新课改下体育教学中学生创新能力的培养

第一篇：新课改下体育教学中学生创新能力的培养

新课改下体育教学中学生创新能力的培养

便益中学

吴旺辉

学生是创新教育的承担者与体现者，是创新教育的主体，长期以来，我国教育对学生创新精神和创造能力培养一直是一个薄弱环节。教学观念落后，不利于学生学习主动性的发挥；教学模式单一，不利于学生个性的发展；教学方法过死，“满堂灌”、“注入式”的现象依然存在；对学生的评价单一死板……这些严重束缚了学生创新意识的培养和创造能力的发展。作为一名体育教师必须转变教育观念，树立创新思想，调动学生学习的主体性，挖掘他们的学习潜能，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的创造思维得到发展，从而培养一大批高素质，具有创新意识、创新精神、实践能力和创造能力的人才。

一、激发学生的创新意识

“一言堂”的教学不是素质教育，更不会有创新。随着基础教育课程改革的实施，体育课堂教学已从过去的“要我练”到“我要练”进行转变，学生的主体作用日益突出，这时，教师要抓住大好时机，及时引导学生向“我要怎么练”的更高层次发展，真正把权利交给学生，鼓励学生敢于展示自己的才华，树立良好的创新意识，发挥他们的想象力、创造力。

好奇、质疑是学生的天性，是探索知识海洋的摇篮。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的问题要耐心解释，正确引导；对提出古怪离奇问题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态度，大搞“听话教育”，要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善解决他们心中的疑问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生以鼓励和肯定，以此推动学生不断发现新问题，探索新知识，使学生勇于质疑，善于质疑，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，教师要善于设计疑问情景，引导学生质疑思辨，探索解决问题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。如：自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿交叉、分腿、直腿、双人、鱼跃前滚翻等动作。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此基础上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进行分析、交流、评价，教师则充分鼓励，提出改进建议。这样的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新意识和创新能力的提高。

二、培养学生的创新个性

学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础。而人的个性对创新能力的培养有着十分重要的影响。我们的体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生创造一个发展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的机会，培养其创新品质。因此，在平时的体育教学中，教师应进一步联系教材，鼓励学生勤于思考，多动脑筋，分析问题，使学生在一个生动活泼的环境、气氛中进行练习，从中发展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐发展。那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？

1．尊重学生，发现个性。对有“棱角”的学生，教师要见“怪”不怪，要主动接近他们，了解其个性，以求健康发展。每位教师必须善于“不拘一格看学生”，尊重学生，善于发现学生的个性、特长，做新时代的“伯乐”。

2．创造“育场”，培养个性。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，教师应不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。反对强求划一的教学，坚持面向全体和发挥个性、特长相统一的教育原则，使学生的创新个性得到积极有效的培养。

3．因势利导，发展个性。培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，如组织课外竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。此外，教师在平时教学过程中，还要根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。

三、培养学生的创新思维能力

亚里士多德曾说过：“思维从问题、惊讶开始。”在体育教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑，以不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，让学生由过去机械接受向主动探索发展。想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的创造思维，离开想象不可能取得成效。由于体育教学具有规范性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性达到规定标准，因此，教师应借助准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生打破思维定势，开启学生的创造思维，培养学生的创新思维能力。如：技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时结合优美的动作进行示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，了解动作的程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新思维能力。此外，教师还可利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律，深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养学生的想象能力。

四、培养学生的创新精神

问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。目前，学生的问题意识比较薄弱，主要表现在学生不敢或不愿提出问题及不能或不善于提出问题。为此，体育教师在课堂教学中，必须创设良好的教育环境和气氛，采用启发、探索和讨论等方式进行教学，并注意创设激发学生创新和实践热情的教学情境，爱护和引导学生各种大胆的质疑、假设和尝试，促进创新精神和创新能力的发展。如：采用讨论法，不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用，从而充分调动了学生动眼、动脑、动手、主动参与的积极性，使学生积极思考，大胆探索，敢于打破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，提高了他们的认识、分析、解决问题等能力。当然，体育教学中的基本环节和学习内容应由教师把握，而一些具体的学习环节则应放手让学生去尝试、去练习、去创新。例如：准备活动，教师可让学生轮流带，教师只规定时间和要求，内容上不管是徒手操还是游戏可以由学生自己决定，对于不足之处教师予以适当弥补。另外，技术动作在介绍要领时，教师要把握住动作的重点予以提示，而练习的方法和如何运用等细节就可以让学生通过实践去领悟，教师可以提出范例，学生也可以根据教师的范例有所创新，而不拘泥于教师所规定的要求练习方法。对于学生的创新精神，教师应多以鼓励作为回报，树立学生的自信心，使学生均能体会到创造的喜悦和成就感，这样，学生的自信心就会逐渐树立起来，强烈的求知欲和探究精神就会被激发出来，观察、分析问题的能力就会得到培养。

五、拓展学生创新思维空间

创新必须求变求异，而求变求异思维是指人们解决问题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程，它是创新思维发展的基础。因此，教师必须为学生创设更多的创新思维空间，引导学生善于发现和多角度考虑问题，用与众不同的方法质疑、解惑。如跑步教学时设问：腿蹬地腾空后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40°～42°而不是45°呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。

教师在平时教学中，应注重培养学生求变、求异的学习方法。如：动作方法的创新。常见的有每次课的准备活动常规都是教师或体育委员带，且动作基本上是固定的，这时，教师可教会学生依据课的内容和练习专项的准备活动自己编操。并以小组为单位轮流领操，让每位同学都有展示自己创造力的机会。如：在舞蹈的练习中，学生在完成掌握规定动作的学习后，教师可让学生自己创编动作方法，自己选择音乐曲目。另外，教师在体育教学中还要创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，拓展学生创新思维空间，如在体操技巧、支撑跳跃、单杠等练习中，教师在保证学生安全的前提下，对学生进行启发，使学生在完成课的目标的同时，能够最大限度地满足自己求新求异的欲望，在自创动作的练习中充分展示自己的想象力、创造力。如让学生先实践后进行总结、归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“弯道跑”技术时，教师让学生体验动作练习后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

总之，学生创新能力的培养并非一朝一夕之功。因此，教师要持之以恒，常抓不懈，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，营造愉悦、生动、活泼的活动氛围，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓励学生去发现、去认识、去创造，使学生得到足够表现自己才华和表现自己思想感情的机会，养成认真思考，求异求新的习惯，不断培养学生的创新意识和创新能力。

第二篇：新课改下高中政治课中学生创新能力的培养

新课改下高中政治课中学生创新能力的培养

21世纪是知识经济时代，知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新，其中创新是其核心，创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创新能力，思想政治理论课是高中学生素质教育课程体系的重要组成部分，思想政治理论课可以激发青年学生的创新热情，发挥教师的引导作用，培养学生的创新思维，并能为学生的创新实践提供精神支持。

一、激发青年学生创新的热情

青年学生创新能力的培养最基本的工作就是要激发青年学生创新的热情，引导他们认识创新的重要意义，培养他们的求异思维、敢于置疑的精神，激励他们不断地去思考和创造。而思想政治理论课教学就是要建立引导、鼓舞、激励青年学生不断创新的动力机制。

首先通过思想政治理论课教学，可以使青年学生认清历史形势，端正学习态度，抢抓历史机遇，努力开拓创新。思想政治课教育高中学生树立正确的世界观、人生观、价值观，可以引导学生认清世界发展的趋势与潮流。

从被动学习中走出来，从自我的小天地走出来，增强历史责任感，在知识时代即将来临的历史机遇中，学会学习，向往创新，并努力投入到创新实践中去，把学生内在的对成功的渴望转化为对创新创造的不懈追求。

其次，思想政治理论课教学还可以通过合理开发学生的好奇心。充分调动学生的探索兴趣和求知欲，增强对新事物的敏感性，从而激发他们的创新热情，使他们乐于创新，自学按事物的客观规律去创新，使他们把创新热情投入到为中华民族的伟大复兴而奋斗的大业中来。

二、发挥思政教师的引导作用

从某种意义上来说，学生的创新能力在很大程度上还是依赖于教师有目的、有意识的培养，其根本和关键在教师。

1．用科学的知识武装学生，为培养其创新能力奠定坚实基础。扎实而浓厚的专业理论知识是进行创新的基础和前提。教师在课堂教学中既要有目的、有意识的培养学生的创新能力，可结合学生的生活实际对学生进行启发教学，努力扩展学生的知识面，拓宽学生的视野，为培养其创新能力打下坚实基础。

2．在课堂教学中适当引进和介绍学科前沿的研究信息、动态、成果等，借此强化学生的科研和创新意识。

在教学中借此来拓宽学生的知识面，强化学生的创新意识。教师也可借此机会，适当地向学生介绍一些自己的科研创新成果，对学生可起到导向和示范作用，也容易对其产生潜移默化的深刻影响。

这样做既能把有关科研成果内容与教学内容有机地结合并统一起来讲解，加深学生对有关内容的深入了解，又有激发起学生对研究的兴趣，引发学生对某些学术问题探究的欲望，深受学生的欢迎，对提高学生分析问题、研究问题的能力具有重要的示范性意义与榜样作用。

3．改革教学方法，激发学生的科学研究与创新兴趣。思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。

这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深 体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和 开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开 展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。学生如果对所学知识发生了研究创新的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地去学习和钻研。

4．教给学生基本的创新方法、途径和技巧，培养学生初步的创新能力。一个好的教师，不是把知识告诉学生，而是教给他自己获取知识的方法。因此，在课堂教学中，教师要教给学生最基本的科研与创新方法，这样他才能在以后的工作岗位上不断研究解决各种各样的新问题。

三、为创新实践提供精神支持

青年学生的创新意识，创新思维最终要转化为创新实践。而创新实践的过程往往不是一蹴而就的，要经曲折的实践过程，其中还可以遭遇各种困难挫折甚至是失败。思想政治理论课教学的另一重要作用就是为青年学生的创新实践提供精神支持。

总而言之，创新是一项复杂的工程，创新的基础在于教育。在高中学生创新能力培养过程中，充分展示思想政治理论课教学的主渠道优势，发挥重要作用，与专业课教学和每二课堂形成合力，使青年学生的创新能力切实得到培养和提高。

第三篇：浅谈新课改下小学信息技术教学中创新能力的培养

浅谈新课改下小学信息技术教学中创新能力的培养

合肥师范学院2010届计算机专业

李亚茹

【摘 要】在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项重要课题。本文以教学实践出发点，从更新教育观念、激发学生的学习兴趣，创设新环境、发挥信息技术的应用性、发挥学生的主体性等几个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。

【关键词】信息教学；创新能力；培养 合作精神；新课改；学习兴趣

当今社会需要的是具有创新意识和创新能力的新型人才。而创新意识、创新能力并非与生俱来，是要通过后天有目的的培养才能获得。这就要求在课堂教学中，教师应着力培养学生的创造意识、创造意志、创造思维能力和素质，激发学生的创造动机和创造激情，挖掘教材本身所蕴含的创造因素，渗透创新教育思想，教给学生创造的方法，下面结合我的教学实践，谈谈如何在信息技术教学中，实施创新教育，培养学生的创新能力。二十一世纪需要地是有创新意识、具有创新精神能力地人才。但是它需要通过后天地培养才能获得，在这过程中应该注重学生地创造潜力，培养学生地创造性思维，鼓励学生思考，善于思考、学会独立思考、突出创新意识的培养，强调创新能力地提高。开展信息技术教育、培养学习者的信息意识和信息能力成为当前教育改革的首要任务。以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革成为教育教学改革的主旋律，新课改理念已深入人心。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍然存在着一些的问题和不足。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。那么，在新课程改革理念下的小学信息技术的如何开展更为有效的课堂教学呢？下面笔者结合近几年的信息技术教学，粗浅地谈一谈自己的一点体会。

一、更新观念，培养创新思维

在信息技术教学中进行地创新能力培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师地能力。一个好有创新地老师不单是上好一节课，而是比知识更重要地东西（即创新），发展学生的聪明才智，开拓学生的思维。

1.1 例如 ：

息技术课时相对较少的情况下，教师为完成教学任务，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是不会操作。我觉得在信息技术教学过程中，要不断更新教学观念，利用计算机优势，综合利用多种教学模式和方法，以利于学生理解吸收角度出发，发挥学生学习的主体地位，让学生主动提出问题，充分调动学生的创新思维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样才能提高信息技术课堂的教学效率。

1.2、在新课程下的师生关系

在新课程下的师生关系里，教师更应改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。

二、注重学生学习兴趣的培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持2提高学生的学习兴趣。

2.1、形象教学法

我们所面对的是以具体形象思维为主的学生，更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。

2.2、比喻教学法

对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学习计算机知识尤为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而却还能达到帮助理解和记忆的目的

2.3、游戏学习法

爱玩是学生的天性，喜欢游戏是孩子的共性。电脑游戏由于具有极强的交互性、兴趣性、挑战性，对孩子来说更是挡不住的诱惑。我杂教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段。

2.4、运用竞赛学习法

由于小学生年龄的特点之一是争强好胜，所以使小学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于文字输入练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次文字录入竞赛，利用计算机本身的练习软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快，这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及文字录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

三、结合教材，培养创新能力 3.1、创设条件，调动积极性

只有学生成为课堂的主人，学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造，他们的创造能力才有可能得到培养。因此调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决条件，要做到这一点教师首先必须对学生充满信心，相信每个学生都能学好，都有创造才能。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题、鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样才能充分调动生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。

例如：在学习幻灯片制作的时候，我首先出示自己预先做好的幻灯片，里面包括动画、图片、声音、电影等多种媒体，使学生在观看是就产生一中好奇的心理，这样再通过教师的导入问学生想不想学的时候，学生自然随着好奇心的驱动，认真仔细的听完每一个制作的步骤，这样既完成了教学目标，又调动了学生学习的积极性

3.2、设置情境，激发想象力

想象是人们认识客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。教师可根据信息技术自身的特点，设计一些新颖巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。

例如，在教WORD时，我先示范在WORD中如何编辑一个表格，在进行页面边框修饰，用上艺术型时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

3.3、学用结合，加强记忆力

电脑学习有其知识性和实践性两个方面，不能把电脑作为单纯的知识来学习，而忽略电脑的操作。俗话说“拳不离手，曲不离口”。用在学电脑上也一样。特别是信息技术教师如果只满足课堂上讲讲，或者说还只是重视知识的讲解，而缺少实际应用，那么在抓素质教育的今天，我们首先需要弄清楚的是：电脑学习的目的不是研究一门学问，而是一种本领。其实我们的学生电脑知识掌握的并不少，但由于不注重运用或运用在其它方面，所以忘得特别快，或者说学得特别累。但如果能把课堂上学的东西在上机时间通过电脑操作来加以巩固，这时候的心情是愉快的，记忆是轻松的。

例如在教学电子邮件这一课时，由于学生对电子邮件是一个陌生的概念，所以在教学中，每讲一步学生操作一步，使学生在学习中使用，在全部讲解演示完操作的方法后，再让学生练习一次，这样不仅掌握了所学的知识，同时也巩固了所学的内容。

四、注重应用，培养学生创新能力

信息技术是一门应用性较强的学科，光完成书本上的知识内容还远远不够，应该放手让学生去实践。信息技术教学的关键在于“学以致用”，而“学以致用”的关键在“用”，即用学过的知识运用在实际生活、学习中。在运用中进一步掌握操作的方法、技巧，在操作中获取信息，获取信息后进一步分析和处理信息。

如制作小报，整张小报的内容收集、编排完全是学生自己设计、完成，完全体现了学生自己的创意。在教学中，我们可以指导学生利用电子表格为自己建立一个成绩单，通过成绩单对自己的学习状况进行分析。在分析过程中不仅学会利用图表、折线等分析方法，而且能够及时发现自己在学习上存在的问题，并能及时纠正，从而达到“学以致用”的目的，提高了学生的动手操作能力。

还可以组织一个网页制作兴趣小组。在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。遇到问题，由小组成员商讨解决，解决不了的提请老师帮忙。一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人合作的能力。

再如，学习《从因特网上获取信息》时，让学生上网查询资料，写一篇有关环保方面的小论文。事先我们提供一些网址，学生上机收集资料，并进行整理，有些学生不满足我们提供的这些网址，他们充分运用搜索引擎，自己又去访问其他网站，大家做得非常投入，学生很快的就掌握了这部分知识，每人都上交了一份电子作品。

我深刻体会到，要在教学中注重学生创新能力的培养，挖掘学生的创造潜能，教师应不仅要更新知识，充实自己，保护学生的好奇心与求知欲、引导学生大胆地思考。同时，教师在教学中也应注意创造，只有具有创新能力的教师，才能更好地培养学生的创新能力。

总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，问题是你有没有一把开锦囊的钥匙，相信学生的创造力，多留一点空间给学生，那就多一份创造的成果。利用计算机教学中的创造教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。

参考文献：

1、《中国信息技术教育》 2008年3月

第69期

2、《江苏教育技术》 2008年5月

第5期

第四篇：体育教学中学生合作能力的培养

体育教学中学生合作能力的培养

内容提要：合作学习具有让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”；“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法，在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学生通过合作教育学会自我学习，更要学会合作学习，学会共同生活，学会与人相处。

关键词：体育教学

合作能力

培养

培养学生的合作学习能力是新课程改革的目标之一。小学体育如何实现这一目标，关键在于小学体育教学中如何实施合作教育，在合作教育过程中培养学生的合作学习能力。使学生通过合作教育学会自我学习，更要学会合作学习，学会共同生活，学会与人相处。合作学习能力应从小学，特别是小学体育教育教学中着手抓起。学生在学校不仅接受科学文化基础知识和基本技能的学习，还在学习的同时接受着各种能力的培养与训练。合作能力就是一种有必要培养与训练的能力。现在的孩子大都是独生子女，缺乏与人交往合作的氛围，以自我为中心好胜好强，不易与同伴友好相处，与他人合作的意识也相对淡薄。而合作学习具有让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”；“在乐中求学，在学中取乐”的一种教学方法，它完全符合素质教育的观点，使小学生一起很轻松的进入新的环境，摆脱了原来旧的“单打独斗”的局面。所以使小学生的社会适应能力进一步增强。

一、合作学习能力

合作学习能力是指合作者为合作学习所具备的与人共事的各种能力总和。那什么是合作学习呢?从“合作”的意义和新《课标》的要求来看，“合作学习”应是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等为理论基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力．以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本目的的一系列教学活动；是一种极富创意与实效的教学理论和策略体系。同时，合作学习是两个或两个以上主体相互学习的一种重要途径。

二、小学体育教学中合作学习能力培养的重要意义

（一）有助于完善学校体育的德育内容、强化德育功能

体育教学中对学生进行合作教育，实际上也就是对学生实施德育。学校体育具有较强的德育功能，通过体育教学活动对学生进行思想政治教育、道德品质教育、人格教育，树立高尚的体育道德情操。小学体育教学中培养学生的合作学习能力有助于完善学校体育的德育内容和强化其德育功能。当合作教育作为德育的重要内容实施以后，又会使体育的德育功能得到进一步的强化，特别是协调功能的强化更加明显。合作教育的协调功能在于：解决人与人之间的矛盾，协调人与人之间的关系，调整各种心态。只要人与人之间具有合作精神，出于合作的愿望，就能恰当而合理地解决各种矛盾、问题和危机，促进个人和社会的和平与发展。

（二）有助于完成新课改的强烈要求

在《体育与健康课程标准》的实施过程中，有很多的焦点问题和技术问题需要去探索、研究和实践。课改在教学策略与方法上的改革力度很大，也非常迫切，是实现育人目标的重要途径。过去的教学方式太注重教师的“教”，而忽略学生的“学”，课堂教学过于强调认知的价值．而忽略了学生的心理和社会知识性的发展，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重，失败的体验多于成功，痛苦多于快乐。当然不能否定在我们传统教育中仍有互帮互学的优良传统，但还很不够。特别是今天的中国“独生子女”的特殊国情，学生以“我”为中心，过分强调“自我”是一个普遍现象。因此，学会共同生活，学会与人相处就显得尤为重要。于是，在新《课标》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，尊重人格，关注学生个体就成为重要的学习理念；在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养将具有深远意义。

（三）培养合作学习能力的现实意义

当学生具备合作学习能力，并进行合作学习时，教师便可在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其学习过程蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想是一致的。一方面，学生在合作中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响；另一方

面．在小组合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这对学生与人相处能力是很好的训练，从社会维度发展了学生的社会适应能力。正因为如此，合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。故而，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对培养和发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是学生终身教育和终身学习的重要源泉。

三、小学体育教学中对学生进行合作学习能力的培养方法

（一）在学习目标中体现合作意识

《体育课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了新课程以人为本的教育理念，培养学生的合作能力和交往能力已经成为体育课程标准五个领域目标中的重要内容，因此，在制定学生学习目标时，要有意识地将合作学习要求在目标栏体现。根据目标的达成统领教学内容的原则，选择合适的教材作为培养学生合作意识的教学内容。

中低年级主要是一些小游戏为主的操作层次上的合作，有一些技术要求不是很高的项目可以让学生自主学习、合作探究完成思维上的交流。如技巧上的滚翻动作。可以让学生自己尝试练习，然后小组合作通过交流和互相观察得出初步的动作要领，互相保护与帮助完成动作。教师通过巡视发现问题给予指导和纠正。

（二）在学习过程中强化合作意识

良好的合作意识培养，并非一蹴而就的事，而是需要长期的有目的有计划的培养，需要在日常教学中的精心组织，适时引导，这就要求我们教师在课前应根据学习内容、学习目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。学习过程中采取多种措施，培养学生合作的意识和交往技能，在教给学生运动技能的同时也要教授有关的交往技能，通过严密的设计合作学习过程来引导学生去实践有关的交往技能；并且要教会学生学会如何倾听、学会合作分享、学会互相帮助；同时要对典型事例生动活泼方式地评析使学生懂得某些道理，以评选奖励的办法强化明确合作意识和行为等。如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。教师应在语言表达

上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。

（三）在有效反馈中巩固合作意识

合作结束后，教师抓住时机及时总结反馈，表扬合作中积极讨论，互帮互助，敢思敢想，大胆探索的同学，让他们体会到合作的快乐。对合作中能达到活动目标并完成出色的小组、个人加以肯定，表扬和鼓励，使学生体验到合作带来的成功感，成为下一次合作的动力。同时，合作中出现的不良行为提出改进意见，使他们在下一次合作中向正常化发展，激励其合作兴趣。

另一方面，制定合理评价方法。只有在活动的过程中进行积极的有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题和自觉地作出相应调节，坚持、更换或调整解决问题的方法和手段。从而减少合作活动的盲目性和不合理性，提高合作活动的效率和成功的可能性。

总之，具有合作学习能力是现代教育教学的必然要求，努力使学生学会合作学习，学会与人相处，形成良好的合作精神品质，健康地发展，乃是我们体育教学育人的宗旨之一。而体育教学中的互动合作教学，不仅增强了师生情感交融，发挥了教与学两方面的积极性，调节了教学关系和相互作用，促进自主学习能力的培养，还加强了学生与情境的交互影响，推动学生的创造性学习，使学生的表达能力、表现能力、实践能力都得以充分的发挥，为学生的终身体育打下扎实的基础。体育教学还给了学生一个培养合作意识，增强学生合作能力的平台，让他们在众多的体育活动中尝试合作、学习合作、体验合作。在合作中找到自我、找到自信、找到快乐、找到独乐不如众乐的体验。愿我们的孩子在体育教学中收获更多合作体验。培养学生合作的意识，竭力挖掘小组合作学习的潜能，充分发挥小组合作的积极作用，正是我们孜孜以求的。正如专家们所言的那样“给孩子一些权利，让他自己去困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”使学生在生动活泼的学习氛围中主动的、健康发展，提高学习效率，顺利达到标。

第五篇：新课改下小学体育创新教学研究

新课改下小学体育创新教学研究

随着新课程改革的不断深入，小学体育创新教学成为改革的必然趋势，为了进一步提高学生的身体素质，锻炼学生的意志力，教师需要在教学方法、教学思想、教学内容上进行创新，这样才能提高体育教学的质量和效率，促进学生的全面发展。

一、创新小学体育教学思想

在小学教育创新教学过程中，教师首先应创新教学思想，传统的小学体育教学教师总将自己作为教学主体，使学生只能被动地接受知识，时间一长就会导致学生的参与兴趣逐渐下降，继而无法提高小学体育教学质量。在小学体育创新教学过程中，教师应给予学生充分自主的思考时间，让学生能够展现自己的个性特征，真正成为教学主体，同时教师也应带领学生参与一些新的体育项目，让学生感受到体育学习的魅力，总之，创新小学体育教学思想，不仅能够满足学生的学习需求，更能充分展现学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣。

二、创新小学体育教学方法

创新小学体育教学方法，可以从情境教学和多媒体教学入手，通过情境教学法学生能够更快地融入体育教学活动之中，在实际的体育教学活动过程中，教师需要根据学生的年龄特征、心理特点来设计教学情境，如，在接力赛中，教师可以为学生增加一些障碍，然后为学生创建一个抗战的情境，让学生将这些障碍想象成山坡、河流，这样就能使学生具备极高的参与兴趣。多媒体教学虽然在体育实践活动当中没有多大作用，但是教师仍然可以采用多媒体设备为学生播放体育运动项目的肢体分解动作，或者一些比赛的视频，这样不仅能使学生更加了解体育运动，还有利于激发学生的参与兴趣。

三、创新小学体育教学内容

要想创新小学体育教学，那么就需要创新小学体育教学内容，为学生拓展更多体育教学资源，在小学体育创新教学过程中，教师应选择多样化、多层次的体育项目，除去教学大纲上必备的体育项目之外，教师还应该加入一些符合学生年龄特征、兴趣爱好的体育项目，如，健美操、轮滑、武术等，并且为了满足学生身体对体育项目的接受程度，教师还应该改变教学方式，对一些体育项目的竞赛形式进行适当调整，这样才能有效地提高学生的身体素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

综上所述，本文对新课改下的小学体育创新教学进行了详细的分析，得知在实际教学过程中，想要提高体育教学质量，首先，应创新教学思想，将学生作为教学主体，其次，应创新教学方法，采用符合学生认知能力的教学方法，才能有效地激发学生的兴趣，最后，应创新教学内容，适当地加入一些新的体育项目，这样才能有效地提高小学体育教学质量。

编辑 王团兰