生命生命 30分钟比赛课教案[大全]

第一篇：生命生命 30分钟比赛课教案[大全]

《生命 生命》教学设计

江海区礼东小学

一、教学目标

1、通过有感情地朗读课文，品味词语、理解含义深刻的句子；

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

二、教学重难点

1、领悟课文三个事例中蕴含的意思；

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。

三、教学过程

（一）开门见山 直接导入

1、师：同学们，今天我们要一起学习的课文是《生命 生命》，请打开课本89页，齐读课题。（板书课题，讲解反复的作用）

（二）初读课文，整体把握

1、学生自读课文，概括出小故事的标题。（预设：飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳）

（三）研读文段，品味词句

1、学生默读课文，边画出感受到生命的句子。飞蛾求生：以读感悟

出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

2、师：你从这句话中感受到什么？（引导学生朗读，读出生命的顽强，读出作者的震动。）

（总结：一只小飞蛾的平均寿命只有9天，还不到两个星期，但它却为了这短暂的生命，在你手中拼命挣扎着，直到它生命的最后一刻！原来这就是生命，生命就是在遇到危险，遇到挫折的时候绝不放弃任何希望！）

瓜子抗争：以图感悟

出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

3、师：小种子遇到了哪些困难？（预设：外壳坚硬、没有阳光、没有雨水···）可是它却顽强地生存了下来。自然界中还有许多跟它一样的植物，请欣赏图片。从图中你看到了怎样的生命？

（总结：生命就是不管多困难，也要绽放出自己的光彩。）倾听心跳：说出感悟

4、师：种子的光彩是发芽，飞蛾的光彩是扑向光明，鲜花的光彩是绽放，小鸟的光彩是飞翔，那我亲爱的孩子们，你们的光彩是什么呢？请同学们闭上眼睛，把手放到你的胸口，感受你的心跳。对你感受到的生命，你想到些什么？作者的思考是什么？（预设：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）

5、请学生说说怎样才是好好使用生命，珍惜生命。

（预设：所以，好好学习，帮助他人就是好好使用生命，珍惜生命，好好学习，帮助他人就是你的生命光彩；所以，不认真听课就是白白糟蹋生命，对自己的生命负责就不能不认真听课！）

（四）升华拓展

1、介绍作者生平，请学生用课文中的句子概括她的生命。（预设：杏林子的一生是痛苦短暂的，但她用痛苦短暂的一生创造出了伟大的价值。这就是“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”）

2、齐读最后一段。

3、化文为诗

把课文概括成一首小诗，请学生读一读，仿照着写一写。

（五）作业布置：

1、把你对生命的感受写成一首小诗。

2、课外阅读《杏林小记》

（六）板书

生命 生命

飞蛾求生

生命有限 瓜子抗争

价值无限 倾听心跳

第二篇：《生命生命》精读引领课教案

人教版四年级下册第五组《生命 生命》精读引领课

杨柳雪镇明德小学

李翠荣

一、以杏林子的名言导入课题，齐读并板书课题。

二、检查预学成果

师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，谁来说一下第19课和拓展文《生命 生命》是通过哪四个事例体验和感悟生命的意义的？

生：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳

蜜蜂逃生（板书并齐读）师：这位同学概括得非常到位，也很精炼，课下一定下了不少功夫。

三、精读指导，感悟生命

1、师：我看了同学们的预习单，发现咱们班大部分同学都认为这句话比较难理解。（屏幕出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。）齐读这句话。

师：这是作者在课文最后一段中对生命的感悟，如果我们理解了这一句话，其他的句子就迎刃而解了。怎么理解句话呢？这就要用到我们上一节课学到的联系上下文、结合生活实际、抓重点字词等方法来辅助完成。

2、品读事例，感悟生命

（课件出示）请同学们速读课文，选择一个最能打动你的事例用心品读，然后小组内交流感受。

汇报

(1)师：喜欢第一个事例的同学谁先来？说说你画的句子？谈谈你的理解，其他同学可以补充。

生1：我画的是（课件展示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）我的理解是飞蛾求生的欲望很强烈。是从“挣扎、极力、鼓动、跃动”这几个词中体会到的。

师：你真会读书，学会了运用抓关键词语的方法体会含义深刻的句子。

生2：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。

生3：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。

师：你们真会读书，理解得真好。师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！

师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情地朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。

师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾是多么（）生命啊！作者恍然明白了，原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。

课件出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（指名读）

师：读得真好，我感受到了你的震惊！

小结学习方法：

师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面我们继续用这些方法学习另外两个事例。

(2)瓜苗生长

师：喜欢第二个事例的同学谁先来？ 学生读出自己画的句子，谈感受。

生1：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。

师：不错，你是用什么方法体会到这一点的？ 生1：不屈向上、茁壮生长。

师：你抓的重点词语很准确，真会读书啊！谁还来补充？

生2：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！

师：是啊，这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）

师：“竟然”可以换成哪个词？

生3：可以换成“居然”，表示很出乎意料，吃惊。师：谁能用惊讶、敬佩的语气来读这句话？ 生4感情朗读，评价。（3）静听心跳

师：喜欢第三个事例的同学谁先来？

生1：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。

师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说？

生2：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）

师：你感受到了什么？用文中的话说说。

生：（课件出示）这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，师：杏林子是怎样对待自己的生命的？我们一起来看杏林子的背景资料。（课件出示作者背景资料）

杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。她就是用这样一双残缺的手写出了40多部著作。她还把自己的遗体作为“类风湿性关节炎”研究。她曾经在她的作品中这样写道——

（课件出示）我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想。

师：让我们齐读最后一段。

出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

师：谈谈体会。

生1：虽然人的生命有限，但是只要我们好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宫，就会让自己活得有意义。

生2：珍惜生命、热爱生命。

师：通过对文中三个事例的品读，大家对生命的认识又近了一步。美国的克伦·沃森又是怎样看待生命的呢？我们一起来学习同名文章《生命 生命》。

四、学习同名文《生命 生命》

1、（课件出示）：快速浏览文本，找出最让自己感动或含义深刻的句子多读几遍。

师：谁来汇报让你感动的句子。

生汇报，谈体会。（蜜蜂的生命力很顽强，有毅力，为了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飞起来，最后终于成功了。让我感到震惊。）

师：是啊，你是一个多么会读书的孩子啊！你是用什么方法感受到这些的？ 生：抓重点词语、联系上下文。

师：这几种体会含义深刻句子的方法很实用，在平时的阅读中加强练习和运用。

五、走出文本，升华主旨

读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！（课件出示）生命是什么

师：请大家以《生命是什么》为题，以诗歌的形式写出对生命的感悟吧！配乐，生创编。

汇报。

师小结：这节课我们继续学习运用联系上下文、生活实际、抓重点词语、结合背景资料等方法体会含义深刻的句子，从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳和蜜蜂逃生四个事例中，让我们认识到“虽然生命短暂„„光彩有力。”

五、作业：

1、阅读语文主题学习丛书《向生命鞠躬》、《打开那扇窗》，进一步感受顽强的生命力。

2、继续创编珍爱生命的小诗。板书设计：

19生命

生命

飞蛾求生

联系上下文

想象、标点符号

瓜苗生长

结合图片、生活实际

静听心跳

结合背景资料

蜜蜂逃生

第三篇：30分钟教案

《学做老虎菜》

一、活动目标：

1、使学生初步掌握有关凉拌菜的知识和制作过程。

2、掌握切菜的基本刀法。

3、观察成品菜，自己探索家常凉拌菜的做法，学会做老虎菜。

4、通过制作老虎菜体验劳动的快乐和成功的喜悦知道做菜也是一门艺术。

二、活动重难点：

重点：掌握老虎菜的具体制作过程。难点：组织学生进行老虎菜的操作实践。

三、活动准备：

教师：做课件，收集菜谱

学生：西红柿、青椒、洋葱、糖、盐、醋等。

四、活动过程：

（一）图片导入，引起兴趣

1、师生交谈

同学们你们爱吃凉菜吗？你们觉得凉菜有什么特点呢？你们都喜欢吃什么样的凉菜？

2、欣赏图片

同学们我们一起欣赏几样传统凉拌菜的图片，同时为同学们介绍这几

样凉拌菜的主材和配料。

3、你们都吃过这些凉拌菜了吗？感觉味道如何？

（二）、示范操作，观察方法

1、教师亲自示范，并提出要求。

边示范边讲解老虎菜的制作的基本步骤和注意事项。

①准备工具和食材 ②洗净、切菜

③握刀的姿势：右手要紧握刀柄，刀刃自然下垂，左手呈半屈状摁住要切的原料，一刀一刀的切下去。

④切丝的方法。

⑤调味、装盘。

2、学生观察。并回忆制作过程

①备料、洗净要注意什么？ ②握刀的姿势和用法。③介绍各种调味料

④小组成员相互说制作方法和步骤。

（三）、自主探究、实践操作

1、小组合作分工，按步骤进行实践操作。

2、教师巡视指导。

（四）品尝评价，拓展延伸

1、学生相互品尝菜品，并给出评价。

2、你还知道老虎菜的其它做法吗？你还想怎么制作它？创新做法

第四篇：生命生命教案

《生命 生命》

一、教材分析

生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命 生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。却由此感悟出深刻的道理。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。

二、教学目标

1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己对人生的感悟。

2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟作品内涵，获得对人生的有益启示，通过品味富有表现力的语言，多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感、态度、价值观目标，逐步形成积极的人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣，获取亲身参与探究的体验，培养自觉探究意识，激发创新的欲望。

三、教学准备

学生课前查找有关资料，收集有关“生命”的名言或者故事。

四、教学过程

（一）课前导入

1、同学们，上课之前我让大家搜集了一些有关生命的名言警句，现在请几位同学给大家读一读。今天我们就来学习一篇有关生命的文章----《生命 生命》，学习课文之前我们先来了解一下作者，请大家看大屏幕。

2、检查预习，读词语。

3、同学们，看到这个题目你有问题要问吗？那让我们一起到课文中去寻找答案。

（二）整体感知

师：请同学们大声地朗读课文，并思考问题：

1、课文写的是什么内容?

2、这篇文章共写了几个事例?

生：朗读课文，归纳概括课文的内容。（出示相关内容课件）

请同学们自由读课文并思考问题。

（三）自主探究

a、作者是从哪几个方面来写的? b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体会文章的内涵。

c．划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（四）研读赏析

师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。

生：畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。

过渡：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。

师：以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？

生：合作探究，讨论回答

生：“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力； “肃然起敬”是发自心底的敬佩；“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；“擎天撼地”体现生命顽强；“竟然”突出我的惊喜。

教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使文章显得更为生动，朗读时特别应注意。

老师范读指导。

生：自由朗读；指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。

过渡：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是 很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

师：从文中找出作者对生命的三点思考

生：请同学们再次读课文寻找答案。

（五）体验反思

师：

1、读完全文，你有什么感悟？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。

生：自由发言。

五、总结概括

师：同学们，尽管我们的生命是短暂而有限的，但只要你能好好珍惜认真地去把握，那么有限的生命也能创造出无限的价值。

最后，让我们以冰心的一段话来结束我们今天的课。（学生可以跟师一起读）同学们，我们的课已经结束，但是我们的生命还在继续，对生命的理解和追问还在继续，那就请你在今后的学习和生活中寻找答案吧！

六、布置作业

以“由生命联想到……”为范围，结合实际谈谈你对生命的感受，写几句话。

七、板书设计

生命

生命

杏林子

珍惜有限生命，创造无限价值

第五篇：《生命 生命》教案

《生命 生命》第二课时

教学目标：

1.抓住重点词语理解含义深刻的句子，从而感悟作者对生命的态度。2.有感情的朗读课文。

一、组织教学

我们这个单元的主题是什么？（感悟生命）今天我们继续来学习19课，齐读课题（生命 生命）。

二、复习导入 1.生词。指名读 正音 齐读

过渡：接下来我们走进课文，一起感受杏林子的心声。

2.快速浏览课文，找出作者列举了哪些事例来感悟生命的？（板书）

二、新授

过渡：首先我们来学习飞蛾求生一段

1.请同学们自由读课文第2自然段，边默读边找出让你感动的句子，抓住关键词体会体会，并做出批注。（出示大屏幕）2.交流讨汇报。

出示句子：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

（1）汇报谈感受，抓住动词“挣扎”“鼓动”“跃动”启发学生想象 飞蛾求生的画面，用小飞蛾的口吻讲述面临险境时的心理活动。（2）指导朗读： 指名读 评价 指名读（3）情境朗读

飞蛾的生命是短暂的，当我捉住它时，（）；当它生命受到威胁时（）；当它生还的机会渺茫时（）。（3）总结学法：读，找关键词，有感情朗读 3.自主学习

过渡：刚才我们通过读，找，有感情的读学习了第2自然段，用同样 的方法学习瓜苗生长一段。

出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（1）汇报（2）有感情读

4.一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么，作为万物之灵的人类，又应该怎样对待自己的生命呢？我们来感悟静听心跳。

（1）插入杏林子的资料。生默读，师说：“作者承受着病痛的折磨，这种折磨是常人难以想象的。她很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞娥强烈的求生欲望时，当她看到一颗小瓜苗在没有阳光、泥土的砖缝中茁壮成长时，当她亲耳听到自己沉稳而有规律的心跳时，作者深深思考。此时，你想说些什么？（2）把这种感受读出来。

那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

过渡：正因为有了这样的感受，杏林子这样说（出示最后一段）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

过渡：杏林子就是用她有限的生命体现出了无限的价值（出示作品）同学们，像杏林子这样的人还有很多，你还知道哪些？ 过渡：请同学们带着你的这种体会再读课题：生命 生命

三、拓展延伸

学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。我们一起品读当代作家冯骥才的散文《花的勇气》。

自学提示：请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到（），因为（）； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

四、总结

通过这两篇文章的学习，我们对生命有了进一步的感悟，此时，你认为生命是什么？（指名叫5个）我们一起来读一读这首诗。

生命是什么？

生命是困境中奋力求生的飞蛾，生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗，生命是冷风冷雨中拔地而起的小花，生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是坚持，是不放弃；

生命是顽强，是不屈向上；

生命是坚韧，是执着的抗争。生命的意味就是——勇气！

板书： 感悟生命

生命 生命 花的勇气 理解含义深刻句子 飞蛾求生 联系上下文 瓜苗生长 结合词典意思 静听心跳

《生命

临河区第四小学

郎兆楠 2015年4月 支教课

生命》第二课时教学设计