英语教学中德育的渗透

第一篇：英语教学中德育的渗透

英语教学中德育的渗透

作为一名中学英语教师，在课堂教学上对学生进行德育教育是素质教育的一个重要环节。这样不仅可以净化学生的心灵，用积极和乐观的态度去接受美的事物，陶冶他们的情操，提高他们的思想道德素质，同时也可以激发他们学习英语的兴趣，提高他们学英语的主动性。培养学生良好的道德品质是我们教育的宗旨之一，我们要将德育教育渗透在英语教学中，使英语教学更完美、更全面，使学生在任何时候都能受到德育教育。

一、良好的教师素质是德育在英语课堂上渗透的保证

教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，建立威信；同时，老师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们。当老师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱这位老师，爱这位老师所教的学科。因此师德高尚、业务精通、心理健康、充满活力的教师，不仅深受学生的爱戴和欢迎，而且一定能保证德育教育在英语课堂的顺利实施。

同时，发挥教师自身的示范导行作用也十分重要。我们的言行举止，对待每一现象的态度都会对学生产生这样或那样的影响。在英语课堂教学中，教师文明礼貌用语的恰当运用，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。比如在叫学生回答问题时，常用“please”，读错了句子，说声“sorry”请学生帮忙时“excuse me”，学生帮了你时，常说“thank you”等。这些都是在无形中渗透了德育教育。

二、课堂教学上随时注重德育的渗透

在教育教学中渗透“德育”，需要我们老师的坚持、有心、用心，带着一双发现的眼睛，我们就会提供给孩子很多受教育和体验的机会，更多的时候，我们老师就要从思想上有这样的一个高度，有以身作则的精神，提高自己的人文精神

和综合素质。这不是一句空话，我觉得很多时候其实是我们老师没有这样的意识，或者说在我们的思想中还没有认识到“德育”的真正内涵，所以才会在教材中挖空心思去“硬塞”点“大道理”进入自己的课堂。在英语教学中我们应从以下两个方面进行德育的渗透： 一，教学内容上德育的渗透

课堂上注重德育渗透，在英语教学中，并不是每一节课都能渗透爱国主义教育或人文教育，但有一种教育是每一个教师在课上都可以渗透的，那就是做人的道理。在课堂上，我们要培养学生尊重他人，文明礼貌；测验时，教师要求学生独立完成，教育学生诚实的品德；小组交流要求学生团队合作，要求学生互相帮助，有许多隐性的教育机会就在课堂上，关键还是看教师是否关心学生的人格发展更甚于知识发展。如在教授八年级下册Unit7的Reading《Would you mind keeping your voice down》一文中,我先呈放一个在公共场所破坏文明礼节的短片。在呈放之前,给学生提出问题“Look at the picture below.How many rules of etiquette can you see being broken?”学生看了之后都积极踊跃地用中文回答,然后我再鼓励他们用英文回答,学生也能回答得非常流畅自然。For example,“He shouldn’t smoke in public.She shouldn’t chew gum.She must pay attention to her dressing.They shouldn’t talk loudly and so on.”我先肯定他们的回答,再引入今天的新课。一节课下来,学生们听得津津有味,既掌握了重点,又锻炼了口语,这样一节课的教学目的也就达到了。最后趁热打铁,组织小组活动,说说生活中你会遇到哪些破坏礼节的情况?如果遇到,你会怎么做?另外,列举一些外国的礼节,与中国的礼节进行比较,倡导学生自觉遵守文明礼节。教师还常应借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，这样反过来又会进一步增强学生对知识的领悟力，使交际交流更自然。教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Good morning.How are you? Thank you.Sorry等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯。

二，教学方法上利用小组合作学习进行德育的渗透

小组合作活动几乎出现于每一节英语课中，小组合作学习可以把英语教学与情感教育有机地结合起来，对培养学生的品德行为也具有非常重要的作用。在合作中，学生们不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责，学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业，能够建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通。

合作意识的培养不仅关系到目前学生的学习状况，还将直接影响到学生未来的人生发展，在小组学习竞赛中一个人必须与他人团结协作，具备群体意识，才能实现自身价值。小组合作学习创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，小组活动在英语课堂教学中始终起着积极的作用。当每一个学生在全班同学回答问题或发言之前都有机会和小组成员交流看法并获得及时反馈或必要的更正；发言时犯错误的可能性减少，成功的可能性加大；由于他代表着全组的集体智慧和合作能力，更加使他能在表现中受到充分的关注和支持。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高，这就是成功来自于合作。

我们教育的最终目的是让学生学会生存、学会学习、学会合作、学会实践，培养他们健全的人格和品行，因此，在英语小组合作活动中可以潜移默化地对学生进行品德教育。

三、英语课堂之外德育的渗透

英语教学的目的之一是要培养学生对使用英语进行交际的能力，即使学生能使用所学语言对各种交际场合做出恰当的、自动的反应。学生能把在课堂上学到的语言知识通过语言训练变成言语技巧运用到实际中，这种能力的培养不能仅仅局限在课堂上和书本上，应向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续在学习，继续从中感悟其内在的思想。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。

例如，学生在学了打招呼和问候语后，为了带动学生们张口说，我时常在遇

到学生时，先用英语向他们打招呼问好，用行动感召他们，渐渐地学生们也能与我用英语主动、热情、礼貌地打招呼和问候。这种鼓励的结果使学生不仅巩固和实践了语言，更重要的还提高了他们的文明礼貌水平，养成了讲文明、懂礼貌的好习惯。

又如，在学了节日祝贺语后，我号召学生在节日期间，积极实践自己所学的语言，及时给亲朋好友等以真诚的节日祝贺，传递人与人的情感。学生们尝试着去做了，令他们惊奇的是，一句简单的英语祝贺换来了别人欢乐和敬意，自己也体验了因“付出”而得到回报的幸福与快乐。

再如，学生学习了祈使句don′t leave rubbish!put the rubbish in the bin!please don′t walk on the grass.keep it off ,please.don’t climb the trees!on’t pick the flpwers!后，我问学生看到不文明的行为时敢不敢进行制止，得到的答案是肯定的。学生在制止别人不文明行为的过程中，又进一步提高了自己的文明程度，在一定程度上也提高了整个社会的文明程度。

通过课后延伸拓展，学生不仅训练了语言,应用了语言，又提高了思想道德素质，这样做可以发挥课内发挥不了的作用，使德育渗透更加深入。“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述。

总之，要寓德育于英语课堂教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。

第二篇：浅谈英语教学中的德育渗透

浅谈英语教学中的德育渗透

摘要：《英语课程标准》明确提出：“外语授课中要培养学生的爱国情怀，形成健康的人生观。”笔者从来自课本上的道德教育、利用老师的人格魅力、仔细开展授业解惑和进行多种多样的课下游戏这几个角度分析了在传授英语知识的同时加强学生的道德教育的方法，实现智育与德育的有机统一。

关键词：英语教学 德育渗透

陶行知作为近代中国教育界最著名的教育家之一，在教育方面贡献很大。在他在近30年的教育实践中，他十分重视德育的教育和研究，其德育教育理念广泛吸收了中华民族思想精髓，又沐浴了西方实用主义的阳光，始终坚持在日常生活中对学生加以教育，提出在日常生活中培养学生道德的思想。陶行知先生的德育观有着丰富的含义，与学生的真实生活息息相关，实用价值突出，具有很强的指导意义。自从我国建国开始，中国的教育理念始终坚持把道德教育放在第一位。当今时代，关于道德教育的说法层出不穷，陶行知先生的德育理念就像灯塔一样，照亮了当今道德教育的发展方向。

在外语教学的过程中，不仅要在教学活动中教会学生英语听、说、读、写的能力；又是他们修身养性、开拓眼界、拓展想象力、养成互帮互助的习惯、培养独立人格和增加内在修养的过程。所以当授课时，老师不能只充当传道授业解惑的角色，还需注意培养学生的内在修养，将德育贯穿到平时的教学中，使学生在学习外语的同时，不知不觉的培养起健全的人格，进一步进行思想品德课程的学习，养成良好的品格。我认为要在教授外语的同时坚持道德教育，可以从以下几个角度开展:

一、充分挖掘教材中的德育素材

依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。老师必须要在授课的同时坚持道德观念的传授，这对授课水平提出了更高的要求，要在课堂教学内容中找到宣传道德理念的地方，融合贯通，在完成外语知识教学任务的同时完成对学生道德观的塑造。

在上第一节英语课时，我就对学生说明学习英语的重要性。我国若想在世界各国中存活下去，除了发展自己国家的文化外，还需要吸收其它国家科技、文化的精华，这就必须要掌握一门外语。在教学过程中我很重视这一点，积极地对学生进行这方面的教育，培养学生正确的人生观和世界观。例如在进行Unit 3 A Day Out这一单元的教学时，我让学生先去查找资料,然后由他们来介绍中国以及世界各国的名胜。一方面可以增强学生的民族自豪感，另一方面可以让学生认识到名胜古迹是人类智慧的结晶,世界共享,让学生把爱自己民族的感情升华到对整个世界民族的热爱。在进行Unit 5 Films的教学中,可以组织学生讨论学习奥黛丽·赫本的生活背景和她以后的成功，让学生从中认识到只有勤勤恳恳的学习,不断的努力,知道能够贡献自己的力量，为我国的发展出一份力。类似的事件在英语授课中并不少见，只要老师对授课内容了解的足够充分，总能够找到传授道德观念的地方。在英语教学中有效的实施德育，要求教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉教学内容中的德育因素，把知识性和思想性有机地结合起来，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中，这既遵循语言教学与思想相一致的原则，又符合教学的规律。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

二、充分利用教师的人格魅力进行德育教育

传授道德观念就是在课上传授为人处世的道理，在不知不觉中塑造学生正确的价值观和道德观。教师自身的形象和教师所体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，外语的学习不仅仅是学习单词和语法，更可称作是走心的对话，潜移默化的道德观念的影响。所以教师在教学中，必须保护学生的自尊心，把自己和学生摆在同样的地位，使学生在没有压迫感和敬畏感的环境中学习，塑造道德观念，人格得以形成。同时教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表,教学中体现的激情和精神面貌等都能够潜移默化的培养学生的美育，进一步就能够培养学生健康的人格。

例如，为了上好一堂课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习都有巨大的推动作用。我的课堂亲切礼貌，每当上课铃声响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切地和学生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”或“Super”；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”；有时教师不小心碰掉了学生的东西，主动对学生说Sorry,并帮学生捡起；做练习时会主动问学生：What can I do for you? 在教师的影响下，孩子们主动将这些语言运用于生活实际中。平时见到老师或同学主动说: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放学回家时，他们主动与老师或同学打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同学有困难时，会主动说：Can I help you? 事实证明，教师这种温文尔雅、平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明、讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。孩子们运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率，也让学生的情感得到陶冶，懂得了文明礼貌，共同取得智育与德育的进步，真可谓“育德”细无声。

三、在教学过程中进行德育渗透

教师不仅是教授学生英语听说读写能力的导师，还充当着重要的道德教育的角色，所以教师不仅要传道授业解惑，还要培养学生正确的道德观念。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，向学生渗透德育。1.精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育渗透。

教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景和练习形式，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如在教学“Go shopping”时，让学生运用所学的句型“CanI help you？I'd like...”，让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Dream Home时，可以采用小组竞赛的形式让学生设计“Our Dream School”，在这些模拟的语言情景的交际活动中，培养学生与他人合作交往的能力，以及关爱他人、热爱集体的美德。

2.组织丰富的英语课外活动，进行课后德育的延伸拓展。

教师可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容，每周布置一到两篇的阅读作业，通过对这些语言材料的讲解，师生共同来发掘德育渗透点。例如，阅读材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告诉我们No pains，no gains（不劳无获）；阅读材料The rabbit and the tortoise（龟兔赛跑），告诉我们Pride goes before a fall（骄傲必败）；阅读材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告诉我们Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

事实证明，当教授小学生英语知识的同时传授道德观念是一种良好的教学方式，这并不影响英语教学效果，相反这能够让学生学得更有意思，提高学习的自觉性。当今教育理念之中，英语教师要主动探讨道德教育与英语教学相结合的教学方法，在教会学生英语知识的同时让学生形成正确的道德观，让学生在日常学习中也学会什么是正确的人生价值。传授道德观念关键是要把道德理念与课本知识相结合，要不断挖掘与教学相关的道德观念，让学生在学习的同时接受正确道德观的熏陶。通过“随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，让学生不知不觉的在学习语言知识地时候树立正确的思想，养成良好的品德。我认为：坚持在传授知识时考虑学生的道德行为，将二者结合，就能够同时实现德育和智育这两方面的教育目的。

第三篇：英语教学中德育的渗透

未来的竞争，归根到底是人的素质的竞争。作为英语老师，要了解世界潮流的总

势，只有把德育贯穿于英语教学的始终，才能使学生将来更好地为社会服务。小学英语课堂教学的目的，是通过听、说、读、写活动激发学生的学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心，感受德育等方面的教育，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；培养见词就读、听音能写的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，达到小学教学的目的，这是素质教育的需要，反映素质教育的思想。因此，我在平时教学中，除了授学科知识，也要把德育教育自然地、恰当地融进英语教学中去。

一、结合常规进行德育渗透

英语学科授课时主要使用的语言不是国语而是英语，而且英语课如何进行学科德育？适合时机自然的、潜移默化地进行实施是我的做法。在日常教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦让的好品质。如在上课前几分钟，师生问好就在无形之中增进了感情，Nice to meet you, boys and girls!Good morning ,class!Good afternoon, boys and girls!等语句使用更拉进了师生间的距离，也让学生养成了见面就打招呼的好习惯。在Daily talk中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is every body here? How are you, today? Do you like green? What do you like best?„„通过回答，让学生体会到老师的同学的关心，同时也明白了应该关心他人，这就是学科德育的一种方式。

二、创设课堂情景进行德育渗透

小学英语教学中的德育渗透，如果只满足德育知识的传授，蜻蜓点水式的说理，难以保证效果。因此，必须引导小学生将德育知识以情感性或体验性的思维和态度来加以把握，融入自己的热情和激情，让他们深入理解，保证德育渗透的深度。而英语课堂是小学生学习英语的主要途径，创设课堂情景，引导学生参与课堂情景，让学生设身处地的感受理所当然成为加深德育渗透的最有效方法，用真实生活来创设情景为语言能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景中，提高学生的学习兴趣，改变了以往英语教学枯燥无味的局面，创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发他们思想的欲望。如教小学人教版PEP教材三年级上册第四单元Let′s learn 时，monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit等，光学这些单词并不难，但如何和学科德育结合起来呢?在这节课中，我采用的是音乐课唱游的形式来完成教学目标的。通过学动物的名称及Act like a„句型，培养起学生爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识。这种环保意识正好和当今社会呼呈的问题相吻合。在整个教学过程中，我通过运用多媒体手段，如使用课件，戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再设计游戏来落实新句型的教学，使学生能说出自己喜欢的动物。再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣。总之，这节课通过主动参与、创设情景、对比辨析等策略，让学生在学习英语的活动中，培养了正确的道德情感。

三、通过课外活动进行德育透 如果说课堂教学是德育渗透的主渠道，那么富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的课外活动无疑是课堂教学的重要补充。把学生的集体活动组织得使他们不把道德行为看作是教师为了实现他的想法而必须进行的一种练习，一种有意安排的活动，所以教师在组织活动时要注意：一是要结合小学英语教学的内容，要让学生感觉就是在复习课堂知识，而不是另有目的；二是要保持明确的德与智的结合，要让学生在活动的过程中提高自己的德行。比如，新年或者有同学过生日，让学生动手做英文贺卡，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬师长的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人劳动成果的美好情操。让学生在小组活动中培养自己细心认真、爱学习、爱生活的良好品质，提高自己的组织性、创新精神、协作精神和集体主义精神。

四、通过鼓励和表扬进行德育渗透

激励和表扬对学生的触动是很大的，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。当同学表现好，老师发奖品鼓励时，要求全班都表扬说：Good!Very good。得奖同学就会美滋滋地回答：Thank you, teacher。对于受表扬的学生来说，是一种鼓励，下次会争取更好，培养了学生兴趣，调动了积极性。对于其他同学来说，这就是榜样，通过表扬学习榜样，勉励自己要向好同学一样。通过鼓励和表扬这种形式，进行了德育渗透。还有我在班中列出一个以“看谁跑得快”为题的得分扣分表，让学生与学生之间有一个更明显的对比，为学生树立积极向上的自信心，尤其是对于那些基础差、成绩不理想的学生来说，通过学习榜样，更能激励自己进步。

培养学生的道德品质是教育的中心任务，在平常的英语教学中，我们要牢记我们是育人的责任，抓住每一个有利的时机坚持对学生素质教育，在教学中言传身教，要充分挖掘教材中的德育素材，在课堂内外采取切实可行的方法和途径，寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，使小学生通过语言知识、技能的学习与训练，其思想情感，道德品质也受到潜移默化的熏陶。

第四篇：在英语教学中德育渗透

英语教学中的德育渗透

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今教育改革的热点。教师不仅要向学生传授系统的科学文化知识、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

如何在英语教学中进行德育教育呢？我有以下几点尝试：

1、挖掘教材的德育因素。

在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，自觉地寓德育于英语课堂教学之中。在我们的英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。我利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually„„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时，我引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上就已经成为了德育渗透的载体。

2、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透。

学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中，我精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。我在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，在教学“What would you like?”和“Would you like„„？”的句型时，我设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What's the weather like?”时，我设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时我布置“小商店”。在学习“What's wrong with you?”这个交际用语时，我设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人进行合作和交往。这些活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。在整个教学中，我会不断地引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，此时德育便融汇其中。

3、教师要以自身的高尚道德影响学生。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养。因此在教学中，我尊重学生的人格，建立平等和谐的师生关系。并特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步发展。

德育教育重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。作为英语教师，我要继续实践和探索，更好地发挥英语教学中的德育功能。

第五篇：在英语教学中渗透德育

在英语教学中渗透德育

马秀云 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅需要传授知识,而且还应当关注学生的一些非智力因素的发展，如情操的陶冶、道德品质的培养，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受品德教育，从而形成美好的心灵品格。

有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我十多年的教学实践中却深深地体会到在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质具有深远的意义，这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品德的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。赫尔巴特曾经说：“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。我常寓德育于语言教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就从几个方面谈谈自己的一些做法。

一、营造和谐环境。

德育是一种道德追求的活动，即德育在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的满足，得到一种愉悦的精神享受。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。教师还要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在学习动物“dog、pig、duck、tiger、lion”等单词

时，光学这些单词并不难，但如何进行德育渗透呢？在教学实践，我采用戴动物头饰让学生扮演动物并学动物的叫声、模仿动物的动作，再通过活动挂图分析、对比，使学生能对保护动物的行为表示赞赏，对有文明行为的小朋友表示喜爱，对不爱护动物、不文明的行为表示不赞赏，并能帮助他们改正错误，从而运用学会的新句型和语言知识培养起正确的道德情感和保护动物、爱护动物、保护环境的生态意识，激发学生主动热爱小动物，并愿意和动物交朋友这种美好的感情和兴趣，培养了正确的道德情感。

三、丰富课外实践活动。

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

英语教学中渗透德育教育也是新课程对英语教育者提出的要求，使学生在学好英语知识的同时，养成优良的道德品质，实现育人的宗旨。虽然在小学英语教学中进行德育渗透有一定的难度，但只要教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，就能达到既教书又育人的目的；只要我们能细心捕捉教育契机，“人为本，德为先”的教育思想之花就一定会更加绚丽多姿！