《5.炎黄子孙》教案

第一篇：《5.炎黄子孙》教案

《炎黄子孙》教案

教学目标：

1、初步了解炎黄子孙的由来，知道我们都是炎黄子孙，并为自己是炎黄子孙而骄傲。

2、能用观察的方法了解炎黄子孙的身体特征，知道一些关于人种的知识。

3、知道香港、澳门、台湾同胞、海外侨胞也和我们一样是炎黄子孙。

4、了解华人中的杰出代表，能以他们为榜样，激励自己努力学习，不断进步。

教学重难点：

1、初步了解炎黄子孙的由来，知道我们都是炎黄子孙，并为自己是炎黄子孙而骄傲。

2、能用观察的方法了解炎黄子孙的身体特征，知道一些关于人种的知识。

教学过程：

第一课时

1、看看自己，祖先留下的烙印

（1）听《龙的传人》，拿出小镜子，照照我自己：仔细观察自己身体的特征。看看自己的头发是什么颜色的？眼睛是什么颜色的？皮肤是什么颜色的？完成“我的观察记录”。

（2）再仔细观察其他小朋友，看看大家是不是都有同样的特征。（3）交流观察记录。

（4）教师小结：是的。我们都是龙的传人，有着相同的血脉，黑眼睛、黑头发、黄皮肤，那是祖先给我们留下的烙印。龙的传人，都是炎黄子孙。

2、听听祖先的故事

（1）出示黄帝像,他是黄帝，就是我们的祖先。

请学生介绍“炎黄子孙”名称的由来。（教师提供有关图片资料）（2）你们还知道哪些有关黄帝、炎帝的相关传说故事呢？

（3）教师小结：炎帝和黄帝，是中国上古传说中的两个帝王，是中华民族的始祖。他们勤劳、智慧。我们用“炎黄子孙”来代称我们中华民族。我们都是炎黄子孙。我们为我们是他们的后代而自豪。

3、他们和我们不一样

我们炎黄子孙有着共同的外表特征，除此之外，你还知道其他肤色的人种吗？他们又和我们有什么不同呢？出示其他人种的照片，进行对比，四人小组完成较为详细的观察记录。小结：全世界人口众多，但大致可分为三大种族：蒙古人种、尼格罗人种和欧罗巴人种，也就是根据肤色来分的黄色人种、白色人种和黑色人种，我们中国人是黄色人种。

教师小结：我们炎黄子孙有着共同的外表特征，这是由于我们的血缘是一脉相承的。我们的祖先早已把我们烙上了中国印了。

4、他们和我们是一家人

出示香港回归、澳门回归、台湾同胞、海外侨胞庆祝中国传统节日的录像片断 告诉学生：炎黄子孙不仅包括中国大陆同胞，也包括香港同胞、澳门同胞、台湾同胞，以及海外侨胞，因为他们和我们都是同一祖先，身上流的都是同样的血，我们是一家人，都是炎黄子孙。港澳同胞、台湾同胞、海外侨胞他们也不忘祖**亲，也在为祖国作贡献。

有感情朗读《我是中国人》，配乐读

5、课外延伸：将收集到的有关的黄帝、炎帝的相关传说故事编辑成册，名为《祖先的故事》

第二课时

1、准备：课前将全班同学分成男生组和女声组两大组，分别代表男性杰出华人和女性杰出华人，再分成若干组，为自己的调查小组取好名字，分别进行杰出华人的资料调查，教师事先引导要有各个领域的杰出华人。而且各种形式展示都可以。

2、我是华人我自豪：（擂台赛）

（1）出示钱学森、冰心、李云迪、邓亚萍的图片，他们是谁？你知道他们吗？（2）进行擂台赛，各小组分别展示各小组收集到的杰出华人的资料（教师有意识先让学生介绍钱学森、冰心、李云迪、邓亚萍的事迹和成就，再介绍其他的。）

（3）进行“了不起的华人知多少”的知识竞赛（以学生收集到的杰出华人的资料为主出题）

3、学习榜样人物

（1）画一画这些榜样人物，也可以贴上照片或图片，画上装饰（2）你想和他们说句什么话吗？写在画上。（3）交流

（4）和学生一起布置“杰出华人”画廊，将学生的画贴上

4、教师小结，鼓励学生以这些杰出华人为榜样。

第二篇：《炎黄子孙的心愿》教案3

《炎黄子孙的心愿》教案

—我的中国心

教学目标

知道华人、华侨遍布世界各地，以中国人勤劳、刻苦的美德创建并开拓着事业，为所在国家的建设与发展做出的努力。

教学重点

了解华人、华侨为祖国的繁荣和发展做出的贡献。

教学难点

知道海外华人、华侨有着割舍不断的祖国情结，并把中华文化传播到世界各地，为祖国的发展做出了巨大的贡献。

教学准备

1、歌曲录音：《我的中国心》。

2、中国结。

3、了解一些有关海外华侨和外籍华人的爱国事迹。

教学过程

1、导入

播放歌曲录音《我的中国心》。

2、讨论

（1）你听到过这首歌曲吗？（2）你明白这首歌曲的含义吗？ 参考答案：

歌曲表达了浪迹世界各地的华人、华侨对中国的深厚情感。

3、阅读

（1）教科书第88页“爸爸的话”。（2）读了“爸爸的话”，你有什么感想？（3）写下你的感想。

4、读图

阅读华侨、外籍华人在世界上的分布图，了解华人在世界各地的分布。（1）分布有什么特点？（2）为什么会有这种特点？

5、欣赏

出示工艺品中国结或观察教科书第89页照片中的中国结。讨论：

（1）这是什么工艺品？（2）它表明的是什么意思？ 参考答案： 这是中国结。

它寄托着所有华夏子孙对中国割舍不断的情结。

6、阅读

阅读教科书第89页豆博士的话。（1）从陈嘉庚的事迹中，你有什么收获？（2）你还知道其他和陈嘉庚一样的华人华侨吗？

7、交流

华人分布在世界各地，勤劳刻苦是我们中华民族的共同品质。那么，走遍世界的中国人表现出的是怎样的特点呢？

教室帮助学生认识到：

(1)海外华人、华侨以他们的勤劳、刻苦不懈地创建和开拓着，为所在国家的建设和发展做出了自己的贡献。

(2)海外华人、华侨把中华文化传播到世界各地，并发扬光大。

(3)海外华人、华侨都有着割舍不断的中国情结，只要有条件，他们就会为祖国的建设、发展贡献自己的力量。

8、讨论 老师：

（1）你的亲友中有海外华人、华侨吗？（2）你知道他们的情况吗？（3）讲讲他们的故事。（4）写写你的感想。

9、总结

海外华人、华侨以他们的勤劳、刻苦不懈地创建和开拓着，为所在国家的建设和发展做出了自己的贡献。他们把中华文化传播到世界各地，并发扬光大。他们都有着割舍不断的中国情结，只要有条件，他们就会为祖国的建设、发展贡献自己的力量。我们要向他们学习，长大之后报效祖国。

第三篇：《炎黄子孙的心愿》教案1

《炎黄子孙的心愿》教案

—游子回家

教学目标

1、具有爱国主义的情感、态度和民族自豪感。

2、阐述“落后就要挨打”的道理，从而增进对于祖国的责任感。

3、阐述香港、澳门回归祖国的重大历史事件，“一国两制”的重要政策。

教学重点

了解香港、澳门回归的相关情况。

教学难点

香港、澳门回归的原因。

教学准备

港澳回归的相关视频资料。

教学过程

一、导入

“在前面的课上，我们游历了祖国大地，又了解了我国西南的西藏自治区、我国西北的新疆维吾尔自治区，《祖国行政区歌》里有这样两句话：‘港澳回归大家庭，一国两制特色路’，说的是香港和澳门这两个特别行政区的回归，就是我们今天将要学习的这一课题所说的‘游子回家’。现在，我们先来了解香港特别行政区。”

二、香港

1、阅读

阅读教科书第81页的课文、第83页有关香港的资料和历史年表。

2、识图

中国政区图和教科书第82页出示的香港特别行政区、澳门特别行政区在全国的位置图。（1）知道香港特别行政区位于我国大陆最南端的珠江口东岸；（2）香港特别行政区的范围包括香港岛、九龙和新界。

3、交流

香港是怎样从祖国分割出去的？ 学生应该知道以下过程：

禁烟运动―鸦片战争―《南京条约》割让香港岛―英国强租九龙、新界，香港从此从祖国分割出去。

4、补充

（1）新中国成立后，中国人民站起来了。中国的强大终于迫使英国政府不得不把香港归还给中国。1997年7月1日起，我国政府恢复对香港行使主权。

（2）香港回归以后，成立香港特别行政区，归中央政府直接领导，在那里仍然实行资本主义制度，这就是“一国两制”。

5、读图

阅读教科书第84页乐乐的话，认识香港特别行政区区旗和区徽的含义。

三、澳门

1、导入

我们了解了香港回归祖国的经过，现在我们一起来了解澳门的回归。

2、阅读

阅读教科书第82页的课文、第83页有关澳门的资料和历史年表。

3、识图

中国政区图和教科书第82页出示的香港、澳门特别行政区在全国的位置图。（1）知道澳门特别行政区位于我国大陆最南端的珠江口西岸；（2）澳门特别行政区的范围包括澳门半岛、仔岛、路环岛。

4、讨论

澳门是怎样从祖国分割出去的？

学生应该知道，葡萄牙侵略者靠欺骗上岸，随后逐步霸占和侵占澳门。

5、补充

（1）新中国成立后，中国人民站起来了。中国的强大，终于迫使葡萄牙政府把澳门归还给中国。1999年12月20日起，我国政府恢复对澳门行使主权。

（2）澳门回归以后，成立澳门特别行政区，归中央政府直接领导，在那里仍然实行资本主义制度，这就是“一国两制”。

6、阅读

（1）阅读教科书第83页的课文，以及第84页有关大三巴牌坊下的文字。（2）阅读教科书第84页乐乐的话，认识澳门特别行政区区旗和区徽的含义。

四、小结

课堂上，大量的图片、史实交流，让学生们明白了香港和澳门之所以成为列强争相瓜分的“蛋糕”的原因。也真切的感受到落后就要挨打的道理。

第四篇：5.捅马蜂窝(教案)

5.捅马蜂窝

一、教材分析：

本单元的主题是“流连童年，感受幸福而纯真的美好时光”。童年的生活呈现出千斑色彩，百般味道，无论喜乐与忧愁，无论甜蜜与苦涩，总能荡起我们心中的阵阵清波……这一单元向我们展示了许多人童年的独特经历和感受。

《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

二、学情分析：

本课内容浅显，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，符合五年级孩子单纯、热情的特点，容易激起他们的兴趣。但针对部分孩子主动性不够的特点，上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围，为学生提供广阔的自主学习空间。布置预习：

1、熟读课文。

2、借助工具书自学生字、词。

3、了解马蜂。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课14个生字，学会田字格里的12个生字。

2、理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

3、能够概括课文的主要内容。过程和方法：

1、借助工具书或结合语境与生活经验理解词语。

2、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。情感态度价值观：

1、通过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。教学重点：

理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。教学难点：

体会“我”的心理和情感变化。

第一课时

教学过程： 教学设计设计意图

一、导入

同学们，你们有谁捅过马蜂窝？当时是怎样一种情景？有什么感受？

（预设：找一两位同学说说自己亲身经历的故事和感受。）

今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。

板书课题：捅马蜂窝

二、自读课文，整体感知

1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。）

2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。

（预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：查字典等。）

3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。

（预设：可采用一条龙式分段朗读、指名朗读等方法检查阅读。对读不准的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。）

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。

文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

(预设：找一至两名学生用精炼的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)

2、指导有感情的朗读课文。

第二课时

一、回顾课文内容

上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容？

二、品读课文，谈感受

中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。（预设：教学时教师要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情）

小组交流

全班交流

1、（1—7自然段）

通过爷爷、奶奶的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告），激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。

（预设：这一部分对主人公的心理、动作的细致刻画反映了作者的内心，学生能从这里体会到作者对捅马蜂窝产生了强烈的好奇心。教学时教师要适时的指导学生进行朗读。）

板书：好奇渴望

2、（8--9自然段）

抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）

（预设：捅马蜂窝过程中把这只不顾一切拼死的马蜂比作战斗机，用“战斗机”来比喻“马蜂”，突出了马蜂复仇时的那种高速度，那种追击人时的凶猛再加上“燃料耗尽、决心相撞”就突出了马蜂那种拼死一搏、决不后退的气势。正是这种拼死的气势使“我”惊呆了！指导学生朗读，重点体会马蜂不顾一切拼死的气势）

教师指导朗读。

板书：惊呆害怕

3、（10--16自然段）

爷爷与“我”的对话： “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”这句话，使心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感，心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩！

教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的疑惑不解。

板书：赞叹、心情沉重

4、（17--21自然段）

这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？

（预设：引导学生抓住“无家可归的一群”“会不会回来重建家园”？“甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去”，“始终没能等来一只马蜂”“空空又是一年”这些语句，体会作者三年的等待才唤回了赤黄色的马蜂，“我”在开怀大笑之余，不由地暗暗告诫自己：“再不做任何伤害旁人的事”。）

教师指导朗读。

板书：舒心

人与动物和谐相处

三、升华情感

作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么？

(预设：1所有的生命都有它存在的价值，我们要尊重所有的生命，和他们友好相处。2并能看出这是一个单纯可爱、真诚善良的孩子。学生回答其中一点即可，教师要以鼓励为主。)

四、拓展延伸

1、同学们，学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）

2、最后老师想用动画片《狮子王》中的一段台词作为本节课的结尾。

小狮子：我以为国王是可以随心所欲。

狮子王：你错了，作为国王我们也不能随心所欲。

小狮子：不能吗？

狮子王：辛巴，所有的生命都有它存在的价值。身为国王，你不仅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的蚂蚁和跳跃的羚羊。

小狮子：爸爸，我们不是吃羚羊吗？

狮子王：我来告诉你，我们死后势必会变成草，而羚羊是吃草的，所以，在这个生命圈里，我们是相互关联的。

3、推荐阅读篇目：苇岸的《我的邻居胡蜂》

五、作业

小练笔：由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想起那些往事，回想起童年，心中却充溢着美好和甜蜜。你曾有过类似的经历吗？拿起你手中的笔把它记录在你的“小本本”上吧！

板书设计：

捅马蜂窝 心情：好奇渴望—惊呆害怕—赞叹、心情沉重—舒心

人与动物友好相处

课后回顾：

联系学生的生活经历，调动他们的经验世界，营造课堂氛围，从而走进这个故事。

扫清字词障碍，为理解课文做准备 培养学生的概括复述能力，和语言表达能力。

训练学生概括文章主要内容的能力，帮助学生回顾文章内容，走进文本

文章最精彩最细致的是心里描写。围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，故中心话题由此入手，引导学生品词析句，体会人物的情感，激发学生内心的情感。

用具体的问题引发学生思考，体会人物内心变化。

调动学生的经验世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理变化。

一定要让学生带着感受，深情地朗读，通过朗读使情感尽情地宣泄。

深化文章的主旨“童心爱动物，与动物和谐相处。”

通过记录美好的童年，培养学生的写作能力。

第五篇：5.《雪儿》教案

苏教版小学语文三年级下册

5.雪儿

教学要求：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。教学重难点：

体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过朗读把理解和体会表达出来。

教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况。

2.在初读感知环节，通过画出、共解难读的句子和根据所给意思划分课文段落，感知课文内容，理清文章的表达顺序，旨在提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读感悟环节，通过多种形式的朗读，通过感悟文中人物的心理活动，让学生更好的把握与体验“我”的所做、所说、所想，感悟“我”对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。教与学的准备： 学生：

完成预习单。（见附件）教师：

1.查看学生预习单，了解学生的自学情况。2.制作多媒体课件。教学课时： 课时 教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导入新课

1.(出示多媒体画面：天空中翱翔的白鸽)问：看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字。

（板书课题： 雪儿）

指名读，齐读。（要求读准轻声和儿化音）

2、多么可爱的白鸽啊!可这只小白鸽受伤了，我们快去看看吧!„„

二、检查预习情况 1.检查生字词：(投影出示)剩下 鸽子 哀伤 任何 忠实 传递 盼着 捡的 明媚 敷药 跌伤 弧线 施展 托起 祝福 向往 喃喃 艰难险阻 飘飘悠悠 转着圈儿

（1）多种形式读。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“转着圈儿”中的“转”读第四声。

（2）交流：你已经知道了哪些词语的意思？ 教师相机点拨 2.检查读书：

（1）指名分段朗读课文。（2）投影相机出示句子

①我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。②我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„

③啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道美丽的弧线。

三、学写生字。1.识记生字。

（1）学生自由识记，交流。

（2）重点指导： “弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能忘记。“哀”与“衰”区分。

2.重点指导并范写：鸽：第二笔为点，左边要写得小一些，偏上。剩：左窄右宽，左边笔画要紧凑，“撇”、“点”两笔要提上一些。3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。4.反馈、点评。

四、整体感知，理清文章脉络

1.让学生自读全文，然后用笔画出读不好的句子。2.小组之间互相交流，讨论画出的难句应如何读。

（对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。）3.指名分自然段读课文 4.了解课文大意。

（1）出示段意。（学生边默读课文边想：哪几小节说了这个内容？）①“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。

②雪儿和“我”作伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。③终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。（2）你能用自己的语言说说课文主要写了一件什么事吗？ 环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

5.指名读第一段，想一想：“我”为什么一个人在家？“我”心里会想些什么？ 6.指导读：“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、复习导入：

1．出示词语，学生齐读：

雪儿 信鸽 蓝天信使 洗了澡 敷了药 取了名 盼着 欢呼 充满哀伤 展翅飞翔 转着圈儿 咕咕直叫 2.这些词语都与谁有关？（出示雪儿“蓝天飞翔图”）

这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。

（1）指名读课文：你觉得雪儿是一只怎样的白鸽？抓住关键词：不怕任何艰难险阻 飞越千山万水 忠实 蓝天信使

（2）如果你就是雪儿，老师想听听你的自我介绍：

（我是一只信鸽。不怕任何艰难险阻的，我能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称我是“蓝天信使”。）

（3）看到这只忠实、勇敢的鸽子，你们喜欢吗？让我们一起用喜欢的感情来地读一读： 出示：

雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。3.过渡：雪儿就是这么一只忠实，勇敢，不怕困难的信鸽，可它来我家之前是什么样子的？请快速浏览课文第二段，找出句子。（1）出示受伤的雪儿图

（2）学生描述受伤的雪儿（脏 充满哀伤）

师小结：小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了吗？你是怎么理解“哀伤”的？

雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书；受伤 同情）

二、爱心疗伤

（一）当你望着雪儿那双充满哀伤的眼睛，你的心里会想些什么？

是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？ 1．用自己喜欢的方式读读第2自然段，找到句子认真读一读 2．交流反馈： 出示句子，学生齐读：

我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名叫“雪儿”。

你知道作者为什么给它取名——雪儿呢？

（我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。）（根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠词中读出了什么？（颜色很白很白）

那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。（好白呀！）

你还读出了什么？（生说不出）

老师还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听！（师读句子）

你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的知音了。如果你也爱它，一起读吧！

你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很白，而且读出作者对它的喜爱之情。文中还有哪些地方表现了作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语句。生自由读课文。

3.出示句子：

过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！“这儿”是指哪儿？（我的家）把“这儿”换成“我的家”放到句子中读一读，你读出了什么？（“我”把雪儿当成了人，当成了家人）

4.一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么想？

5.同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什么表情或许什么动作呢？（出示：我————对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”）6.一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！

出示：

从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„

你会天天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤单吗？心情还会忧伤吗？

老师注意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读起来节奏很美。我们从雪白

雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么呢？（白云的动态美，“我” 此刻的心情„„）这飘飘悠悠的白云，带走了“我”的烦恼，心情变得怎样了？ 是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情？（雪儿的到来）

7.小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。

8.你看！我和雪儿多么快乐，我们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想联翩，我们会想些什么？

出示：我想：——————————。

雪儿想：——————————————————。出示：于是，我盼着雪儿的伤快点好起来。9.指导朗读句子

三、展翅飞翔

1.在我的精心照料下，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。谁来读读这段话。出示：

终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。

2.“我”为什么欢呼？（雪儿又能飞了）雪儿飞得怎么样？从哪些词体会到？ 3.看到雪儿飞得这么高这么美，我的心情怎么样？（高兴、激动）（板书：康复 欢呼）4.你能把我高兴、激动的心情读出来吗？指名读。男女生赛读。

四、依依惜别

1.同学们，是雪儿陪伴我走过了这段孤单，寂寞，忧愁的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的，蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开，分别时，我和雪儿的心情怎样？自由读读第5自然段。

2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分别是的心情？（依依不舍 难舍难分）

3、写话抒真情： 出示：

（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：————————————————————。（2）我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，喃喃说道：————————————————————。

（3）雪儿望着我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

多么感人而又温馨的一幕啊！让我们把这美好的情感珍藏在心里吧！环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

五、总结

1.同学们并不是所有的人遇到这只受伤的信鸽都会有一段令人难忘的快乐的日子，那你觉得怎样做，才能拥有这份快乐？

2.是的，只有拥有爱心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快乐的。3.出示：爱，就是给予。

一个关怀的眼神。

一个爱抚的动作。

一个灿烂的微笑。

一个美好的祝福。

爱，是人类的春天。

爱，是生灵的乐园。

你爱着世界，世界也爱着你。

让爱在你心头驻足，让快乐在你心头弥漫。

六、作业：（任选一题）

1.当作者再次回忆起与雪儿相处的美好时光时，假如是你，你会对雪儿说些什么呢？

2、小练笔。

“雪儿望望我，似乎在向我祝福什么，然后向蓝天飞去。”

想一想，此时飞翔在空中的雪儿，它的心情如何？它会对照顾它，爱护它的小姑娘说写什么呢？请把它写下来。

板书设计：

5.雪儿

盼望 敷药 取名 渴望 飞越 万水千山

快慰 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起

教学反思 ：

《雪儿》这篇课文叙述了一个受伤的小女孩 “我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天的故事，表现了“我”的真诚、善良。本文教学关键是使学生融入、体验。文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。成功之处：

1.在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。

2.教学中我用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。选择课文中的重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。

不足之处：

学生的联想和想象能力激发还不够好，敢说、乐说的课堂氛围还不够。教学建议：

在品读课文时力求创设平等、民主的“对话”氛围。使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，敢于说，乐于说。

预习单：

一、读拼音，写词语

Shèng xià āi shāng xìn gē jiǎn qǐ rèn hé pàn wàng()()()()()()

二、比一比，再组词。

检（）阻（）盼（）捧（）捡（）组（）纷（）棒（）

三、填上合适的词语，再读一读。

（）的春光 施展（）（）的弧线 传递（）（）的眼珠 飞越（）（）的白云 不怕（）

四、根据课文内容填空。

1、终于有一天，雪儿。啊，我为雪儿欢呼！你看它，在蓝天中。

2、我望着它那，喃喃说道：。”我把雪儿，似乎，然后。

五、搜集有关信鸽的资料。

（设计人：周庆欣 台儿庄运办顺河小学）