小学英语教学中的德育渗透

第一篇：小学英语教学中的德育渗透

小学英语教学中的德育渗透教学案例

《Colours》

2017级7班英语 崔丹 老大房九年一贯制学校

小学英语教学中的德育渗透

很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语课堂的渗透。教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识。新教材依据“学会求知” 的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容、融入到语言材料之中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社 会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。本案例正是基于新课改的要求，在一年级英语“Colours"这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义精神。案例过程: “ Colours”这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读 这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何 地方看到国旗都应该立正、敬礼。简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅 有国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。让学生拿处事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。案例分析: 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学 生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思想品德课的有机结合。

第二篇：小学英语教学中的德育渗透

小学英语教学中的德育渗透

《新英语课程标准》根据儿童心理特点,提出了教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。

一、小学英语教学过程中渗透德育的必要性。

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”在教学中教师要有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。“新编人教版的小学英语教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。”这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。《新英语课程标准》中也明确指出“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。”因此教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

二、如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？

英语课堂要进行德育渗透，应首先为学生创设一个和谐的德育环境。满足学生追求真善美的需要，使课堂生活充满尊重与信任充满爱，处处洋溢着诚实宽容、自律谨慎、乐于合作、富含同情心等一系列民主氛围。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造民主、和谐、轻松的氛围。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，引发学生参与的欲望和行为，使他们在积极主动的参与中情感得到熏陶，生活得到充实，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。从而树立正确的人生观、价值观和世界观。下面是我们的具体做法：

１、小组合作。

团结协作是现代社会每个人应具备的一项重要素质。在课堂问答和操练中，我们多采用group work、pair work等形式。学生在活动中会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。例如Ｋate有病，与老师打电话请假不能到校上课，妈妈带她到医院看医生的过程以及同学们带着礼物去医院看望她的过程。我们用Let’s act，巩固对话环节时，采用多人小组合作的形式进行会话表演。同学们分饰对话中的Ｋate、老师、妈妈、医生和几个同学等角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得一朵小红花。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说的虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。课内外要求学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。给学生提供锻炼机会。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这对他以后的学习和工作都将产生良好的影响。也是学生体验关心与被关心、培养道德情感的过程。

2、创设情境活动。

教学中，我们经常有意识地创设有移情效应的气氛，理想的或冲突的，富有趣味性的道德情境。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣，理解规则，学习科学知识等是很有用的。我们根据实际设计了两人一组完成“单词迷宫”和“单词接龙”的游戏活动，会给学生带来多大的精神财富。爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。

3、利用游戏，培养竞争意识。

在学生学生学习过程中，结合学习内容设计形式多样的游戏，并采用适当的评价手段培养学生的竞争意识。如我们教学人教版英语三年级关于身体部位的单词时，我们结合学习内容设计了Ｔouch your nose „ 比一比哪个同学摸的又快又准。先通过学生小组内的比赛，选出小组的优胜者。再进行全班比赛。在全班比赛时，每小组孩子为自己小组的选手加油，增加孩子的集体荣誉感。最后获胜的那一组会得到一张笑脸。让孩子体验到成功的喜悦。这样在游戏的过程中，既让学生巩固了词汇，学习了语言知识也让学生形成了良好的竞争意识。

４、树立榜样，激发情感。

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。在教学中，教师要作到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、地道的日常用语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success！”和学生相遇时，你说一句“Good morning.Nice to meet you again.学生交作业时，你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩你渊博的学识，而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。

５、开展丰富多彩的课外英语活动进行德育教育。

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一。０８奥运会吸引了大量的外国人来到我们中国，伴随着“英语热”的不断升温，越来越多的小学生渴望说一口流利的英语。我们以此为契机开展了形式多样的课外活动形式，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动,通过学习奥运英语、西方文化常识、背景知识等等，可以进一步增强对外开放意识，培养良好的学习习惯，树立中国人的良好形象，培养学生的爱国主义情操和国际主义思想；英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等，歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。

我们的实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

第三篇：小学英语教学中德育渗透技巧

英语科论文

小学英语教学中德育渗透技巧

英语是中小学阶段学生的必修课程,与其他学科一样,担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。英语课中注重思想教育是我们的教学目的之一,因此也是我们每位教师责无旁贷的职责。因此,英语教师在做好教学工作的同时,更要重视学生的思想教育工作。从事教育工作这几年来，我越来越深深体会到教书与育人相互关系的重要性。德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段,道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。”学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展保证人才培养的正确方向起着主导作用。那么在小学英语教学中如何渗透德育?通过这几年在小学英语教学中的实践,我认为在英语教学中渗透德育,有其独到的优势。

一、品德教育从礼仪开始。

在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如在教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时在我们生活中的出现率较高，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Tim不小心弄坏了Jack的ruler，他们该怎么做，怎么说呢？学生们争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---that’s all right.（——对不起。——没关系。）„.通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

同样对于“thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thank you”；接受别人的赞美时，要说“thank you”；接受别人的礼物时，也要说“thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

学会尊敬师长，关爱他人。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到

良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Teacher’s Day!”（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ you are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）„„。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。

二、为人师表，以身作则，树立榜样, 激发情感。

榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强,很容易从榜样的形象中得到启发,受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。教师是学生的最直观的榜样。

在教学中,教师要作到以身作则,为人师表,以英语教师标准的语音语调、流利的口语„„以及独特人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等,这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如:学生在取得了好成绩时,教师说一句“Congratulations on your success!”和学生相遇时,你说一句“Good morning.Nice to meet you again.在天气急剧变冷时,你说一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 学生交作业时,你说一句“Thank you.”在和你朝夕相处的过程中,学生不仅会钦佩你渊博的学识,而且会仰慕你温文而雅的气质。学生耳濡目染,行为举止也会受到良好的熏陶。

三、创设情境,陶冶学生的道德情感。

在小学英语教学中,热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境,把本课的德育目的贯穿于全过程。教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。

首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

在小学英语教学中渗透德育,效果很好,它不仅不会影响学生的学习,而且还会增添他们的学习兴趣,增加学习英语的兴趣,增加学习英语的信心,培养良好的学习习惯,提高学习的自觉性。作为教师，我们不但要传授知识，更要教会学生怎样做人!

第四篇：小学英语教学德育渗透

浅谈在英语教学中进行德育渗透

我是一名小学的班主任兼英语教师，在了解许多资料后，我得知我国的清华大学毕业生有二千多人都在美国硅谷工作而且他们为美国创造了上万亿的财富。其它名牌大学也有许多类似的情况。我想：如果我们的德育工作从小学就做得行之有效，我们的大学生都有一颗强烈的赤子之心，都能为我们伟大的祖国无私奉献，我们的祖国必将会更加繁荣强大，这些都需要我们在平时工作中努力奋斗，真抓实干，把德育工作放在首位。

德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使学生得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种精神享受。有句话概括得好“德为才之帅”，道德教育普遍被认为是教育事业的最高目的，所以也是我们教师平时教育工作的重要内容与素质教育的首任。在小学英语教学中渗透德育我觉得要注意尊重学生，少说教，以情动人，将德育渗透于教学的全过程之中。

近年来我们国家的教育事业，随着祖国的强大，无论在硬件上还是在软件上都有了强有力的保证。一方面为我们这些天真烂漫的小学生们创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，但另一方面由于社会上各种不良风气的影响，导致了有些小学生从小就产生盲目攀比的心理，和同学比吃，比穿，比谁家更富有，从而产生了轻书重利的思想苗头，致使有的学生学习不刻苦，成绩上不去。这样就为广大小学教师提出了一个严峻的课题。假如我们忽视了对孩子们德育教育是

教师的失职。因此，在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。我们在小学英语教学中如何渗透德育呢？

一、教学生活中严格要求自己，运用榜样渗透德育

（一）、以身立教。教育家夸美纽斯曾说过：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。教师应是一本德育无字书，在学生的学习过程中与之相处的教师发挥着巨大的师表作用，教师的一言一行、一举一动直至师德与师能，往往都成为学生模仿的对象。所以，我们和学生在一起，要让学生读出我们的言行举止，读出我们的身体力行，读出我们的表里如一。韩愈在其《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也”。一名师德高尚的教师，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要授学业，更要激发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。当我在学生面前一站，就应该是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透境。所以，我们平时在教育教学过程中，要十分注意让自己成为一个言行一致的人。

（二）、介绍学习楷模。小学生往往凭兴趣学习，遇到困难就想退缩。为激励他们持之以恒的学习，平时我注意向学生介绍有关革命领导、科学家和英雄人物刻苦学习外语的动人事例，作为他们学习中的楷模。如马克思58岁开始学俄语，毛泽东七十多岁坚持学英语，周恩来精通十几门外语，会见外宾是有时还可帮助翻译人员更正翻译的错误；朱基总理能用英语巧答外国记者提问；我国许多科学家在国际学术会上用英语宣读学术论文；张海迪身残志不残，翻译出几十万字的英语资料等。

二、在平时英语教学中进行德育渗透

语言是思想文化的载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

（一）、学习句型过程中渗透德育

三年级学生刚入门时，在教单词like（喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃时不偏食，既like meat（喜欢肉食），又like vegetables（喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既like Chinese（喜欢语文），又 like maths（喜欢数学）等。在教borrow（借进）、lend（借出）和return（归还）时，创设情景，教育学生互相帮助，团结友爱和守时守信。在教turn on（打开）和turn off（关闭）时，我注意强化他们的节约意识等等。平时利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do youdo（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和That's all right（没关系）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们

懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教there be（有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。在教Where is...?（某物在哪里）句型时，我虚构出一个喜欢丢三拉四的同学，设计一个他寻找东西的情景，对学生进行自理能力的教育，使他们养成做事有条理，爱整洁的习惯。在教It is time to do sth（该干某事了）句型时，对学生进行遵守作息时间的教育。在教Can I help you?（要我帮忙吗）句型时，渗透助人为乐的教育。而在教

May I do sth?（我可以干某事）时，通过设计情景，如May Icome in?

（我可

以

进

来吗）

May I open the window（我可以开窗吗）？等，培养学生尊重别人的文明行为等等。

（二）、在学习课文过程中进行渗透德育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。

牛津小学英语这套教科书内容丰富，色彩艳丽，设计精美，尤其是每个单元的A版块的课文对话，以故事为纲,注重能力培养，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，如：家庭、购物、时间、看病和周末活动等等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透德育教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

三、在各种各样的英语活动中进行德育渗透。

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如英语课本中《Unit 9 The English Club》的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导员的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够被尊重，能够平等与他人相处，要求学生认真倾听

同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。

在有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。

实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，增加学习英语的兴趣，增加学习英语的信心，培养良好的学习习惯，提高学习的自觉性。在小学英语课堂教学中，教师在结合教材对学生进行德育时，要注意适度。要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会。对学生的德育要水到渠成，润物细无声。只有在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。

四、在课余时间创造和谐的德育环境，进行爱国主义教育。我们在学习生活中首先要为学生创设一个和谐的德育环境。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程

中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人,共同取得智育与德育的进步，从而创造一个和谐的德育环境。

在这种和谐的德育环境中，我们要向学生树立爱国主义这面旗帜，动员和鼓励学生树立团结奋斗的旗帜。江泽民同志指出：”在爱国主义精神激励下，我们的国家和民族自强不息，具有伟大的凝聚力和生命力。“爱国主义作为一种道德情感和价值观，必须经过长期的培养教育才能形成。小学英语教材本身包含有爱国主义教育的内容。在教学中，我通过课前认真钻研教材、精心备课，注意寻找教学内容与激发学生爱国主义情感的结合点，使同学们产生共鸣，在潜移默化中受教育。比如，在教”flag“一词时，适时进行爱国旗、爱祖国教育；在学了”China“一词以后，我出示一张中国地图，让学生指指说说湖南在哪里，北京在哪里。孩子们在看、听、讲、说的过程中，更深刻地认识到祖国的地大物博，从而激起民族自豪感，为祖国的明天奋发学习，打好扎实的基础；在教”panda“一词时，告诉学生大熊猫是”国宝“，是我国珍稀动物；在教Where are you from”学生回答I'm from Hong Kong时，对比讲香港百年耻辱和回归的荣耀，讲邓小平一国两制的伟大创举及一国两制在成功解决香港、澳门问题上所起到的重大作用，在国际上有着伟大的政治影响，在学生心灵深处树立起祖国的光辉形象。

总之，在新时代的背景下我们要变革自己的教学方式。新课程强调情感、态度、价值观的实现，要求我们能够尽量做到移情共情，走进学生的心灵世界，去体现他们的感觉，以情感赢得情感；要从讲台上走下来，把“师道尊严”的架子放下来，“与学生一同成长”，“恭恭敬敬地向学生学习”，在我们和学生共同探讨新知识的过程中，完善和发展自己的行为，在新的教学情境中不断变革自己的行为方式和教学方式，真正地把英语教学与德育工作相互结合，在英语教学中进行有效的德育渗透，培养出爱祖国、爱人民，有良好思想道德水平的新一代人才。

第五篇：英语教学中的德育渗透

英语教学中的德育渗透

摘要：在英语课堂上，教师不仅要传授文化知识，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观念，培养学生的道德情感与道德认知。因此在中专英语教学过程中，进行德育渗透符合《英语课程标准》的要求，也是落实学科要求。文章笔者结合自身的教学经验，从德育的重要性入手，探究在英语教学中如何进行德育途径，希望与广大同行共勉。

关键词：英语教学；德育教育；方法途径

一、德育重要性的概述

在党的十八大报告中就提出“教育的根本任务是立德树人”，这是我党的代表大会中第一次提出这样的说法。笔者所说的德育也就是狭义上的立德树人——学校德育，是指学校的教育工作者根据一定的社会发展或者阶级的要求，有计划，有目的，有系统地对接受教育的人在思想、政治、道德等方面进行教育，目的是使其形成一定社会与阶级所需要的品德教育活动。

英语教学作为中专教育活动中的重要组成部分，是锻炼学生、培养起人格与个性发展的必要途径，英语学科也是各个中专学生必须学习的一门重要基础课程。如果学生拥有一个良好的英语素质对其他基础学科的学习以及对学生今后的生活与工作都产生了重要的作用。而且在英语教学过程立德树人，渗透思想道德教育，挖掘英语课本中的德育契机，彻底改变陈旧的教育理念，培养出来既具有专业技能又德才兼备的学生，这既是社会和谐发展的需要，更是做人的需要。除此之外，在英语教学的过程中立德树人，还有利于实现德育教育与英语教学的整合，从而实现英语的人文教育，改变大多数人认为英语无德育的教学局面，实现英语教学的人文化发展方向，从而促进学生的全面发展。

二、当下中专学生德育存在的问题

联系当下的英语教学在思想品德教育方面的现状与存在的问题，中专学生的思想品德教育存在的问题具体可以归纳为以下几个方面：

（一）学校对学生德育重视的程度有待提高

当下的很多中专学校尤其是高中不重视对学生的思想道德教育。而部分的学校虽然认识到了学生思想道德教育的重要性，但是开展德育的方法过于简单，导致工作效果不明显。目前各类中专学校对学生思想道德教学的方法主要有两种，一种是进行一些思想理论方面的教育，理论课程的开展过于死板，形式单一，缺乏互动；另外一种是开大会动之以情、晓之以理，老生常谈的思想道德教育激发不了的学生的积极性与热情，使得学生的思想道德教育达不到预期的效果。

（二）家庭对孩子缺乏管束与教育

目前很多的学生家长对自己的孩子缺乏有力的管束与教育也是存在其中的一个重要问题。要知道教育是学校、家庭以及社会三个方面相互配合的一个过程，其中家庭与学校在教育的过程中起到了重要的作用。有些学生家长过于放纵孩子，溺爱的后果就是这些孩子在学校里面不服老师管，还有一些学生的家长整天忙于赚钱，对孩子的健康成长缺乏关心，只知道一味的给孩子钱，对学生的恶劣行径却不闻不问，反而助长了学生的不良道德行为。不同于前面说到的情况是，有一些孩子的家长已经对孩子上学已经失去信心，因而对孩子的要求也不高，信马由缰，放任自流。家长的这种“放羊”的心态造成了学生的道德滑坡，综合素质不高的问题。

三、在英语教学中立德树人的途径

要想在英语教学的过程中进行有效的立德树人教育，必须要坚持做到以下几点：

（一）培养学生形成一个良好的学习习惯

培养学生形成一个良好的习惯，习惯成自然，久而久之就会与自身的素质融为一体。现代教育学与心理学都告诉我们一年级的学生无论是在学习上还是在生活中都是处于转型期，从无意到有意的行为转换。他们缺乏主动，有时候需要教师的诱导。而中专学校的学生在学习英语的过程中往往缺乏积极性，也同样需要教师的督促与引导。那么英语教师在教学的过程中如何培养学生的学习习惯呢。首先应该规定英语学习的任务，每天的事情每天做完，学习英语要讲究效率，不能打题海战术。英语教师还可以鼓励学生坚持天天阅读有利于身心健康的文章,摘抄优美文段并背诵,从而愉悦性情,陶冶情操,净化灵魂。

（二）开展丰富多彩的德育活动

在英语教学的过程中，可以通过开展丰富多彩的德育活动实现立德树人的目的。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经也致力于通过课堂外的实践活动，提高学生的思想品德修养，最终树立良好的道德品质。因此英语教学不应该立足于课堂上，应该挖掘学生好动的本质，利用启发与情景式的教学方法，身临其境地进行教学，激发学生的积极性与创造性，提高学习英语的热情。笔者在教学实践的过程中，为了开拓学生的英语学习空间，曾多次举办英语角、集体观影活动，通过观看一些具有美好品德的英语电影，一方面让学生懂得并尊重西方人的文明习惯，另外一方面通过亲身实践与交际，从而达到德育渗透的目的

（三）发挥课堂教学主渠道作用，挖掘教材中的德育素材

此外，英语教师还应该充分发挥英语课堂教学的主渠道作用，充分地挖掘英语课本上的知识点，挖掘课本中思想道德的闪光点，潜移默化地影响，进行德育渗透。让学生在阅读名人传记的作品中学会感恩，懂得尊重，在伟人的作品中陶冶情操，升华自身的思想品德。英语教师进行德育渗透的内容尽量不要脱离课文，而且在进行德育的过程中，要遵循英语教学的原则与方法，发挥教师的主观能动性，不能为了德育而德育，要将德育与教学内容契合的完美无瑕，把思想品德教育渗透到教学的全过程。笔者研究中专英语课本发现，有很多教材中涉及的题材都与我们的实际生活密切相关，比如家庭、健康、文化、地球等等，这些教学内容都渗透了德育因素，这个时候英语就可以充分发挥主观能动性，挖掘教材的深度和广度，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，熏陶思想，陶冶情操.净化心灵。

结束语

综上所述，作为一名中专英语教师，我们应该立足中专英语教学的特点，恰如其分地对学生进行德育渗透，培养学生的爱国情怀，提高学生的思想品德，帮助学生树立一个科学的世界观、人生观、价值观。此外在英语教学中进行德育渗透的方法是多种多样的，英语教师应该积极探索，认真研究，言传身教，注重榜样的作用，让学生的英语水平与思想品质共同进步。

参考文献

【1】袁珊珊.探讨中职英语教学中的德育渗透.新课程·中旬.2013.03