风可以通过自然界中的事物来感知，可以用风向和风速来描述。

1-4．风向是指风吹来的方向。风向可以用风向标来测量，风向标箭头所指的方向就是风向。我们一般用8个方位来描述风向。

1-4．风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级。在我们的天气日历中可以用简化的风速等级来划分风速。

1-5．降水是天气的一个基本特征，测量记录降水量的单位是毫米。1-5．降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。

1-5．雨量器是测量降水量多少的装置。雨量器的集水漏斗用来收集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量。我们可以用直筒透明杯子来做雨量器。1-6．云实际上是由无数的小水滴或小冰晶组成的，云可以看作是天上的雾。1-6．根据云量的多少，天气课分为晴天、多云和阴天。云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同的天气。

1-6．不同的天气状况怎样划分呢？一种简单的方法是：把天空当做一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

1-6．气象学家在对云进行描述时，通常根据云高度和形状把云分成三类：积云、层云和卷云。

1-6．靠近地球表面的扁平层状云是层云，它通常是灰色的。层云变厚，就是雨层云，将会出现毛毛雨、大雨或雪。

1-6．高于云层，看上去像棉花堆一样的云叫做积云。积云发展成积雨云，形成雷阵雨。

1-6．纤细的羽状云是卷云，卷云是由微小的冰晶组成。

1-7．对天气信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气的某些特征，了解天气变化的一些规律。

1-7．一个月的天气变化不能代表这一年的气候特点。

第三篇：四年级上册科学第一单元教案

三年级上册科学教学设计

第一单元

第一课时动物怎样生活

学情分析：经过一年的《科学》学习，对这门课程有所了解和喜欢，对新学期学生有更多对科学探索的愿望。

教学目标

1．知道某种被观察动物的显著观察特征和行为特征；

2．能根据提供的观察事项以小组的形式进行观察、讨论和搜集相关信息；

3．进一步增强对植物和动物特征进行探索的兴趣，初步获得对有生命的物体多样性的认识； 教学准备

教师准备：教学用的6种及以上的典型动物图片、观察事项记录单每组一份。教学活动过程

1．引入

•引导语：（教材第一段）

•请学生说说平时见过的动物。

2．分小组对选定的一种动物进行观察，教师可适当提供一些图片或文字资料。

观察记录单设计如下：（旁注：对动物的观察要全面，力争让学生更有兴趣地进行科学观察，引申到课后自觉的观察）

•它的身体分为哪几部分，各个部分是什么样的？

•它生活在什么样的环境中？

•*它有哪些基本的生活需要？（此项有一定难度，教师可考虑使用）•这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃食物？它也排泄废物吗？ •这种动物的生长发育经历了哪些过程？

•这种动物怎样繁殖后代？

•这种动物怎样运动？

•这种动物会对光、震动、声音等外界刺激做出反应吗？怎样反应？

3．小组对观察与讨论结果进行汇报；

4．对各小组的汇报进行自评和相互评价；

5．在课外进一步进行观察和搜集相关资料，以补充记录单。

后记：每个 班的学生反应不同，观察的方面教全面，但是缺少观察实践。

第二课时形形色色的动物

教学目标

1．知道世界上的动物不仅身体构造不同，生活习性和繁殖方式也不同；

2．初步了解常见的6类动物分类方法：哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫类、爬行类、两栖类。

3．初步了解6类动物的主要特点。

4．能通过小组形式讨论、整理、总结出6类动物的主要特点。

5．能通过合作形式整理总结出动物的动物的共同特征。

6．培养小组分工、整理信息的能力。

教学准备

教师准备：教学用的6种典型动物图片以及其他多种相关动物的图片、小组的信息记录整理

单（见教材）。

教学活动过程

1．引入

•提供6种典型动物的图片，引入教材第一段。

2．寻找相似的动物的活动

•提供丰富的动物图片，先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙、蜻蜓相似的动物。•说说为什么这样找？/这样找的理由是什么？/它们怎样相似？

•分组将其他的动物分别归类。

3．逐步建立浅近的概念

•将看法一致的动物分别列在表格中。

•说说这样处理的依据是什么？（初步抽象出共同特征）

•将看法不一致的动物罗列出来。

•各方面陈述各自的理由。

•运用先前达成的共同特征来分析该种动物，如果看法达成一致则列入表格，如果不能达成一致，教师则提供进一步的资料（主要是形体特征和行为方面的）

•进一步抽象各类动物的共同特征，并为每类动物命名。

•提供科学家的分类依据和命名方法，交流：“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同？需要在哪些方面进行修改和补充？”

•还有哪些动物和这6类动物都不相似？蜗牛是哪类动物呢？

4．寻找动物的共同特点

•引导语：这些动物有哪些共同特点？

•小组讨论。

•交流，达成一致。

•教师总结动物的共同特征。

后记：学生喜欢这样的课程，激发了他们研究小动物的兴趣。老师鼓励他们课后多进行观察研究，查阅资料，丰富自己的知识。

第三课时植物怎样生存

教学目标

1．知道多数的植物能自己制造养料，养料是由植物绿色的叶依靠阳光、空气、水制成的。

2．知道绿叶能吸收二氧化碳、产生氧气，洁净空气，气孔是植物与外界进行气体交换的通道。

3．了解海尔蒙的科学实验，初步了解植物气孔在放大镜下的样子。

4．经历对植物养料的探究过程，主要是提出问题、分析问题的过程。

5．培养学生不懈的探究精神。

教学准备

教师准备：教学用的植物光合作用挂图或演示图片，可供顺利观察的显微镜下的植物气孔（按条件分组观察）。

教学活动过程

•动物吃食物，这些食物可提供动物生长和生存所需要的养料，那么植物的生长和生存需不需要食物呢？

•讨论：植物生长需要的养料是从哪里得到的呢？（干脆利落地提出问题，教材中的“植物的养料是什么”可能不是一个好的科学问题）

2．作出假设

•说说各自的想法和理由，教师罗列出来。（说出理由很重要）

（从“与植物最直接关系的土壤”开始研究）•，植物真的是从土壤中获得食物的吗？教师板书：植物从土壤中获得食物。

•怎样证明这个假设？

3．实验设计过程

•讨论：学生的实验设计过程。

4．验证和结论。

•交流实验设计过程。

•提供海尔蒙实验的前半段，即“„„这是怎么回事呢？”

•阅读资料，海尔蒙是怎样猜测的？实验是怎样做的？海尔蒙的实验证明了什么？

5．进一步假设。

•先让学生进一步假设。

•阅读资料“„„一定是从雨水中得到的。”海尔蒙又是怎样作进一步猜测的？

•讨论交流：“从资料中，你认为我们应该从海尔蒙身上学习什么？”

“海尔蒙的这个结论正确吗？为什么？” •

“我们不知道海尔蒙是怎样继续他的实验的，如果你来设计实验证明的话，你想怎样做？”•

6．了解植物在体内制造养料。

“如果认为不正确，那么，植物的生长养料主要从哪里来呢？” •

•阅读资料：课文第三四段。

•说说植物利用什么能量、什么器官、什么原料在体内制造食物？

•教师利用挂图或图片讲解（初步地）光合作用的过程，“在光合作用下，植物制造出氧气和淀粉，这些淀粉是植物生长的食物来源，也是动物生长的食物来源”。

•讨论交流：植物的生长与环境、与人们有什么关系？

7．观察气孔活动。

•说说空气和水是怎样进入植物的身体里去的？

•学生：水是有植物的根吸收的，空气是„„

•教师出示叶的气孔图片，解释气孔的作用。

•分组观察显微镜下的叶子气孔。

6．作业

利用课外时间收集各种各样的植物以及有关植物的资料。

后记：对于气孔的认知，学生还是比较模糊的。

第四课时植物的根和茎

教学目标

1．知道植物依靠根来吸收水分和养料；

2．知道植物的茎能输送水分和养料；

3．能通过小组合作的方式设计植物用根吸收水分的实验；

4．能通过小组讨论出植物吸收水分的改进方案；

5．能按照教材提示的方式进行实验活动；

6．经历对问题不断深入探究的过程。

教学准备

教师准备供小组研究的材料：多种多样的带根的植物；一株新采集的特别是根部完好的小植物；一个能够装进所采集的植物的根的试管；水；食用油；滴管；剪刀；两个装有不同颜色的水杯。

教学活动过程

1．引入：

•植物制造食物需要的水分和养料怎样进入植物体内、怎样达到植物身体的各个部分呢？ •引导学生作出解释——根从土壤里吸收水分和养料，茎把水分和养料输送到植物的各个部分。

•了解常见的植物都有根和茎。

2．用实验证明根具有吸收水分和养料的作用。

•提出研究问题：植物的根能吸收水分和养料吗？怎样设计实验来证明？

•学生讨论和提出种种初步的方案；

•交流和指导：

•选择什么样的植物做实验？

•用什么样的容器装水能容易的看到实验的现象？

•怎样知道容器内的水有没有减少？

•怎样保证试管中的水不散发（蒸发）到空气中去？

•你预测试管中的水会发生怎样的变化？

•学生制作实验装置，并放置在阳光照射的地方。

•交流：根在植物的生长中还起到什么样的作用？

•教师出示已经提前做的实验结果，让学生得到植物用根吸收水分和养料的结论。

3．设计茎具有输送水分和养料的作用。

•观察各种各样植物的茎的实物或图片。

•说说植物的茎有哪些作用？

•交流：有什么证据或方法可以证明茎具有输送水分和养料的作用？

•阅读教材中验证茎具有输送水分和养料的作用的实验。

•小组讨论这个实验应该怎样做？

•教师出示实验装置，并让某学生进行操作。

•预测：植物将会发生怎样的变化。

4．作业

•利用课外时间进行进一步实验和观察。

•收集和阅读各种植物的资料，带少儿植物图册一类的书，为后续的学习做准备。后记：一定要带领学生进行实验，否则学生就不能理解透彻。

第五课时形形色色的植物

教学目标

1．知道大部分常见的植物都经历种子、发芽、生长、开花、结果等生长阶段；

2．知道大部分常见的植物用种子繁殖后代，植物繁殖后代的方式有许多种；

3．知道大部分常见的植物的身体分为根、茎、叶、花、果实、种子6部分；

4．知道并理解植物的蒸腾作用；

5．初步了解环境对植物的生长的影响，植物对环境变化的反应（或适应）；

6．能以小组形式进行资料的收集和交流；

7．能概括出植物的共同特点；

教学准备

教师准备：凤仙花生长各阶段图（三下册）、多种多样的植物图片、植物向光性演示实验（在几天前应开始准备，教学时揭示实验结果）；

小组活动材料：大的透明塑料袋、盆栽植物或校园中的小型植物、相关植物图册书籍、学习

单。

教学活动过程

1．交流。

•汇集学生带来的各种植物、植物书籍等资料，把学生所说的各种植物的名称一一列出来。•教师提供其他可供小组研究活动的资料。

2．植物个体特征的复习与学习。

•出示凤仙花有关生长过程图片与资料。

•凤仙花的一生经历了哪几个阶段？

•凤仙花是怎样繁殖后代的？

•凤仙花的身体结构可以分为哪6个部分？

3．植物群体特征的学习。

•出示更多植物的图片或活体。

•小组研究活动：

•选择一种典型或常见的植物进行小组研究。

•讨论完成学习单：（项目包括：植物名称、生长阶段、繁殖方式、身体结构、生长环境、其他特点等）

•小组交流

4．植物对环境刺激的反应

•问：植物能对周围环境的变化做出反应吗？你有什么证据或例子？

•教师讲授一些植物对周围环境变化做出反应的例子。

•教师出示植物向光性演示实验装置，讲解实验原理，并揭示实验结果。

•让学生尝试解释现象。

5．植物叶的蒸腾作用实验。

•学生按教材所示方法进行小组实验准备。

•猜想实验结果。

•学生实验活动。

•学生对实验现象作做出自己的解释。

•说说植物的蒸腾作用对环境、气候、人的生产生活有什么好处。

6．植物共同特征的提炼。

•小组讨论并在学习单中写出植物的共同特征。

•交流。

后记：学生要理解，就需要自己动手做一做。

第六课时动物和植物

教学目标

1．知道有生命的物体叫生物，没有生命的物体叫非生物；

2．知道人类是生物，有与其他生物相类似的特点和需要；

3．能通过讨论归纳出生物的特征；

4．能区分和判断什么是生物，什么是非生物。

教学准备

教师准备：各种物体的图片

教学活动过程

1．复习引入。

•出示各种植物的图片，回忆植物的共同特点，在圆圈中填写；

•出示各种动物的图片，回忆动物的共同特点，在圆圈中填写；

2．寻找动植物之间的不同点。

•小组讨论动植物之间的不同点；

•汇报交流；

3．寻找动植物之间的相同点。

•小组讨论并填写动植物之间的相同点；

•观察动植物的相同点，说说还有没有其他的相同点；

•根据动植物的共同点，给它们取一个共同的名字——生物。

•说说常见的周围的生物。

4．非生物的概念。

•说说周围有哪些物体不是生物？

•非生物具有什么特点？

•说说生活中有哪些物体属于非生物。

5．运用概念。

•出示各种物体图片，说说这些物体属于“生物”还是“非生物”，为什么？ •出示一些能产生认知冲突的物体：火（现象）、计算机、人等。•教师讲解：人类是生物，有与其他生物相类似的特点和需要。

•讨论：人与其他生物相比，在哪些地方更为突出？

•讨论：人与其他生物的关系。

第四篇：四年级科学第一单元教案

第一单元 我们周围的空气

教学内容：空气的性质 教学目标： 探究过程和方法：

•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。

•会利用小工具制作验证假设的工具。•小组动手完成空气水“火箭”的制作。

知识与技能：

•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。

•知道空气的质量比水轻，能浮上来。

•知道空气是有压力的。

情感、态度与价值观：

•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

教学重难点：

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间。教学课时：一课时 执教班级：四（2）班

教学准备：

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平。教学过程：

一、导入

1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？

2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？

二、自主学习

拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？

1、初步认识空气占据空间的秘密。(1)实验一

①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？

②如果有的同学想试，可以让学生多试几次。(2)实验二

①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球。

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上。演示实验，让学生猜测。

由学生来验证实验，提高学生兴趣。提醒：杯子要竖直放入水槽中。前后对比，让学生产生疑问。

引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题。

小组讨论，作记录。

选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究。

从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣。重点是要他们自己说。

知道一定空气占据一定的空间。

在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因。

了解学生已有的认知情况。

2、空气有质量。(1)空气有重量吗？

① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？

② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来。

③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上。

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上。请学生演示。

通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡。

3、空气所占据的空间不能随意压缩。

我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。(1)实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？(2)自我设计实验。

① 我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。

② 把观察的结果记在活动记录P71上。

(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小。(4)我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？

4、理论运用实际

大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气枪。(1)制作空气枪。①讲解制作方法。

②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远。③你能说说制作原理吗？(2)制作压缩空气水“火箭”。① 讲解制作方法及原理。

②室外实验（提醒学生不要对着人“开枪”）

三、课外拓展 观察生活中利用空气性质的地方

四、作业布置

1、科学练习册第一课《空气的性质》。

五、板书设计

1、颗题：空气的性质

2、空气是一种无色、无味、透明、无固定形状、会流动的气体。

3、空气的性质有：要占据空间、有重量、会流动、能被压缩等性质。

六、教学反思

第2课

热空气和冷空气 教学内容： 热空气和冷空气 教学目标： 探究过程和方法：

•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。•会分析风的形成和流动，热空气上升。

知识与技能：

•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。

•知道热空气上升，冷空气下降。

•了解热气球和孔明灯的升空原理。情感、态度与价值观：

•有兴趣研究空气的其他性质。

•乐于亲近自然，有研究自然的欲望。

教学重难点：

重点：空气的冷热空气对流形成了风 执教课时： 一课时 执教班级：四（2）班

教学准备：气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 教学过程：

一、导入

1、上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？

2、看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？

3、那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。

回顾所学内容，先进行假设。

二、自主学习

1、风的形成。

(1)如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？

(2)这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。分组试验，小组讨论体验。板书 ：流动的空气 ——风

你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？

2、空气的流动。

自然界中的空气又是怎么流动的呢？(1)研究热空气的流动。

① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。

② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。

③ 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？

④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤ 通过这2个实验，你发现了什么？(2)研究冷空气的流动。

① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？

② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室

③ 冷空气是下沉的。

演示P6实验二

小组先实验再讨论，记录观察结果。

适当点拨知道热空气的流动方向是上升，知道冷空气的流动方向是下沉。

从生活入手，由经验建立新概念更容易。

3、冷热空气的对流。

(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示。(3)你发现了什么？为什么？

提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？ 小组讨论实验方案，用实物投影展示。

知道冷热空气的对流形成风，了解冷热空气对流图。(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？

4、热空气的用途。

(1)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

(2)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理。了解人类对热空气上升原理的运用。

三、课外拓展

制作热气球、孔明灯。

四、作业布置

1、科学练习册第二课《热空气和冷空气》

五、板书设计

空气变热，体积膨胀上升；空气变冷，体积缩小下降。热空气和冷空气对流形成了风。

六、教学反思 第3课

空气中有什么

教学内容：

空气中有什么 教学目标： 探究过程和方法：

•会对小车实验数据进行分析、总结。

•会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响。知识与技能：

•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等。

•空气也可以对运动的物体形成阻力。

•了解喷气式飞机的工作原理。

情感、态度与价值观：

•从生活中体验科学的无处不在。

•激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱。教学重难点：

重点：空气影响物体的运动（阻力、借助空气运动）。难点：空气对运动物体的阻力作用。

课时安排 一课时

教学准备：

长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑料纸、白纸，相关图片。教学过程：

一、导入

1、这节课我们还是来研究空气，前几节课我们研究了空气的一些重要性质，知道空气占据一定的空间，有质量，但很轻。那空气对物体的运动有影响吗？ 板书课题

二、自主学习

1、空气对运动物体的阻力作用。

(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开的伞跑，会怎么样呢？(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？(3)是什么有这么大的力气挡住我们呢？ 请一位同学在教室外跑，对比计时。说出自己的感受。

如果把伞收起来再跑，会怎么样呢？

接触空气越大的物体跑的越慢。

(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你想到了什么？

2、空气对不同形状物体运动的阻力作用。

(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量个办法验证你们的猜想。(2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件应该相同？唯一不同的条件是什么？

(3)小组实验分析比较实验记录。你能验证你的猜想吗？你还有什么发现？

(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它们的影响是怎样的。对比实验中的条件。

小组讨论分析数据，共同研究出结论。

注意：不同点只能有一个。知道空气对不同形状的物体有影响。

会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响。

3、喷气式飞机的工作原理。

(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？

空气有时候也能推动物体运动。

(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？它是怎么飞上天的？

(3)模拟实验，先讲解实验方法，提实验要求：它的工作原理是什么？充气多少与跑的速度和距离有什么关系？(4)你发现了什么？

出示飞机正侧面的图片，了解喷气式飞机的工作原理，知道有的物体是要借助空气运动的。

4、具体运用。

(1)观察P11图片，哪些设计是借助空气或是为了减小空气阻力？(2)你还知道哪些？

出示相关图片，了解在生活中对空气的运用。

三、课外拓展

制作竹蜻蜓、小降落伞

四、教学反思 第4课

空气也是生命之源

教学内容： 空气也是生命之源 教学目标： 探究过程和方法：

•会研究车辆尾气对植物的影响。

•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。

知识与技能：

•知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。

情感、态度与价值观：

•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。

•空气和生命是密不可分的。

•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。

教学重难点：

重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它。

课时安排 一课时

教学准备：

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。教学过程：

一、导入

1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说。

2、世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！）

3、其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。

加深世界环境日的保护意识。意识空气的重要性。

二、自主学习

1、空气和生命的关系。

(1)为什么说空气也是生命之源呢？(2)观察P12三幅图，你想到了什么？

空气是生命的关键，意识到没有空气就没有生命。

2、我们周围的空气。

(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？

(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？

(3)讨论研究P13的车辆尾气实验。

讨论 ：空气和生命是密不可分的。

从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。渗透《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国大气污染防治法》教育。

3、我们能做什么。

(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际情况制定宣传计划。(3)有价值的提议，可以向有关部门建议。

让学生从小学生的角度讨论我们能做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。

4、调查反馈。(1)展示收集的资料。

(2)空气污染还会造成哪些危害？

收集了解车辆尾气的“毒害”性，会收集资料。

三、课外拓展

1、调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染

2、出一份保护、防治空气污染的小报。

延伸到课外，学生合作的完成 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。

四、教学反思

第五篇：小学四年级上册科学第一单元天气复习资料

①四年级上册科学第一单元天气班级姓名背出签字

1.我们居住的地区在某个时间的大气状况叫天气。人们通常从云量、降雨量、气温、风向和风速这几个方面来描述天气。温度计、雨量器、风向标和风速仪 是测量天气的工具。

2.天气影响着我们的生活。记录每天各种天气现象的表格叫做天气日历。在我们制作的天气日历中，一般要记录 云量 和 降水情况、日期 和 时间、风速和 风向 等。

3.气温是指室外阴凉、通风 地方的温度，每天应选择同一时间、同一地点来测量气温。测量气温时，要把温度计放置到测量环境内2－3分钟，待液柱不再升高（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱顶端平行。一天中的气温变化规律是先上升后下降，清晨和晚上温度最低，午后2点温度最高。在我们家乡的秋冬季节，气温一般是早上低，中午高，傍晚低。

4.风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用 风向和风速 来描述。风向是指 风吹来的方向，可以用 八 个方位来描述风向。风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级。在我们的天气日历中可以用简化的风速等级 无风、微风、大风 来划分风速。

5.降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。降水量的多少可以用 雨量器 来测量。雨量器可以找一个 直筒透明杯子 来制作。（24小时内的降水量：小于10毫米的是小雨；10～24.9毫米是中雨；25～49.9毫米是大雨；50～99.9毫米是暴雨；100～249.9毫米是大暴雨；大于等于250毫米是特大暴雨）

6.天空中漂浮着的云实际上是由千千万万的 小水滴或冰晶 组成的，云可以看作是天上的 雾。根据云量的多少，天气可分为 晴天、多云和阴天；我们把天空当成一个圆面，平均分成四份，把看到的云量填充到圆面内，如果云量不超过圆面的四分之一，就是 晴天 ；如果云量不超过四分之三，就是 多云 ；如果云量超过四分之三或覆盖了整个圆面，就是 阴天。

7.云是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。根据云高度和形状可以把云分成三类：积云、层云和卷云。靠近地球表面形成的扁平状云是层云，层云通常是灰色 的，层云变厚，会出现毛毛雨、大雨或雪，也称为雨层云。高于层云，看上去像棉花堆一样的云叫积云, 积云通常与晴好天气相联系，也能发展成积雨云，形成雷阵雨天气。纤细的羽状云是卷云，只在温度非常低的高空形成，由微小的冰晶 组成的。

8.我们了解天气的途径和方法有 看天气预报、看云、看植物现象 和看动物现象等, 如：（1）松果在干燥晴朗的日子鳞片会打开，相反，如果松果的鳞片紧闭，则表示即将下雨。（2）蜻蜓要下雨时会低飞。

9.风速口诀：零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行难，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一十二级，陆上很少见。