10月30日听课简录 设计很重要

第一篇：10月30日听课简录 设计很重要

10月30日听课简录

设计很重要

上午第一节政史组内公开课，连同任课教师参在内4为教师的公开课就这样开始了。

F老师导入是让学生谈谈自己来初中两个月的变化，在老师的点名下班长谈了自己的情况，整个过程约7分钟，没有引起学生更多的反响。然后是导学案的完成一共要独学完成4道题，学生从课本上翻找答案老师巡视指导，同时教师在黑板上写出了本节课的任务：预习+探究，这个过程约7分钟。接着是组织对学，学生就刚才的4道题开展互相学习，老师要求有分歧的提出来，时间3分钟。学生回位后教师逐条让学生回答，没有展示的离座也没有围拢，学生回答的过程中老师不断的鼓励并作补充，4道题回答完后，要求全体学生朗读，只能说学生读了，结束后F老师补充说：同学们读完后都让人想睡觉的感觉，我常强调朗读要......。课堂过渡到探究阶段，一共3道题，老师逐条的念题分析学生跟着念或说，老师告诉学生们说先思考等会请同学来展示。在学生准备的过程中下课铃响了。老师告诉同学们我们再加1分钟看是否有同学能自己来展示，在鼓励下一位男同学大胆的走上讲台大声流利的说了自己的想法，在掌声中送给这位同学中结束了课程。

评课时，参加听课的老师说导入时间花得太多过长，整堂课教师讲的多，群学没有做到，评价没有用上。我想如果这是传统课堂无疑有可圈可点之处，但从新课堂的要求看只能说做了对学。

第四节推门听课语文，M老师。

一进教室M老师就将评价列在白板上，各组的精神面貌加分，其中一个组一位同学迟到被老师扣了两分，同组同学虽然不是指责但也小声的对后来的同学表示不满，女同学更是说得迟到的同学不敢直视。本堂课内容不复杂，学习古诗《夜雨寄北》。复习过昨天的内容后老师要求学生打开导学案，进入独学要求学生完成3道题。5分钟后老师指名让学生回答问题，当时想为什么不可以给学生以展示的方式进行呢？回答问题后老师引导学生说下面对学把不懂的相互弄懂，你们可以离开座位，于是 学生三三两两的围站在一起相互问着，各组进行了分工安排，老师在各组间巡视不时辅导或纠正，几分钟后学生陆续回位，这个环节完成后老师同样给予小组评价。之后是学生小组的形式到讲台上展示，每一个组都举手要求上去，没轮到的在座位上听，一组展示完成后男同学比较积极的进行点评有说小组展示朗读比较大声、有秩序、解释清楚等，也有指出展示过程中有些小组分工不合理造成完成不好或是声音小，还有一位学生指出某小组朗读最后一个问号的情感没有表现出来。遗憾的是这个过程女生参与度较少，M老师也注意到了这一点多次鼓励女生表达观点；展示时没有注意到要求学生围拢，学生点评纠错的情况及时给分更好。课后相互交流，老师自评说今天这节课学生的表现还没平时好。

如果这样： 第一步设计好教学目标（不等同于课程目标）应具体而有可操作性，于这样的一首古诗目标可以定位在1.了解文学常识2.疏通字词朗读背诵默写3.理解作者的思想情感；第二步设计独学、对学、群学、展示、反馈环节的内容，比如文学常识的了解、疏通字词朗读背诵可设计在对学群学相结合进行，然后对对学群学内容进行三个小组以内的展示；理解作者思想情感的问题可设计为群学展示完成（展示可设计三个小组名额）；默写可以用反馈来开展（写在黑板上更好）。如此也许更好操作。下午第二节物理课，T老师。

教室没有热闹的气氛，但有比热闹更吸引人的思维。教师在黑板上写了评分单。然后布置任务，独学完成课本P72的4到题目。接着老师巡视指导，教室静静的只有学生认真的动笔，10分钟后教师指导学生进入对学群学（小组讨论），完成的小组要求写到黑板上，学生们没有大声的讨论或嘈杂，只有离座时椅子移动的声音，虽然是对学群学可是学生们在相互问答或在草稿上演算，教师在各组间巡视辅导，约15分钟各组基本完成任务纷纷回到座位，老师再次对完成任务的组进行评价给分。接着T老师选择了最靠墙角的一块黑板要求各组围拢，在鼓励下该小组的成员站到前面进行了知识讲解，没有悬念顺利的讲解了前几题，有一个细节是当学生讲解完讲完第一道题时，T老师指导展示学生该如何说结束语（请问同学们还有什么不懂的，请提问）。最后一道题：太阳发出的光，要经过大约8min才能到达地球。请你估算太阳到地球的距离。如果一辆赛车以500km/h的速度不停的跑，它要经过多长时间才能跑完这段路程？学生将公式列出并计算出结果，板书也比较漂亮，但是讲解不够清楚，仍需要继续锻炼，接着教师补充之所以用这个组来展示是因为这个组做得比较规范其他组出现的问题是：1.忘记写公式；2.数值后不写单位；3.计算式中仍有写运算符号。讲到这已有学生偷偷的溜回本组修改了。当时为T老师设计这样的环节而深有同感，因为这样处理后既给学生锻炼又可暴露学生存在的问题，达到教育帮助大多数学生的目的。临下课，老师再次将评价给了各优秀组。

感悟：从新课堂的要求来看这三节课，后两节的组织更为成功。这样的效果应该和老师设计新课堂的教学目标、独学、对学、群学、展示、反馈的内容以及如何恰当安排灵活处理这五个步骤有极大的关系，同时在课堂上不断的要求强化课堂常规是上好新课堂的保障。

第二篇：《我很重要》教学设计

《我很重要》教学设计

一、教学目标

1、掌握议论文的结构，论证结构及议论文的层次关系；

2、联系实际,培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

二、教学重点：议论文的结构与论证结构

三、教学手段：讲授

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

作者介绍

毕淑敏，女，汉族，祖籍山东文登，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医，1980年转业回北京。国家一级作家，北京铜厂主治医师、卫生所所长、中国有色金属工业总公司研究室专业作家，1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作。1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。

著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》，中短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》，散文集《婚姻鞋》、《素面朝天》、《保持惊奇》、《提醒幸福》，短篇集《白杨木鼻子》、《毕淑敏文集》（8卷）等。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。其中《不会变形的金刚》获第四届百花文学奖，《女人之约》获第四届青年文学奖、第五届《小说月报》百花奖，《紫色人形》获台湾第十六届《联合报》文学首奖，《昆仑殇》获第四届昆仑文学奖，《生生不己》获当代文学奖、人民文学出版社炎黄奖，《补天石》获北京庆祝建国40周年文学作品奖，《预约死亡》获北京庆祝建国45周年文学作品奖，《素面朝天》获全国第五届报纸副刊一等奖。《预约死亡》获第6届小说月报奖，《原始股》获第7届小说月报奖。《红处方》获全国人口奖、北京市首届文艺大奖。《翻浆》获台湾第17届中国时报文学奖。

毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是‚新体验小说‛的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。

现为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。教材分析（基本解读）：

毕淑敏的《我很重要》是一篇对个体生命的价值和意义进行思考的，带有浓郁哲理思辨色彩的散文。‚我很重要‛是一个哲学的命题，作者在对这一命题进行思考和探索的过程中，以理性的分析和动人的情感，把思考和感悟演绎得淋漓尽致，充满了情感美和理趣美。文章一开始用排比的方式，一口气说了五个‚我不重要‛，这五个‚我不重要‛已经深入到社会文化的各个层面，这五个‚我不重要‛深深影响着社会的许多成员。从中国文化的整体和传统来看，这五个‚我不重要‛可谓是中国群体的、历史的的思想观念和价值取向。作者对这些思想是不认可的，可是她不认可这些思想的时候，她所面临的挑战是很大的，所以她说‚当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。‛‚我很重要‛一声呐喊，喊出了对社会僵化思想的不满，喊出了对个体生命价值的尊重。

作者为什么说‚我很重要‛呢？在她看来，这是因为 ‚我‛对于我的亲人‚永远是不可重复的孤本‛，‚我‛是孩子至高至尊的唯一，‚我‛是朋友再也找不到的‚一模一样的成品‛，‚我‛是‚我的工作我的事业‛‚不可或缺的主宰‛。这一切的一切汇聚成‚我很重要‛的因由。作者用生动和形象的语言，一一诠释了‚我‛的生命价值的重要性。在诠释的过程中，没有空洞抽象的道理，没有枯燥深奥的语言，而是把说理与抒情融为一体。文章的语言圆转流利，清晰明快。在论述‚我很重要‛的过程中，作者截取社会生活中关于生命个体在各个层面上的‚不可缺或‛的表现，通过连缀铺叙，表达了她对生命的独特理解，给人一种哲理性的启迪：每一个生命个体，都可以理直气壮地喊出：‚我很重要！‛

导入语：古希腊伟大哲学家苏格拉底说：‚认识你自己！‛对于自己，对于‚我‛，我们有多少认识呢?俗话说：‚当局者迷，旁观者清。‛ ☆（名言切入，引发学生思考）

同学们，让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。——庄子 ②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼 ③丈夫贵兼济，岂独善一身。——白居易

④安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。吾庐独破受冻死。——杜甫 ⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

⑥自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。－－马克思

⑦我们应该有恒心，尤其要有自信心。－－居里夫人 ⑧不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的 －－贝尔奈

⑨老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。－－孔繁森

⑩如果你希望成功，就以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟吧！－－爱迪生

●提问1：这十句话有什么共同之处？(强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人)（可适当解释）事实是不是像他们所说的？‚我‛是不是已经迷失在他人的海洋中？相信，当代女思考者毕淑敏的散文——《我很重要》会告诉大家答案的！☆（考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣）

●提问2：在学习文章之前，请同学们将文章浏览一遍，在阅读的过程中思考：散文有哪些特点？这篇文章又有哪些特点？

（散文特点：①形散神不散②语言优美生动）（除具备上述两点以外，③还富有哲理性）散文（文学作品四分法：小说、戏剧、诗歌、散文）

今天，我们就围绕‚美‛来探讨这篇文章。这篇文章有三美： 结构美——‚佳构‛；修辞美——‚美言‛； 哲理美——‚睿思‛。

☆（使学生对文本讲解有个大致的认识，便于跟着教师讲课思路认真听讲）●提问3：请同学们按照‚我重要吗——我很重要——宣布重要‛的脉络给文章分层。

（第一层：开头至‚到底重要还是不重要？‛；第二层：‚对于我的父母‛至‚就像我不能替代别人‛；‚第三层：我很重要‛至最后）☆（训练学生分析文本能力）（3分钟）●提问4：它们（这三层）之间有什么关系？

议论文结构： 引论（提出问题）本论（分析问题）结论（解决问题）内 容： 我重要吗 我很重要 宣布重要 情 感 变化： 恐惧 激动 兴奋 符 号 表示： ？。！个体意识的逐步觉醒（层进）◆议论文的层次关系：

☆（在加深文本理解基础之上，逐步引导学生掌握议论文一般结构及层次关系）☆（图表法使学生一目了然）（5分钟）

●提问4：本文一开始，作者说‚当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易【答案】提示：从中国文化的整体和传统来看，这五个‚我不重要‛可谓是中国群体的、历史的思想观念和价值取向。作者对这些思想是不认可的，可是她不认可这些思想的时候，她所面临的挑战是很大的，所以她说‚当我说出‘我被别人的批判洞伤。‛为什么这样说？ 很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。‛

●提问5：本文的题目是《我很重要》，可为什么用连续的‚我不重要‛开头？ 【答案】题目是‚我很重要‛，但文章一开始却用排比句式连续地说‚我不重要‛，这种先否定然后再肯定的写法既排斥了‚我不重要‛这一否认生命个体意义的政治信条和集体意识，又为提出和探索‚我很重要‛的命题做好蓄势，可谓欲扬先抑，通过对比，来强调‚我很重要‛ ☆（使学生理解本文‚欲扬先抑‛的写作手法）（2分钟）聚焦分析本论部分：

●提问6：作者从哪几个方面讨论‚我很重要‛？

①‚我‛是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。

②‚我‛是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。

③‚我‛是朋友不可填补的情感空间。

④‚我‛是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。

●提问7：这四个方面，哪一方面最能引起同学们的共鸣，请三位同学联系实际谈谈。☆（由文本而现实，进一步加深学生对文本内容的理解）讨论：‚我很重要‛能否改成‚我最重要‛，为什么？

（答:不能，因为‚我很重要‛是个性意识的觉醒，而‚我最重要‛则是个人欲望的无限膨胀。前者是自尊、自信，从而热爱生命，实现自身价值；后者是自私自利，以自己人为中心，为了自己，不择手段。这些人‚以我为中心‛，一切从‚我‛出发，是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。这种‚我很重要‛是不利于个性健康成长的，也是不利于社会发展的。）☆（帮助学生理解文本主题的真正内涵）

◆教师小结：围绕‚我很重要‛展开联想与思考，整篇文章结构严谨，思路清晰，逻辑严密。使全文的语言如颗颗珍珠被‚我很重要[散文的心（郁达夫语）]‛这根红线串起来了。

☆（归纳文本结构特色，使学生从整体上把握文本）布臵作业：

1、认真品读文章，找出自己最共鸣喜欢的句子（美言），写在本子上，并说说它们‚美‛在哪里。

2、P2练习1-6。

第三篇：我很重要教学设计

《我很重要》教学设计

【教学目标】

1、学生学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式。

2、学生能理解“我很重要”的内涵。

3、学生能认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。【学情分析】

中职一年级会计专业学生。该专业培养具有会计从业人员资格证和具备税务代理工作基本理论、技能的复合型专门人才。全班44名女生，通过观察少部分学生思维敏捷、接受能力较好；也了解到大部分学生自信心不足，缺乏自我价值感；学生的语文基础参差不齐，朗读及口语表达能力一般。

【教材分析】采用人教版的中等职业教育国家规划新教材《语文基础模块上册》。根据单元主题意在强调学生对自我的珍视和树立对自我的信心；单元教学重点是引导学生学会整体感知和通过关键语句领会课文主旨的阅读方法。本文重点在于进一步巩固训练学生感知与领会的阅读方法，引导学生学会自尊，自信，懂得珍爱生命，热爱生活，善于认识自我价值。在教材的处理上，既要利用教材的优势，又要补充相关的例证帮助学生进行理解。【教学重点】

能理解“我很重要”的内涵；能学会“感知与领会”的阅读方式。【教学难点】

学生能认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。【教学方法】情景教学法，朗读法。【课时安排】1课时

【教学资源与工具设计】

教师课前准备：1下载《中国达人秀——刘伟》视频。

2、准备每人一张小卡纸。

3、多媒体投影。【教学过程】

（一）设问导入课题：5分钟

1、提问法：请问同学们觉得自己重要吗？为什么？

学生畅所欲言，有觉得自己重要的，谈出因为家庭、因为父母、因为自己是独生子女、因为自己是独一无二的、因为未来的老婆子女等等；也有一些认为自己不重要等等。

「设计意图：设计提问，让同学们畅所欲言，放松心情，利于活动的开展。」

2、媒体展示提问导入

主持人采访物理大师丁肇中：“有人说您是一个少见的天才，您自己怎么看？”丁肇中回答：“不是。”主持人又说：“您很有天分，对不对？”丁肇中说：“不，我只是刻苦而已。” 主持人采访数学大师陈省身。主持人问：“您觉得自己在哪些方面超越了您的老师？”陈省身回答：“我并没有超越他。他的数学能力绝对比我高。”

这两位名人的回答有什么共同之处？ 共同点：都很谦虚

我们历来都赞颂谦虚的美德，我们也习惯了说“我不重要”，但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。

认识自己首先要认识到“我很重要”，下面就让我们一起来看看当代女作家毕淑敏是怎么说的。「设计意图：通过案例归纳，提高思考能力，引出课题」

（二）整体感知，了解文章大意：10分钟

1、默读全文，理清思路

教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么

思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。

2、找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。

①颈后一阵战栗──担忧（怕说）②对自己小声说──不习惯（但是我说了）③声音放大一点说──激动（我这样说了）④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了）「设计意图：学生学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式，为后面做铺垫。」

（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的内涵：20分钟

1、学生齐读课文9-29段，找出依据，为什么作者说“我很重要” 教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9-29段，用笔勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。

①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）③“我”是机遇的产物。（诞生）

（从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要）④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）（从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要）⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要）

2、理解“重要”的内涵和意义

教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37-40段，找出作者对“重要”的解释。A、教师朗读37-40段

B、学生听后找出作者对“重要”解释的语句

C、明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。

3、引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出 教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料（学生自杀的材料），从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么？ A、展示当代中小学生、大学生、研究生等自杀案例； B、学生看后讨论回答提问；（丢掉了责任，关爱，个人价值等等）C、播放视频：《中国达人秀刘伟》，请学生看后用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度）。附刘伟坚强语录。

教师总结：跳跃的音符，健康的人格。27岁的残疾人刘伟，不仅是在弹奏，更是在用自己的生命，用自己的音乐在谱写生命的乐章：我不放弃自己，我爱自己这首永恒的生命歌曲！他这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的音乐！D、明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出； E、放声朗读41-42段，增强自信；

「设计意图：通过不同的朗读方式，小组讨论，合作探究等，学生可以感知全文情节，并能理解个体生命的价值。」

（四）启迪与思考：5分钟

1、在理解了“我很重要”的意义后，学生（仿写刘伟坚强语录）自己创作一句名言或用一段话讲出对“我很重要”的理解。并张贴在班级的“生命树”张贴栏中。

发放小卡纸学生，让学生写后，每组请代表念后让全班同学贴在墙上。

2、学生思考：你希望三年以后的自己是个怎样的人？结合目前对自己的认识，你打算怎样度过这三年的学习与生活？请全面地正确认识自己，正确看待事物，从而使自己保持一种健康的心态，增强自信和耐挫能力，逐步迈向成功。请结合问题，课后完成300字以上读后感。

教师总结：在这个世界上，每个人都是独一无二的。也许别人有些地方与我们相似，但是，我们每个人都是无人能够取代的，积极地认识自己，主动地接受自己，学会欣赏自己的优点，不断改进自己的不足，我们就会找到属于自己的那片天空。

「设计意图：通过材料，延伸写作，进一步开放课堂，把学习引深拓宽，加强习作训练」

第四篇：我很重要教学设计

我很重要教学设计

一、教学目标

1、通过学生反复阅读，从整体把握文章，理清文章的思路，理解“我很重要”这个题目的含义。

2、能体会作者的思想感情，在阅读课文时，要找出标志文章内容转换的词句，并逐一进行概括，进而把握作者的观点，领会理解作者的写作意图。引导学生认识自己生命的独一无二，从而认识生命的可贵，珍视自己生存的意义和价值，关注自己内心生活的品质；启发学生热爱生活，别轻易贬责自己，树立生活的自信心和对他人对自己生命的责任感。

二、教学重点

理清文章的思路，分析作者从哪几方面证明了“我很重要”。

三、教学难点

引导学生认识自己生命的独一无二，从而认识生命的可贵，珍视自己生存的意义和价值，关注自己内心生活的品质；启发学生热爱生活，别轻易贬责自己，树立生活的自信心和对他人对自己生命的责任感。

四、课堂教学类型

讲读课、讨论课

五、教学方法

讲读法、朗读法、讨论法

六、教学思路

学生们先课后预习课文，在课堂上通过学生们的反复诵读、讨论、体会，加上老师的讲解、分析、引导，来让同学们更清楚的把握作者的思想感情，领会作者的写作意图，理解文章的思想内涵。

七、教学时间

两个课时

八、具体教学内容

1、导入：三句名言：如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上（牛顿）。一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小（保罗）。老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路（鲁藜泥土》）请同学谈谈这些观点的共同之处：自我谦虚的态度，面对大众，个人微不足道。

请同学们一起来做一个小的测试，我们大家对着旁边的人说：“我很重要”说完谈谈感受。

2、走进作者

毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西 藏 阿里高原当兵11年。1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始 专 业 写 作，共发表

作品200 万字。曾

获

庄

重

文

文

学

奖，小 说

月

报

第 四、五、六

届

百

花 奖，当

代

文学 奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。主要作品有《预约死亡》、《血玲珑》、《拯救乳房》，中学教材入选了她的散文《提醒幸福》。

3、扫清障碍

战栗 扼要 菽粟 濡养 回溯

雾霭 瞳孔

肋骨 微蹙 一沓 翱翔 寰宇 混淆 揿

简明扼要:简单明白,抓住要点。

美轮美奂:形容高大华美,宏伟壮丽.鬼斧神工：形容技艺高超，几乎不是人力所能达到的。

生死攸关：关系到人的生存和死亡。

相濡以沫：比喻在困难的处境中相互帮助。万劫不复：永远不能复原。

4、整体感知

（1）默读全文，理清思路，找出作者观点。

开篇连用四个“我不重要”用欲扬先抑的手法，目的：为下文蓄势，同时与后面反复强调我很重要形成对比——过渡到“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。

总结:只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

（2）找出依据，为什么“我很重要”，并举例简要说明。

A．我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）B.“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。历史）C.“我”是机遇的产物。（诞生）lēcù

tà

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tónɡ（从“自然人”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要）

D.“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》亲情）E.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫 爱情）F.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲 亲情）G.“我”是朋友不可填补的感情空间。（友情）（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）

（从“社会人”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要）

H.“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠 事业）

（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现自己生命的意义，强调我很重要）

（3）归纳小结：莎士比亚的《哈姆雷特》里说：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！„„人是宇宙的精华，万物的灵长！”这句话和作者的意图一样，告诉我们，人很重要，作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地；如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗；我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

4、合作探究

（1）读17到29自然段，回答下面的问题 A、父母用放大镜看我们的点滴成功，这说明什么？

说明我们的点滴成功在父母眼中都是巨大的，我们在父母心里的地位是非常重要的（可延伸）

B、为什么把相交多年的朋友比作沙漠里的古陶？ “沙漠里的古陶”是稀少而珍贵的，说明友谊的珍贵 C、最后一段体现了作者怎样的职业精神和优秀品质

说明作者有创新意识和创造精神，体现作者的坚强无畏的意志力，这样的精神值得每位同学学习，这对我们将来走上工作岗位干事创业都有很大的帮助。

（2）既然作者意识到“我很重要”，为什么说出这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗？

明确：因为我们从小受到的教育都是“我不重要”，中国的文化背景以及千年来我们的价值体系都忽略了人的价值和意义。说出“我很重要”会被人认为狂妄自大或大言不惭。

（2）作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么？

九、练习

1、结合自己学习课文之前和之后，对于“我很重要”这个问题的认识有什么变化。要求：题目自拟

字迹工整 500字以上

第五篇：《我很重要》教学设计

《我很重要》教学设计

一、教学目的

1．通过对文章的反复诵读，把握文章运用的主要材料，从而形成对文章内容的整体感知，理解作者在文中表现的思想感情。

2．通过研究标题、抓住主旨句等方法，归纳文章中心，领略文章深刻的思想内涵，引导学生认识自己生命的独一无二，从而认识生命的可贵，珍视自己生存的意义和价值，关注自己内心生活的品质；启发学生热爱生活，别轻易贬责自己，树立生活的自信心和对他人对自己生命的责任感。

二、教学重点与教学难点

1.理清文章的思路，分析作者是从哪些方面证明自己很重要，从而理解作者在文中表现的思想感情，引导学生关注自我，珍爱生命，热爱生活，树立自信心和责任感。2.体会作者在文中表现的结构美、修辞美和哲思美，学会分析文章的方法。

三、教学过程

（一）课堂导入

（二）作者介绍

通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原当兵11年。1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。主要作品有《预约死亡》《血玲珑》、《拯救乳房》，中学教材入选了她的散文《提醒幸福》。

（三）整体感知

1.默读全文，理清思路，找出作者观点。重点字词：

颈jǐng项(脖颈gěng)

战栗 lì

菽 shū粟 sù

濡 rú养

回溯 sù

嵌 qiàn 合 雾霭ǎi

瞳 tóng 孔

混淆 xiáo

生死攸 yōu 关

相濡 rú以沫

万劫jié不复

微蹙 cù

一沓 dá沓

驰 chí骋

寰 huán 宇

补充词解：

战栗：害怕发抖。

裸露：没有东西遮盖。

掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。

黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。

回溯：回忆。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。

生死攸关：生死相关。

独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——鼓起信心，肯定“我很重要”。观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。2.找出依据，为什么“我很重要”，并举例简要说明。明确：1．“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）2.“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）3.“我”是机遇的产物。（诞生）

（从“自然人”的角度，谈生命的不可复制和独一无二，强调我不可替代，我很重要）4.“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）7.“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）（从“社会人”的角度，谈生命的承载和责任感，强调我不可替代，我很重要）8.“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）

（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现自己生命的意义，强调我很重要）3.归纳小结：莎士比亚的《哈姆雷特》里说：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！„„人是宇宙的精华，万物的灵长！”这句话和作者的意图一样，告诉我们，人很重要，作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地；如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗；我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

（四）合作探索

1．既然作者意识到“我很重要”，为什么说出这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗？ 明确：因为我们从小受到的教育都是“我不重要”，中国的文化背景以及千年来我们的价值体系都忽略了人的价值和意义。说出“我很重要”会被人认为狂妄自大或大言不惭。2．作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么？

明确：1．对自己小声说——不习惯（但是我说了）2．声音放大一点说——激动（我这样说了）3．大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）4．昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）

原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。3.整篇文章都在说“我很重要”，题目也如此，为什么开头作者要从“我不重要”说起？ ①明确文章起笔新颖，一直以来，我们的价值观念都在强调他人的重要，否定自我；重视自我，肯定自我是受批判的观点，文章从反面立意，独特有意义。②与后面的“我很重要”形成对比，欲扬先抑，突出重点。

4．找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。明确： ①反复：“我很重要”

不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。②排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。” 一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。

③反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；

“面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”；

“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”

“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？”

以反问的语气，表达一种肯定的态度。④夸张：

“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”；

以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。⑤比喻：

“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶”。

“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根 都在雨夜长久地自鸣„„” “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。” 课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

5.散文的特点：

1、形散神不散——结构美；

2、语言优美生动——修辞美；

3、富有哲理性——哲思美。①“结构美”

围绕中心选择材料的是散文写作的一个基本原则。一篇散文尽管可以广泛的收取材料，可以不像小说那样在故事情节限定的范围内选择材料，（它的选材不受情节的因果关系的限制），但是它的选材必须受到中心思想的制约，它的材料仍然是为主题服务的。散文的主题，有人也叫作“散文的心”（郁达夫语），这“心”是散文中最重要的，它是作者在生活中得到的某种启示，这篇文章作者的主题就是“我很重要”，围绕这个中心，作者广泛取材，使全文的语言象颗颗珍珠被“我很重要”这根红线串连起来了。（知识要点）本文围绕“我是否重要”展开思考和联想，使整个文章的结构严谨、思路清晰、逻辑严密。（总结）

②“修辞美”

新鲜、形象的比喻、博喻如：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容 易被别人的批判洞伤。”如对子女、对朋友，运用了大量的博喻，形象、生动，充满 了气势。排比这一修辞手法的运用增强了语势和情感力度。如“我不重要”：既使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我很重要”也是逐步 地增强了气势，如波浪般一浪高过一浪。整句的运用，突出了景物相辅相成，两相对应的特点。（结构相同或相似的一组句子 排列在一起，就是整句，对偶句、排比句都属于整句句式）如在文章阐述生命的诞生，运用了三个连续的假设关系的复句，在相对父母方面也是同样采取这种修辞方法，使 语气强烈、情感充沛。反问修辞手法的运用。在从每一个角度阐述完后，巧妙地以反问结尾，一次次地反问加 反复的修辞手法，是文章形式整齐，而且情感表达也逐步增强，最后达到高峰，最终大 胆地，自信地提出“我很重要。”这一命题。

相关链接：她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经 所历的事情写得妙趣横生。这种朴实无华的文风，很有一点宋人所推崇的“平淡而山高 水深”的境界，特别是文中的比喻，如同吐鲁番秋熟的葡萄，晶莹碧透，丰满圆润，令 人有目不暇给之感。我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。” 和毕淑敏聊到最后，又说起了比喻。毕淑敏的散文中为什么会有这么多、这么丰富的比喻？她说：“现代汉语的磨损 度高，心灵的传达，如果没有新颖别致的手法，很难抓住读者。而每个作家的手法又都不尽相同。譬如鲁迅喜欢使用单字，‘排'出几个大钱什么的，给人以生涩瘦硬的感觉。而我则喜欢一种温暖、平缓的感觉，喜欢把毫无关联的事情关联起来。有一段时间，甚 至强迫自己进行这种联想，如同你所批评的那样，像是吐鲁番的葡萄，有时会拥挤成方的。这就是‘过犹不及'了。”“大概总要经历由‘不及'，譬如我等这样的，很少或很 难使用比喻，发展到‘过'，以后再到‘及'吧！”我说。没有华丽的词语堆砌，然而文笔的流畅，字里行间的韵味和感情有一种表里如一的美感，这种美感远比“一盏台灯、一帘窗纱、一只小猫等等”的气势真实得多，可爱得多，深沉得多。

③“哲思美”

人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造 中，彻悟到我很重要。

个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。

（五）引申探讨

作者用她自己的感受和睿智的语言向我们展示了她心灵的思考：“我很重要”，强调了个人价值的回归和重要性，引导我们关注自我，实现自我，那么“我很重要”是否意味着“我最重要”呢？

展示杨丽娟的报道，（或举其他例子）探讨“我很重要”与“我最重要”。明确：“我很重要”是充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义；“我最重要”是以我为中心，一切从“我”出发，是极端个人主义，将个人利益放在第一位。

（六）结语

我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥无限的价值，却在于我自己的掌握。我郑重允诺：绝不辜负生命。

我们要记住，我不是被遗忘的小草，我是一方独特的风景，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。