二年级上册语文《清澈的湖水》公开课教案

第一篇：二年级上册语文《清澈的湖水》公开课教案

二年级上册语文《清彻的湖水》公开课教案

教材简说：

这篇课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。

设计理念：

低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计从字词教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，读中感悟，提升学生的语文素养。

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

重点难点：

重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。

教具准备：字、词、段落、画面课件

教学时数：2课时（第一课时，认识生字词，通过重点句段理解课文内容；第二课时：巩固书写生字，学习用“像”字说话，练习背诵自己喜欢的课文。）

开课时间：2015年12月16日

教学过程：（第一课时）

一、激趣导入，感知美。

导入：同学们，今天老师带你们去欣赏美丽的风景。（出示几张风景照课件）说说你们都看见什么了？生答。

揭示课题：

27、《清澈的湖水》，齐读课题。

二、初读课文，感受美。

1、风景美，文字更美。同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的做上记号多读几遍。

2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。

3、检查学习情况，开火车读生字，注意把生字读正确。（课件出示字，开火车检查。）

（1）指名读；（2）小组读；（3）全班读。

4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图）

5、请同学们轻声读课文，用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论：说说你为什么喜欢这些句子？

三、品读句段，欣赏美。

过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。

1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）

1）指名读句子。

2）你喜欢的是这句。能说说原因吗？（山石很有趣）

3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？

4）请你在图上找一找，认一认这些山石。

5）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。

6）这些句子使我们感受到山石的奇特。简单地用两个字说就是“山美”。（板书：山美）

2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”

1）齐读，问：湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？

2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。

指名读这句话，其他的同学闭上眼睛，感受这美丽的湖水。

3）请带着你的感受美美地读这句话。

4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）

5）你是怎么理解这句话？

6）小结：山石是奇特的美，湖水是平静的美。

3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

1）汇报。“跃”是什么意思？

2）你想对小鱼说些什么呢？

3）读读这句话，读出小鱼活泼的语气。

4）老师范读。

5）读书的方法很多，像想象读、表演读„„这句话怎么读才能读好呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话。

6）小结：在这清澈的湖水中，既有静态的美又有动态的美，简单地说就是水美。（板书：水美）

4、再读1——4自然段“突然”前的课文，随着音乐美美地去欣赏美的风景、感受美的语言。

四、细读感悟，发现美。

过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?

1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

2、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）

3、你从这些句子可以看出什么？

4、指名到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话。

5、你还知道什么？（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）

你是从哪个词知道的？齐读，注意读出小洁生气的语气。

6、师小结：今天，我们和小洁一家在游玩时，小洁先是沉浸在美丽的景 3 色之中，当洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境，保护环境的心理。我们也感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）

7、自由练习朗读课文，注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

四、总结延伸

师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。希望同学们在平时的生活中争做环保小卫士！

板书：

27、清澈的湖水

山美

水美

人美

第二篇：清澈的湖水 公开课教案

清澈的湖水

教学目标：

1、识记本课“侧、卷”等12个生字，会写“眼睛”两字。

2、积累语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的发展。

3、有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。教学重点：

识记本课生字，会写“眼睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。教学难点：

感受山水之美，大自然之美。教学准备：课件、山水图

教学过程：

一、风景导入，激发美

1、看图欣赏，配乐导入：同学们，今天啊，老师将要和你们一起乘着船去一个美丽的地方，我们出发吧！你们看„„（ppt示湖水图）

师：这是一湾？

（随机板书“湖水”）

师：你觉得这是一湾怎样的湖水？

生说自己想说的。预设一：湖水很清（很干净），都能看见水里山和树的倒影了，真美啊！

师：说得真好，水那么清，那么透明，像这样的水，我们说它是清澈的。板书“清澈的”

预设二：这儿的水好清澈啊！

师：清澈这个词用得非常好，那你能结合刚才看见的图片，说一说清澈是什么意思吗？

生：水很清，很透明，都能清楚地看见水中的倒影了。师：你说得太棒了。

2、今天，我们就跟文中的小洁一起来乘着小船学习第27课《清澈的湖水》。读课题。指读课题（相机正音“澈”）——齐读。

二、初读课文，感知美

1、现在请大家打开书本129页，先自己读读课文，遇到不认识的生字，我们可以请教书上的大苹果、大树叶，开始吧！

2、大家读得很认真，苹果和树叶上的生字宝宝都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底会读不会读，先自己试一试。

(1)出示带拼音的生字：小老师领读（拼读）——齐读。

(2)出示不带拼音生字：更大的考验来了，生字宝宝去掉了拼音跑到苹果上去，你还摘下来吗？

开火车读——摘苹果读。(3)这些生字里边啊，有两个是好朋友，常常在一起出去玩，谁能找到？（欣赏，点击到一起，变红，一起读。）

带着愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣赏。

(4)这个词语读得很标准，那这一课的其他词语你会了吗？ ◆欣赏 变幻 映出 卷起 表演 跨 步（点蓝，认真想想，这组词有什么特点？——都是动词。齐读）

三、品读课文，欣赏美

1、小朋友们都表现得很不错，我们乘坐的游船啊也平稳地行驶着，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真美！让我们一起读第一段，感受这种美。（一只游船齐）

2、放眼望去，我们这儿还有更美的景色呢！小洁看到了，我看看我们小朋友能不能看到，请你读读课文2—4自然段，划出你最喜欢的描写美景的句子，多读几遍。（课件中出示要求）

生自由读课文找描写美景的句子。

2、交流（随机）你最喜欢哪一句？ 预设一：奇特的山石

“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄 鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”

（1）你为什么喜欢这句话？还有谁也喜欢？那就请大家都读读这句话吧。

（2）课文里说山石像什么呀？（青蛙、雄鹰、石龟、石兔）请你在图上找一找，圈一圈，认一认这些像小动物的山石，看看谁的小眼睛最亮。

（3）让学生到台前来指一指。（师在图上圈出答案）

（4）边指图边说：这儿连用了三个比喻，山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟、石兔，多有意思呀！你能用一个词来形容这些山石吗？（板书：奇特的山石）谁能用你的朗读来告诉大家，山石是那么的有趣、奇特？（指名读）

师：山石像一个个小动物，多么特别啊！你有一个词读得特别好（点红“展翅欲飞”）展翅欲飞应该是怎么样的？你能做做这个动作吗？

师：飞起来了吗？ 生：没有，将要飞。

师：对了，“欲”是“将要”的意思，25课古诗两首中也出现了“欲”字，而且也是这个意思，是哪一句呢？

“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”（师生一起说），你们的记性真好！师：青蛙正在跳起，雄鹰展翅欲飞，石兔、石龟正在赛跑，这些动作仿佛出现在了我们眼前，谁能读出这种感觉？（学生如果读不出来，师范读）

师：哇，你把这些山石都读活了，让我们学着他的样子一起来读读吧。（齐读）

（5）说话训练。

课文把山石写成了一个个小动物，是多么可爱啊！在《黄山奇石》这篇课文，我们也见过不少奇特的山石？我们一起来回忆吧！

你能照着课文里的样子，选一幅图来说一说吗？ 可以先说给同桌听，然后全班交流。

预设二：平静的湖水

还有其他写美景的句子吗？

“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”（1）我们一起来读读这句话。（正音：山峦）

（2）什么叫山峦啊？老师这儿有两幅图，哪幅是指山峦呢？

师：对了，山峦多指的是像这样连绵的山。

（2）从这句话里你读懂了什么？（像一面镜子，相机板书：平静的湖水）（3）谁来读读这句话？（指读，齐读）

（4）那么这句话中，你有什么不理解的地方吗？

变幻的山峦——ppt出图提示（山倒映在水中，水动了，山也动了，不停地变化着；而且我们是坐在船上的，船也在动，看见的山也在变化，所以我们说湖水还映出了„„山峦。）

（5）解决了难题，我们再一起有感情地朗读一下吧。

（6）小洁乘着游船，行进在这蓝天碧水之上，产生了一种奇妙的感觉。生接——“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

（7）许老师想不明白了，小洁明明在水里划船，怎么会觉得像在天上飞呢？

（8）怪不得——生接这句话。预设三：活泼的小鱼

还有其他吸引你的地方吗？ “哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”

（1）你为什么喜欢这句话呀？（相机板书：活泼的小鱼）

（2）你从哪看出它们的活泼、可爱了呢？（跃出、消失、表演）

（3）是啊，小鱼实在是太可爱了。看谁能把小鱼读得最活泼、最可爱？

指名读——男、女生赛读

（4）奇特的山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，这一切真是太美了，我们一起把这几段话连起来读读吧。

（5）你能试着背背自己最喜欢的句子吗？(时间不充裕的话就不进行)（6）这儿景色美，人更美，人到底美在哪儿呢？我们下节课再继续学习。这节课，在这个山清水秀的地方，我们大饱眼福。眼就是“眼睛”，它们是我们这篇课文要求写的生字。

四、写字教学

眼睛是生字。请你仔细看看这两个字，你有什么发现？都有“目”（眼目旁）写的时候要注意什么？

师范写，生练写，反馈。板书设计（实际加图，与此有出入）：

清澈的湖水

奇特的山石

平静的湖水

活泼的小鱼

第三篇：二年级清澈的湖水教案

《 清澈的湖水》教案

叶 琴 教学内容：人教版小学语文二年级27《 清澈的湖水》

第一课时

教学目标：1 认识12个生字，会写4个字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3 有保护环境卫生的意识，并可以了解垃圾分类对环境保护的好处。

教学重点：能正确有感情地朗读课文，感受小洁心灵的美好。

教学难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。有保护环境，做好垃圾分类的意识。教学准备：教学课件、生字卡片。

教学过程;

一、揭题，激发美

1、课件：出示一幅湖水图，你看到了什么？(清澈的湖水)

2、你见过湖水吗？会说（）的湖水？

3、根据学生回答，板书：清澈的湖水（注意澈是翘舌音）。今天我们就一起来学习第27课，齐读课题。

一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水，我们随她一起去看一看吧。

二、初读，感知美

1、听课文录音，小声跟读，并标上自然段。

2、风景美，文字更美，你想来读读课文吗？自由读课文，遇上难读的字句多读几遍。

3、检查:出示生字词认读，纠正读音。

三、精读，欣赏美

1、小洁和爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏了哪些美丽的风景？ 课件出示湖水图，根据学生回答，板书：山石 湖水 小鱼 2、这么美的景物，书上是怎么写的？

细心地读读2----4自然段：找出喜欢的风景优美的句子，用——划一划。3、交流（根据学生回答随机进行。）

“我喜欢山石”部分 出示句子：看，那边的山石像正要跳起的青蛙，这边的山石像展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

指名读，你为什么喜欢这句？（山石很有趣、奇特）

“雄鹰”飞起来了吗？从哪看出来的？（欲）理解“展翅欲飞”。青蛙跳起来了吗？从哪看出来的？（正要）指导朗读：谁能看着图来介绍这些有趣的山石？

小船儿向前行驶，小洁还会看到哪些有趣的山石？出示各种山石的图片：你能模仿课文的样子来介绍吗？

小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。“我喜欢山石”部分

出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。指名读，你觉得湖水怎样？

从哪里看出湖水很清澈？

再读句子，有什么不懂的地方吗？（什么是变幻的山峦？）

看课件画面，现在你知道什么是变幻的山峦？ 谁来美美地读一读，让大家感受这美丽的湖水?

“我喜欢小鱼”部分

出示句子:：清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

指名读，你为什么喜欢这句？

小鱼跃出水面做什么，你想对它说什么？

大家感受到小鱼是多么有趣啊！谁能读出对它的喜欢？

四、小结：小船在湖水中轻轻荡漾，蓝天白云，两岸奇特的山石，小鱼欢快地游玩，这样的美景你有什么想说的吗？

（生交流感受，感受大自然环境的优美与奇特，有爱护环境、美化环境的愿望）让我们随着音乐美美地读读课文2——4自然段，一同欣赏美的风景，美的文字。在欣赏湖水美景时，还发生了一件事，是什么事呢？下节课再学。

五、写字指导

1、出示儿歌，复习字词。

老师把今天学的生字编成一首儿歌，你还认得这些生字朋友吗？指名读，齐读。

2、出示田字格中的四个生字，指名读。

仔细观察，说说要注意什么？

眼睛：眼目旁，左窄右宽。

纸船：“纸”的右边部分注意笔顺，“船”注意舟字旁的写法。3、学生写字，教师巡回指导。

板书设计

清澈的湖水

环境优美：山石 湖水

小鱼

第四篇：二年级2语文《清澈的湖水》教案

人教版小学语文二年级上册《清澈的湖水》教学设计

华容县东山镇洪山头中心小学 成圆

教材分析：

本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。教学目标： 学会本课的生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文。教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。

4学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演

重点难点：

重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。

难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教具准备：

字、词、段落、画面课件 教学过程：

一、直接入题：

今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!

二、检查预习： 课下大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。2 学生自主读书 通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍

三、学习课文：

1自由读2-4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢? 再朗读出来。2 四人小组交流 集体交流汇报：在读中体会景色的优美。4 你喜欢哪一部分?为什么喜欢? 点击句子，“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石? 你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的„„共5 种谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

过渡：你还喜欢哪部分?为什么?师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。屏幕显示画面：在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

屏显画面：清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小鱼悠闲的游来游去。忽然一条银白色的小鱼跃出了水面，又迅速地在浪花中消失了。说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样? 生答，教师板书：小鱼乐 屏幕显示文字：“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐。

四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

四、总结全文

如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她? 学生夸小洁：小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

第五篇：二年级上册《清澈的湖水》教案分析

二年级上册《清澈的湖水》教案分析

【教材简析】

《清澈的湖水》位于本册教材的第七组。措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光，欣赏蓝天、白云、碧水、青山，让学生通过品读优美的语句，感受到大自然的美不胜收；通过小洁紧紧“攥住”面包纸这一个动作，让人感受小洁保护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受，随意的一个动作“扔”会给环境造成多么大的破坏。

【设计理念】

通过对教材的深入研读，本课教学设计紧紧抓住“攥”和“扔”两个动词，以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣：认知生字词、读通难句，解决读文的基础需要——抓住“攥”、“扔”整体感知——入情入境，展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练，让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中，引导学生抓住重点句“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”联系上下文、联系插图、联系旧知和生活经验，想象湖水里倒映的景象，以丰富文本的内涵，使朗读的情感变得轻松和有层次。

【教学目标】、认识12个生字词，写好“扔”字。

2、把课文读通顺。感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

【教学重点】

1、认识12个生字词，写好“扔”字。

2、把课文读通顺。

【教学难点】

1、感情朗读文中几处描写景色优美的语句，感受到风景的优美。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、体会人物的美好心灵，增强环保意识。

【课前准备】教学

【教学过程】

一、感受画面，美读课题。、配乐观图，谈谈感受。（设计意图：直观感受何谓“清澈的湖水”。）

2、齐读课题。

二、初读课文，读准词句。

、提出读文要求。

2、学生自由读课文。

3、检测生字词的掌握情况：

（1）注音生词，开火车带读。

（2）自主提醒难读字词。

（3）脱拼音全班读。

（4）认识多音字“卷”。

4、读准四句难读的句子。（设计意图：该文中除生字较多外，更有难读词句，该环节将更有效、更深入地为学生扫清品读障碍）

5、动作理解：“攥”“扔”

6、指导书写“扔”

（设计意图：学习生字词，为学生阅读课文扫清障碍。抓住中具有全局意义的两个动词“攥”和“扔”。不但引导学生提纲挈领地把握课文中心问题，并为深入品读找到突破口。）

三、整体感知，切入关键、带问题听范读：到底是谁攥住了什么？又是谁扔掉了什么呢？

2、学生汇报。

3、深入追问：小洁为什么从头到尾一直紧紧攥住那张面包纸呢？

4、引导小结：让我们跟随小洁，一同欣赏湖水中的美景吧！

5、请用波浪轻轻划出描写湖中美景的句子。

（设计意图：整体感知，从“攥”字切入文本，感悟中心，进入文本肌理）

四、展开想象，品读美句

（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（设计意图：指导重在读好“长长的波纹”）

（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。

①读出平静。

②读出趣和美：这面镜子除了能映出蓝天、白云，还能映出什么？

*看课文插图——映出山石。怎样的山石？

*句式训练：山石还会像什么？

*除了有这些，这面大镜子里还可能映出什么？

*让我们把这所有都送到句子里来读好吗

*这样的画面让小洁陶醉，她觉得自己——像在天上飞，又像在水里游！

（设计意图：抓住这重要的句子，进行不断的拓展想象引导，并一步一步引导学生读出不同的情感，与文本产生共鸣）

五、感情升华，美读成诵

（1）教师动情引述（配乐）：这清澈的湖水真是一面神奇的镜子啊，蓝天、白云、花草、树木、山石还有活泼可爱的小鱼，构成了一副多么动人的画面，来，让我们一边想像画面，一边再把这几句话美美地读一读。

（2）这么美的句子一定深深印在你的脑海里了，我们合作来试背好吗？

湖水像，映出了、、还有。

她感觉自己像在，又像在。

六、抛出矛盾，引领下文

（1）清澈的湖水这么迷人，难怪小洁要一直把面包纸紧紧攥在手里！

（2）可是，另一个动作“扔”会带来怎样的情况呢？我们下一节课再继续学习。

板书设计：27清澈的湖水

攥美景

扔