信息技术教学故事（范文模版）

第一篇：信息技术教学故事（范文模版）

信息技术教学故事

学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

一、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，我一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。

二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

1、游戏引入，激发兴趣

既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

如我在教学《恐龙灭绝之谜》是这样设计的。（播放恐龙的一段动画）“很久很久以前，地球上还没有人类，在那时统治地球的是一群奇特的生物——恐龙。恐龙种类多，体形和习性相差也大。其中个子大的，可以有几十头大象加起来那么大；小的，却跟一只鸡差不多。就食性来说，恐龙有温驯的素食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。它们称霸地球，生存了近一万五千年之久，最后却神奇地灭绝了。今天我们所知有关恐龙的一切，都是由恐龙化石得来。”“刚才很多同学提出来，恐龙到底是怎么灭绝，你们想不想知道？今天我们就通过浏览internet，来获取新的知识。”

又如在教学“画图”中图片的缩放时，播放动画故事片《西游记》猴哥猴哥你真了不得。

师：歌曲的主人公是谁?

生：孙悟空。

师：喜欢他吗？

生：喜欢。

师：为什么喜欢呢？

（根据学生回答展示图片：大大的定海神针，小小的孙悟空，让学生读图。

师：图上孙悟空正在发愁，为什么呢？

生：把定海神针缩小。

生：把孙悟空放大。

师：我们一起帮孙悟空把定海神针拿到手，怎样才能在画图中把图片放大缩小呢?

此时，心急的同学已经开始在下面说了：“老师，我们快点开始吧！”，其他同学连忙附和。看着他们急不可耐的表情，个个跃跃欲试，可以反映出现在他们的学习兴趣盎然，创作热情高涨。通过“故事”出示任务，把同学们带入了最佳的学习氛围，自然而然也收到了良好的学习效果。

2．任务小故事，难点巧突破

在信息技术课堂教学中，“任务驱动”是谈的最多，也是用的最多的一种教学方法。要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容贯穿起来，巧妙地隐含在每个任务中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。于是，我也有针对性的编排了一些小故事，将教学中的重点、难点一一化解于故事之中。

如在教学三年级上第9课《花香满园》时，把一朵花当作种子，复制出很多花，变成花香满园。我就设计了这样的一个故事情境，“一只蜜蜂飞来了，在一朵花上尽情地采蜜，它的样子引来了一群蜜蜂，可是只有一朵花，只好在一边嗡嗡乱窜，不知如何是好？小蜜蜂在求助。这时，走来一个魔术师，它挥舞着魔棒，可是，还是没有效果。小蜜蜂（生气了）：看来你也是个冒牌货，还是请同学们帮忙吗，谁愿意当小魔术师！”。同学们纷纷举手回应，课堂气氛已达到了高潮。通过师生共同讨论和交流了复制、旋转和翻转等功能的操作方法，帮蜜蜂解决了难题，最后蜜蜂在一片花丛中翩翩起舞，向同学们致谢。这节课，同学们不仅学习了知识，掌握了操作技能，还当起了故事里的主人公，体验了一把助人为乐的快乐。

又如在教学三年级下第2课《装扮桌面》时，如果老师直截了当的说出在桌面的空白处单击右键，选择属性项，然后选择一幅漂亮的图片作为背景，学生的兴趣肯定不会高，也只会依样画葫芦。我采用动画故事的形式，这天是小熊过生日，她邀请了一大帮好朋友来家里过生日，生日结束后，可发觉桌子上面一片狼籍，乱七八糟的，这时，可怎么办呢？小熊发愁了„„，亲爱的同学们，谁能帮帮小熊，应该怎么做？同学们立刻说开了，整理桌面，把东西归归类，然后，再铺上一层美丽的桌布。于是，引入了电脑桌面的属性设置的学习也是水到渠成的事了。

3．创编新故事，想象插翅膀

学生的思维是活跃的而富有想象力的，他们热衷于表现自己。信息技术课堂教学开放的教学环境为学生提供了广阔的想象空间，教学中，我给学生提供尽可能多的创造空间，让学生淋漓尽致的发挥自己的想象，将自己的想法通过电子作品的形式表现出来。在相应的“故事”中完成任务后，教师也可根据学习主题和学习内容，让同学们创作故事，利用学习结果来创编故事。

如在教学三年级上13课《动物联谊会》时，学习内容非常适合故事情境的营造，不仅可以让同学们在故事中完成任务，还可以鼓励同学们利用自己的作品创作一个个童话故事。在学生学会了贴图的方法后，请同学们自己来编一个故事：他们在哪儿开的呢？怎样开的呢？都有哪些小动物来，他们又是怎么来的，他们又都表演了什么节目„„。比比看，谁创作的作品最美，谁编的故事最有创意。通过编故事的方法，不仅让同学们在愉快的心情完成了任务，还延伸了任务，对于他们的语言组织和表达能力也有一定的帮助。

“创编故事”使孩子们的思维更加跳跃、更加有活力。他们的作品多种多样，有关于海底世界的、有关鸟类的，有的还画成漫画。我给孩子们一个自由创作的空间，他们带给我一份意想不到的惊喜。

第二篇：小学信息技术教学故事

小学信息技术教学故事

作为一名信息技术学科教师，我不断地在教学中尝试新的教学方法和教学模式，我希望自己的信息技术课是鲜活的，是有生命活力的，是有吸引力的。选择了一种小学生最愿意接受的方式——儿歌，让我的信息技术课充满了生机与活力，让他们在神奇与快乐的引导下走进精彩的信息技术课堂。

一、教学语言儿童化、形象化。

课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的钥匙，是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具，可见得教学语言是一门独特的艺术，针对一年级孩子的心理特点，仅仅使自己的语言表达做到准确、明晰、合乎规范是远远不够的，同时还必须实现语言的“儿童化”，这样才可能对儿童产生吸引力，实现教学目标，提高课堂效率。

1、巧用比喻，提高学生记忆能力。

由于学生年龄小的特点，认识的字不多，所以用带拼音的文字注明windows窗口、画图窗口各个部分名称，让学生大声读三到五遍。并且与学生的日常生活联系起来，巧打比喻，如标题栏就好比每个人自己的姓名，菜单栏就好比我们去饭店，服务员给我们的菜单表，单击选择某个菜单，电脑就会执行相应的命令。工具箱就好比我们的文具盒等等，这样就加深了学生的印象，使学生容易记住每个名称的作用。键盘基准键的练习时，因为学生初学英语，可以先让学生欣赏每个基准键字母的flsh故事，再让学生一边大声读各个基准键，一边伸出相应的手指。孩子们在欣赏《儿童学拼音》的电子读物时，当显示器上出现了美丽的画面及可爱的小动物，并响起优美的音乐的时候，学生们都瞪圆了眼睛，直盯着屏幕，这时动物们读起了拼音，学生们也跟着一起读了，这时他们好象真的置身于动物园中与小动物们一起学拼音。

2、妙用儿歌，提高学生学习技能。

计算机的专业术语多而杂，很多我们平时说惯了的名词对小朋友来说却一点概念都没有，而有此我们习以为常的操作对他们的而言也是陌生的。儿童化语言能使孩子们容易接受和理解，笔者在教学过程了就借鉴了网上的一些小儿歌，把经常运用的操作用儿歌的方式加以总结。

1、认识窗口

桌面图标象纽扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。

2、认识鼠标

小鼠标，尾巴长，左键右键啪啪响。上下动，左右移，光标紧紧跟着忙。

3、认识键盘

小小键盘本领大；文字录入全靠它。文章需要另起行，回车键呀来帮忙。大小转换也不难，Caps lock很方便。感叹、问号、书名号，shift键来指导。所有键位齐上阵，信技能手就是你。

4、曲线工具

单弧曲线同向拖。双弧曲线反向拖，封闭曲线点点拖。

二、练习内容综合化、多样化。

教学内容作为教学过程中一项重要组成部分，如何选择有趣、好玩，既能符合学生的年龄和思维特点，又能增长知识和提高操作技能，教学内容的选择就显得尤为重要。

1、让学生在游戏中练习，满足学生好玩的心理。

一年级学生要淡化信息技术知识，将信息技术与游戏结合起来，让学生在学习和游戏的过程中，体验到计算机的工具性，感受应用信息技术工具的优越性。如在鼠标的操作练习，在填色游戏中学会了鼠标的单击；在拼图游戏中学会了鼠标的拖动，在七巧板游戏中学会了鼠标的右击和单击，并渗透了数学知识；在字母连线游戏中，学会了鼠标的指向和单击，并熟悉了字母的顺序；画圆时，通过找不同游戏，让学生用圆标出两幅画的不同之处。

2、让学生在比赛中练习，满足学生好强的心理。针对学生好胜的特点，每节课制定切实可行的评价表，对学生的课堂作品进行评价，评出最佳设计奖、最佳创新奖、最佳进步奖等等，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足。课堂评价以教学目标为依据，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新。在信息技术课上，我们经常的进行教学比赛。如果像往常一样，比赛总是取前三名、前五名，就会发现总是那几个同学获得名次，很快地其他同学就没有了比赛的兴趣。我在比赛中经常设置进步奖，比如打字，我让每个同学记下自己的成绩，再比赛的时候，不但取前三名，还要看谁与自己原来比进步的多，也取前三名。超越自己也是胜利。这样不论打得快的同学，还是打得慢的同学，都有一个可以与之比较的对象，都有了可以超越的目标，兴趣也就大增了。

3、让学生在故事中练习，满足学生好奇的心理。一年级学生很喜欢听故事，将信息技术知识通过故事情节表达出来，更加激发学生的学习兴趣。教师可在课后调查学生喜欢哪些动画故事，然后结合自己的信息技术教学会达到事半功倍的效果。于是，我也有针对性地编排了一些小故事，将教学中的重点、难点一一溶解在故事之中。

如在教学选定移动图形时，开头我采用了动画故事形式：新的一天开始了，太阳公公露出了笑脸。这一天，小熊维尼过生日。他请来好朋友来家里过生日，瞧，小兔、小鸡、小羊、小狗早早地就到了小熊家。离吃饭的时间还早，小熊先邀请好朋友们一起来游玩家里的花园。小熊遇到困难，引出问题：如何让动物们来到草地上？三个小任务贯穿在邀客游园、请客吃饭、送客回家故事情节中。在请客吃饭情节中，设计故事情境：小熊准备的食物少，小动物们吃不饱，自然引出图形的复制，为下一节课设置铺垫。

第三篇：信息技术教学叙事故事

信息技术教学叙事故事

偶然的收获 钱九宏

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。

记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的 信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀！这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问：“停电了，你们是不是很失望？”“是！”学生异口同声，我笑了笑：“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓！”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。

我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说：“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢？”大部分学生都在摇头。我拿出一些零件：“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。我接着说：“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗？好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出来给同学们做讲解，这是什么？那是什么？这个风扇起什么作用？缺了风扇行不行？计算机的核心是什么？你怎么知道计算内存的大小？你会安装网卡吗？声卡、网卡、显卡怎么区分呢？这些问题在课堂上都迎刃而解。学生听得都很认真，慢慢地知道哪个是内存，哪个是网卡，哪个是声卡。学生的学习兴致很高。接下来，我打开一个旧机箱，让学生了解机箱内部的构造，看看哪个是主板，哪个是cpu，哪个是硬盘？风扇要装在哪里，怎么装？声卡、显卡、网卡怎么装？内存条又怎么装？连接硬盘、软驱、光驱的数据线、电源线怎么插？等等，还特别提示学生每一项的注意事项。我一步一步的一边提问，一边演示给学生看，每一位学生都全神贯注，兴致勃勃。光说不练也不行，我把本节课分为四个阶段，讲解——认识——安装——比赛。讲解阶段是以教师的讲解为主，是教师传授知识的过程；认识阶段是以学生的认识为基础，对号入座；在讲解和认识阶段之后的安装阶段，学生知道了如何进行简单的安装，以及安装时的注意事项等等，学生的学习热情被极大的激发出来。最后是比赛阶段，比赛是为了更好的促进教学，巩固学生学习的知识，我让学生动手实践，并通过比赛的形式，激发学生热情，培养学生的合作精神。，比赛分口答题和操作题两部分，而口答题又分为必答题和抢答题。首先我把学生分为四组，然后进行提问，每答对一道题得十分，答错一道扣十分，通过知识答题很好的巩固了学生的知识，充分调动了学生的积极性。动手操作题，每组派两名同学参赛，看哪组装得又快又正确。选手们一丝不苟地在那里进行操作，而拉拉队也不甘示弱，拼命为自己组加油。比赛的过程不仅强化了学生的知识，而且充分培养了学生的团队精神和集体荣誉感。

下课铃响了，学生兴奋的离开了机房，从他们的行动、神情和状态看得出，这节课他们得到了很多，有知识，有欢乐还有荣誉，我心中暗喜，看来我的临时决策是正确的，这节课是成功的，教学效果甚至比上机课还要好很多。

课后，有的同学告诉我：“老师，我们很喜欢这样的课，收获很多。”“这样的课比上网还有意思。” „„就是这样的一个偶然，给我留下了深刻的印象，也给了我很多启迪，教师的创新型教学会给学生带来质的飞跃，教师的教法灵活了，也带动了学生思维的碰撞。形式多样的教学，使学生不但能从中学到科学知识的实践本领，而且也可以体验到追求真理的艰辛和乐趣，这有利于他们形成坚韧、顽强的意志，养成自尊自强、乐观进取的性格，提高生 存能力。教师在教学活动中，向学生渗透集体主义精神，这对学生独立完整人格的形成来说，无疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25

第四篇：信息技术教学小故事

故事一

抽象的计算机原理使学生难于理解。

计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。比如：

讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。

在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。

故事二

如何增强学生对计算机课的兴趣

现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。

在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。

在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。

故事三

学生们原有的计算机水平参差不齐

在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？

学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。

第五篇：我的信息技术教学故事

我的信息技术教学故事

在职校进行信息技术课程教学已有多个年头了，一直以来我按照传统教育思维和方法进行教学，每次上课我都感觉学生的厌学情绪都非常高，学生的素质能力都很难得到提高，教育教学质量没有多大的改变，今年在学校领导的精心组织下，对课堂教学进行改革，提出了“有效课堂”的建设口号，我经过研究结合自身课堂的特点，本学期也进行一系列改革，采用以下教学方法进行教学：

本学期本人在职专主要担任11春计算机班的WORD文字排版教学工作，WORD文字排版软件是一个实践性、创意性较强的软件，说它有较强实践性是因为其系统知识建构是分散的，理论知识和技能的真正理解掌握必须通过不断上机训练，才能真正的灵活应用。说它有较强创意性，是因为该软件并非纯粹进行一些文章的编辑排版，它还具有较大自创空间，比如：简历制作、贺卡制作、名片制作等等。根据该软件的特点，在教学中我主要采用：“讲解-----实践-----展示----评价”的教学模式进行教学。对于新知识的传授，我主要采用源件和作品比较的方法进行 “情景体验”，明确课堂学习目标，激发学生的学习兴趣，之后采用“任务驱动方式”进行教学引导，设置问题，完成一个个新知识讲解传授，在这个过程我占用很少的时间，因为我要把大部分的时间留给学生进行实践学习，这个阶段是课堂教学的重要环节，也是学生学习知识、掌握知识的重要环节，在这实践阶段我采用“开放空间思维”模式教学，让学生自己思考、探究、实践操作，提升能力，比如：进行纯文字的排版训练，我只要求字体、段落合理的排版，至于学生用什么字体，字体字号大小、字体颜色、有没有文字效果，段落是否有特殊格式、段前、段后间距多少等等我没规定要求，留给学生宽大的自主空间。再比如：图文混排实践训练，我只要求学生要用到图片、文本框、艺术字、自选图形等，至于学生把这些元素放到什么位置，设置成什么样的环绕方式，线条格式颜色如何，画什么样的图形等我没有规定要求，让学生自己思考合理的布局，开放尽可能大空间，让学生在“学中做，做中学”，从而激发学生的兴趣，尽可能的激发、增强学生的想象思维，创新意识能力，尽可能的使学生的创作的作品实现多元化，提升课堂教学的趣味性。接下来就是作品展示教学阶段，即把学生作品收集展示，让学生之间共同欣赏，相互评价各自的作品，以相互学习每个人的排版模式，达到共同提高综合排版能力，理解掌握运用知识。最后就是对每个学生的作品进行点评，指出学生作品中的优缺点，进一步提升学生文字处理技巧和创意能力。

通过以上教学模式的探究性改革，我深深体会到有效课堂所带来的喜悦： 学生上课的热情变得非常浓烈，课堂上很少看到学生在闲聊、无所事事的活动。学生变得非常珍惜自己课堂时间，该班大部分学生学会了超前学习能力，例如：在学生制作的作品中。能够把我还没有传授过的知识提前运用到了作品当中。每堂课下来，我发现学生的作品一次比一次好，学生的想象能力，综合排版能力和创意能力都得到了大幅度的提高，并且还涌现出了许多优秀的学生，他们的作品版式设计，色彩搭配都具有极强的创意性，而且每次做出的作品都风格特异，令人欣慰。