第一篇：高中英语教学论文 英语听力教学要走高效之路
英语听力教学要走高效之路
语言首先是有声语言。本人经过几年的潜心研究，认为英语听力教学是教学过程中的难点，也是学生学好英语的重要环节。英语老师应当怎样依大纲的要求进行有效的听力教学呢？
一、把好语音关
联系听力首先要把好语音关，了解读音规律和变音现象，要特别注意单词的发音和单词在不同场合读音的变化。在训练听力时，教师先把英美人士的录音放给学生听，每听
一、两句就停下来，听懂了就继续往下听，如果一遍听不懂就把这句话放两到三遍，并指出哪些地方由于连读失去爆破、同化等，同时有些词在对话中的发音已不同于词典上的发音，有些地方由于弱读发音改变了，甚至一带而过，经过训练使学生明白英美人说话有轻有重，有节奏，其发音因人因事因感情而发生变化
二、指导学生掌握听力技巧，提高听力效率
1．进行听力训练时，若要求学生在几秒钟内能准确理解所听到的句子，并将一定听材料中的词、短语及句子都听懂，就要让学生放松自己，有目的、有意识、有选择地去听那些有帮助的词语或句子，有的还有必要做些记录，可以把关键的词语摘记下来。所谓关键词，通常是一个句子的中心词，如名词、动词、数词，有时数字要做一些简单的运算，另外包括日期及与某一行动有重要关系的形容词或副词。如果是对话还要注意谈话双方是什么样的人物和所涉及的事情；如果是短文理解，就要特别注意开头和结尾，包括记叙的六要素，即人物、时间、地点、起因、经过和结果。
文章的卡是总领全文的句子，往往可以据此知道文章叙述的主旨，结尾则是点睛之笔，这样可以避免听了就忘，通过上下文连贯分析，有些不理解的东西、听不懂的单词也就能推测出他的意思。文章的六要素则是许多文章写作时必需的，教师可以让学生在听的过程中就这六个方面做点简单的笔记，若把这些串起来就可大概掌握短文或对话的基本情节，而不必再逐句翻译。
2． 在训练听力时要求学生识别信息词，做些准确预见，要求学生注意说话人的语气、说话者对某人的看法或态度、在不同场合语言的不同功能等。如：（1）A:--Would you like to come to my birthday party? B:--I’d like to, but I’m afraid I’ve no time.(从而知道B没有去)（2）A:--What do you mean by “whether”?
用心 爱心 专心 1
B:--It’s another way of saying “if”.(知道B是什么意思)3.在进行听力训练时告诫学生切忌执拗和马虎，学生常常会为一个词或一句话而影响后面的听力，有些学生遇到听不懂的地方往往会多方思考或认为能力不足而不继续努力去听，这样就严重影响了下文的听力效果。这时教师就要要求学生在听不懂的地方做些记录，待下次再听，听完之后要认真进行核对，即使认为听懂的地方也不要马虎。
4．在做听力训练时，还要教给学生应试技巧，要求学生在做考题之前认真迅速地阅读题目，调整紧张情绪，排除心理干扰，进入最佳听音状态，做到边听边记边理解，把听、思、记有机地结合起来。
三、增强文化修养
教师还要重视对学生英美文化背景知识的介绍和英语基本功的训练，包括：各种时态的运用、固定词组的运用、反意疑问句的答语、时间状语从句和条件状语从句用一般现在时表将来等等。
总之，只要我们提高对听力训练的重视，不断总结听力课的教学经验，提高听力效果，相信一定能让学生真正掌握英语，熟练地使用英语。
用心 爱心 专心 2
第二篇：高中英语教学论文 如何提高高考英语听力成绩
农村中学英语听力现状分析及教学策略
在现在江苏省的英语高考中，听力考试为20分，在高考试卷中占的比分是六分之一，仅次于阅读和作文两个专项，其重要性由此可见。因此，分析听力考试的特点及应考策略对于学生挺立水平的提高及英语教学都具有重要的意义。
一、听力考试的考查特点
高考英语听力测试的目的是考查学生理解口头英语的能力。听力理解材料不同与阅读材料，它的语言结构不如书面语言那么严谨、正式、规范，属于交际性语言。它来源与生活，具有口语特征，诸如重音，略音、拖长音、被打断、语序颠倒、犹豫、停顿、重复与思考等，句子简短，话题自然，语音语调纯正。
1.语速特点：听力部分的朗读速度约为每分钟42～45个单词，低于或相当于高中英语教学大纲中规定的语速。
2.语音特点：在高考英语的考试说明中，并没有对听力部分的语音做出任何规定。这两年高考英语听力试题一般都是英音。但是语言学习一定要体现出其真实性、交际性和实用性。所以，以后的听力部分肯定也会出现美音，澳大利亚式英语发音，甚至还会有背景音。
3.内容特点：来源于生活，体现生活，和我们日常生活有密切联系。具体涉及到的话题有：问路，购物，助人，询问时间，问候，新闻，约会，打电话，等等。话题的内容基本上都是在教学大纲规定的高中生英语知识与能力要求的范围内。
4.试题特点：
试题包括简短对话、对话、独白等题型，共分两节。第一节是五段短对话（一般为一问一答形式），每段对话后设一个小题（共5小题，每小题1分），要求考生从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话的录音材料仅读一遍。第二节是五段长对话或独白，每段对话或独白后设几个小题（共15小题，每小题1分），要求考生从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话或独白的录音材料读两遍。对话部分由一男一女朗读（一般为英音），谈话双方的声音特点明显不同，身份明确；考生实际的听力理解时间一般控制为20分钟左右。无论是上述哪一种类型的试题，都将放在真实的语境中进行考查，而不会把脱离语境的语言材料作为考试内容。
（1）要求考生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。
听第10段材料，回答第17至20题。(2009年江苏高考卷)用心爱心专心 1
W: Good morning, everybody.Today for our writing class, we are glad to have Mr.Henry Stone with us.A well know writer in this country, he is going to share with us his writing experiences.Now, Henry, please tell us how you find so many interesting things for your stories.M: Ok, I watch people a lot, I do that when I travel, I have been to many countries such as Britain, Italy, and Sweden.So I spent a lot of time at the airports, while waiting for my flights, I watch people passing by and start my imagination.For example, the other day when I was waiting for my flight to Greece, I saw a couple, they were buying magazines at that moment, they were not wearing business clothes, but the man was carrying a suitcase, every few seconds, the women looked around, I wondered someone was following them.Perhaps they were running away and, you know, this reminded me of a story in the newspaper that day: a banker stole one million ponds a week before and disappeared with his wife, there was a picture of them in the paper, the couple really looked like the thieves, maybe I should stop them.Just then, I saw them say goodbye to each other.And the women walked away.Well, sometimes I make mistakes like that, but I find things like that very useful for my writing,17．What does Mr.Henry Stone do?A．A bank clerk．B．A teacher．C．A writer．18．What does Henry like doing at airports?A．Watching people．B．Telling stories．C．Reading magazines．19．What did Henry learn from the newspaper that day?A．A valuable suitcase was missing．B．A man stole money from a bank．C．A woman ran away from home．20．Why was the woman at the airport?A．She was traveling on business．B．She was seeing the man off．（2）要求考生对特定情景中表达的信息有效的输入和准确的理解。(2009年江苏高考卷)M: Excuse me, I think you are in my seat.W: Sorry, but it says 7A on my boarding card.M: Oh, uh, right, I asked for window seat, you see.W: yes, so did I, what’s your seat number?
M: Let’s see, oh, it’s 8A.W: Yes, I guess you are in the seat behind me.M : Oh, yes, sorry about that.6．What is the man doing?A．Changing seats on the plane．B．Asking for a window seat．C．Trying to find his seat．7．What is the woman’s seat number?A．6A．B．7A．C．8A．（3）考查考生同时存贮和加工多条信息的能力
听第9段材料，回答第13至16题。(2009年江苏高考卷)M: I am sure you’ve noticed a lot of things that are different about our school.W: Oh, yes, in the United States, we don’t have to carry a big school bag with us like you do.M: Why is that?
W: We have a locker of our own which is a small box with a lock within textbooks
and our personal things in it.I just bring a day pack to school.M: A day pack?
W: Yes, it is a small bag which you carry on your back.M: What do you carry in it? W: My notebooks, or a few books for homework.M: That’s convenient.Is there anything else you’ve noticed about our school? W: Yes, I am surprised that everyone is so silent in class.M: What do you mean?
W: Well, we usually ask questions about exams, homework or textbooks on the first day of the school year.The teachers like such questions.M: So you thought it different.W: Yes, I expected to see a lot of discussions in class, because we learned that way in the United States.M: I see, that would be a good topic for our school newspaper for the fist month
of the term.Nice talking with you.See you around.Bye.W: Bye.13．What is a daypack?A．A box．B．A bag．C．A lock．14．What surprises the girl at school?A．A lot of discussions in class．B．Teachers giving little homework．C．Few students asking questions in class．15．At what time of the school term does the conversation most probably take place?A．At the end of it．B．In the middle of it．C．At the beginning of it．16．What do we know about the girl?A．She is new to the school．B．She writes for the school newspaper．C．She seldom asks questions in class．
二、提高英语听力的策略
首先，在日常的学习中，要注重方法的积累。
1、要有意识地给自己营造一个“练耳朵”的语言环境。学语言需要有一个可供学习者反复磨练的语言环境。母语为英语的婴儿，不用进行专门的听力训练，便可自然而然地慢慢听懂周围人所讲的话，其原因在于他们一生下来便有了一个天然的英语语言环境。而我国的英语学习者不仅没有这一得天独厚的条件，相反还要受到与英语完全不同的汉语和汉文化环境的影响。为了弥补这一先天不足，我们应该利用一切手段营造一个可供自己“练耳朵”的英语环境。比如用录音带进行听力训练。它投资小，更换方便，且宜保存，而更重要的是它能满足听力训练中最基本的“反复播放”，“反复训练”的要求。在我们学校，每周二、四、日晚读时间给全校学生统一播放听力。学生从入校开始到高三毕业，三年训练下来，大部分学生的听力成绩得到了有效的提高。
2、朗读练听力。读是听的基础，语感也是通过朗读来培养的。许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。所以，掌握准确的发音、语法及大量词汇是非常必要的。听力是一种接受性技能，与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，甚至错误，你又怎能听懂正确的发音呢？因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。
3、要牢牢把握“精听”与“泛听”的有机结合。精讲的是质，泛讲的是量，只有两者有机结合才能产生学习的质量。精听时要有蚂蚁啃骨头的精神，对精听音带中的每一篇文章都要逐词、逐句、逐段地听出来，遇到听不懂或听不清之处，最好不要轻易去翻看书中原文，而要靠自己的耐心和毅力，从反反复复的练听中判断出其准确的意思。通篇内容基本听懂后，可以再一边听一边将全文笔录下来，然后对照书中原文，看看笔录有什么问题，分析其原因—是语音、拼音、词汇还是语法？然后有的放矢地加以解决。之后，还要做一遍“边听边译”训练，然后再对照书中所附的参考译文，以检验自己听力理解的程度并找出问题。此外，在精听中遇到的生词或词语，均应设法消化吸收。精听一定要和泛听相结合，而且在内容上要有联系。泛听讲究的是听的速度、数量以及对文章的整体理解，而不是纠缠于某一词、某一句的含义
在进行这种“精听”训练时，您需要特别注意四点。
第一点是：某些英语单词的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。
第二点是：某些英语单词的连读。比如在“精听”时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。
第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。
其次，在考试中，也要掌握一定的听力技巧。
1、利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。
2、注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。
3、注意各选项中的主要区别。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。
4、克服犹豫不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，进行优化处理。不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。
5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、数字（howmany/howmuch）、选择（which„„）等，以便检查答案。
6、保持良好的心态。当遇到没听懂或没听到的信息时，继续往下听，从后面的听力信息中获取相关的信息，或利用答题、阅读下一题的停顿间隙再看看试题，千万不要因为某些地方听不懂而心烦意乱，纠缠不休。否则会导致既丢“芝麻”、又丢“西瓜”的被动局面。
总之，提高英语听力的方法很多，其取舍在于学习者本人。在掌握了有效的方法之后，还是那句老话：“世上无难事，只怕有心人。”只要增强信心，持之以恒，方法得当，就一定能提高英语听力。
本文获2009年江苏省教育学会论文评比三等奖
第三篇：高中英语教学论文 构建英语高效课堂》
构建英语高效课堂》（教学论文）
【内容摘要】
课堂语言教学的三个基本要素，即：投入（Engage），学习（Study），运用（Activate）。
学生不是一块被动的，空洞的，等待吸纳所有水分的海绵，而是一个从外部汲取水分、阳光、氧气，经由内部发生光合作用后，主动发育成长的小草和幼芽。学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，他们总是以原有知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。
“高效”课堂教学制度就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等，这在初中的英语课堂中更多地表现为英语基础的习得；二是课堂的行为规则，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成，通俗的说法就是课堂管理。课堂教学制度的两个核心理论，我们用简洁易懂地话表述就是“基础第一，管理第一。”
“情感教育”在课堂教学中，体现在对学生情感态度和价值观目标的培养。使学生“爱学习、会学习”。
【关键词】
融洽 情绪 鼓励 自信 管理 生动 活力 高效课堂
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了提高学生课堂的学习效率，我在使用新课改教材的过程中作了一些探索。归纳为以下几点：
一、培养感情，建立融洽的师生关系
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
二、分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展
人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。又如，一节课之中，难免不发生“意外事件”，此时，教师就宜以避免多数学生心理波动，而予“淡化”处理。此外，对于学生的要求，从课时目的到活动，都要富有弹性，且使大家都须“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。与此同时，教师一方面要严格要求，“言出必行；一方面要耐心和蔼，尤其要控制自己的情绪变化，以求排除学生的心理障碍。
三、总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心
心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们
用心
爱心
专心 1 的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
四、注重课堂学习的管理
尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和外语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释外语课的特点——“外语是„错‟出来的”；外语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。故外语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶起自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于外语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。再者要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。还有，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。除笔记外，还可边听边写自己不熟悉的词语，低年级学生最好养成书写的习惯，以达到课堂上多写的目的。
五、利用多媒体，提高课堂实效性
现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。
总之，在英语课堂教学中要为学生创造了一种极为良好的环境，在这种气氛中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。因此，如果我们这样做了，我们的英语课堂将不再是枯燥无味，而是充满了乐趣与活力。
【注释及参考数目】
1．《英语课程标准》解读
2．《中小学英语教学研究》 华东师范大学出版
3．杜 威：《民主主义教育》 人民教育出版社，2003
○6 Harmer, J.2000.How to Teach English [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.用心
爱心
专心 2
第四篇：高中英语教学论文
高一英语衔接教学探究
古饶中学张飞
初中升入高一，对学生来说，首先是词汇量巨增，语法难度增大，老师又几
乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措； 再次，英语水平相
差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很
难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。如何
才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为培养学生学习英语的兴
趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习
惯最重要。
一、培养学生良好的学习习惯
教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打
下基础。
要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→
练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科
学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。
二、提高 课堂教学艺术
首先，一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢
及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位
同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选
定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情
愉快的气氛中开始学习。
其次，每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到
课堂活动中来，最后老师来小结。
坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。
三、训练学生的心理素质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高
二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
第五篇：高中英语教学论文
“和谐高效”英语课堂教学策略
摘要：我们发现在探索高中英语课堂教学有效性的过程中，采用“和谐高效”课堂教学策略非常有助于提高课堂教学有效性，是一种值得推广的教学策略。追求和谐高效课堂能促进学生发展智力，掌握知识，提高能力。本文将浅谈在高中英语教学中如何运用好“和谐高效”英语课堂教学策略。
关键词：高中英语； 和谐高效；教学策略
正文：
和谐是人们的美好追求，同样也是教育的永恒追求。“和谐高效”课堂教学策略要求教师为学生创设尽可能真实的学习情景，能够给学生营造出一种积极思考，主动交流，相互合作的课堂气氛，以便能让学生围绕中心话题或教师设置的任务进行讨论和交流，在解决问题中学习，这样能够充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。要想达到和谐高效，关键是看学生是否有机会，有热情积极参与交流互动，能否达到教与学，层次水平不同的学生之间的和谐发展。下面我分几个阶段阐述在高中英语教学中运用“和谐高效”课堂教学策略时需要注意的问题：
一、激发兴趣的导入（Lead-in）阶段
激发兴趣的导入阶段的目的是融洽师生关系，为学生创设学习情景，把师生以及要学的内容自然而又和谐地联系在一起，能够激发学生的主体意识，使学生积极参与到教学活动中来。例如，在学习高中
英语必修2的Unit 4 Wildlife Protection 阅读课之前，教师可以利用多媒体先向学生展示有关濒危动物的一些美丽的图片以及有关动物世界的精彩视频，在学生欣赏赞美的同时教师想学生介绍有关濒危动物的背景知识，目的是为了唤起学生对它们的关注，然后提问课本上的 几个问题。教师通过图片和视频的展示，背景知识的介绍，问题的提出逐渐为学生创设了良好的学习情景，同时也调动了学生已有的有关动物的知识，在交流和解答问题的过程新知识与原有的旧知识实现了互动。这样有助于学生很快进入良好的学习状态，激发其求知欲。
二、互动探究(Interaction and Exploration)阶段
互动探究阶段是学生在教师的启发和点拨下，对学习内容进行感知，理解，分析，比较，概括，由感性知识向理性知识过渡的阶段。在编写教学设计时，教师要根据学生的个性心理特征及学习能力制定可行的阶梯式教学目标，让其明确学习的方法和要求后，独立思考，通过自己的努力去分析和解决问题，为小组讨论做好准备。
小组讨论是在学生通过课前预习对课文内容有了初步了解的基础上进行的。每个小组由4个特点不同，程度各异的学生组成。首先，组员在小组内用英语汇报各自的预习情况，组长将组员们在自学中遇到的疑难题记录下来，并让小组成员一起思考讨论；然后，各组长把组内无法解决的问题收集起来，以便在组际交流时提出来供大家共同探讨。而后，是小组讨论后的组际交流。教师先让讨论得相对比较激烈又优秀的小组代表发言，展示该组对知识的理解和讨论结果，其他各组作出质疑和补充，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行
讨论解答。在这一过程中，教师而不是一个旁观者，要更好地进行调控，以便让学生的讨论始终围绕课文内容的中心话题，突出重点和关键问题；最后，教师要适时适当地进行点拨，师生共同对所学的内容进行归纳总结，最终达成一致意见。这样的话，不仅使每一位学生都可以再课堂上大胆地表达交换各自的看法和意见，使学生能够积极主动地获取知识，提高了他们的自学能力和分析，判断，推理等多种思维能力。而且也提高了学生的语言技能，发挥了学习潜能和创造力。更重要的是，可以克服学生以自我为中心，胆怯等不良心理品质，培养了学生的团结合作的精神。
三、整合评价(Integration and Evaluation)阶段
整合评价阶段是教师根据教学目标，充分考虑学生学习的实际情况，科学地有梯度地训练学生。在阅读课的教学中，教师根据学生理解掌握课文内容的情况可以由浅入深，由易到难地给学生设计一些课堂练习。通过这些练习，能够让学生去积极主动思考，去分析和解决，学生可以独立完成，也可以通过小组合作交流来完成。这样，学生在解决问题的过程中巩固所学知识，加深对课文的理解和英语语言知识的运用。
四、拓展延伸(Prolongation)阶段
拓展延伸阶段主要是教师通过学生的反馈来了解教学效果。一方面，教师可以利用设计好的练习题通过学生的作答情况检测教学效果；另一方面，教师也可以适当拓展知识面，设计更高层次的问题，让学生围绕中心问题展开讨论交流，在相互交流沟通的过程中加深认
识。教师当堂检测教学效果，迅速得到反馈，可以有效校正，这样更加有利于提高英语教学质量，才能真正称之为高效课堂。
以阅读课为例，我将“和谐高效”课堂教学策略的优点总结如下：1，学生通过小组讨论和组际交流，能够逐渐消除其对英语交际活动的畏惧心理，能够更好地提高其语言技能。2，在活动过程中，优生帮助后进生分析，给予讲解，锻炼了优生的思维辨析能力的同时也启发了后进生，充分发挥了学生教育学生的作用，更有利于形成团结互助的人际关系，最终达到共同进步的目的。这样就提高了学习效率和质量。3，学生在小组，组际合作的形式下完成课堂活动，因此教师就有时间辅导，适时帮助学生，这样既使指导更有针对性，能够因材施教，又能够很好地融洽了师生关系，提高了课堂教学的有效性，促进了教学质量的提高。
教师要想达到和谐高效的英语课堂，就必须处理好以下几组关系：处理好国家课程目标与具体实施目标之间的关系；处理好教师主导和学生主体的关系；处理好课程内容与教材的关系；处理好教学和评价的关系；处理好课堂学习和课外学习的关系。
总而言之，和谐高效课堂教学策略有利于提高学生的自学能力，改变了传统课堂教学以教师为中心，以传授灌输书本知识为目的的传统教学方式，真正是以学生为中心。更好地培养了学生的创新意识和创新思维能力。有利于学生良好的英语阅读习惯的养成，有利于培养学生的合作探究精神。教师只有运用好英语教学策略，才能够真正铸造和谐高效的英语课堂!
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