红安一中班科教学质量统计评价方案五篇

第一篇：红安一中班科教学质量统计评价方案

长寿二中中班科教学质量统计评价方案

一、评价目标

通过教学质量评价，引导全体教师努力钻研教学艺术，提高教学水平，积极开展教学改革，做到教学面向全体学生，重基础，培养能力，使所有教学对象均衡发展，教学质量大步提高，最终实现学生综合素质大提高。

二、评价对象

1、全校各班级。

2、语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科。

3、非毕业年级：每学年统计二次，即每学期的期末考试。高三年级：期末考试或“一诊”“二诊”和高考。

三、统计办法

1、统计样本：按全年级学生数的85%（或各班进校中考分数为依据）核定全年级及各班统计样本人数。

2、高分率：各年级从高分到低分，分文理科，以平行班样本人数的10%与好班样本人数的60%之和的名次确定班科的样本分数，核定各班科高分层人数，高分层人数除以该班统计样本数得各班科高分率。高分率第一名记为15分，其他各班科的高分率与第一名的比值乘以15为该班科高分率得分。

3、高分吻合率：各学科按全年级文理科高分层的总人数和高分率样本分数核定各科教师任教班级的高分吻合人数。高分吻合人数第一名的记15分，其余按与第一名吻合人数的比值乘以15为该任课班级的吻合率得分。

4、提高率：各年级以进校中考成绩为依据，分文理科，平行班和好班，按各班人数95%为样本计算。分别计算平均分提高率5分、及格率提高率5分、优生

提高率5分、差生减少率5分，平均分提高率、及格率提高率、优生提高率同类班级最高者记5分，其余按下列公式记分：

人平分提高率得分=班平提高率/同类班平提高率×5（分）及格提高率得分=班提高率/同类班提高率×5（分）优生提高率得分=班提高率/同类班提高率×5（分）

质量监测学科差生减少率（5分），达到不大于年级平均差生减少率率者得5分，每超过年级平均差生减少率一个百分点扣0.5分，最多扣5分。

5、优秀吻合率：各学科按全年级文理科优秀层的总人数和优秀率的样本分数，核定各科教师任教班级的优秀吻合人数。优秀吻合人数第一名的记为25分，其余按与第一名吻合人数的比值乘以25为该任课班级的吻合率得分。

6、平均分：计算各班科统计样本的平均分，平均分第一名记为10分，其它各班科的平均分数与第一名班级的平均分的比值乘以10为该班科的平均分得分。

7、满意率：以班为单位全体学生参与评价（评价时分若干项按满意、基本满意、不满意三等，权重为1、0.7、0），总分为30分，各班科用满意率乘以10得出该班满意率分数。

8、实验班系列：班主任按总分高分率、优秀率、满意率90％的为一等奖，80％的为二等奖，70％的为三等奖；科任教师按高分率、优秀率、吻合率、满意率之和排序，取二分之一计奖（样本人数为正线入班人数），其得分为非实验班系列同等等次的平均分。

9、单班系列：无平行班的普通班单班，班主任按满意率的90%、85%、80%取一、二、三等奖；科任教师按高分、优分的吻合率和满意率之和排序，取三分之一计奖。无平行班的实验单班，班主任按满意率的90%、85%、80%取一、二、三等奖；科任教师按高分、优分的吻合率和满意率之和排序，取二分之一计奖。

10、精确度：百分率精确取0.01%；平均分精确到0.01分；得分精确到0.01分。

四、评价办法

1、班主任按四项指标、科任教师按六项指标得分相加为该班科总分，根据总分分文理科排定班科等次（带双班或多班取各班平均分）。

2、各班科按一学年的四次总分平均分，排定班科全年等次，作为该年度的教学成绩评价结论，学校发文予以公布。

五、奖惩办法

1、每次考试奖励班主任的按年级班数的三分之一取奖，设一、二、三等奖。按科任教师参加考核人数的三分之一取教学质量奖，设一、二、三等奖；按科任教师参加考核人数的5%取教学质量进步奖（教学质量进步奖取奖年级从高一下学期到高三年级）。

2、理科平行班的学科教师全年四次考核有三次名列倒数三名；文科平行班的学科教师三次考核均为倒数第一的。实验班系列在全年四次考核中均无获奖记录的要给以予通报批评。

3、理科平行班的学科教师全年四次考核全部倒数三名的；文科平行班的学科教师全年四次考核全部倒数第一的，除批评教育外，必须下岗培训。

4、班主任在全年四次考核中有三次倒第一的，不能继续担任班主任。

5、考核评价成绩与评优评先职称评定和工作安排挂钩。

2012年3月

第二篇：旧口一中教学质量评价方案(教代会通过)

旧口一中教学质量评价方案

（2010年12月17日第七届二次教代会通过）

一、指导思想

展开公平竞争，科学评价教学质量，促进教学改革，全面提高学生素质。

二、教师工作效益计算方法

1．工作效益分＝工作量积分×教学效果积分。

工作量分指教师所带一个班一科工作量积分多少，教学效果积分和该工作量相对应。如果一个教师带多班或者多科，则重复计分。

2．工作量计算方法

教师周工作量=教师实际课时数×学科系数×年级系数 3．教学效果积分方法

（1）以市期中、期末考试成绩为依据。

（2）分学科分班级统计优秀率、合格率、低分率、平均分。（优秀指学生成绩≥总分×80%、合格指学生成绩≥总分×60%、低分指学生成绩≤总分×30%）（3）分集团、分学科计算初积分（考务系统统计核算）

初积分=优秀值×4+合格值×2+平均分-低分值×0.5（九年级低分值×0.1）（优秀值、合格值、低分值指优秀率、合格率、低分率去掉百分号的数值）若学科总分低于100分，则对平均分进行补加。方法为：100

该科总分

×平均分

（4）以初积分为依据计算教师教学效果积分，具体分两块核算，方法为： A、同科比班级积分办法： ①计算同集团同科积分的平均积分

②

1000

该集团单科平均积分

单科系数 ③单科系数×教师初积分=教师教学效果积分

B、异科比班级积分办法：（分集团：①语政历地、②数英物化生）①计算同科所有班级单科积分的平均积分

②

该科初级分

同科所有班级单科平均积分

单科系数

③同集团各异科单科系数相加取平均系数 ④

单科系数

平均系数

1000教师教学效果积分

（5）中考结帐方案，另行规定。

三、教学质量排名1．教师教学质量排名

（1）每学年分期中、期末共四次考试，每次考试分集团、分科对教师的教学质量进行积分排名。在同一集团带多个的班的教师积分取本人在该集团该科积分之和的平均分参加排名。

（2）以分班学生成绩为依据。（3）学年教师教学质量排名计算方法：

第①次积分+第②次积分+第③次积分+第④次积分×3＝教师学年教学积分。在同一集团分科按积分高低顺序排出名次。（4）特殊班级实行异科比较排名。

（5）此排名作为教师末尾滞留和优秀教师提名的依据之一。2．班主任教学质量排名

（1）以分班学生总分成绩为依据。

（2）每学年分期中、期末四次考试（市级）每次考试分集团对班级教学质量积分排名，实行异科比的班级不参加排名。

（3）排名方法：按总分计算优秀率、合格率、低分率、平均分，方法同前计算班主任初积分。

（4）按初积分高低顺序排出名次。（5）学年班级教学积分排名方法：

第①次积分+第②次积分+第③次积分+第④次积分×3＝学年班级教学积分，在同一集团按积分高低顺序排出学年班级教学积分名次。

（6）此积分作为班主任末尾滞留、津贴发放和优秀班主任提名的依据之一

第三篇：教学质量评价方案

教学质量评价方案

根据市教育局质量评价方案的实施意见,为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化,结合我校的实际,特制定我校教学质量评价实施细则。

一．评价原则

1、全面评价与个性评价相结合的原则

面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。[莲山 课~件]

2、形成性评价与终结性评价相结合的原则

形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。

3、总体评价与抽样评价相结合的原则

总体评价是指全体学生参加的学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。

4、定量评价与定性评价相结合的原则

定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。

二．评价方式

1．分级评价：学校以班级为单位进行评价。

2．分段评价：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。

三．评价内容

1．学生方面：①学业水平；②能力水平；③情感、态度与学科素养；④学生个性特长发展。[莲山 课~件]

2．教师方面：①专业发展水平；②备、讲、批、辅、研。③教学质量书面检测。

四．评价实施

1．学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：

①学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。（每学期评一次）

②学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。（每学期评一次）

③才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。（每学年评一次）

④学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。（每学期评一次）

⑤英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。（每学期评一次）

⑥数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。（每学期评一次）

在认真做好上面各项评价的基础上，再填写下面的《学生综合素质评价表》并归档。（附表一）

2．教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：

（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：①教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优

6、良

4、中

3、差1给分；②教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优

10、良

8、中

5、差2给分；③部门工作完成情况，由校长评价，按优

10、良

8、中

5、差2给分。①②③项得分之和的30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占70%：①第一次（第一学期）质量检测的5个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。）②质量检测的5个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以10为各指标全年得分，5个指标的得分和为第②项的实得分。第①与第②两项得分之和的70%为第（2）的最后得分。

（3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。

学校 学年 班 学生综合（学业、行为）素质评价表

填表说明：

1、综合素质评价等级分为：优、良、合格、不合格四个等级；

2、教师综合学生自评、小组评定情况，通过对学生的总体观察，给出一个综合考核等级；

3、学业成绩的呈现方式为等级制，分为优、良、合格和不合格四个等级，其中85分以上为优，70～84为良，60～69为合格，60分以下为不合格；

4、每学期填写一次，并将填写的手册放入“成长记录袋”中；

5、教师评一栏由班任征求科任意见的基础上进行综合评定。

第四篇：宁远一中2011年下期末教学质量评价奖励方案

宁远一中2011年下期末教学质量评价奖励方案

根据学校行政会议精神，结合年级教学实际，特制定本奖励方案：

一、奖励金额：

本次期末考试奖励金额为小于或等于贰万元。

二、奖励办法：

1、按期末考试以班为单位，按平均分、合格率、优秀率分别占40%、40%、20%计算各班综合分排队。

2、班级综合评估奖：1-14班、15-28班分别按前

4、中

6、后4名级差100元计奖。

3、班级进步奖：综合排名与期中考试班级综合排名比，保持的奖给班级200元，进步1名加奖班级100元，进步2名加奖班级200元，依次类推，但年级前4名的班级即使名次有所退步也享受保持奖200元，年级排25、26、27、28名的班级不享受此项奖励。此项奖励控制在6000元以内。

三、班级奖励到人办法：

按期末考试科目所在班级课时分配到人。

高一年级管委会

2011.12.20

第五篇：教学质量评价管理方案

教学质量评价管理方案

教学全部过程的各个环节都是有目标的活动。而且，各个环节互相制约、互相作用。因此，教学工作是有目标的系统工程。对这样的系统工程进行评价管理，只有对各个环节的目标达成加强管理，建立科学合理的评价体系，才能调动教师工作的积极性，取得应有的效果。我校的教学质量评价管理方案，经过反复实践，几经修改和完善，初步形成了具有我校特色的、由教师和领导共同参加、既看过程又看效果的全面综合的质量评价体系，因而使教学质量管理步入了科学化、规范化、系列化的轨道。

一、教学质量评价管理的原则

教学工作内容多范围广，涉及到方方面面，搞好教学质量评价管理的难度很大。因此，必须遵循下列原则：

1.目的性原则。教学质量评价管理的目的是为了提高教师素质，端正教学思想，更新教学观念，使教学工作向着高标准、规范化方向发展。同时，激励教师敬业爱生，刻苦钻研，提高教学能力和业务水平，实现教育教学目标。

2.整体性原则。教学是由各个环节组成的系统工程。教学质量的形成，涉及到各个环节的质量，同时也涉及到学校、教师、家庭、社会和学生等因素。教学质量的评价管理，必须全面考虑教学各个环节与整体的关系，决不可只看一个方面，忽视另一个方面；必须坚持整体性、全面性的原则，既要解决某一时期某一突出问题，也要处理好局部与整体的关系，从而保证管理评价的有效性，推动教学整体工作的发展。

3.导向性原则。就是要放眼未来，着眼21世纪的人才培养；坚定不移地全面贯彻教育方针，执行教学计划，认真学习教学大纲，研究教材，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，精心设计练习作业；增强质量意识，提高课堂效率，减轻学生负担，大面积提高教学质量。

4.科学性原则。对教学系统各个环节的工作，要制订科学的目标要求，使教学工作科学化、规范化；使教师工作有章可循，评价有所依据；坚决克服评价管理中的感情用事和随意性的倾向。

5.可行性原则。评价管理的目标任务和条文细目应明确具体，以便于实际操作；应相信和依靠广大教师，发挥教师在评价管理中的主人翁作用，把各项目标的实施变成教师深化教学改革的自觉行动。

二、教学质量评价管理的内容要求

教学工作内容多，范围广，管理不宜琐细，应抓住教学主要环节以纲带目。我校是从教学思想、教学过程、教学成绩、单项奖励等四个方面进行的。

（一）教学思想管理（权重10%）

1.全面贯彻教育方针，执行课程设置和教学计划。

2.敬业爱生，教书育人，面向全体。

3.深化教学改革，减轻学生负担，全面提高教学质量。

4.更新观念，实现教育思想的“五个转变”：变“应试教育”为素质教育；变只关心少数学生为面向全体；变只重智育为德、智、体全面发展；变死记硬背为愉快教学；变“一刀切”为因材施教。

（二）教学过程管理

1.计划管理（权重5%）

①搞好教学。各任课教师要依据教学大纲和教材内容，制定全期授课计划。

②加强德育工作。班主任、辅导员要根据教育重点，制定班队辅导计划，建立家访制度。

③深化教学改革。教研组要组织学科教师制定教研活动和专题实验计划。

④培优补差。语、数学科要制订好培优补差计划，其它学科教师制订第二课堂活动计划。

2.教研活动（权重10%）

①坚持教研制度。教研活动要有计划，内容充实，重点突出，活动具体，并保证质量。

②教研活动要有充分准备。教研活动应作到三定：定时间，定内容，定中心发言人。教研时间不

随便缺席。

③提高备课质量。深入研究教材教法，搞好集体备课和年级“说课”活动。

④把握教改方向。重视业务理论和教改信息学习，搞好专题实验，提高教育科研水平。

3.教案设计（权重15%）

①驾驭教材，备课认真，目标明确，重点突出。

②教材处理恰当，教案设计层次清楚，教法灵活，重视学法指导，教学手段先进。

③教案完整，备足课时，讲练内容详略得当。

④教案设计做到“六有”（有章节课题；有目标要求；有重点难点；有课型分类；有板书设计；

有课后小结）、“六备”（备教材内容；备学生水平；备教法设计；备学法指导；备教具应用；备

作业管理）。

4.课堂教学（权重15%）

①目标明确，突出重点，突破难点，加强双基，培养能力，当堂解决问题，教学效果好。

②课堂组织优化，教法新颖灵活，板书规范，学生乐学，重视操作实践，课堂效率高。

③密度适当，层次清楚，讲练结合，面向全体，因材施教。

④课堂教学做到“五个并重”（改革教法与研究学法并重；开发智力与培养非智力因素并重；教

师主导与学生主体并重；改革备课与提高课堂效率并重；评估教学成果与坚持教改方向并重）、坚

持“六项原则”（教师为主导；学生为主体；训练为主线；思维为核心；能力为目标；育人为目 的）和“四个优化”（优化教学思想；优化教学内容；优化教学结构；优化教学手段）。

5.作业练习（权重50%）

①依据教材内容，精心设计作业，既有统一要求，又能体现因材施教，练习具有针对性。

②作业设计难易适度，分量恰当，既不加重学生负担，又能保证练习质量。

③作业干净整齐，书写规范，按时完成，正确率高。

④认真批改，按时收发，重视讲评，反馈及时，矫正有效。

（三）教学成绩管理

1.平均成绩（权重10%）

①平均成绩测定：以区平均学科成绩为标准，实行横向比较，测定班级平均成绩，并看教学水平在整体中所处地位。

②教学水平测定：以区平均成绩为准，达到区平均成绩的为一般，低于区平均成绩的为较差，略高于区平均成绩的为较好，名列前茅的为优秀。

2.优秀率（权重10%）

①优秀标准：低年级语文、数学均为98分。中高年级语文、数学实行活标准，视题目难易以“（区平均成绩＋年级平均成绩）÷2+5”为比较标准。

②优秀率测定：对照优秀标准，按班级优秀人数测算优秀率。

3.及格率（权重10%）

①坚持面向全体，共同提高，关心差生，保证达到及格率。

②及格率实行学科测定：统计学科不及格人数（智商过低、有医院证明的伤残学生除外），测算及格率。

4.抽测成绩（权重10%）

①抽测学生一般按好、中、差定人，内容随教学进度，或一个阶段，或某一单元。

②成绩评定：实行纵向比较，以各班原抽学生平均成绩为基础，看提高情况，反馈效果。

5.转差培优（加权）

①差生转化：实行纵向比较，以接班时差生人数为基数，期末测算差生转化人数。

②优生提高：实行纵向比较，以接班时测算的优生人数为基数，期末测算优生提高人数。

（四）单项奖励

1.学科竞赛（加权）

参加各学科不同层次竞赛的教师、学生、凡取得个人或集体名次的，可获不同层次奖励。

2.论著（加权）

①参加国家、省、市、区、校评选的论著及实验报告，获得名次的可获不同层次奖励。

②在国家、省、市、区报刊发表的著作，可获不同层次奖励。

3.优质课（加权）

①参加校、区、市级组织的实验课、公开课、接待课、观摩课者，可获不同层次奖励。

②参加各级比赛课或录像课者，可获不同层次奖励。

4.专题实验（加权）

①教改实验必须有课题，有计划，有记录，有阶段性小结或实验报告。

②参加教改实验汇报课、电化教学课、教具制作等。

5.其它（加权）

①学期满勤。②兼职代课。③超工作量。④特殊贡献。

三、教学质量评价管理的计奖办法

我校教学质量评价管理计奖是以百分计奖为基础，确定各项权重比例后再加单项奖励，实行“等级与量化；自评与他评；教师与领导”相结合的计奖办法。每期进行一次终结评价计奖。

1.等级评价与量化评价相结合。教师的许多工作比较模糊，不易看清，不易量化，只能用等级评价办法：A等为优秀，B等为较好，C等为一般，D等为较差。评定等级后，再按等级比值量化。如某项满分占10%，则A等为10分，B等为8分，C等为6分，D等为2分。又如某项满分占5%，则A等为5分，B等为4分，C等为3分，D等为1分。对看得清、摸得着的项目，采用直接量化法。如教学成绩，即按规定标准评价：达到标准的得基本奖，低于标准的不得奖，高于标准的加奖。如平均成绩，该项满分占10%，则达到标准的得基本奖6分，低于标准的不得奖，高出标准1分加奖1分，上不封顶。

2.自评、他评、领导评“三结合”评价法。自评、他评是指等级评价的项目。根据内容要求每人对自己的工作写出小结，确定等级，经教研组互评，然后主管领导审定等级。必要时也可提交校务会，集体研究审定等级。

3.单项奖励。各项均有具体规定，符合某项标准即获某项奖励。

4.教学质量的提高，需要全体教职工协同合作。教学服务人员（包括学校领导）可根据“工作态度、服务质量、贡献大小”由教师按A、B、C三等评定。A等获教师综合平均奖，B、C等分别低于平均奖。

5.计奖方法。将各项评价量化后，得分结果相加，即为每人应得综合奖分（如教学思想得分＋教学过程得分＋单项奖励得分）。分值高低随学校经济状况而定。如每分赋值2元，则2×得分＝奖励金额。