《山雨》教案2

第一篇：《山雨》教案2

《山雨》教学设计

教学目标：

1、认识本课2个生字。

2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

3、培养对文学作品初步的欣赏能力。

教学重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。

教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学时间：1课时 教学过程：

一、板书课题，直奔主题

同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？

二、播放课件，感受雨景

今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？

三、初读课文，整体感知

这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。

四、再读课文，理清思路

请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）哪些段落是写雨前的，请读一读。

哪些段落是写雨中的，请说一说。哪些段落是写雨后的，请读一读。

五、默读课文，分清主次

请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。

作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。

那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？

六、精读课文，认真品味

请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。

七、汇报交流，教师点拨 一边交流，一边赏读。

八、小组赛读，领悟语感

请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。

九、配乐朗诵，深化情感

十、集体朗诵，赞美山雨

十一、总结

生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！

第二篇：2、山雨教案

2、山雨教案 课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

↘谈话引入，揭示课题

①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

↘初读课文，理清文脉

①请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。②交流同学们自主发现的好词，集体品读。

③这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

↘学习“雨起”，感知“悄悄”

①看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ ②练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的„„）

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

↘学习“雨中”，感悟神奇

①雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

②那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

③你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

④有侧重地交流、品析、朗读。

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

教师配乐范读。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。↘学习“雨后”，感受韵律

①学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

②汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

↘通读全文，积累背诵

①分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

②自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

第三篇：2山雨教案

2山雨

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。学情分析：

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调为读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，读之让人如临其境。本班学生朗读时候琅琅上口，但缺少感情，我在教学的时候注重引导学生用心感受文字所表达出来的情感，让学生从读中悟情，感受作者对雨，对山林的喜爱。

二、教学重难点：

重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受课文语言的优美。难点：领悟作者通过联想和想象来表达自己内心独特的感受的方法。

三、教学安排：一课时

四、教学准备：教师准备PPT、配乐音频资料。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、你喜欢下雨吗？喜欢什么样的雨呢？为什么？

2、指名让学生说说自己对雨的感受。

3、今天，我们要一起去看一场雨，一场山林中的雨，看看它跟我们平常看到的雨有什么不同。（板书课题：山雨）

二、初读课文，理清脉络。

1、学生自由读课文（用自己喜欢的方式读课文），边读边思考：作者是按什么顺序来写这场山雨的？

2、指名分段读课文，教师相机正音，并指导学生理解个别字词的含义。

3、请学生说说，作者是以什么样的顺序来写这场山雨的？（雨前、雨中、雨后）

4、说说初读后的感受：你喜欢这篇文章吗？为什么？你觉得作者为什么能够把一场山雨写得这么精彩呢？

三、再读课文，感悟内容

1、学生再次自由朗读课文，思考：（1）雨前，作者是从哪方面写雨的？

（2）雨中，作者又是从哪些方面写雨的？你从哪些句子体会到了作者细致观察、用心倾听山雨？

（3）你从字里行间体会到了作者什么样的感情？对到这场雨，你自己又有什么感受？

2、体会情感，感悟写法。

（1）雨来之前，作者怎么写雨的？这场雨来得有什么特点？（从听觉来写雨，“来得突然”“悄悄地来了”声音由远及近）

感悟山雨的音韵美

A、课件出示课文第3、4自然段。a、指名读，思考：这两个自然段中用了什么修辞手法？这么写表达出了作者什么样的感情？ b、连用了两个“由远及后”，后面还用了省略号，体会这样表达的好处，然后带着体会朗读文段。

（2）雨来了，作者是怎么描写这一场雨的呢？请找出相关的自然段。B、课件出示第5自然段

a、小组读课文，其他人听并想象，同时思考：这一段作者从哪个方面描写山雨？

过渡：你们在读课文的时候，我也在想象着，如果我也是一滴雨，我从天空中落下来，身体轻轻地在绿叶上滑过，像演奏者柔软的手指；如果我是一丛绿草，我张开我的叶片，迎接从天而降的雨滴，我们一起弹奏出了一首又一首优美的小曲„„ b、配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象。c、学生交流自己的感受。

小结：多美的景象啊，多么生动的比喻啊！作者写出了山雨的音韵之美，同时也把他自己对山雨的热爱表达得淋漓尽致。C、课件出示第6自然段

a、哪位同学想要读这一段，请自己站起来。其他同学思考：这一段作者从哪个方面写山雨的美？

b、学生交流：在这一段中你看到了哪些色彩？你对哪种颜色印象最深刻？为什么？

c、如何理解最后一句“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进了我的眼睛，流进了我的心胸。”？

引导学生回答，让学生体会作者把对山雨，对山林的爱融进了字里行间。

小结：山雨给山林带来了勃勃生机，所有的色彩都不如绿色来得那么耀眼夺目。（3）雨后

过渡导入：雨，终于停了。雨后的山林什么样的呢？给你印象最深刻的是什么？ A、分段分组读课文

B、山雨后的山林给你什么样的印象？谈谈你的感受。

四、读写结合，积累运用

1、看了这一场山雨，你能来说说我们昨天的那一场雨吗？（引导学生试着运用联想和想象来表达自己的感受。）

2、学生背诵自己喜欢的部分，摘抄优美的句段。

五、作业：

1、写一写昨天的雨。

2、摘抄优美句段

六、板书：

2山雨

雨来

突然

悄悄

音韵美

用心倾听

雨中

喜爱

色彩美

细致观察

雨后

幽静

第四篇：2、山雨教案

小学语文六年级上册

2*山

雨

班 级：六（1）班 教 师：万 玲 第 二 周 星 期四 第3节

第 一 课 时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

4、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学重点 ：

感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学难点：

学习作者表达独特感受的方法。

教学方法：讲授、阅读法 课时安排：1课时 教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题

1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”

1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

2、练习说话，朗读品评。

来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

（四）、学习“雨中”，感悟神奇

1、雨就这样悄悄地来了。竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

4、有侧重地交流、品析、朗读。

a、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会 这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

b、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师范读。

（3）带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。

（五）、学习“雨后”，感受韵律

1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

（六）、通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

作业安排：

学困生：

1、抄写词语

2、家作第二课选做。

其他学生：

1、抄写词语

2、家作第二课

板书设计：

2、山 雨

第五篇：2 山雨(教案)

2*山雨

知识与技能：1.正确读记“神奇、优雅、辨认、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度价值观：4．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

学习通过联想和想象来表达独特感受的写法。

1课时

一、谈话引入，揭示课题

1上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！

2板书课题：山雨，带着各自不同的感受读题。

二、作者简介，资料助读

赵丽宏，1951年生于上海，1968年中学毕业后曾下乡“插队”，种过田，当过教师。1982年毕业于华东师范大学中文系。成名作《小鸟，你飞向何方》，主要作品有散文集《生命草》《爱在人间》，诗集《珊瑚》《沉默的冬青》等。赵丽宏的散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位很有创作个性的散文作家。

三、初读课文，理清文脉

1请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

提醒需注意的字音，并掌握词语的意思。

水淋淋（ｌíｎ）

啼啭（ｚｈｕàｎ）

倾吐（ｔǔ）神奇

优雅

辨认

清新

欢悦

清脆

凝聚

奇妙

无比 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。

2交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3这篇文章是按什么顺序写的？简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨前、雨中、雨后）4作者听到了什么？看到了什么？请用课文里的话回答。先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。

四、学习“雨前”，感知“悄悄”

1看，山雨来了。请有感情地朗读第1自然段，说一说山雨初来乍到时带给你怎样的感受。

2练习说话，朗读品评。

来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？ 悄悄然的、有节奏的„„

（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。

五、学习“雨中”，感悟神奇

1雨就这样悄悄地来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），用心听，你听到了什么？

2课文中的山雨到底有着怎样的一番韵味呢？请拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

3你从哪些语句中感受到了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们画下来。

4有侧重地交流、品析、朗读。（1）感悟山雨的音乐美。A.沙啦啦，沙啦啦„„

这是写实的表达，写出了雨声的真实音响。

B.像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„

a.体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达出作者对山雨的无比喜爱。b.在自由读的基础上指名读，并点拨，然后集体有感情地朗读。

C.雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a.读一读这段话，想一想山雨神奇在什么地方？这段描写妙在哪里？

这是大胆新奇的联想，描写雨至山林的音响特点：雨水落在山中的岩石、树叶、绿草上发出的声音是各不相同的。作者借此发挥奇特想象，用比喻的手法将岩石、树叶、绿草比作琴键。将河中的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，将雨声比作“优雅的小曲”。同时运用排比的句式，使语言生动活泼，富有节奏，增加了文章的美感，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。

b.雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。

示例：轻轻柔柔 c.同学们带着遐想朗读。（2）感悟山雨的色彩美。A.绿得耀眼，绿得透明。

这里实写雨雾中的色彩，却给人以清新、舒畅的感觉。

B.这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

“流动”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点，富有动态感。连用两个“流进”，体现了两个层次，一是眼睛看到的绿，二是用心感受到的“绿”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。

C.这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，且具有灵性。

六、学习“雨后”，感受韵律

1学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

七、通读全文，积累背诵

1分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

八、布置作业

课后搜集其他的写“雨”的词语、句段或诗文。