小学科学三年级上册第一单元

第一篇：小学科学三年级上册第一单元

1．树是活的植物，生长在一定的环境里，是有（生命）的物体；（观察）可以让我们获得更多的信息。

2．在观察和测量大树时，我除了用自己的（眼睛看）、（用鼻子闻）、（用手摸）等人体器官外，还用到了（放大镜）、（皮尺）等简单的工具。

3．树的整体形态一般由（树冠）、（树干）、（树根）组成，树的器官一般包括（根）、

第二篇：三年级科学第一单元

第一单元 复习资料

一、填空。

1、小猫是妈妈（生）的，小鸡是从（鸡蛋）里孵出来的。

2、有些植物可以用（根、茎、叶）繁殖后代，但我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从（种子）开始它们新的生命的。

3、不同植物的种子，它们的（形态、大小、颜色）等各有不同。

4、“一年之计在于春”，（春天）是播种的好季节。

5、选种要选那些（饱满的），（没有受过损伤的）种子。

6、我们试图从土壤中拔出一棵树是（非常困难）的，就连从草地里拔出一棵草（都很困难），因为它们都有深深的（根）。

7、植物的生长发育不仅需要（水）还需要（养料）。

8、经过科学家的多年研究，发现多数植物都能自己制造（“食物”）。

9、植物生长、发育需要的（食物、养料）来自绿色的（叶）和（茎）。

10、植物的根能从土壤中（吸收）水分和矿物质，植物的叶可以（制造）植物生长发育需要（养料）。植物的茎是（输送）植物的根吸收的水分和矿物质。

11、任何植物的茎上都有（节），它是茎最本质的（特征）。

12、果实的形成主要与花的（传粉）和（授精）有关系，所以植物只有开花以后才能结果。

13、解剖花时，用镊子把凤仙花的各个部分，从（外）向（内）一层层地撕下来。

14、观察果实的形成过程，可以知道果实的形成要经过（传粉）和（授精）两个重要过程。

15、拿一颗已经成熟的凤仙花果实，轻轻捏一下，果实会（开裂）。

16、凤仙花的身体可以分6部分，分别为（根）、（芽）、（叶）、（花）、（果实）、（种子）。

17、凤仙花的生长过程主要包括（种子）、（茎）、（花苗）、（开花）、（结果）。

18、通过观察我们发现，凤仙花的生长发育需要（阳光）、（土壤）、适宜的（水分）和（温度）等条件。

19、凤仙花开花的季节是（夏季），一般花长在（叶腋）部位。

二、填空。

1、在解剖花时，应选用（A）。

A.新鲜完整的花 B.被虫子咬过的花 C.干枯的花 D.含苞未放的花

2、种子种到土里会长出一棵新的（A）。A.植物 B.种子 C.蘑菇 D.草

3、下列说法正确的是（B）。

A.植物只要开了花，就能形成果实和种子 B.刚刚收获的粮食必须晒干了才可以入库

C.没有种子的植物，都没有根、茎、叶 D.种子的结构可以分为两类

4、凤仙花在开花之前会长出（B），而后变成花蕾。A.种子 B.花芽 C.根 D.叶

5、一粒种子能够长成一棵植物的奥秘在于（D）。

A.种子有种皮 B.种子有胚芽 C.种子有胚根 D.种子有胚

6、（A）可以使对种子的观察更好地进行。

A.浸泡种子 B.晒干种子 C.种子的胚根 D.种子有胚

7、为了便于观察种子，可以使用（A）。

A.放大镜 B.小镜子 C.手电筒 D.显微镜

8、通过观察记录，我们知道，水仙花的生长过程中，（A）先长出来。A.根 B.茎 C.叶

9、在研究根的作用的实验中，我们会发现，试管中的水（B）。A.变多了 B.变少了 C.没有变化

10、解剖花的顺序是（C）。

A.依次用镊子撕下萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊 B.依次用镊子撕下雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片 C.依次用镊子撕下花瓣、雄蕊、雌蕊、萼片

11、凤仙花有下列哪种特征（D）。A.茎上带刺 B.圆形的叶子 C.黄色的花 D.黑色的种子

12、一般凤仙花的花瓣有（C）片。A.三 B.四 C.五

13、凤仙花的果实像个（B），还长着毛。A.小铃铛 B.小辣椒 C.小圆珠

D.小葫芦

三、名词解释。

1、直立茎：垂直向上生产的茎叶。

2、缠绕茎：缠绕在其它物体上向上生长的茎叶。

3、攀缘茎：攀缘在其它物体上生长的茎叶。

4、匍匐茎：平卧在地面蔓延生长的茎叶。

四、简答题。

1、幼小的绿色开花植物是从哪里来的呢？它们的一生发生了哪些变化呢？ 答：幼小的绿色开花植物是从一粒种子成长出来的。它们的一生经历了出生、成长、繁殖、衰老、死亡的过程。

2、怎样播种凤仙花？

答：选种。要挑选那些饱满的，没有受过损伤的种子。准备好花盆和土。把一块小瓦片放在花盆的出水孔上，然后放适量的土。用手指在土中按2~3个小坑，深度约1厘米，每个小坑里放1粒凤仙花的种子，再盖上土。往花盆中浇适量的水，使土壤湿润，将它放在温暖的地方。

3、根向什么方向生长？与种子放置方向有关系吗？

答：根向着有土壤和水分、养料的地方生长。它与种子放置的方向没有关系。

4、植物的根在植物生长过程中有什么作用呢？

答：植物的根能吸收土壤中的水分和矿物质，满足植物生长的需要，还能将植物固定在土壤中。

5、什么叫光合作用，是谁发现的？

答：植物光合作用是绿色植物中的叶绿体能够利用光把二氧化碳和水转化成养料和氧气的过程。光合作用是1771年美国科学家普里斯特利发现的。

6、植物生长发育所需的养料是从哪里来的呢？

答：这些养料是由植物绿色的叶依靠阳光提供的能量，利用二氧化碳和水制成的。

7、植物的茎在植物的生长发育过程中有什么作用呢？

答：植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。植物的茎能从下向上将根吸收的水分和矿物质运输到植物的各个部分；从上向下将绿叶制造的养料运输到植物体的各个部分。

8、植物开花与结果之间有什么联系？

答：植物先开花，花凋谢后结出果实。这是因为植物的花里含有雄蕊，雌蕊、花药、柱头、子房等。当雄蕊成熟后，花药释放出2个精子，给子房受精，分别发育成胚和胚乳，同时分泌生长素，使子房发育成果实。当花受精了就发育成果实，没有受粉的花凋谢后不发育成果实。

9、凤仙花的果实在植物的什么位置长出来？ 答：凤仙花的果实长在叶腋部位。

10、凤仙花开花期间植物的高度有没有变化？

答：凤仙花开花期间，高度不再长，这是因为它里面产生的养料主要供花的发育及果实、种子的发育。

11、凤仙花的身体可分哪6部分？ 答：根、茎、叶、花、果实、种子。

12、植物的茎可分为哪几种类型？

答：垂直地面向下生长的茎叫直立茎。缠绕在其它物体上向上生长的茎叫缠绕茎。攀缘在其它物体上生长的茎叫攀缘茎。平卧在地面蔓延生长的茎叫匍匐茎。

五、判断题。

1、水越多，阳光越充足，凤仙花生长的就越好。（错）

2、只要把凤仙花的种子播入土壤中，种子就能发芽。（错）

3、一粒种子能长成一棵植物的奥秘在于种子内有营养物质。（错）

4、凤仙花可以像牵牛花那样爬到花架子上去。（错）

5、凤仙花的花瓣都是单瓣的，没有重瓣的。（对）

6、凤仙花都是粉红色的。（错）

7、所有的植物都是从种子开始它们新的生命的。（错）

8、不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等全部相同。（错）

9、掰开一粒种子，我们会看到里面有一株小苗。（错）

10、秋天是播种水仙花最适宜的季节。（错）

11、在播种水仙花时，什么样的种子都可以。（错)

12、在播种水仙花时，要在花盆中放水，放的越多越好。（错）

13、植物开了花，就能形成果实。（错）

14、无籽西瓜，无核蜜橘和香蕉中都没有种子，所以它们都不是果实。（错）

15、成熟的凤仙花果实开裂后，种子落在地上可以萌发,即将成熟的凤仙花果实掰开后，种子落在地上也可萌发。（对）

16、果实都有种子和果皮。（错）

17、凤仙花从种子萌发到生芽、开花、结果，直至秋后逐渐死亡，只经历了一年的时间，所以凤仙花是一年生植物。（对）

第三篇：2017小学三年级科学上册第一单元教案湘教版

XX小学三年级科学上册第一单元教案湘

教版

第一单元走进科学

校园寻“宝”【一周一】

教学目的：

（一）科学探究目标：模仿科学家一样地去寻“宝”能寻到合适的探究材料。

（二）情感态度与价值观目标：让学生体验探究过程的快乐，激发和培养学生学习科学的兴趣。

（三）科学知识目标：通过阅读学习和实际体验，让学生对科学探究和科学学习有初步了解。教学重点：引领学生学习达尔文的探究方法来开展自己的寻宝活动

教学难点：让学生体验探究过程的快乐

教学准备：纸和笔、一个小盒子

教学时间：一时

教学过程：

教学导入

一、学习卷首语，介绍指南车，我们从校园开始走进科学。

二、介绍科学家达尔文。

教学新

一、教师引导学生阅读1、4页的内容。

二、达尔文是怎样寻宝的，谁能给大家说说？认真观察—了解记录—采集标本—整理资料—分析研究

三、学习达尔文进行寻“宝”游戏。

、介绍游戏要求。（活动范围及安全事项）

2、查看寻宝清单。

3、开始校园寻宝，用纸和笔记下寻宝时的发现。

4、“百宝箱”收集宝贝。

四、交流寻“宝”发现，拓展延伸

教师检查“百宝箱”，总结全。布置学生保留“百宝箱”，下节带来继续研究。

板书设计：校园寻“宝”

、了解科学家：达尔文

2、寻“宝”游戏

教学后记：孩子们对于新接触的科学这一门学科都很感兴趣，上时都很认真，年龄特点吧时间长了有的孩子注意力有些分散。

2观察宝贝”

【一周二】

教学目的：

（一）科学探究目标：学习并模仿达尔文进行细致观察，能用语言或简单的文字、图画记录被观察物的特征，同时提出问题并试着作出初步的假设。

（二）情感态度与价值观目标：在观察与思考活动中体验科学探究的乐趣，激发学生对科学的浓厚兴趣。

（三）科学知识目标：观察、认识一些自然物的性质。

教学重点：学习模仿达尔文进行细致观察并了解观察物的特征

教学难点：能抓住被观察物体的外部特征

教学准备：放大镜、前一找到的“宝贝”、记录单

教学时间：一时

教学过程：

教学导入

一、展示找到的宝贝

二、你们为什么觉得它是宝贝呢？它有什么特别吗？你是怎样发现它的特别之处的？你们很不错，发现了那么多。

教学新

一、只有细心观察的人才会有收获，我们这节就带大家学习达尔文观察宝贝。板书：观察宝贝

二、学习讨论达尔文的观察方法、观察的基本过程：观察、记录、提出问题（初步猜想、解释）

2、观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝

三、观察宝贝、如果每组选一样你们最感兴趣的宝贝观察，你们选哪一样？打算用什么方法去观察这个宝贝？（小组讨论）

2、汇报交流，教师指导完善，明确小组成员的分工与合作。

3、学生观察宝贝，教师巡视指导。

4、讨论交流。小组成员整理好桌上的“宝贝”，填写记录单。分组说说你们的宝贝的特点及运用的观察方法。对于你们的宝贝，有些什么问题，有什么解释吗？小结：哪个宝贝最有价值？

拓展延伸

一、活动：认领宝贝

、观察一颗宝贝石头

2、上交石头

3、认领宝贝

4、小结

二、全总结

板书设计：观察“宝贝”观察的基本方法：看、摸、闻、听、尝顺口溜：眼耳鼻舌手人人身上有帮我认东西是我好朋友

教学后记：活动过程中同学们都很积极，能认真观察，总结和口语表达能力要培养。

3整理百宝箱

【二周一】

教学目的：

（一）科学探究目标：

1、能根据事物的共同特征，对它们进行简单分类或排序，并能叙述自己分类的理由，懂得给事物分类要有一定的标准。

2、能简单处理收集到的研究材料。

（二）情感态度与价值观目标：

1、能独立观察和思考,能乐于和其他同学合作。

2、善待被寻来的小动物,培养学生珍爱生命的观念。

（三）科学知识目标：了解什么是分类，分类有什么好处，了解分类要有一定的标准。

教学重点：指导学生学习“在事物的各种特征中找共同特征”，以共同特征为基础进行简单分类。教学难点：能根据事物的共同特征对它们进行简单的分类或排序

教学准备：纸盒或瓶子作标本容器、标签纸、胶水、真标本

教学时间：一时

教学过程：

教学导入

学生拿出“百宝箱”，引导学生模仿达尔文的做法，整理自己的“百宝箱”。

教学新

一、给“宝贝”分类、学生检查“百宝箱”，想出自己的分类方法。

2、小组交流分类方法，全班汇报讨论。

3、说说自己分类的理由，说出分类的标准。

4、教师小结活动情况，强调分类要有一定的标准。

二、制作标本、科学家为了长期研究“宝贝”把它们制成标本，我们也来试试。

2、老师出示石头标本或树叶标本，激起学生的制作热情。

3、介绍标本的制作方法。

4、分小组制作标本，教师指导。

拓展延伸

一、标本展览，成果交流。

二、“走进科学”单元评价

板书设计：整理“百宝箱”

一、给“宝贝”分类

二、制作标本

教学后记：学生能够积极参与，兴趣很高。并且能够基本按照特点进行分类整理。

第四篇：三年级科学上册第一单元的教案设计

教学目标：

过程与方法：

1、在“观察折叠小人”活动中能够有所发现，提出问题。

2、能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求问题解答的过程。

知识与技能：

1、知道科学是什么。

2、知道生活中处处有科学。

情感、态度与价值观：

1、对科学课的学习产生兴趣。

2、想知道，爱提问。

教学重点：初步了解科学是什么。

教学难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。

教学准备：

插图、琴纳和牛痘的故事。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学”。

2、提问：你知道科学是什么吗?（板书课题）

二、探究新知：

1、了解科学是什么。

（1）、讨论“什么是科学？”

让学生根据已有经验发表自己的看法。

（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。

（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适当地加以补充说明。

（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？（学生交流）

（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

（1）、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。

（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）

（3）、正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？

（4）、根据学生回答，板书：提出问题——寻找可能的原因——做试验证明——试验成功了。

（5）、你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。

（6）、搜集资料，找出其他科学家在研究活动中有什么共同的地方。

3、理解科学是什么。

（1）、教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。

（2）、要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。

（3）、学生汇报。

（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？

（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）

三、全课总结：

1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？

2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。

3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书）

1．2做一名小科学家

教学目标：

过程与方法

1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。

2、学会从身边的事物中提出问题。

知识与技能：

找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

情感、态度与价值观：

树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

教学准备：

教师准备：曲别针、卡纸等。

学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。

教学重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。

教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。

教学过程：

（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

（二）、探究活动：

活动

一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。

1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、学生动手做，教师巡视指导。

3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败）

4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。）

6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

7、教师做整个活动的总结。

活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？

2、学生分组活动。

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

4、交流发现，寻找相似之处。

（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？

（2）、学生交流、汇报。

（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。

（三）、总结拓展。

1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比如：……

2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？

3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？

4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

第五篇：三年级上册第一单元

教学过程：

一、学习毫米产生的意义

1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”

（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

姓名长宽厚

估计测量估计测量估计测量

（3）对估计的结果进行反馈。

反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”

2．用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”„„教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。

二、学习毫米与厘米的关系

教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明„„随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

三、帮助学生建立1毫米的长度观念[ 1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

2．教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师

分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”

3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫

米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

四、师生共同小结

当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

五、课堂练习

1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。

2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。

3．练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

毫米的认识教学设计二

教学内容

教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

估计 实际测量

数 学 书 的 长

数 学 书 的 宽

数 学 书 的 厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

„„

三、学生动手测量实际长度

1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：

板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念

1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？

3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。[ 第 二 课 时 分 米 的 认 识 教学内容：教材第4—第7页的内容 教学目标：

1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点：选用合适的单位测量物体的长度

教学用具：课件 教学流程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板书：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米 40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：

说说这节课你有什么收获！

板书设计： 1分米=10厘米 教学反思：

人教版：第二课时 分米的认识 教学设计2011-05-13

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关键词：分米 教学 设计 尺子 课时 教学设计 人教 物体 厘米 测量

摘 要：《人教版：第二课时 分米的认识 教学设计》...长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心...相 关： ◇ 《1-测量》分米的认识教学设 >>详细 ◇ 《1-测量》千米的认识教学设 >>详细

◇ 分 米 的 认 识 >>详细 ◇ 体积单位的进率教学设计 >>详细

一、教学内容：

教科书P4页例2，P4页“做一做”及P5页第3题

二、教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

三、教学重、难点：

1、教学重点：建立1分米的长度观念。知道1分米=10厘米、1米=10分米

2、教学难点：掌握用分米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1分米的长度观念。

四、教学方法：动手操作、合作探究

五、教学准备：尺子、绳子

六、教学过程：

（一）学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：„„

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

（二）建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

3、用手比划1分米有多长。

4、闭上眼睛想一想1分米有多长。

（三）认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米。

（四）用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

（五）巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√ ”，错误的打“×”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

（六）全课小结：

说说这节课你有什么收获！

七、板书设计：

分米的认识

1米=10分米

1分米=10厘米

教后记：合作交流，让学生自主探索

在设计的测量的活动中，采用小组合作的方式让学生充分去亲身经历测量的过程。在操作中，遇到实际的问题中，学生出现了茫然时，教师抓住“亮点”、抓住时机，引入新知。在随后的教学中留于充分的空间，让学生自己提出问题，进行猜测、试验、探索，使学生不仅获得知识，而且经理知识形成的全过程，体验到探索学习的乐趣。

《分米、毫米的认识》教学设计

街东示范小学 李国星

一、教学内容

第五单元“测量”

二、教学目标

1、通过测量铅笔长度的活动，正确认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度概念。

2、通过实际测量和合作交流，知道米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

三、课堂实录

(一)复习引入

1、(课件：动画演示)——亲爱的小朋友，你们好!在上学期我们就已成为大家的好朋友了，当你们测量物体长度的时候经常要用到我们，那你们知道我们兄弟俩是谁吗?(这里没有必要做成课件，教师完全可以自己口述。)生：是米和厘米。(课件出示：米厘米)(课件：动画演示)——我们的名字还能用字母表示呢!你们知道吗? 生： m，cm。

2、师：今天，长度单位米和厘米又回到了我们课堂中，那1米有多长?1厘米又有多长，你们能用手势表示一下吗?(指名学生演示：1米，1厘米。)

3、师：米和厘米之间有什么样的关系呢?(评析 复习旧知，为下面探索1米是多少分米做好铺垫。)(课件出示：1米＝100厘米1m=100 cm)(评析 课件多余，教师自己板书出来会更好。)

(二)导入新课

1、认识分米

(1)估一估。

小组活动：猜猜铅笔有多长?把结果填在书上。

(2)量一量。

a.把量得的结果也填在书上。

b.小组交流。

c.指名汇报：说说测量的结果及方法，并说说自己组谁估计得最准确。

(3)师：10厘米还可用另一个长度单位来表示，它就是我今天要介绍给大家的新朋友：分米，分米用字母dm来表示。

(板书：分米(dm)10厘米也就是1分米。

板书：1分米＝10厘米1dm=10 cm)(4)请同学们在尺子上指出1分米(即10cm)是从哪儿到哪儿，并和你的同伴说一说。

a.课件出示：米尺

(指名学生在大屏幕上指一指。)b.课件出示：断尺

(说一说：如果尺断了，不是从0刻度开始的该怎么办呢?)(5)让学生用手比划出1分米。

(6)画一画。a.请同学们根据对分米的认识，在本子上画一条长1分米的线段。

b.用尺量一量。

c.全班交流。

(7)找一找。

我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(学生举例。)(8)探讨：1米是多少分米? a.小组讨论、交流。

b.指名汇报：1分米是10厘米，1米是100厘米，里面有10个10厘米，所以1米就是10分米。

c.课件演示：1米里面有10个1分米。

(板书：1米＝10分米1 m=10 dm)(课间休息——幼儿律动：小松树)2?认识毫米

(1)课件出示：这枝铅笔有多长? 生：6厘米多一点。

师：我们在测量物体的时候，有时不是整厘米数，那怎么办呢?今天，我们还要认识一个比厘米还要小的长度单位，那就是毫米，用字母mm表示。

(评析 不要急于告诉学生，若能引导学生先思考，明白这种情况下还需要一个比厘米还小的单位，从而引出毫米，就更好了。)(板书：把课题补充全：毫米(mm)的认识)(2)(课件)师：尺子上面有很多小格，其中1小格就是1毫米。谁能用我们刚刚学习的知识说说这枝铅笔的长度?(指名回答：6厘米3毫米(课件出示)。)(3)1厘米是多少毫米呢?(指名回答，并说说你是怎么知道的?引导学生在大屏幕上数一数。)(板书：1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)(4)毫米是一个很小的长度单位，那我们周围有哪些物体长度约是1毫米呢? 生：1分硬币的厚度，1根细绳子的宽度……

(5)看书并把书上题目填写完整。

3?疏理米、分米、厘米、毫米之间的关系。(1)同桌同学合作疏理。

(2)指名说说。

课件：1米的长度

1分米的长度

1厘米的长度

1毫米的长度

(齐读进率)

(三)体验成功

1?在括号内填上适当的单位。(课件)大树高10()橡皮长45()课桌高70()毛巾长5()一本书厚约8()教师身高160()

2?哪种测量方法是正确的。(课件)

3?画一画。

(1)画一条长50 mm的线段。

(2)画一条长3 cm 8 mm的线段。

4?拓展练习。

师：今天，我们班还来了几个小客人，它们都争着说自己最长，可争了半天也没有得出结果，现在想请你们给它们当裁判，帮它们按从大到小的顺序排列一下，好吗? 卡片出示：

(同桌同学讨论。指明一组学生排一排。)

(四)看书质疑，全课总结

这节课我们学习了什么?你学会了什么?我们用什么方法可以既直观又准确地记住它们之间的关系呢?

(五)儿歌小结

教师边说边演示：五兄弟

亲密无间五兄弟，我是最小叫毫米。

靠我最近是厘米，三哥分米、二哥米。

米到分米要牢记，手指叉开表进率。

相等空间代表10，兄弟之间有秘密，都问老大在哪里?要问老大在哪里，下节课里找到你。

(六)课后练习

量一量文具盒里文具的长度，并用合适的单位表示。

(板书设计：分米(dm)、毫米(mm)的认识

1米＝10分米1 m=10 dm 1分米＝10厘米1 dm=10 cm 1厘米＝10毫米1 cm=10 mm)

千米的认识

教科书7页、8页例

3、例

4、例5。

[教学目标]

1．认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的空间表象。

2．知道1千米=1000米，并学会千米和米的简单换算。

3．培养观察能力和实践能力，发展空间想象能力，并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育。

[教学重点]

建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

[教学难点]

知道1千米=1000米

[教学准备]

1.教具：米尺、多媒体课件一套。

2.学具：米尺。

[教学过程]

一激趣导入

1．复习长度单位米、分米、厘米和毫米。

想一想，我们学习过哪些长度单位？请按照从大到小的顺序说一说。（米、分米、厘米和毫米）1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)下面，请用手势分别表示出1米、1分米、1厘米和毫米的长度。

刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位，你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

2.引入并板书课题，交代学习目标。

刚才我们测量的都是距离比较小的长度，如果要测量扶余到长春的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?（米）你同意他的想法吗？（不同意）为什么，能说出你的原因吗？（太麻烦了）是啊，用米测量太麻烦了。扶余到长春的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

关于这个新的长度单位千米，你们最想了解有关它的什么知识?（学生思考后汇报，教师根据学生发言，总结出本节课的学习目标:

目标一：知道千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

目标二：千米的应用。

二探究研讨

下面，我们就带着这些问题，来学习有关千米的知识。

1.认识1千米=1000米。

那么，1千米到底有多长呢?

老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量，几次才是1000米?(板书:1000米)

（1000次）1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)通过老师的讲解，请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等的关系）（教师板书：

1千米=1000米）

1千米等于1000米，听起来不容易区分。我们在语文课上朗读要讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白呢？（学生试读后汇报，教师小结）

对了，如果我们这样读：l(停顿)千米=1000(停顿)米，在数字和单位之间适当停顿，就可以了。请你自己试着读几遍。

2.体会1千米的实际长度，教学例4。

我们已经知道了米和千米之间的关系，那么，在我们的实际生活中，1千米相当于多远的距离呢？

（1）课件出示学校操场百米跑道。

请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?（10个）你是怎样想的？（1千米就是1000米，10个100是1000，所以，10个100米就是1000米。）（板书:10个100米的长度正好是1千米。）

（2）课件出示学校操场200米跑道。

我们学校的操场一圈是200米，沿操场走几圈的长度正好是1千米？（5圈）你是怎样算出来的？（一圈是200米，两圈就是400米，三圈是600米，四圈是800米，五圈就是1000米，也就是1千米；二百二百地数，5个200是1000，所以5个200米就是1千米；200里面有2个100，1000里面有10个100，10个100中每两个100是200，10÷2=5,所以5个200米是1千米。（板书:沿200米米跑道走5圈的长度正好是1千米。）

想一想:我们沿200米跑道走一圈大约用了几分钟?(3分钟)那么沿着200米跑道走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)（板书:走15分钟的路程，长约1千米。）

（3）小朋友，德卡购物中心你们一定很熟悉吧，请看屏幕:从德卡经过农行再经过士英小学最后到一中，约1千米。请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿这条街走一走，感受一下1千米的实际长度。从德卡出发，经过农行，再经过士英小学，最后到一中，是1千米。

（4）千米也叫公里，(在上面的板书上添上“公里”)，有时也用Km表示。

3.千米和米的简单换算。

我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们把书打到第8页，自学8页例5，重点看一看是怎么想的。完成8页下面的做一做，重点说一说是怎样想的。（学生自学后汇报，教师根据学生的回答板书：3千米=3000米；5000米=5千米）

为什么？（因为1千米=1000米，所以3千米=3000米；因为1000米=1千米，所以5000米=5千米。）

4.千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢?(屏幕显示)请看老师星期天在扶余到长春的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？

（1）公路边的里程碑

（2）指路标志

（3）限速标志

（4）摩托车的速度表

（随着学生的回答，屏幕上分别出示相应图片。）

通过刚才的学习，你知道千米是计量什么长度的单位吗？（千米常用来计量比较长的路程。）

5.地球资料：

地球是太阳系九大行星之一。地球在太阳系中并不居显著的地位，而太阳也不过是一颗普通的恒星。按照离太阳远近的顺序，地球是第三个行星，它与太阳的平均距离是1.496亿千米，这个距离叫做一个天文单位。地球的公转轨道是椭圆形，其轨道长半径是149597870千米，公转轨道运动的平均速度是29.79千米/秒。

地球的赤道半径约为6378千米，极半径约为6357千米，两者相差约21千米。

三训练反馈：

下面，又到了我们摘取智慧星的时间了。要想摘取最多的星星，就要积极动脑，大胆发言。准备好了吗？好，现在就进入我们今天的摘星大比拼！

1.请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是1千米?谁能用比较科学的办法证实?（利用摩托车的里程表测量或者走一走是否15分钟。）

师:还可以这样证实:(结合屏幕)

(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?

放学后同学们可以用这种方法测量一下，看你估计得准不准。如果估计得比较准确，就在明天的数学课上为自己加上1颗智慧星。

2.判断下列说法是否正确，对的用手势表示对，错的用手势表示错。

（1）汽车每小时行40米。

（2）电线杆高6千米。

（3）小李身高135厘米。

（4）飞机每小时飞行1800千米。

（5）教室黑板长3分米。

（6）一枝铅笔长2千米。

你做对了几道题，就为自己加上几颗智慧星。

3．综合练习。（课件出示）

小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题:

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)

1万多名官兵经过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（厘米）

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天共要走3亿___(千米)，整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(千米)

辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。看了这些数据，你想对解放军叔叔、阿姨们说些什么？

你填对了几个，就为自己加上几颗智慧星。

数一数，你一共得到了几颗智慧星。（学生数）得到10——11颗星的同学成绩为优秀，得到8——9颗星的同学成绩为良好，得到5——7颗星的同学成绩为合格，得到5颗星以下的同学可要努力呀，争取下次能够成绩能够更上一层楼。请在教科书第7页例3的右边写出自己的成绩。

四总结拓展：

今天我们学习了千米的认识，你都学到了哪些关于千米的知识？（学生自由汇报，如果学生说的不够全面，教师以提问的形式进行补充。）

1.我们学习过哪些长度单位？其中最大的是哪个？

2.千米和米之间有什么样的关系？

3.我们走多长时间大约是1千米？

同学们可真棒，在短短的40分钟里学到了这么多知识。现在学校要组织同学秋游，想请小朋友们帮助设计一条路线，要求:

1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；

2.游玩的景点要尽可能多。

四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。

附：板书设计：

千米的认识

1千米（公里）=1000米 10个100米是1千米。

沿200米跑道走5圈的长度正好是1千米。走15分钟的路程，长约1千米。：

智者先虑：

本节课从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习的主动性。同时引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于学生对抽象的“千米”形成正确的“表象”，从而加深对“千米”的认识。在使用本案时，可将案中地名适当改换成学生熟悉的地方。课前要做到：要组织量出l00米的实践活动；量出1米的距离，走一走有多少步；沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间。

教学目标:

1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点:建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点:千米慨念的建立。

教具学具:米尺、多媒体及课件一套。

课前活动:量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间?

教学过程:

一、复习导入

1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?(米)

我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。(厘米)

(2)测量硬币的厚度。(毫米)

(3)测量课桌的高。(分米)

(4)测量教室的长。(米)

师:如果要测量平阳到温州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

师:用米测量太麻烦了。平阳到温州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?

提出学习目标:

1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

[意图:从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]

二、认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢?

1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米?(板书:1000米)

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。(板书：1千米)

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。

3．(屏幕显示)我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走()圈的长度正好是1千米。

板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。

想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。

板书:走15分钟的路程，长约1千米。

4．感受1千米有多远.小结:1千米=1000米

[意图:利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象千米“形成正确的”表象“，从而加深对”千米“的认识。]

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l(停顿)千米=1000(停顿)米

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

师:千米也称公里，在上面的板书上添上(公里)，有时也用Km表示。

5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学例题，重点看一看是怎么想的。

完成书做一做1，重点说一说是怎样想的。

[意图:揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。]

三、千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢?

(屏幕显示)请看老师星期天在路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有”千米“?

1．公路边的里程碑

2．指路标志

3．限速标志

4．摩托车的速度表

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结:千米常用来计量比较长的路程。

[意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到”千米“在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]

练习把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

四、全课小结:

今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实?

生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师:还可以这样证实:(结合屏幕)

(1)量出1米的距离，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符?

五、巩固练习

1．判断下列说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2．书练习。

3．综合练习。

师:小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题:

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。(千米)

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?在阅兵村，他们平均每天要走3亿___(千米)整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______(千米)

师:辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

[意图:再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。]

六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求:1.从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2.游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。(图略)

[意图:创设设计秋游最佳路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]

[意图:”千米“这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单

一、简要，增加了教学难度。所以在课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教”书"育人。]

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第7—8页例

4、例5，相应的“做一做”和练习二中的第1—3题。

学情与教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知

1、认识千米。

教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）

提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］[小精灵儿童网站]

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？

教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）＝1000米

教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

（2）实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上的“做一做”。

到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）

5、教师出示教科书第22页的例5。

3千米＝（）米

5000米＝（）千米

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

6、练一练。

6000米＝（）千米

4千米＝（）米

（）米＝7千米

9000米＝（）千米

［设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。］

三、巩固练习

1、指导学生完成练习二第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。

第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。

2、练习二第3题。

学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

3、解决生活中的问题。

1、老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

2、妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

四、课外拓展

1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米，磁悬浮列车每小时可行驶（）千米，地球绕太阳每秒运行（）千米。马拉松长跑比赛全程大约（）千米。（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。）

2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

［设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。］

设计意图

千米的认识一课，看起来似乎内容不多，但要真正上好这节课很不容易。，在设计本课的教学时，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，改造和组织了教学过程。首先，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。其次，在选择教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在一个又一个有趣的情境中感受“千米”、建构“千米”、应用“千米”。

人教版：米与千米之间的换算 教学设计2011-05-13 【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】

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关键词：千米 标上 换算 教学 小精灵 王国 设计 道门 教学设计 人教 摘 要：《人教版：米与千米之间的换算 教学设计》...：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？ 第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：...相 关： ◇ 《1-测量》米与千米之间的换 >>详细 ◇ 米与千米之间的换算 >>详细

◇ 苏教:第六单元 千米和吨 >>详细 ◇ 《1-测量》千米的认识教学设 >>详细

教学内容：

教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题

教学目标：

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点

米与千米之间的换算方法

教学过程：

一、创设情境，探索新知；

1、出示情景图：

师： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？你知道为什么吗？

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）

师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有„„。

1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获！