语文S版六年级上册语文教案19怒吼吧,黄河

第一篇：语文S版六年级上册语文教案19怒吼吧,黄河

怒吼吧，黄河

教学目标：

1.了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。2.引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国，热爱人民的革命激情。3.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。教学重难点：

整体感知课文内容，捋清作者思路。教学准备: 1.学生查阅故事背景，了解抗日战争进入相持阶段的特殊形式。2.学生查阅光未然、冼星海的资料，大致了解他们是什么人。3.准备《黄河大合唱》几段经典唱词和音乐。教学课时：2课时

第一课时

一、识黄河之气魄

师：孩子们，谈谈你对她的了解。（师板书：黄河）

师： 是啊，黄河是我们的母亲河，古往今来，多少文人墨客都歌颂过她，看看这些诗句吧！（课件依次出示：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”；“白日依 山尽，黄河入海流”；“黄河远上白云间，一片孤城成仞山”；“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。每出示一句，学生一起读一读。）师：黄河孕育了五千年中华文明，被每一个中国人争相传诵，今天，让我们一起走进这一课（师将课题板书完整），领略苦难中黄河的风采。（生齐读课题）

【设计意图：在本课中，黄河就是战争中中国人民的形象，她奋勇拼搏的精神正是中华儿女坚强不屈的意志品质。因此，在学习课文之前，有必要让学生认识黄河。通过朗诵有关黄河的诗句导入教学，不仅能让学生了解黄河文化，积累诗句，而且在诵读过程中，有利于学生感受黄河磅礴的气势。】

二、感课文之层次

师：请大家根据“自学要求”自读课文。自学要求：

1.自由读课文，借助拼音，自学生字，读准字音。

2.通过反复读、查字典、和同学讨论、联系上下文等方法理解文中不懂的词语的意思。3.读通顺课文。思考课文按顺序记录了什么事。师：本文就是按顺序写了《黄河大合唱》创作的起因、经过和结果。这是所有写事文章的三要素，记住，我们在创作记事文章时，将这三要素道清楚了，我们的文章也就写好了。

【设计意图：六年级的学生，已经具备了把握文章主要内容的能力。教师梳理写作顺序，既渗透了篇章结构，又教给了学生写记叙文的方法。】

三、品黄河之怒吼

（一）四读，黄河吼出千层浪 1.自由读，看一层浪

师：课前我们交流了自己眼中的黄河，那诗人眼中看到的黄河又是怎样的呢？请自由读1—3自然段。师：谈谈你读到的黄河吧！（课件出示黄河图片，并相机通过比较“滔滔黄河”“波浪滔天”及“惊涛骇浪”“波涛汹涌”指导生字“涛”和“滔”，使学生掌握它们的区别。）

（课件出示：“只见滔滔黄河水，滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来，虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子，在滔天巨浪中喊着震天动地的号子，竭尽全力与河水拼搏。”）2.抽读，触二层浪

师点评学生的朗读，如：你的朗读让我听到了黄河的隆隆巨响；你的朗读让我感受到了黄河卷起的高大浪头；你的朗读让我看到了黄河声势浩大地奔向远方等。3.推波助澜读，踏三层浪 4.齐读，搏四层浪

5、回扣中心词——怒吼

师：这样的黄河映证了题目中的哪个词？ 师：是啊，黄河在——怒吼！

（二）对比，修辞表达百倍情

师：看到这样的黄河，让你想到了什么？

师：你想到了黄帝（想到了大禹），你说的内容和二自然段后面倒二

（三）的意思一样，只不过你说的是陈述句，书上的是反问句，读一读，看看它们有什么区别。

师：像这样把多个反问句放在一起，又构成了另一种修辞手法——排比（生接答）。再读一读，看看排比有什么好处。

师：你们从两种修辞体会到光未然对黄河的深深情意，很会读书，记住：以后写文章，适当用上一些修辞手法，会有助于我们的表达。

（三）回忆，精神传给万代人

师： 黄帝、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断地努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，下百中华民族几千年来的不屈精神。黄帝、大禹已离我们远去，唯有黄 河将中华民族这种精神传给一代又一代的中国人，是民族魂的象征。请大家再读二自然段，想想光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词。师小结：是啊，光未然也许正是想到一要歌颂母亲河，二要中国人继承不屈的民族精神，三要在这个特殊时期借助黄河描绘斗争和光明，所以要创作《黄河大合唱》。

【设计意图：课文中对黄河的描写，是对中国精神的歌颂，由四读层层探索出黄河不屈不挠的精神，继而将这种精神由物过渡给人，为下一课学习人作铺垫。】

第二课时

一、简单回顾，导入新课

师：请孩子们读题目。通过上节课的学习，我们知道了谁在怒吼？这篇文章中只有黄河在怒吼吗？请大家自学4—8自然段，你还能看出谁在怒吼，找出相应的语句读一读。

【设计意图：通过简单回忆上节课学过的内容，抛给学生一个提纲挈领的问题：还有谁在怒吼？这是学生不可能想到的问题，学生会很积极地进行下面的学习，教师顺势以学定教。】

二、走近光未然 1.读句子，解析人物想法

（课件出示：“他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄壮，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……”）

师：这又是一个什么句？用你喜欢的方式反复读这句话，体会排比的气势。课件出示：读到 这个分句时，我仿佛看到

来到

听到

想到

师：读了这个排比句，用你的体会来填一填空吧！后面四空至少选填两处。

师：你能有这样的体会，说明你对这个分句的感悟已经很到位了，来，把你的感受放到这个分句中读给大家听一听。

（播放四段《黄河大合唱》乐曲）

师：孩子们仔细听乐曲，你能判断出每一段分别是四个分句中的哪一类吗？ 师：很好，奖励你们配着这段乐曲读这个分句。师：你觉得光未然写的歌词还有其它类别吗？文中哪儿告诉你的？请你仿照原文说一说。2.背课文，欣赏人物品德 ①引接读、背四自然段。

②师：你们觉得光未然是个怎样的人？

③师小结：是的，光未然通过他的诗在怒吼，吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！【设计意图：这个排比句是描写光未然的重点句，也是走进光未然的突破口，通过创设情况来读出自己独特的感受，从而感受歌词所蕴含的丰富内涵，达到走进人物内心的目的。在理解内涵过后，再练习有感情地朗读，背诵佳句就如顺水推舟。】

三、走近冼星海 1.品动作，领悟人物心情

（课件出示四自然段：“掌声中，一直坐在门边的冼星海激动得站起来，一把将稿抓在手里，斩钉截铁地说道：‘我有把握把曲谱好！一定能！’）①抽读四自然段。

②师：请其他孩子标出文中冼星海的动作。

③师：再请大家找找这三个动作词前面的修饰词，想想这些修饰词让你知道了什么？可以不要这些饰词吗？

④师小结：表现一个人特点时，不仅可以用动作表现，在动作前加修饰词，表现的力度会更大，效果会更好。请记住用在以后的写作中。2.研过程，感受人物艰辛

（课 件出示五自然段：“谱曲的过程异常艰苦。但是，就在六天后，冼星海竟然谱出了《黄河大合唱》的全曲。仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一 孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”）①抽读五自然段。

②师：请其他孩子感受这个自然段几句话之间的关系。③师：的确是总分关系。谱曲的过程异常艰苦表现在哪些地方？

④师：那短短的六天，在那昏黄的油灯下，在那孔小小的土窑洞里，没有钢琴辅助，你似乎看到冼星海是这样谱曲的——（随机抽学生谈）

⑤ 师：作者在安排材料时，巧妙地安排出了详略，光未然详，冼星海略，请记住，你们以后写作时安排材料也要有详有略。现在，老师给你们一个和作家平起平坐的机 会，补写出冼星海作曲的过程，可以仿照四自然段，用上“时而……时而……”，也可以用“没有……没有……”或“顾不上……顾不上……”等词语，欢迎大家积 极交流。⑥师：孩子们，你们一定知道冼星海作曲时为什么会这么投入。（抽生谈理解）

⑦师小结：是的，冼星海在怒吼，通过曲调吼出了民族的苦难，吼出了斗争的勇气，吼出了光明的未来！请带着你的感受读一读五自然段吧！

【设计意图：在指导学生仔细咀嚼文本的同时，引导学生和文本对话，和冼星海对话，走进冼星海的内心世界。同时，教师还两次点拔写作方法，发挥了文本的写作示范作用。】

四、走近抗敌演剧三队和观众（略）

五、深化主题，结束本课

（课件出示：“因为这部作品，表达了大家共同的心声：怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！”）

1.范读。学生思考：大家共同的心声指什么？

2.师：将课题中的黄河换个什么词，能表达大家的大家的心声？ 教学板书： 19 怒吼吧，黄河

黄河边——心潮澎湃（起因）窑洞里——充满激情（过程）礼堂里——意气风发（成功）

第二篇：六年级语文上册 第19课 怒吼吧,黄河教案 语文S版

怒吼吧，黄河

一、教学目标

1、知识与技能：指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2、过程与方法：引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点

重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

三、教学准备

查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

四、教学课时 2课时。

五、教学过程

第一课时

一、导入：

同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

二、新课：

1、检查自学情况：

（1）检查生字词的自学情况：

昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。①出示: 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪 ②自己读、指名读。把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

③同学交流：

字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊 最容易写错的是：

窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）形近字组词：

骇（）啸（）壶（）窑（）咳（）萧（）壹（）窖（）

2、整体把握课文内容，提出不懂问题：（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？（2）捋出思路：

①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？ 光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼

光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋，只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。

这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大反响

（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？

3、学习课文第一部分（1——3自然段）从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？

抓他的想法，感受光未然的爱国精神。“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”

引导学生体会出：

轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

4、小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

5、作业：读书、写生字词。

第二课时

一、导入：

上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

二、新课：

1、学习第二部分：

①重点学第4自然段，感受光未然的爱国

他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？

引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读，指名读。

②读中感悟5、6自然段

A.教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。

在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词 稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）

B.想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？

学生可以想象体会“异常艰苦”： 他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌…… 他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。

教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）指名读第6自然段。

2、学习第三部分。

角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）

齐读课文最后一段。

3、总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？

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第三篇：六年级语文 怒吼吧 黄河 教学设计

课题：黄河怒吼吧

第一课时

教学目标：

1．指导学生认识“吕、滔、涛、骇、禹、挚、窑”7个生字，会写“阶、陕、壶、赴、吕、滔、涛、骇、啸、窑、浊”11个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教学重点、难点：

1、识记生字词，重点词语的理解。

2、有感情的朗读课文，把握课文主要内容。

教学方法：自主 合作 探究 教学过程： “三步学”导学预案

一、导学质疑

1、谈话导入：同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天 让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。板书课题。

2、看到这个课题，你有什么疑问吗？

二、互学释疑

（—）出示“学习提示”，自主学习

学习提示：

1、初读课文，画出生字、生词，弄懂字义和词义。

2、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

3、给课文划分层次。

（二）合作交流

1、组员间相互检查生字词掌握情况。

①认读 ②听写 ③重点词语的理解

2、你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

3、同学交流：

字音：浊浪、混浊、污浊

字形：

最容易写错的是：

窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）

形近字组词：

骇（）啸（）壶（）窑（）

咳（）萧（）壹（）窖（）

词义：

在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）

虎啸龙吟：

你能说出几个用动物打头的词语吗？

如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等

4、交流课文主要内容。

三、测学提升

1、会读、会写本课生字词，并流利朗读课文。

2、辨字组词。

怒（）沦（）冼（）冀（）霭（）该（）

恕（）伦（）洗（）翼（）蔼（）骇（）

3、课文讲了一件什么事？

第二课时

教学目标：

1．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。

2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

3.有感情朗读课文。

教学重点：

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

教学难点：

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学方法：自主 合作 探究

教学过程：“三步学”导学预案

一、导学质疑

1、复习导入：回忆，课文写了一件什么事？

2、想想《黄河大合唱》这部伟大的作品是怎样创造出来的？

二、互学释疑

自主学习：感受到光未然、冼星海的爱国情怀。(一)学习提示：

1、诗人光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词？

2、作曲家冼星海是怎样谱写出《黄河大合唱》的全曲的？

3、《黄河大合唱》的创作和成功演出的重大意义是什么？

4、结合课文中的具体事例，说一说光未然、冼星海是怎样的人.（二）小组交流

（三）全班交流

汇报交流成果

①重点学第4自然段，感受光未然的爱国

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？

引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读、指名读。②读中感悟5、6自然段 想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？ 学生可以想象体会“异常艰苦”：

他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„

他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。

没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。

„„

教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）

指名读第6自然段。

三、测学提升

1、说说自己读了这篇课文后的感受。

2、文中运用了形象的修辞，你能找出来吗？

第四篇：怒吼吧黄河教案

教学目标 评论.1.整体感知课文,概括课文主要内容,了解时代背景。

2.了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河,体会创作的灵感与激情以及歌词的感染力;想象冼星海在艰苦环境下的创作过程,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

3.品词析句,体会语言的表达效果。

4.有感情地朗读课文。

2学情分析 评论.《怒吼吧,黄河》是语文出版社s版六年级语文上册第四单元第19课《怒吼吧,黄河》的第二课时,本单元主题是“民族之魂”,训练重点是“注意把握文章的主要内容,了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”。《怒吼吧,黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及其首次演出的成功,表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。文章情绪激昂,充满了强烈的冲击和震撼力,很容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生的民族感情。

通过反复研读课文,决定从课题中的“怒”入手,以黄河“怒”——诗人“怒”——中华儿女的“怒”为线索展开教学。其中感受诗人的怒是整个课堂的重中之重。

六年级的学生对把握文章的主要内容,读懂重点句子,体会作者的思想感情已经不成问题了。对品味精彩语句;赏析精彩片段;揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的;了解作者表达方法,提高阅读和表达能力;读出自己独特的感受,还需引导和练习。

1.教学内容远离学生生活实际,要把抗战背景介绍清楚,渲染气氛。

2.借助视频,让学生了解黄河的气势,并进一步感悟中国人民不屈不挠的斗争精神。

3.通过说、看、品、读、想象等多种方法,让学生突破教学难点,努力达到三维目标。

3重点难点 评论.教学重点:指导学生通过阅读把握文章主要内容,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的精神。

教学难点:了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

4教学过程.4.1 第二学时

4.1.1教学活动.活动1【导入】忆，中华大地千疮孔 评论.同学们,上节课,我们初步了解了《黄河大合唱》背后的故事,这节课,我们再次走进课文,倾听黄河的怒吼——(生齐读)《怒吼吧,黄河》

师(慢速):时光逆转,让我们回到1938年,那是一个怎样的年代?

(抗日图片资料)

当时南京、上海、武汉、广州先后沦陷,日军在我国的领土上烧杀抢掠,还发动了骇人听闻的 南京大屠杀,中华大地满目疮痍,此时,如果要你用一个字来形容心中的感受,那是——

活动2【讲授】看，黄河怒吼千层浪 评论.师:请大家拿出课文,快速默读,思考:文中哪些地方让你感受到了黄河的怒?

生自学(给充分的时间)

师:谁找到了?请举手。

(课件)只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。

师:谢谢你!请大家自由读读,读出你的感受!

学生自由读。

来,用你们的声音来表达你们的心声,谁来试试?

师:来,同学们,让我们一起去感受这惊涛骇浪(课件:黄河怒吼视频)

师:注视着滚滚黄河水,倾听着虎啸龙吟,你就站在黄河边——

(师用手势指示屏幕)生齐读。

黄河在咆哮,黄河在——(指课题引生答)怒吼

师:一位爱国诗人更是热血沸腾,他是光未然(出示光未然照片)

师:当时,武汉沦陷,光未然带着抗敌演剧3队撤退时见到了惊涛骇浪、虎啸龙吟的黄河,顿时心潮澎湃——

(课件)那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?

(课件突出“轩辕”“大禹”)

师:好一个轩辕黄帝,好一个大禹精神,对于他们,你——了解吗?

生:说说黄帝或大禹的小故事(简短)

《黄帝统一华夏》

黄帝在三年中与蚩尤打了九仗,都未能获胜。最后黄帝集结在涿鹿上与蚩尤决战,战斗十分激烈。黄帝在大将风后、力牧的辅佐下,终于擒杀了蚩尤,获得胜利,统一了中原各部落。《大禹治水》

在大禹治水的过程中,留下了许多感人的事迹。他治水居外13年,三过家门而不入,连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚,不畏艰苦,身先士卒,腿上的汗毛都在劳动中被磨光了。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。

师:黄帝、大禹堪称中华民族的始祖,从刚刚的故事当中,我们感受到他们身上和黄河有着一种共同的精神,那是——

(生自由说)奉献自己的生命、顽强拼搏、不屈不挠、不畏困难„„

说得好,这就是我们的民族魂!

课件、板:民族魂

师:那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣!那壶口瀑布的百丈云烟,正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神!

听出来了吗?老师读的与文中有什么不同?

(课件)反问句与陈述句比较。哪个更好?为什么?

(加强语气,更为有力,感情色彩更为鲜明)

是啊,两个连续的反问句,想更为有力地告诉我们:黄帝、大禹虽然已离我们远去,但唯有黄河将民族魂传给一代又一代的中国人,让我们牢记!齐读——

活动3【讲授】听：诗人怒吼万般情 评论.师:气势磅礴的黄河,中华民族的不屈,在诗人心里激起千层浪,“情动于中而辞发于外”,就是这样,《黄河大合唱》歌词诞生了。

在一间宽敞的窑洞里,光未然正在为大家朗诵《黄河大合唱》歌词，(课件:时而„„时而„„)(教师带情感引读)

他的声音时而——如同——;时而——如同——;时而——如同——;时而——如同——

师:这里运用了什么修辞手法?(排比)排比能让表达的情感更加——强烈,那从这四个分句中,你分别感受到诗人怎样的情感?读一读,想一想

生自由读。

师:想好了吗?请举手!

(预设)你是从哪里感受到的?来,读出这种感受!

A.从“喷薄而出的朝阳” 我感受到诗人满怀希望,朝阳代表新生。诗人一定希望我们的祖国冲破黎明前的黑暗,走向光明!

评价:让你的声音也充满希望

(生读)

朝阳已经喷薄而出了

B.我读出了诗人痛苦的心情,折翅的小鸟,心中一定充满哀伤。

评价:是啊,祖国正饱经风霜,怎能不痛苦,读出你的痛楚。(生读)

折翅的小鸟无比哀伤

C.我觉得诗人心中也充满欢快,林间小溪淙淙而流,充满了自由和欢乐,想到抗日的胜利,诗人的兴奋之情油然而生。

评价:那就让欢快流淌吧——(生读)那自由的欢乐让人兴奋

D.诗人心中充满苍凉悲壮,我们要反抗,要斗争!

评价:读出你的雄伟气势——(生读)我们要团结,我们要斗争

师小结:我们同诗人一起感受,一起澎湃,一起喷涌!(音乐引读)

听听他的声音——(播放希望的音乐)

这是一种怎样的声音——(生)铿锵有力„„

是啊,当诗人想到终有一天会将日本鬼子赶出我们的领土,他的声音—

(播放哀伤的音乐)

这又是怎样的声音——(生)低回婉转„„

当诗人想到祖国人民遭受着日本侵略者的残忍杀戮,他的声音——

(播放欢快的音乐)

他的声音时而——(生)行云流水„„

当诗人想到抗日战争取得胜利,全国人民欢呼的那一天时,他的声音

(播放悲壮的音乐)

此时,他们的声音——(生)气势雄伟„„

当诗人想到一定要反抗,一定要斗争才不会成为亡国奴时,他的声音—

师小结:是的,光未然通过他的诗在怒吼,他的声音——(齐读)

听,他吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!

过渡:这样激情澎湃的朗诵,让一直坐在门边的——,(出示冼星海图片)斩钉截铁地说——

师强调:斩钉截铁地说——(全班齐读)

谱曲的过程异常艰苦。冼星海却是那么投入——

在昏暗的油灯下,在一孔小小的土窑洞里,在没有一架钢琴的延安，(课件)

他时而________________,时而_____________„„

师:他是怎么投入谱曲的?请大家发挥想象,并把你想到的写下来。

(指名3个学生答)正因为他如此投入,所以在如此艰苦的环境中仅仅用了六天的时间就谱出了这部让中华儿女骄傲,让世界刮目相看的《黄河大合唱》!(课件)冼星海通过他的音乐吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!听——第七乐章 保卫黄河

活动4【活动】感：大众怒吼齐抗敌 评论.师:同学们,当如此铿锵有力,荡气回肠的经典之作在你耳边回响,在你心中激荡时,你在想写什么?

师:同学们,请看(手势)怒吼的,仅仅是我们的母亲河吗?

板书:中华儿女

大家再看,“怒”字心上一个“奴”,正是因为我们心中不愿意成为亡国奴,所以发出了怒吼——(生接)怒吼吧,黄河,中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者,保卫家园!

活动5【讲授】赞！经典魅力永传承 评论.师:《黄河大合唱》吹响了抗战救亡的精神号角,为抗战发出怒吼,为大众谱出心声!

同学们,当你站在黄河边,也许会被她的气势所震撼,也许会被她的精神所折服,但你一定还会记起他们——

生——(课件)作词光未然,作曲冼星海

师:还有这样一首歌——

生——(课件)《黄河大合唱》

师:这首正义力量的象征将穿越时空在炎黄子孙中永远传唱,这就是音乐的魅力,经典的魅力!

第五篇：《怒吼吧,黄河》教案

《怒吼吧，黄河》教学设计

单位：信阳市平桥区王岗乡中心小学作者：郭丽娜

2013-12-23 《怒吼吧，黄河》教学设计

第二课时

一、教学目标。

1、理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。2、培养学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点。

重点：感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

难点：引导学生读中有悟受到鼓舞。

三、教学准备： 多媒体课件

四、教学过程：

（一）、紧扣课题，激情导入（课件出示南京大屠杀图片）

1、师激愤介绍：一九三七年，日军开始了对华的全面侵略。他们制造了震惊世界的：“南京大屠杀”。据统计，在“南京大屠杀”中，中国死伤民众达三十万人。日军还在我华北地区推行烧光杀光抢光的“三光”政策，把无数的城市和农村变成了废墟，无数的财富宝藏被洗劫一空，无数的生灵惨遭涂炭，连儿童也饱受战争之苦。据统计，日军侵华期间，我国共死伤民众达一千八百万人。一千八百万人呐，同学们！此时此刻，高山在哭泣，大地在哭泣！而作为我们母亲河的黄河，目睹自己的儿女惨遭杀戮，发出了愤怒的吼叫：

2、老师课件出示课题：怒吼吧，黄河（齐读课题）

3、初步欣赏《黄河大合唱》，走进课文。

（二）、看词质疑，读句解疑。

1、（课件出示生字词）学生品读。

惊涛骇浪 如雷贯耳 竭尽全力 心潮澎湃

2、看到这些词语引导学生提出问题。

3、填读句子，解疑。

引读：光未然眼中的黄河是这样的-------------（学生接读）看到这样的画面你想用那些词语来形容黄河？（汹涌澎湃、滔天巨浪）这样的黄河让你觉得—————生说感受，带着这种感受多种方式读。

这样的黄河让诗人想到————生读文中反问句。

4、指名用陈述句读，比较哪一种更好！再次读出光未然心中强烈火的感情！

（三）、深入文本，读句子谈感受。

1、光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？指名读。（课件:他的声音时而铿锵有力，充满激情，如同喷薄而出的朝阳；时而低回婉转，无比哀伤，如同暴风雨中折翅的小鸟；时而行云流水，欢快流淌，如同黎明中穿过雾霭的林间小溪；时而气势雄伟，苍凉悲壮，如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„）

2、诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮？通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？让我们跟随诗人一起回到那战火纷飞的年代，去感受民族的苦难，斗争与光明。（放录音配乐）一二组读，三四组再读。让学生展开丰富的想象，从每一个分句中感受诗人的情感与自己从这些分句中所想象到的画面。

3、引导朗读课文第五自然段，想象一下：冼星海是怎样克服困难谱写这部名曲的？

4、学生进行课堂小练笔。

（四）、感受全国人民的怒。

1、《黄河大合唱》终于公演了，光未然充满激情地挥舞着右臂，向黄河倾诉我们民族的灾难：

怒吼吧，黄河！向着全中国受难的人民，向着全世界受难的人民，发出战斗的警号！

2、公演成功了，它表达出了全中国人民的心声：怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！师：“怒”字是心上一个奴，正是因为我们心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！

再读：怒吼吧，黄河！中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者，保卫家园！

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（五）、看英雄，说故事，表志向。

1、出示课件英雄图片，指名说出他们的动人事迹。

同学们，今天的中华民族还不够强大，西方一些国家仍然在用各种方式欺负我们。就在当前，日本就钓鱼岛问题，不断挑衅。而美国也以各种借口，压制我国的经济。所以，我们要以光未然、冼星海为榜样，发扬黄河不畏困难、一往无前的精神，努力学习，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。让我们将“怒”化为奋发的动力吧！

2、请同学们拿起笔写下一个四字成语，来表达心中的志向。

3、学生依次站起，用“我要„„”的句式说出。

4、布置作业：写一篇读后感。

5、师小结，走出课堂。再次齐读课题！下课！

附：板书设计

课题：怒吼吧，黄河

《黄河大合唱》

作词：光未然

作曲：洗星海

时而……时而……时而……时而……

反抗吧

中国人民

爱国情怀