感谢和安慰说课稿

第一篇：感谢和安慰说课稿

感谢和安慰说课稿 大录小学 高荣

各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册，第六组中的口语交际《感谢和安慰》。下面我从说设计理念，说教材，说教学方法，教学过程、板书设计、五个方面对本课的教学与大家进行交流，希望大家能多多指教。

一、设计理念 ：

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。

二、说教材

1、教材简析

《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

结合本班学生特点，我确定了教学目标：

2、教学目标：

1、让学生感受人间真情，倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。

2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

3、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，普通话要准确、流利，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的，同时，让学生体验关爱他人，帮助他人的快乐。

4、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。

3、学情分析：

口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说，还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。所以根据学情分析我确定了教学重难点：

4、教学重点、难点：

教学重点：

1.结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人、体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

教学难点：

在模拟生活实际情境中进行分角色对话。

5、教学准备：

老师：

1、多媒体课件、2、学生布置了前置性作业

学生：１、在你成长的过程中，一定有许多人给过你帮助，在这些人当中，谁给你的帮助让你最为感动，让你难以忘怀，你想对他说些什么感谢的话吗？

２、生活当中让你感到最烦恼的事情是什么？这件事情给你带来了什么样的困扰？

３、你觉得在这个世界上或者就在你的身边，谁最需要安慰？你想对他说些什么安慰的话？可以学习《卡罗纳》一课中的做法。请你把自己的想说的话写下来

三、教学方法：情景法、小组合作、交流。

四、教学过程：

（一）、“激”情

人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。（课件出示交际主题：感谢与安慰）

板书交际主题 感谢和安慰（课件出示要求）

这一环节从本组课文入手，是学生对本组课文有个简要的回顾，掌握本节课的训练重点

（二）、“抒”情

1.回顾课文内容，抒发情感

（1）还记的我们这个单元学习的课文《卡罗纳》吗，课文中的主人公卡罗纳他的妈妈不幸得病去世了，年幼的他伤心极了，拿着妈妈的照片独自躲到大树下面哭，眼睛都哭红了，让我们一起来看看这个可怜的孩子吧！

（2）多媒体播放“卡罗纳视频”。

（3）此时此刻面对着伤心的卡罗纳你想对他说些什么？（4）学生面对着“卡罗纳”进行安慰（多媒体出示画面）

2、角色互换，练习交际

（1）当别人遭不幸或是难过时，及时送去我们的安慰，会使他远离悲伤，变得快乐起来，而面对着别人的安慰我们又该如何表达心中的感谢之情呢？下面就请同学们同座位一个扮演卡罗纳一个扮演他的同学，表达他们之间的感谢和安慰。

（2）同座位同学练习表达“感谢和安慰”。（3）指名学生表演

（4）引导学生自主评价（可以从语言、表情、动作、方面来评议）（5）教师随即引出口语交际要求：表达清楚

大方得体 认真倾听

灵活应对

（6）教师学生共同总结：看来无论向别人表达感谢还是安慰，都要做到动作“大方得体”，把想说的话“表达清楚”，别人说话时我们要做到“认真倾听”，这样才能够及时回答别人的对话，做到“灵活应对”。

（7）通过同学们的发现总结，我们再次练习表达卡罗纳和他的同学之间的感谢和安慰的话语，这次同座位的同学可以相互交换角色练习对话。

a教师注意提醒学生，练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时予以指导，让学生得到充分的练习。

b汇报表演。学生上台表演，师生共同评议。评议时以学生评议为主，从是否真心实意，是否能把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌等方面进行评价。评议时要肯定长处，指出不足。

c通过评议使学生明白：表达感谢和安慰时，要态度真诚，要表达出自己的真情实感

d老师随即板书：真诚、真心、真情

板书：态度真诚 话语得体

结合学过的课文情境再现，让学生在已有的感情基础上练习感谢和安慰，达到了事半功倍的效果。通过同座位表演练习，通过相互评价，是学生知道怎样表达才能条例清楚，怎样表达才能更具体，更生动。从而为流利地进行以下交际做铺垫

（三）、“传”情

1我们生活在一个集体里，朝夕相处了四年，我们就像一家人，今天借着这个机会来表达心中的情感吧，可以向大家倾诉你心中的烦恼，说说令你难过的事情。还可以感谢曾帮助过你的同学或老师。多媒体播放音乐《感恩的心》，学生静静的思考。3 学生自由表达彼此之间的感谢和安慰。训练学生表达感谢和安慰时的灵活性，教师结合实际及时进行指导评议。引导学生表达自己的真情实感。

5通过实际的交际表达，使学生明白：

（1）表达安慰时，要急他人之所急，想他人之所想，可以说说一些委婉动情的话，说一些表示同情的话，说一些鼓励的话。

（2）表达感谢时，要说出自己内心的真实的想法，还可以说说有了别人的帮助自己有了哪些变化。

（3）表达感谢和安慰，可以是有声的语言，也可以是无声的动作，表情。此环节通过情景再现，让学生入情入境，抒发自己的情感，小组练说，不同的角色扮演巩固练习表达交流，达到了口语交际教学中“人人都开口说话”的目的。切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。

（四）、“拓”情 在我们的班级中同学们相互帮助，浓浓的友情和关爱，让我们感到温暖，其实在我们生活的周围也有许多帮助过我们，或需要我们帮助的人，面对着他们你又想怎样表达自己心中的感谢和安慰呢？ 多媒体播放画面，（福利院孤儿 战争中孩子 消防队员 抗洪英雄 清洁工人）让学生从关注学校班集体、同学、老师，引导他们关注生活中给予我们帮助或需要我们安慰的人

3小组交流，选择一组画面，练习表达感谢或是安慰

（1）教师巡视指导，可多鼓励学生用不同形式来表达感谢和安慰。指导小组练习表达和安慰时，要做到人人参与，可以选择不同的话题，做好相互评议。

（2）汇报交流，学生自主评议。

（3）学生评议，教师引导总结，安慰和感谢形式可以多种多样（如送花，写信，发邮件 唱歌等）。

此环节通过实例来进行训练，更有效地提高了学生的表达的效果，更具有针对性和实效性。

（五）、总结

1、过渡：这节课我们学会了感谢和安慰，让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让我们一起唱响《感恩的心》。

2、手语《感恩的心》。

3、作业：制作一张感恩卡，写上感谢的话语，送给你要感谢的人。

五、说板书设计

板书是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反应课堂教学的全过程。这节课的半数围绕“感谢和安慰”进行。具体板书如下：

板书设计

感谢和安慰

态度真诚 话语得体

本课板书设计重点突出布局合理。

第二篇：感谢和安慰说课稿

课内比教学

感谢和安慰说课稿

武当路小学 张晓琴 各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册，第六组中的口语交际《感谢和安慰》。下面我从说设计理念，说教材，说教学方法，教学过程、板书设计、教学反思六个方面对本课的教学与大家进行交流，希望大家能多多指教。

一、设计理念 ：

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。人教版第七册第六单元的口语交际训练话题是《感谢和安慰》，编者的意图是围绕本组专题安排口语交际，分为感谢和安慰两个话题并列进行交际：即让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这样的两个话题要在一堂课中同时进行,我觉得教学时会顾此失彼，无法着力，难于突出重点。于是我在设计教案时，大胆地创新教材，对教材进行整合，以让学生学会如何用恰当的语言安慰他人为重点，在学会安慰的基础上再学会表达感谢——即教会学生“学会安慰”。教学完毕，达到了我的教学设想。

二、说教材

1、教材简析

《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

结合本班学生特点，我确定了教学目标：

2、教学目标：

1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。

2、联系自己的生活实际，体会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。

3、感受人间真情，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

3、学情分析：

口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说，还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。所以根据学情分析我确定了教学重难点：

4、教学重点、难点：

教学重点：1.结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人、体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2.培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。

教学难点：在情境交流中能够抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。

5、教学准备：老师：

1、多媒体课件、学生：

2、学生布置了前置性作业

１、在你成长的过程中，一定有许多人给过你帮助，在这些人当中，谁给你的帮助让你最为感动，让你难以忘怀，你想对他说些什么感谢的话吗？

２、生活当中让你感到最烦恼的事情是什么？这件事情给你带来了什么样的困扰？

３、你觉得在这个世界上或者就在你的身边，谁最需要安慰？你想对他说些什么安慰的话？可以学习《卡罗尔》一课中的做法。请你把自己的想说的话写下来

三、教学方法：情景法、小组合作、交流。

四、教学过程：

（一）、激情导入 人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。板书交际主题 感谢和安慰

1、生自由读书上的引言，师归纳本次口语交际要求：

2、（课件出示要求）

这一环节从本组课文入手，是学生对本组课文有个简要的回顾，掌握本节课的训练重点

（二）、模拟情景 学会“感谢“安慰”

过渡语：卡罗纳一课中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，她伤心极了，眼睛都哭红了。可是他来到学校，老师和同学们向亲人一样地关心她、安慰她，让我们看看他的老师是怎样安慰她的吧。

1、课件出示：老师安慰她的话

2、假如卡罗纳是我们班的一员，作为同学我们应该怎样去安慰她呢？（指名说）

1、卡罗纳听了老师和同学的话，心里会有什么感受？他会怎么说又会怎么做呢？

2、同座位的同学练习表演他们之间的对话场景

3、指名表演，师生共同评价。板书：态度真诚 话语得体 结合学过的课文情境再现，让学生在已有的感情基础上练习感谢和安慰，达到了事半功倍的效果。通过同座位表演练习，通过相互评价，是学生知道怎样表达才能条例清楚，怎样表达才能更具体，更生动。从而为流利地进行以下交际做铺垫

（三）、模拟场景练习“感谢”和“安慰”

1、课件出示：四川省汶川地震图片，教师讲解带入学生入情入境。

2、课件出示：表达感谢和安慰各种说话提示，请同学们分小组选择练习说话。（1）假如我是灾区人民，我想对全国各地帮助过我的人说——（2）假如我是李月，我想对曾经帮助我给我鼓励和安慰的人说——

（3）我想对这场灾难中失去父母的孩子说——————（4）我想对地震中失去家园的人们说————————————

（5）假如我是——————我想对————说

3、小组交流练习感谢和安慰。

4、小组汇报

此环节通过情景再现，让学生入情入境，抒发自己的情感，小组练说，不同的角色扮演巩固练习表达交流，达到了口语交际教学中“人人都开口说话”的目的。切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。

（四）、结合实际 升华感情

过渡语：全国人民的安慰给灾区人民增添了重建家园和战胜困难的勇气和信心。灾区人民感谢的话也是一座桥梁，连通了你我的心灵。在生活中曾今有太多的人帮助过我们，同样有许多人需要我们的帮助，让我们借着这次机会，向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人说一些安慰的话吧。

1、指名说说要感谢或要安慰的人是谁？

2、要对他们说些什么？

3、小组练说

此环节通过实例来进行训练，更有效地提高了学生的表达的效果，更具有针对性和实效性。

（五）、总结

让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让爱的阳光普照我们每个人的心田。最后，老师把我最真诚地感谢和最美好的祝愿送给你们，愿我们学会感激、学会安慰、学会祝福、学会鼓励。谢谢大家对老师的配合。

五、说板书设计

板书是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反应课堂教学的全过程。这节课的半数围绕“感谢和安慰”进行。具体板书如下：

板书设计

感谢和安慰

态度真诚 话语得体

本课板书设计重点突出布局合理。

六、说教学反思：本节课讲完之后，我个人认为有二大成功点：

（一）口语交际《感谢和安慰》——实现了“文本与生活的接轨”。陶行知的生活教育理论强调：“增加学生的生活内涵，提高学生回归生活、感悟生活的能力。”生活中处处有口语交际，口语交际植根于现实，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。有道是：“得法于课内，得益于课外”。因此，我在课堂上直接呈现或再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一件事或某一现象，让学生直接面对，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。这样，既“重文本”又“超文本”，对教材内容进行个性化、生活化、活动化的再加工，开掘文本含蕴，发现文本新意义，落实了“用教材教”的新理念。

（二）创设了“生活化的对话情境”。基于陶行知生活教育理论的指导思想，《语文新课程标准》非常强调生活教育。课堂教学生活化，要求教师创设生活化的对话情境。对话是生活中人与人交往运用的手段，人们在生活中不断进行交流、碰撞、融合，无不是在对话中来完成，这种对话是建立在平等基础上的交流，也只有在这种平等自由的交流中，才能使自我得到超越。为了创设“生活化的对话情境”，我在课堂教学中，着力于以下四个环节：第一环节，唤起真情，激情导入。我向学生展示了这次口语交际的主题和要求，从本组课文入手，是学生对本组课文有个简要的回顾，掌握本节课的训练重点。第二环节，模拟情景学会感谢和安慰。结合学过的课文情境再现，让学生在已有的感情基础上练习感谢和安慰，达到了事半功倍的效果。通过同座位表演练习，通过相互评价，是学生知道怎样表达才能条例清楚，怎样表达才能更具体，更生动。从而为流利地进行下面交际做好了铺垫

第三环节，模拟场景练习感谢和安慰通过情景再现，让学生入情入境，抒发自己的情感，小组练说，不同的角色扮演巩固练习表达交流，达到了口语交际教学中“人人都开口说话”的目的。切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。将知识从校内延伸到校外，让学生们体验不同的生活，从而激发了学生的说话欲望，大大提高了口语交际的实效性。第四环节，结合实际，升华情感。通过实例来进行训练，更有效地提高了学生表达的效果，更具有针对性和实效性。学生之间互相倾诉生活、学习中的烦恼及困难，互相表达安慰与感谢之情，把本次口语交际课推向了高潮，使这节课不仅锻炼了学生的口语表达，还促进师与生，生与生之间的了解，增进了友谊，使交际任务具有了“实际”意义，真正实现了生活情境让口语交际与学生零距离。

这节课上完之后发现有许多的不足，如课中的生生互评环节较少，使交际的过程中少了一些点评和赞赏。这在今后的教学中应多注意。老师的评价还应多样化，有针对性的以鼓励和肯定为主，从而给孩子的评价起到一个榜样、示范作用

要兼顾全体，体现开放和互动。关注每一位孩子参与学习的兴趣，努力提高每一位孩子的交际能力，在以后的教学中增强课堂的开放性与互动性，提高孩子们的学习兴趣。

第三篇：《感谢和安慰》教案

口语交际《感谢和安慰》教学设计

越西县邮电贝尔小学 李富美 教学目标：

1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口语交际中，培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。

3、引导学生感受与体验人间真情，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。

教学重点：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

教学难点： 培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、课前交流

师生问候，感悟口语交际的内涵。

二、互动交际

板块一：表达感谢

（一）渲染导入，激发情感。

1、播放歌曲《时间都去哪儿了》，同时ppt出示一组表现父母的爱的漫画。

（1）我们先来欣赏一首感人的歌曲，欣赏完后把你想到的告诉大家。（2）现在，你最想说什么？

2、孩子应该感谢父母,感谢父母的爱,哪怕是一个细微的动作,一句简单的话语,或者是一个眼神,应该说都是对父母最大的安慰。这就是我们今天的话题之一—感谢。（板书：感谢）

（二）模拟情境，表达感谢。

1、同学们，在生活中，除了父母亲人，还有很多人也帮助过我们，让我们借此机会向帮助过自己的人表示感谢吧！

2、在向别人表示感谢的时候，你觉得要注意些什么？

归纳出示要求： 仪态 ：大方 礼貌

态度：诚恳 真切 语言：真诚 发自内心

3、为了以后让你要感谢的人真切地体会到你的真诚，我们现在就先来好好练习练习。就把你的同桌当成是你想要感谢的人，按照老师的要求，好好向他表示感谢，现在开始。

4、同桌交流练说。

5、全班指名模拟交流。师生共同评议。

6、在班里找你一位最想感谢的人表达你的感谢。（播放《感谢你》，学生下座位感谢同学。）板块二：学会安慰

过渡：懂得感谢，每一天我们都会过得美好而快乐。可生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？（板书：安慰）

（一）提供范例，学习安慰。

1、我们怎样安慰别人呢？先来看看一位叫陈小敏女孩遇到了什么困难吧？

出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。

2、小敏多难受啊！还好，芳芳、小军、玲玲来安慰她了。他们是怎样安慰的呢？我们来看看吧！出示课件：

小军：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。”

芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，就一定能克服困难的，我们不是学过‘人心齐，泰山移’吗？”

玲玲：“小敏，你不要难受了，不是有句话叫‘一方有难，八方支援’吗？你妈妈生病住院，你就住到我家，我们就可以一起做作业，一起上学，一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来，你妈妈的心情就会舒畅，她的病也会好得更快些。”

3、谁的安慰能打动小敏呢？为什么？

4、通过刚才的交流，我们知道安慰别人，可以说几句鼓励的话语，可以提供一个解决难题的方法，也可以用实际行动帮助他。安慰的方式有很多，（板书：鼓励 真诚 帮助„„）不论哪一种，只要你是真诚的安慰，就是最好、最美的方式。

（二）创设情境，表达安慰。

你觉得在你身边谁最需要安慰？把你想说的安慰的话说出来。板块三：提供情境，进一步练习交流

引言：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。安慰的话就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一束阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。现在看看以下几个事例，你们会怎么做？选一个你喜欢的内容在你的小组里说一说。

（一）情境提供

（1）我不小心摔了一跤，膝盖撞破了，鲜红的血流了出来，痛得我真流眼泪，张强同学马上把我扶到了校医处。我想对他说„„

（2）你放学回家，发现忘记带自家的钥匙，就敲开邻居王爷爷家的门，在他家等到爸爸妈妈下班。临走时你会对王爷爷说„„

（3）中国著名跨栏运动员刘翔在一次世界田径锦标赛中，以0.01秒的微小差距败给了一位法国选手，获得了银牌。赛后，刘翔哥哥有点儿失望，请你安慰他几句吧！

（二）明确交流要求：

（1）各人在小组里交流。

（2）各组选代表说一说，其他同学认真听当好评委。

（3）学生评价，师生共同评选“最佳感谢奖”“最佳安慰奖”。

三、课堂小结

同学们，希望你们在生活中能够时时处处真心实意地去感谢帮助自己的人，安慰需要帮助的人。最后，老师衷心地感谢同学们陪伴我度过了这愉快的35分钟，让我深深地感受到了关心他人、帮助他人的快乐！板书设计: 感谢 安慰

真心实意 鼓励 真诚 帮助„„

2014年11月24日

第四篇：感谢那次安慰

感谢那次安慰

下课时，我站在走廊上，望着远处的风景，一动也不动。同学们却显得格外活泼，格外开朗。上课了，同学们又像小鸟似的奔进教室。而我则又稍望了远处的风景，有点失魂落魄，留恋了一会儿，才缓缓走进教室。

一切来得那么令人伤心，老师握着一叠考卷走进教室——这是我最害怕看到的情景。同学们你玩我闹了一阵过后又静下来，个个十分期待，但对我来说没什么期待可言——这一叠洁白的考卷隐藏着一个个多么令人伤感的分数！尽管我很落魄，但仍然带有一丁点希望——希望我听到的成绩是假的。“嘭嘭、嘭嘭……”我可以听到自己的心跳。“晓珊91.5，昌树86.5。”老师念道。我陷入了绝望。我痛恨，这成绩为什么会出现，为什么？从成绩上，我又可以知道我与最高分的.差距，5分？不只。6分，不只。我在检查时，明明挺好的，可为什么……这种成绩有六个字便可以说出原因——不认真、不细致。嘀嗒，眼泪已经落下，尽管我知道哭没用，但我控制不住自己的情绪——我不停地抽噎着。我不明白，这声音不大，却引起同学们的注意，传来一阵阵议论声：“昌树哭了，昌树哭了。”这似乎是一个魔咒，我忍不住了，任凭眼泪叭嗒叭嗒地直往下落。同学们用充满同情的眼神看着我，不光看到我低沉的脸，更可以看到我豆大的泪珠。老师也注意到我了，在评讲的时候，面向全班，说了一句话：“与其现在后悔，不如现在就努力奋斗。”这句话的意思我懂，不，是十分清楚。老师向全班说，实际是对我说的。老师就是这样，她顾同学的面子，所以在教育同学时也不直接去对那个同学说。这句话使我的心情平静了一些。

我抽泣到下课。就这样，在班级中，我一下成了爆炸性新闻人物。下课，我的四周围满了人，他们给予我的是不断的安慰，尽管内容意思千篇一律——都是叫我别哭，但我内心一点一点好了起来。这种感觉，仿佛一颗冰冷的心受千缕阳光所射，渐渐地，渐渐地暖起来。

一会儿，我的心一下透亮起来，在班上有这么多人关心我，我绝不能去辜负他们，既然那么多人来劝我，安慰我，我岂能再哭？我连忙擦干眼泪。这时，不用看也知道，我像只熊猫。

从中，我又懂得一个道理：人在哪里摔倒，并不是就永远趴在那，我们应当爬起来，去面对，去努力，去争创更好的成绩，塑造更辉煌的人生。有一句话说得好：“不经历风雨，怎么见彩虹。”

第五篇：学会感谢学会安慰（最终版）

学会感谢学会安慰

【内容简析】

这次口语交际是围绕第六单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

【学习目标】

1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

【课前准备】

1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

2、自己最烦恼的事是什么；

3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

４、幻灯片

【教学过程】

一、创境揭题

情境一：

1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）

2、请老师帮忙，课件恢复正常。

3、引入教师对帮助者的感谢。

4、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）

情景二：

1师：同学们，刚才上课前的小小意外让老师有些紧张，我现在的心情有点乱，老师害怕不能讲好这堂公开课，你们能否给我一些信心。

２生安慰教师。

(如果学生只回答“能”，教师要继续引导生说出一些安慰和鼓励的话来。)

３同学们，谢谢你们给老师的安慰与鼓励，你们的话如同一缕缕温暖的阳光让老师信心百倍，我相信咱们能一起上好这节口语交际课：感谢和安慰。（师板书：感谢和安慰。）

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

生各抒己见，师适时板书：真心实意

２、师播放音乐《感谢你》。生边听边回忆曾经帮助过自己的人，然后试着对帮助过自己的人当面表示感谢？）

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）

３、师小结。（好话三句暖人心哪，同学们，相信听到你们真诚的感谢，每一个人心里都暖暖的，会继续把这份关爱传递给下一个需要帮助的人。所以，请别吝惜你的感谢声。）

三、学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

创设情境(一)：吴佳旎是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

(1)读读情境1，体会解小惠的心情。

(2)课堂讨论、交流：试着安慰吴佳旎。

(3)互相指出问题，讨论安慰方法，师相机板书：鼓励、同情(学生试着从不同角度对吴佳旎进行安慰。根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。)

(4)上台表演，全班交流。

（指名一学生扮演吴佳旎，另外其他几位学生扮演吴佳旎的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体

３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通，从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动。

话题：因为前几天生病，毕浩今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。４、小组选定话题，合作自由交流。

５、你有没有过苦恼的事？让大家来安慰你。

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）

６、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。只要你用真诚的心去感谢和关怀他人，不久，你就会发现你的朋友越来越多，你的生活越来越快乐。希望同学们能够拥有一颗感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板书设计】感谢和安慰

真心实意

鼓励、同情

话语得体