四年级上册传统文化第一单元备课

第一篇：四年级上册传统文化第一单元备课

第一单元 经典驿站

1、《南园十三首》（其一）

教学目标：

1、引导学生了解经典故事的大意，能熟读这段文字。

2、了解文章的诗韵对仗。

3、使学生在理解的基础上背诵本文。教学重点：指导学生读出诗韵对仗的语气。教学难点：对部分句子意思的理解。教学方法：游戏法、讲授法、操作法。教学用具：课件、收集对联、学生作品 教学过程：

（一）激趣引入。

以学生收集的对联导入。

（二）理解原文。

1、教师范读原文，介绍原文的主要内容和其中蕴含的道理。引导学生了解原文大意。找一找文中都描写了哪些事物。注意理解“苍穹”“下饷”“高舂”“青春”的意思以及“舂”的读音。

2、领读原文。提醒学生注意本文的诗韵对仗。

3、学生自读。

4、同桌互读。比赛读

5、开火车读。

（三）内容升华。

1、学生说一说自己对课文的理解，教师引导学生读诗韵对仗的句子，并加以理解。

2、指导学生做背诵小卡片。

3、尝试背诵本文。

（四）全课总结。学生谈一谈本节课的收获。

（五）布置课外作业。

1、背诵本文。

2、搜集春联。

2、《无题》（相见时难别亦难）教学目标：

1、会背诵本文，了解本文的大体意思。

2、让学生知道这段话告诉我们什么道理。

3、了解文中提到的各种行为习惯，注意与日常生活相结合。教学重难点：

理解文章的意思，并能结合实际做一做。教学方法：观察法、讲授法、讨论法 教学用具：课件 教学过程：

（一）课件展示各种生活场景

1、教师读这段话。边读边讲解文章的大体意思。

2、教师领读。

3、讲解本文的大意，使学生懂得为人处事的道理。

4、学生自读并尝试自己背诵。

（二）学生谈谈自己在日常生活中是怎么做的。

（三）让学生说一说学习了本文以后在生活中会怎么做。

（四）全课总结。从文中你学到了什么做人的道理，你能在生活中做到吗？

（五）作业设计：回家讲给爸爸妈妈听；熟练背诵本文。

3、《问刘十九》

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读文章，并能理解文章内容。

2、培养学生的语言表达能力和资料搜集与处理能力。教学重难点：

正确理解本文的意思，学会体谅别人，最终别人的劳动。教学方法：

讲授法、讨论法 教学过程

一、导入本课

1、导入。看着课本中这幅图画你想到了哪首诗？以诗歌《悯农》引入，并以课件演示让学生体会农民伯伯的不易。

2、学生自学;以读为主。

3、教师讲解这段话的意思。

4、指导学生体会原文感情，引导学生正确、流利、有感情的反复诵读。

二、点拨经典故事的精髓

1、结合译文点拨来感悟文章所表达的思想感情。

2、让学生谈谈自己的见解。

3、教师让学生谈一下生活中该怎么做。三、采用多种方式组织活动

1、背诵比赛，让学生加强对课文内容的理解。

2、讲故事的形式，让学生用自己的话说一下对本文的理解。

3、比一比谁的学问多，让学生把自己搜集到的资料进行集体讨论交流学习。

四、活动广角

1、该怎么样对待那些为我们付出艰辛劳动的人们。

五、成长袋

1、检查背诵，学生对自己的学习情况进行总结、评价。

2、通过学习感悟，有什么收获？学生在组内与大家交流自己学习的学习情况。

六、课堂小结：你学到了什么?

4、《塞上听吹笛》

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读文章，并能理解文章内容。

2、培养学生的语言表达能力和资料搜集与处理能力。教学重难点：

正确理解本文的意思，明白的做人的道理。教学方法：

讲授法、讨论法 教学过程

一、导入本课

1、导入。故事导入本文。

2、学生自学;以读为主。

3、教师讲解这段话的意思。

4、指导学生体会原文感情，引导学生正确、流利、有感情的反复诵读。

二、点拨经典故事的精髓

1、结合译文点拨来感悟文章所表达的思想感情。

2、让学生谈谈自己的见解。

3、教师让学生谈一下生活中该怎么待人接物。三、采用多种方式组织活动

1、背诵比赛，让学生加强对课文内容的理解。

2、讲故事的形式，让学生用自己的话说一下对本文的理解。

3、比一比谁的学问多，让学生把自己搜集到的资料进行集体讨论交流学习。

四、活动广角

1、游戏：背诵接龙。

五、成长袋

1、检查背诵，学生对自己的学习情况进行总结、评价。

2、通过学习感悟，有什么收获？学生在组内与大家交流自己学习的学习情况。

六、课堂小结：你学到了什么?

七、作业设计：回家收集名言警句。

5、《走马行川行奉送封大夫出师西征》（节选）教学目标：

1、能够正确、流利、有感情的朗读文章，并能理解文章内容。

2、培养学生的语言表达能力和资料搜集与处理能力。教学重难点：

正确理解本文的意思，懂得做人的道理。教学方法：

讲授法、讨论法 教学过程

一、导入本课

1、导入。以感恩故事导入新课。

2、学生自学;以读为主。

3、教师讲解这段话的意思。使学生懂得孝敬父母，一家人和和气气的道理；并且做事要从小做起，与人交往要互相尊重。

4、指导学生体会原文感情，引导学生正确、流利、有感情的反复诵读。

二、点拨经典故事的精髓

1、结合译文点拨来感悟文章所表达的思想感情。

2、让学生谈谈自己的见解。

3、教师让学生谈一下生活中该怎么做。三、采用多种方式组织活动

1、背诵比赛，让学生加强对课文内容的理解。

2、讲故事的形式，让学生用自己的话说一下对本文的理解。

3、课本第19页联句游戏，连线。

四、活动广角

1、该怎么样对待父母，做事情要注意什么，与人相处要注意什么。

五、成长袋

1、检查背诵，学生对自己的学习情况进行总结、评价。

2、通过学习感悟，有什么收获？学生在组内与大家交流自己学习的学习情况。

六、课堂小结：你学到了什么?

七、作业设计:回家为爸爸妈妈做一件事。把本文的意思讲给他们听。

第二篇：四年级传统文化第一单元备课 Microsoft Word 文档

单元备课

（一）经典驿站

一、分析理解教材：

本单元分三大部分：唐诗、宋词、元曲。内容分为五节，分别安排了白居易、李贺、高适等唐代这名诗人的佳作。有的借景抒情，有的情趣盎然，有的情真意切，有的则反映边塞戌卒的生活。主要学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文学滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。

意图：在选编时，我们对传统的教材有所选择，寻找适合孩子学习的内容。教材选编的内容有利于对学生进行民族精神教育。

二、教学目标：

1.读通、读懂唐诗宋词元曲所描绘的意境； 2.指导背诵；

3.在老师的指导下完成活动广角。

通过学习，理解诗句大意，了解中华民族传统原创经典，培养学生对传统文化精髓的喜爱之情，同时积累一些名诗名句。

三、教学重难点：

1、理解文意。

2、熟读成诵。

四、达到教学目标的措施：

1、可以和学生一起制作背诵卡片，学生就可以随时随地背诵。

2、教师制定背诵光荣榜，长期记录学生的背诵情况，以便了解背诵情形。

3、老师指导点拨，学生自读自悟。同学间互相督促、勉励。

第三篇：四年级上册人教版第一单元单元备课

第一单元单元备课

一、教材简析：

本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。

选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。

二、教学目标：

知识与能力：

1、认识本组的27个生字，会写27个生字。

2、积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》

3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。

3、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。

过程与方法：

1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。

2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。

情感态度与价值观：

1、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。

2、感受大自然的魅力，热爱大自然。

三、教学重点

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

四、教学难点

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

五、教学准备 ：课件

与课文内容有关的景物图片

生字卡片

背景资料

六、教学设想

１、整体感知课文内容。以第一篇课文为主，附带其他两篇课文。同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。

２、探究景物描写的方法。四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。

３、实际能力练习。通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。

七、教学时间安排：

《观潮》

2课时

《雅鲁藏布大峡谷》

1课时

《鸟的天堂》

2课时

《火烧云》

2课时

《语文园地一》

3课时观 潮

一、教学目标

（一）知识与技能：

1、理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

2、体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

3、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

（二）过程与方法：通过自主阅读、思考交流、熟读成诵的学习，体验边读边想的朗读方法。

（三）情感、态度与价值观：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。培养学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点: 积累并运用课文中描写潮水的句子。

三、教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

四、教学准备：多媒体课件。

五、教学方法：

从读课文入手，教学生观察画面说话，进而指导学生自主探究课文内容及其写作特点。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

教学流程

一、吟诵古诗，导入新课。

同学们，唐代大诗人刘禹锡曾经写道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。师： 课件出示：引导学生体会“观潮”和“天下奇观”两个“观”字各是什么意思？

二、自主读文，探究识字。

自由小声读课文，画出生字新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

三、指名读自己感受最深的段落，全班正音。朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

默读课文，在读书的过程中遇到不懂的问题，请你用铅笔做个标记。

四、变换身份，释疑解惑。

五、布置作业：

1．抄写本课的生字新词。

2．朗读课文。

3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料和图片。

第二课时

教学流程一、二、精读课文，深入理解。播放课件中潮来时的声音

1、这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）

2、深入学习课文3、4段，体会钱塘江大潮。

师：潮来时的壮观景象，课文中也有描写，现在请你们认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？

（1）边读边画出自己喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表现出来。（3）全班交流，深入体会。

面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？（吃惊、惊喜）

比较句子

A浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）

（3）作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？（由远及近）

潮过后，还能称作是奇观吗？（学习第五段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”等词语）

那么潮来之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇观呢？

学习第二段，体会：平静、人山人海）

同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

二、内化语言，拓展延伸。同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

你觉得作为导游应该怎样介绍呢？.出示小组活动建议：

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。

（2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加进自己的一些感受或运用资料中的知识进行介绍。

（3）介绍语言要符合导游的身份。

听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们课后继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

板书设计：

潮来前：风平浪静人山人海

观潮

潮来时：齐头并进山崩地裂

（由远及近）

潮来后：漫天卷地风号浪吼

2雅鲁藏布大峡谷

一、教学目标

1、知识与能力目标：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法，能够运用文中描写景物的优美字词。

2、过程与方法目标：自主合作，探究，共同学习并感悟雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇

3、情感目标：感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇，学习作者表现事物特点的写法。

难点：学习作者表现事物特点的写法。

三、教学过程

第一课时

教学目标

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

2．学写课文提纲。

3．有感情的朗读课文。

教学重点：阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

教学难点：学写课文提纲。

教学过程

一、谈话导入。

1．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

2．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、整体感知，初感其“奇”

1．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

2．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

3．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

三、精读细品，深感其“奇”

1．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

认真默读课文，想想：读到我感到（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

2．学生认真默读，勾画内容。

3．组织小组内交流。

4．班上交流。（随机板书）

（1）我读到“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到“惊叹不已”，“不可思议”。

A 请学生说说自己的感受或理由。

B你愿意读出你的感受吗？（指导学生朗读）

（2）我读到“听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。”也感到“惊叹不已”。

A请学生说说自己的感受或理由。

B说说你对“鬼斧神工”的理解。

C 读出你的感受好吗？

（3）我读到“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”感到它是世界峡谷之最，“无与伦比”，值得我们骄傲和自豪！

（4）我读到第四段神奇美丽的自然博物馆时，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“惊叹不已”，“不可思议”。

5．同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！

四、理清脉络，学写提纲

1．回顾课文，想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布大峡谷的？

（提示：“先……然后……再……最后……”）

2．出示“金钥匙”，认识课文提纲。

五、作业练习

1．朗读课文。（自己喜欢的部分多读几遍）

2．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）

第二课时

教学目标

1．感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情

2．阅读对比，体会文中的说明方法。

教学重点：由点及面，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。

教学难点：阅读对比，体会文中的说明方法。

教学过程：

一、回忆内容

作者是怎样介绍雅鲁藏布大峡谷的？

二、阅读对比，体会表达

1．出示部分段落，说一说与课文中的段落有什么不同？

2．学生互读比较，交流意见。

3．学生在班上谈出自己的想法和理由。

三、欣赏奇观，激发情感

1、播放《雅鲁藏布大峡谷》风光片。

2、同学们，风光秀丽，景观宏伟，只是好像缺点什么？

3、组织学生从课文中选择内容做解说。

四、拓展

大自然有许多令人为之惊叹的奇观，你还知道哪些奇观？能不能介绍给大家。

五、作业

1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听，请他们谈谈听后的感受。

2、搜集整理资料，写一处你知道的奇观。

板书设计

雅鲁藏布大峡谷

（西藏）

神奇的大拐弯

“惊叹不已”

奇观 世界峡谷之最

“不可思议”

瑰丽的自然博物馆

“鬼斧神工”

地球最后一块秘境”

“无与伦比” 鸟的天堂

学习目标

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重点难点

1、体会“鸟的天堂”的含义。

2、了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

课前准备

1、搜集有关鸟儿活动、大榕树以及人类热爱自然保护自然的资料。

2、多媒体课件。教学时数

2课时 教学过程

第一课时

一、揭题

1、出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

二、自学生字、新词、试读课文

1、初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢哪一节？教师相机出示难读的词语： 缝隙

颤动

应接不暇

静寂

三、整体感知，理清脉络 教师范读课文，学生边听边思考：

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？

四、学习课文第一部分（1~9自然段）

（一）研读课文5~8自然段

1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自渎5~8自然段，边读边画出感受深的词句。

2、指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法，比者读一读。

3、读了这几个自然段，同学们有怎样的感受？请同桌展开交流。

4、汇报读书体会，摘录关键词语，重点体会下面的句子，交流一下从画线部分体会到什么。

A 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

B 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

5、你知道作者看到大榕树的心情吗？用你自己的话赞美大榕树。

（二）略读1~4自然段

1、作者第一次看见这棵美丽的大榕树是在一个夏天的傍晚，同学们默读1~4自然段，你能体会作者去玩的心情吗？

2、学生汇报，抓关键语句加以体会。

3、怎样读好这几节？尝试美读。

（三）引读第9自然段

1、作者带着如此愉悦的心情，又看到了如此美丽的大榕树，这真是一个快乐的夏天的傍晚啊！可是作者在这名为“鸟的天堂”是的大榕树上却连一只鸟也没看到，此时此刻作者的心情又会怎样呢？轻读第9自然段。

2、汇报读后的感受。（失望）

3、“鸟的天堂”没有一只鸟，同学们会怎么想呢？

（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

4、师：我们随着巴金爷爷第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。那第二次又将见到什么景象呢？我们下一节再来读课文，好吗？

五、作业

1、正确写字、抄词，摘抄优美语句。

2、背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习旧课导入新课

1、朗读学过的文段。

2、过渡：“鸟的天堂”真的没有一只鸟吗？

二、学习课文第二部分

1、快速朗读第十至十四自然段，说说你感受到了什么？

2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？

3、研读第十三自然段。

（1）指名朗读，要求读出当时群鸟纷飞的欢快情形。（2）这么多鸟，你看得过来吗？（理解“应接不暇”）

（3）作者为什么特别写一制画眉鸟呢？你能理会画眉鸟的心情吗？（4）指导朗读，读出兴奋的心情。（5）齐读12~13自然段，加深感悟。

4、师：鸟的天堂里有这么多快乐无比的鸟儿啊！巴金爷爷还真舍不得离开呢，齐读第14自然段。

5、用一句话赞美鸟的天堂。作者是怎样抒发自己情感的？（那“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！）作者为什么发出如此感叹？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？（第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？（①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？

四、有感情地朗读，开展比赛

1、课文写得很美，你特别喜欢哪一部分？请你有感情地朗读。

2、把你喜欢的部分背诵下来。

五、抄写精彩句段，积累语言

把描写大榕树生命力旺盛及描写群鸟纷飞的情形的句段朝在积累本上。

六、布置综合性作业

小练笔。“鸟的天堂”现已成为一处旅游胜地。根据课文内容搜集资料，写一篇导游词，再交流。板书设计：

鸟的天堂

大榕树

大 ： 枝干 不可计数

（喜爱）

美： 垂、卧、堆

鸟

多：热闹 到处…到处

应接不暇

欢： 叫、飞、扑

（留恋、赞美）火烧云

教学目标：

1.学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3.体会排比句在课文中的作用，背诵课文第4——7节。通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

二、读课题，自学课文。

1．读准生字字音，读通课文。

2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了（1-2）

变化极多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

（第一段第2节）

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）

①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）

②“烧”的意思和作用？

（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）

3．边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

（1）它们的颜色为什么都变了？

（2）出示：“紫檀色”

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

4．请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2．朗读全文。

六、布置作业。

1．熟读课文；

2．家默词语。

第二课时

一、复习导入。

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：（分组学习）

1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；

3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）小组交流：

1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）

颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？

（突出了颜色变化之多，之快。）

讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？

3．师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化（多）：马狗狮子

变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

清晰（逼真）——模糊（不见了）

6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。

10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。

11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段。

1．个别朗读。

2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——

最后一句也说明了火烧云变化快。

3．背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业。

1．火烧云是怎么形成的？

2．背诵4-7节

3．完成练习册。

六、板书：

变化（多）：红彤彤 金灿灿……

半紫半黄 半灰半白 百合色……

颜色

葡萄灰 梨黄 茄子紫……

火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿

变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）

形状

变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼

语文园地一

教学目标：

1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4、积累对联。

5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点：

1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

教学难点 ：

1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联。教学准备 ：自制课件等。课时安排

4课时。

第一课时 教学内容：口语交际

教学目标：

1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

教学重难点：寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。教学过程

一、情境体验，引起话题

我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？

美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。（课件出示：课题）

请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇 ？

二、研究话题，明确方向

1、读《语文园地一》口语交际与习作的要求：（课件出示）

2、根据要求，按什么顺序介绍最好？重点是什么？

（1）介绍是什么。(2)怎样介绍。重点：有序、抓奇特之处、具体形象。（3）怎样形成的。（4）自己的感受。

3、组织小组内交流。巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。

（1）学生个人准备怎样和同学交流。把重点内容自己小声练说。

（2）组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的。

三、围绕话题，互动交流

1、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有？说的内容是否给大家新奇的感觉？还有哪些内容需要补充得更具体？

2、全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题。

（1）根据各小组推荐，学生上台试说（2）提出问题或补充。

四、教师总结：（课件出示）

五、作业：把口语交际的内容与亲朋分享。板书设计 讲清奇特之处

口语交际

说明怎样形成 有序、抓奇特之处、具体形象

自己的感受

第二课时习作指导 教学目标：

1、通过习作训练，培养学生的写作能力。

2、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。教学重难点

指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。教学准备：自制课件等。教学时间： 教学过程：

一、导入揭课

我们学习了这一组课文，《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。（课件出示：课题）

二、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。

2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园（校园的）一角。

3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。

三、例文赏析（课件出示）

四、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

3、要写好以状物为主的记叙文（课件出示）。

五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。

六、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。

七、作业：（课件出示）

课外修改习作，广泛征求修改意见。板书设计：

用方位、时间等顺序 仔细观察

自然景观

描述的“物”各部分之间的关系 准确、形象的语言 逼真的描摹 多种修辞手法

第三课时 作文讲评

教学目标：学会正确修改自己的作文。教学重难点：修改作文的方法。教学准备：实物展台等。

教学过程：

1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：（课件出示）

3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）

4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）

a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）

c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

第四课时 教学内容：我的发现 日积月累

教学目标：

⑴通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。⑵积累对联。⑶ 通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重难点：通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。教学准备：相关课件等。教学过程：

一、我的发现

1、（课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？

2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。（课件出示）“日积月累”。

1、看看下列这些词句对你有何帮助？（课件出示）自由读，指名读。

2、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）

3、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

4、背诵诗句。

5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

6、抄写诗句。

7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

三、趣味语文

1、（课件出示）好读书，不好读书。好读书，不好读书。

⑴ 生试着读，看应该怎么读。

⑵ 生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。⑶ 师生小结。

⑷ 再读。

2、练习：

⑴ 生自由读： 分析每种读法的意思。

⑵ 师生再读。⑶小结：（课件出示）

3、生收集其它这样的例子。

四、课后总结。

第四篇：人教版语文四年级上册第一单元备课

第一单元 自然奇观

一、单元教学目标

1.认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。

3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。

4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

5.在阅读中感受大自然的壮观、美丽与神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

6.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

二、单元知识结构

本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。

三、单元教学重、难点： 重点

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

难点

1.强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

2、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

3、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

四、学生情况分析

本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱大自然教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

五、教学建议 学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。

六、课时划分：

1、《观潮》

2课时

2、《雅鲁藏布大峡谷》2课时

3、《鸟的天堂》

2课时

4、《火烧云》

1课时

5、《语文园地一》

5课时

1.观 潮

一、教学目标

1．理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2．初步学会按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

二、教学重点难点

1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

三、预习：

1、收集有关钱江潮的资料。

2、读课文五遍以上，给生字注音。

3、抄写本课字词和优美句。

第一课时

一、教学目标：

1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。

3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。

5、能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

二、教学重点与难点：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。

三、教学过程：

（一）谈话引入。

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？(„„)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）

3．（板书：天下奇观）理解奇观。

观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？打开字典查一查。师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？

课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

（二）检查预习情况。（1）检查预习情况。①读准多音字：

闷（mân）雷 薄（bó）雾 风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起 颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思：

横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 ③指名读课文，正音。④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。（3）理清文脉。

①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。②同桌交流。

③说说各段的段意。

三、理清叙述顺序。

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

附：板书:

观潮 潮来前 潮来时 潮过后

（时间顺序）第二课时

一、教学目标：

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

二、教学过程：

（一）引入谈话。

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

（二）通过预习，我们读懂了什么？（„„）提出预习中不懂的问题。（„„）

（三）引导学生理解课文内容。1．师生交流，品读。

潮来前 ：笼罩薄雾 风平浪静（板书）观潮

潮来时： 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂 潮去时： 漫天卷地 风号浪吼 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。

2．潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3．小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。

4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

（四）总结。1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2．编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

3．根据具体情况进行小结 4．作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

（2）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

四、板书：

1、观潮

潮来前 笼罩白雾 风平浪静 潮来时 远 声如闷雷 远处白线

近白浪翻滚 山崩地裂

潮过后 漫天卷地 风号浪吼

2*.雅鲁藏布大峡谷

一、课前准备：

1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词12个和3句优美句。

二、教学目的：

1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

三、教学重点、难点：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

四、教具：

录音机、磁带

五、教学过程：

（一）激发兴趣、导入。

师：《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市„„今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！

谁来说一说。

1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）

3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：2雅鲁藏布大峡谷）

（二）初读课文，感知内容。1．自由读文，读准字音。

2．指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3．整体感知。

（1）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求： ①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？

②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。

4．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

（三）自主学习，精读感悟。

1．师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：

（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。（2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。（3）说一说，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

4、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

（四）拓展实践。教师出示风光雅鲁藏布大峡谷片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

（五）拓展总结。

同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

（六）尝试运用。1．尝试练笔。

师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？

生练笔，师巡视学情。2．班级交流。3．演读课文。

板书： 2雅鲁藏布大峡谷

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）说一说，把你心中的感受说出来。

3． 鸟的天堂

一、课前准备：

1、收集有关鸟、树的词语。

2、读三遍课文，给生字注音。

3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。

二、教学目标：

1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

三、教学重点：

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

四、课时安排：

三课时

五、学生活动设计：

1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4．质疑问难。

六、教学过程：

第一课时

（一）明确目标。

1．检查预习情况，质疑问难

2．初读课文，整体感知文章主要内容。3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知。

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

（三）过程。

1．检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。2．揭题，学生自悟：（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时

（一）明确目标。

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程。

1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2．学习第二段：

（1）出示文中插图。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱„„）（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候„„”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶„„真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上„„卧在水面上。”③“那么多的绿叶„„新的生命在颤动。”）

（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句： 出示文中插图。

（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段。

（1）指名读第三段。

思考：这一段主要写了什么？

（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

（2）再读讨论，教师适时点拨： 再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4．学习第四段。

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解：（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1．有感情地朗读课文 2．背诵课文

（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标。

围绕重点，学习表达。

（二）目标完成过程。

1．过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。2．出示自学提纲：默读思考，集中交流、整理。

（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3．再读课文，讨论交流。

文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

4．朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展。

1．总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

（四）布置作业。1．摘抄佳句。

2．用“-----”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。板书：

4*.火烧云

一、课前准备：

1、读三遍课文，给生字注音。

2、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。

二、教学目标：

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。3．学习生字词，积累好词佳句。4．有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教学重点：

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间：

1课时

五、教学过程：

（一）创设情境，激发学习兴趣。

教师用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

（二）感知课文内容，引导主动参与。1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

（三）指导朗读，培养语感。

（四）想想说说，课外延伸。

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了

语文园地一

一、教学目标：

1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。

3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

二、教学准备：

1．词语卡片。

2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

三、时间安排：

5课时

第一课时

（一）导入。师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。

（二）在小组交流。

1．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

2．推举代表，准备在班组汇报。

（三）全班交流。

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

（四）总结、引导讨论。

根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

（五）延伸拓展。

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听

第二课时习作指导

（同时学习我的发现，日积月累）

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7、课外写作文。

第三课时

修改习作

（一）自读习作，初步修改。

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。

（二）指名读习作，大家共同修改。

1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2．再次修改自己的习作。

（三）展示台。

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2．展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示

第四课时

我的发现 日积月累

（一）我的发现。

1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2．说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3．说说你还积累了哪些这类的句子。

（二）日积月累。1．读读认认。

（1）自己读一读。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背

（1）自己练习读诗句。（2）指名读

（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。

第五课时

（一）趣味语文。

（二）词语盘点 1．读读写写 2．读读记记 3．听写词语

（三）完成同步单元练习

第五篇：四年级传统文化备课

第一单元：经典驿站

唐诗

1、南园十三首

教学目标：

1.帮助学生了解有关唐诗的部分知识；

2.帮助学生理解、背诵南园十三首（其一）以及了解唐朝诗人李贺的相关知识。

教学重难点：

1.结合几首小诗使学生对唐诗以及其几种基本形式有正确的理解；

2.理解、背诵南园十三首（其一）以及了解唐朝诗人李贺的相关知识。教具准备：课本

教学方法：诵读、背诵、讨论等 教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。请同学们自己先读一遍这首小诗，注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍，其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

译文：南苑的春天，百花竞开，艳丽多姿。在一片红花丛中，点缀着朵朵白花，她们都像越地美女那样靓丽，美不胜收。只可惜呀，到了日暮，百花凋零，落红满地。其实只因是花期已过，春风吹过便不由自主地坠落。逐句讨论解释这首诗，尤其是诗中的一些重、难词。

前两句都写了哪些景物？后两句写了什么？表达了一种什么样的感情？

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更好的理解本首诗。齐读南园十三首（其一），要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有感情朗读，看谁读的更好。

四、活动广角。

学生谈谈交流背过的写景的古诗。

自古以来，有很多诗人借景抒情，但多“以美景表喜悦”、“以萧瑟表悲凉”，此诗则“美景与悲凉共存”。请你们根据这三种不同类型分别找出一首或几首古诗，在小组内交流一下，看谁找的对，找的多。

五、成长阶梯。

认真填写。刚才同学们讨论的很热烈，找的也很不错。

那么下面我们就借这次机会，在班级里举行一个“借诗中景色，抒诗人情怀”诗歌朗诵比赛吧！以小组为单位先商量一下该做哪些准备？

举行古诗诵读比赛。

2、无题

教学目标：

1.帮助学生理解、背诵无题以及了解唐朝诗人李商隐的相关知识。2.帮助学生更好的了解和背诵无题 教学重难点：

理解、背诵无题以及了解唐朝诗人李商隐的相关知识。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。同学们，上节课我们学习了南园十三首（其一），我们一起来背一背好吗？齐背这首诗。刚才同学们背的很好，今天我们一起再来学习一首唐诗《无题》，下面请同学们将书 翻到第四页。

2、学生谈感受。

上一课我们学习了唐诗的几种基本形式，那同学们思考一下，这首《无题》属于哪种形式？找学生说一说。

向学生简单介绍李商隐（李商隐（约813—58），晚唐著名诗人。字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳）人。有《李义山诗集》。）他擅长写律诗、绝句，和杜牧合称“小李杜”，是唐代“三李”之一，唐诗三百首中收录了他 22 首诗，位列第四，最擅长写爱情诗。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

请同学们自己先读一遍这首小诗，注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍，其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。

给学生解释诗中个别词的意思： 丝通思； 泪：蜡烛油，指相思的眼泪。晓镜：早晨梳妆的镜子。云鬓：女子多而美的头发，比喻青春年华。蓬山：蓬莱的仙山，比喻被怀念者居住的地方。青鸟：传说中为西王母传递音讯的信使。

请学生自读译文，学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更 好的理解本首诗。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

齐读〈无题〉，要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有感情 朗读，看谁读的更好。给学生几分钟时间看谁先背下这首诗，学生齐背。

四、活动广角。

1、《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。

2、寻找《无题》的曲子，学唱。很多古诗词已被人们配乐演唱，《无题》就是其中的一首。下面我们就一起来学习一下这首歌吧！反复播放歌曲，让学生跟着慢慢学唱.找先学会的学生起来示范唱。

播放歌曲，学生继续跟唱。教师指导个别学生出错较多的地方。

学生齐唱。

五、成长阶梯。

认真填写。作业：请同学们回家后复习一下今天学习的诗歌，仿照“活动广角”也来试着做一张 读书卡片吧！

3.问刘十九

教学目标：让学生了解白居易及其《问刘十九》的原文及译文。背诵这首诗。教学重难点：

理解、背诵《问刘十九》以及了解唐朝诗人白居易的相关知识。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

齐读课题——《问刘十九》，解释题目。（刘十九：指刘轲，作者朋友，时隐居庐山。刘十九是作者在江州时的朋友，作者另有《刘十九同宿》诗，说他是嵩阳处士。）

2、学生谈感受。上一课我们学习了唐诗的几种基本形式，那同学们思考一下，这首《问刘十九》属于 哪种形式？找学生说一说。

向学生简单介绍白居易（白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原。他是继李白、杜甫之后唐代又一位大诗人，世称李、杜、白为唐代三大诗人。有“诗魔”和 “诗王”之称，他的诗在中国、日本和朝鲜等国有广泛影响。白居易的诗大部分是揭发时政弊端和社会矛盾、反映民生困苦的作品，语言也通俗易懂。据说他每写完一首诗都要读给老 太太听，如果老太太能听明白，才肯罢休。白居易的主要作品有：《长恨歌》《琵琶行》《赋得 古原草送别》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》《同李十一醉忆元九》《直中 书省》《长相思》《题岳阳楼》《观刈麦》《宫词》 《问刘十九》《买花》 《自河南经乱关内阻 饥兄弟离散各在一处因望》）

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

请同学们自己先读一遍这首小诗，注意韵律，同桌可以讨论一下。找一生起来读一遍，其他学生认真听，看是否与自己的读法一致。解决生字，然后学生齐读一遍小诗。

给学生详细解释这首诗： [注释]

1、刘十九：指刘轲，作者朋友，时隐居庐山。

2、绿蚁：指浮在新酿的没有过滤的米酒上的绿色泡沫。

3、醅：(pēi)没有过滤的酒。

4、无：犹“否”。

5、“蚁”，原诗为“绿螘新醅酒”，“螘”音、义同“蚁”请 [韵译] 新酿的米酒，色绿香浓； 小小红泥炉，烧得殷红。天快黑了，大雪要来啦能否共饮一杯？老兄！

学生自读译文，学生基本理解小诗后与学生齐读“温馨点击”第二段，帮助学生更好 的理解本首诗。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

齐读《问刘十九》，要读出感情，读出韵律。然后找几个学生起来根据自己的理解有 感情朗读，看谁读的更好。

[评析] 诗意在描写雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信 手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。这是一首五言绝句，作为篇幅和字数最少的一种诗体，如何以少纳多，是最值得作者和 读者考量的问题。此诗堪称典范。全诗简练含蓄，轻松洒脱，而其间脉络十分清晰。从层次 上看，首句先出酒，二句再示温酒之具，三句又说寒天饮酒最好，末句问对方能否来共饮，而且又点破诗题中的“问”字。从关系上看，首末句相呼应，二三句相承递。诗句之间，意 脉相通，一气贯之。

[写作背景] 刘十九是作者在江州时的朋友，作者另有《刘十九同宿》诗，说他是嵩阳处士。绿 蚁：酒面上绿色的泡沫。古人常以此代称酒。醅：尚未滤过的酒。这首诗以如叙家常的语气，朴素亲切的语言，富于生活气息的情趣，写出了朋友间诚恳亲密的关系。

四、活动广角。

1、背过这首诗。给学生几分钟时间看谁先背下这首诗，学生齐背。

2、你还读过白居易的哪些诗？

3、再读古诗《过故人庄》。

五、成长阶梯。认真填写。作业：你还读过白居易的哪些诗？不妨把诗的题目或经典句子写下来吧！

4、塞上听吹笛

教学目标：

1、了解边塞诗及有名的边塞诗人, 了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。

2、读懂这首诗，并能展开想象，体会边塞生活的悲壮、苍凉，感受笛声悠扬的幽雅情调，了解诗人是怎样在写景、叙事中抒情的。

3、通过本单元唐诗部分的学习，对这种体裁的特点，如感情丰富、语言精练、讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。教学重难点：

理解、背诵《塞上听吹笛》以及了解边塞诗人, 解高适的相关知识。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。学习《塞上听吹笛》： 雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。

2、学生了解边塞诗人高适。介绍边塞诗人，高适就是其中一位。学生自读高适介绍，了解高适在边塞诗人中有很高的地位。

二、出示译文。

1、学生与原文对照，进行自学。

学生用自己喜欢的方式把古诗多读几遍，把不理解的地方画下来。

2、师生共同理解诗文意思。我们可看到诗中写景亦有“虚景”与“实景”之分，如高适这首诗就表现得十分突出。前二句写的是实景：胡天北地，冰雪消融，是牧马的时节了。傍晚战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉.开篇就造成一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，这与“雪净”、“牧 马”等字面大有关系。则“牧马还”三字似还含另一重意味，这就是胡马北还，边烽暂息，于是“雪净”也有了几分象征危解的意味。这个开端为全诗定下了一个开朗壮阔的基调。在如此苍茫而又清澄的夜境里，不知那座戍楼吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》 曲调啊。“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用，嵌入“何处”二字，意谓：何处吹奏《梅花落》？是说风传笛曲，一夜之间声满关山，其境界很动人。三四句之妙不仅如此。将“梅花落”拆用，又构成一种虚景，仿佛风吹的不是笛声而是 落梅的花片，它们四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。这固然是写声成象，但它是由曲 名拆用形成的假象，以设问出之，虚之又虚。而这虚景又恰与雪净月明的实景配搭和谐，虚实交错，构成美妙阔远的竟境，这境界是任何高明的画手也难以画出的。同时，它仍包含通 感，即由听曲而“心想形状”的成分。战士由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），而 想到梅花之落。句中也就含有思乡的情调。不过，这种思乡情绪并不低沉，这不但是为首句 定下的乐观开朗的基调所决定的，同时也有关乎盛唐气象。正是由于怀着盛唐人通常有的那 种豪情，笔不的诗方能感而不伤。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。搜集高适的其他边塞诗，在小组内读一读。

四、活动广角。

1、背诵古诗。

2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。

3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》

五、成长阶梯。

认真填写。

5、《走马川行奉送封大夫出师西征》

教学目标：让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。背诵这首诗。教学重难点：

背诵《走马川行奉送封大夫出师西征》 教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。

2、学生了解边塞诗人岑参。【作者简介】 岑参（cénshēn）(715—770)，荆州江陵（现湖北江陵）人。出身于官僚家庭，曾祖父、伯祖父、伯父都官至宰相。父亲也两任州刺史。但父亲早死，家道衰落。他自幼从兄受 书，遍读经史。二十岁至长安，献书求仕。以后曾北游河朔。三十岁举进士，授兵曹参军。天宝八载，充安西四镇节度使高仙芝幕府书记，赴安西，十载回长安。十三载又作安西北庭 节度使封常清的判官，再度出塞。安史乱后，至德二载才回朝。

前后两次在边塞共六年。他的诗说：“万里奉王事，一身无所求。也知边塞苦，岂为妻子谋。”(《初过陇山途中呈宇文 判官》)又说：“侧身佐戎幕，敛任事边陲。自随定远侯，亦着短后衣。近来能走马，不弱幽 并儿。”(《北庭西郊候封大夫受降回军献上》)可以看出他两次出塞都是颇有雄心壮志的。他回朝后，由杜甫等推荐任右补阙，以后转起居舍人等官职，大历元年官至嘉州刺史。以后 罢官，客死成都旅舍。

岑参的诗题材很广泛，除一般感叹身世、赠答朋友的诗外，他出塞以前曾写了不少山水诗。诗风颇似谢兆、何逊，但有意境新奇的特色。象殷番《河岳英灵集》所称道的“山 风吹空林，飒飒如有人”(《暮秋山行》)，“长风吹白茅，野火烧枯桑”(《至大梁却寄匡城主人》)等诗句，都是诗意造奇的例子。杜甫也说“岑参兄弟皆好奇”(《美陂行》)，所谓“好 奇”，就是爱好新奇事物。自出塞以后，在安西、北庭的新天地里，在鞍马风尘的战斗生活里，他的诗境空前 开扩了，爱好新奇事物的特点在他的创作里有了进一步的发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩，成为他边塞诗词的主要风格。

天宝后期，唐帝国内政已极腐败，但在安西边塞，兵力依然相当强大。岑参天宝十 三载写的《北庭西郊候封大夫受降回军献上》一诗就曾经描写了当时唐军的声威：“胡地苜 蓿美，轮台征马肥。大夫讨匈奴，前月西出师。甲兵未得战，降虏来如归。橐驼何连连，穹 帐亦累累。阴山烽火灭，剑水羽书稀。”这种局面一直保持到安史之乱发生。岑参的边塞诗 就是在这个形势下产生的。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

【直译】： 你看那荒凉无边的走马川，就在雪海的附近，一片黄沙茫茫无际，直贯云天。刚到 九月，轮台的狂风日夜怒吼不已，其大如斗的碎石，被暴风满地乱滚。这正是匈奴牧场草黄 马肥之时。匈奴纵马犯边，金山西面烟腾尘飞。朝迁大将挥师西下，征战中将军铠甲日夜不 脱，半夜行军戈矛相碰。凛冽的寒风吹到脸上字如马割一般，雪花落在马身被汗气蒸化，转 瞬间马毛上又凝结成冰。军帐中起草檄文的砚墨也已冻凝，敌人的骑兵听到大军了征的消息 一定心惊胆颤我一定在军师城西门等待报捷的消息。

【注释】： 走马川：又名左末河，即今新疆车尔成河。轮台：在今新疆米泉县境。军师：似应 为车师。蘅塘退士本作军师。车师为唐安西都护府所在地，今新疆吐鲁番县。１、金山：即阿尔泰山。２、汉家：这里实借汉以指唐。３、连钱：马身上的斑纹。

【简析】： 诗中抓住有边地特征的景物来状写环境的艰险，从而衬托士卒们大无畏的英雄气概。运用了比喻、夸张等艺术手法，写得惊心动魄，绘声绘色，热情奔放，气势昂扬。全诗句句 用韵，除开头两句外，三句一转韵，这在七言古诗中是不多见的

【韵译】： 您难道不曾看见，辽阔的走马川，紧连雪海边缘，浩瀚的沙漠，黄沙滚滚接蓝天。轮台九月的秋风，随着夜晚在吼叫，走马川的碎石，一块块如斗一般大。随着狂风席卷，满地乱石飞走。匈奴草场变黄，正是秋高马肥，金山西面胡骑乱边，烟尘乱飞，汉家的大将军，奉命率兵西征。将军身著铠甲，日日夜夜不脱，半夜行军，战士戈矛互相撞拨，凛冽寒风吹来，人面有如刀割。马背上雪花，被汗气熏化蒸发，五花马的斑纹，旋即就结成冰，军帐中，起草檄文砚水也冻凝。匈奴骑兵，个个闻风心惊胆战，早就料到，他们不敢短兵相接，只在车师西门，等待献俘报捷。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵古诗。

2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。王昌龄《从军行》

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。《出塞》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。李颀《古从军行》

白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。王之涣《凉州词》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

五、成长阶梯。

认真填写。

宋词

1、生查子

教学目标：

1、了解词的小知识。让学生了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。

2、背诵这首词。了解宋词这种文化形式的基本特点，体会宋词的魅力，使学生受到热爱中华文化的教育。教学重难点：

理解并背诵《生查子》 教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。介绍生查子是词牌名，播放乐曲，引导学生入情入境。

2、学生了解欧阳修。

欧阳修：(1007－1072）北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。生查子 〔宋〕欧阳修 去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

【简析】在那华灯照得如同白昼一般的花市，主人公与心爱的人在月挂柳梢的黄昏时刻相约赴会。现实是这样的凄凉，月光华灯依旧，然而却见不到去年的情人，主人公伤心的眼泪沾湿了春衫的衣袖。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。１、先让学生自读词，指名读，示范指导，再练读。２、老师检查，做到正确朗读。３、引导学生反复诵读，把诗文读熟。４、引导学生读译文，了解诗义。在熟读的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、欣赏崔护《题都护南庄》

3、找欧阳修其他的诗来读一读。

五、成长阶梯。

认真填写。

2、望江南

教学目标：让学生了解苏轼及其《望江南》的原文及译文。背诵这首词。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。望江南 苏轼

春未老，风细柳斜斜。

试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。

休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。

2、学生了解苏轼。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。【注释】

⑴“风细”句:微风吹动杨柳,杨柳轻轻飘拂。斜斜:无风时柳枝垂直,风吹动柳枝更倾斜了。

⑵超然台:密州北城有台,名超然台,苏轼让人修葺一新,经常登临游玩,并且写了《超然台记》那篇有名的散文。超然台故址在今山东诸城。望:一作看。⑶“半壕春水”等二句:写细雨蒙蒙中密州城内美丽的景色。大意说:绕城的“护城河”里不很满的水在春风中泛着微波,城里到处开满绚丽的花朵,千家万户在云雾细雨中暗下来了。壕:指绕城的水沟,俗称“护城河”。

⑷“寒食后”等二句:寒食过后,每逢酒醒了便叹息不绝。寒食:节名。我国民间习俗,寒食后两天是清明节。咨嗟:叹息。

⑸“休对故人”句:这几天不要对朋友谈起思念家乡的事情。故国:指故乡。⑹新火:古代风俗,寒食节这天是不烧火的,节后再点的火称为新火。⑺诗酒趁年华:趁着现在年纪不老纵情赋诗饮酒 春天还没有过去，杨柳在和煦的春风中飘荡。登上超然台眺望，只见半沟护城河的春水，满城的春花，烟雨笼罩着千家万户。

寒食过后，酒醒反而因思乡而叹息，只得自我安慰：不要在老朋友面前思念故乡了，姑且用新火来烹煮新茶，趁著时光未老，借吟诗饮酒来自得其乐吧。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。

3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。

五、成长阶梯。

认真填写。

3、丑奴儿.书博山道中壁

教学目标：让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。背诵这首词。教学重难点：

理解、背诵《丑奴儿.书博山道中壁》以及了解辛弃疾的相关知识。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。丑奴儿 书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

让学生谈一谈自己现在的烦恼，激发学习本课的兴趣。

2、学生了解辛弃疾。

辛弃疾，字幼安，号稼轩，汉族，南宋著名词人、豪放派代表人物，在文学上，他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。代表作品有《永遇乐·京口北固亭怀古》《清平乐·村居》等。辛弃疾现存词600余首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是他的词的基本思想内容。他是中国历史上伟大的豪放派词人。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。词文赏析：

1．少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区 的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而 这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为 闲愁或做作的愁，是不恰当的。2．而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解 脱的愁。

3．比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？ 少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲 愤之情。

4．为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？ A．处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。B．更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无 人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无 限失望。

5．结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？ “天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。

6．少年和老年，哪个是主哪个是宾？ 少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。

三、温馨点击。读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、搜集辛弃疾其他的作品。

3、搜集辛弃疾抗金爱国的故事。

五、成长阶梯。

认真填写。

4、诉衷情

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵诉衷情。

2、了解词的大意，感悟作者壮志未酬的爱国感情。

3、继续了解宋词这种文化形式的基本特点，体会宋词的巧妙之处。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生了解陆游。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、背诵这首词。

2、搜集其他爱国诗人的作品。

3、搜集和陆游同年代的诗人。

五、成长阶梯。认真填写。