课改专题汇报材料

第一篇：课改专题汇报材料

新课改专题学习汇报

——如何认识新课程实施中的教学过程及其实施

各位老师：

大家好！

此时此刻，我的心情，一是紧张，因为台下都是教育战线的老教师，是我们学校教育教学的行家里手，心里真是小鹿乱撞；二是汗颜，看到本次活动的主题“课改”，心里更是诚惶诚恐，因为对于新课改，我和大家一样，也是在“摸着石头过河”，还处在一知半解的阶段。这次我去马坪学校参加课改研修，观摩了他们的阳光生态课堂，让我对课改有了更深的了解，现我就将我学习到的以及体会感受做如下汇报。

我今天汇报的题目是《如何认识新课程实施中的教学过程及其实施》。我想从“如何认识新课程实施中的教学过程及其实施？如何认识新课程实施中教师行为的转变？如何认识新课程实施中学生学习方式的转变？”这三个方面和大家共同探讨这个问题。

课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革一直是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。1999年6月，《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。经过充分酝酿和研究，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准或指导纲要。自2001年9月起，新课程已在全国实施。

新课程的实施把三个紧要问题摆在了每个新课程实施者的面前，那就是如何认识新课程实施中的教学过程及其实施？如何认识新课程实施中的教师行为的转变？如何认识新课程实施中的学生学习方式的转变？

关于教学过程及其实施

一、新课程下对教学过程的认识

1．教学过程是师生互动的过程。

（师生互动实际上是教与学，教师与学生间信息交换的过程，这个过程包括教师在教的过程中传导给学生的信息、学生在学的过程中反馈给教师的信息以及学生在学习过程中相互的信息交换。师生互动的过程是师生间教学信息网状交换的过程。）

2．教学过程是教师激发和引导学生主动活动的过程。

（两千多年我国的大教育家、思想家孔子曾经说过“不愤不悱，不启不发”，教师的作用在于激发学生的愤悱之感，然后再给予引导，适时“启发”。通俗的讲就是教师先要应用各种策略激发和引导学生主动学习，产生疑问。在学生处在将通未通，似懂非懂，有着强烈求知欲的时候，给予点拨，让学生自主探究学习的过程，感受学习，获得知识。）

3．教学过程是师生共同发展的的过程。

（新课程实施的是“国家、地方、学校”三级课程管理政策，鼓励各校编写校本教材，要求教师创造性的使用教材，要“用教材教”，而不是“教教材”。要求教师根据学情对教材进行增减、重组，这就要求教师不断提高专业素养，必然促进教师的专业成长。因此，教学过程是师生共同发展的的过程。）

4．教学过程是贯彻“全人观”，关注学生差异，满足不同学生学习需要的过程。

长期以来，人们对智力的理解仅限于智商理论和皮亚杰的智能发展理论。这种传统智能理论认为，智力是语言能力和数理逻辑能力为核心，以整合的方式存在的一种能力。20世纪90年代，美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳提出了多元智能理论。认为，人的智能由言语——语言智能、音乐——节奏智能、逻辑——数理智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、自知——自省智能、交往——交流智能等七种紧密关联、但又相互独立的智能组成。多元智能理论的提出对教学改革影响深远。加德纳给我们提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法，帮助我们树立了全人观，即各种智能只有领域不同，而没有优劣之分或轻重之别。——例如胡适、沈从文，报考北京大学时，数学考0分，国文都是100分，当时的校长蔡元培本着“不拘一格降人才”的态度录取了他们，结果一位成为思想家、“新文化运动”的旗手，一位成为优秀文学家，写出了《边城》这样语言美、意境美、人性美的小说。如果按世俗的对智能的理解，中国近代文艺史上将失去两位天才。又如，爱迪生。—— 你的手下有牛顿、有爱因斯坦、有达尔文、有贝多芬„„学生都有可资发展的潜力，只是表现领域不同，教师的责任就是要在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同视角、不同层次看待每一位学生，发现学生的优势智能并促进优势智能的优质品质向其他智能领域发展。专家常说“没有差生”，就是从这个角度讲的。但是客观上我们现今的教学评价还是以考察学生的语言能力和数理逻辑能力为核心，因此学校教育存在差生。造成了许多天才的埋没。这是经济发展水平造成的。我国经济总体还不发达，无法提供实施“全人观”教育，实施差别教育的硬件条件和师资力量。如小班化。但教师要先把观念树立起来。

5．教学过程是学生在教师的指导下主动建构的过程。

20世纪后叶，基于人们对哲学、心理学和教育学的重新认识，建构主义的教学观盛行于西方并逐渐传入我国。建构主义强调人的主观能动性，即要求学习者主动地参与教学，在与客观环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构与创造自身。建构主义思想对有效教学的理解有了更深刻的标准。有效的学习大致有以下标准：

学习者应该参与教学目标的提出或确定，让学生在“做”中学。

教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者、合作者。

应为学生提供的主动建构提供学习资料、时间、空间保障。

应关注学生是否形成自我学习反思。一个问题解决或一堂课结束后，教师要引导学生思考：怎么想的？为什么这么想？我的解题途径是否最佳？是否还有更好的解题途径？今天学的这些知识之间有何联系？等问题。

学生对知识形成真正理解。

判断学生是否形成真正理解，大致可以从以下几个方面判断： a.能否用自己的话解释、表达所学知识；b.能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象、解决相关的问题；c.能否应用这一知识解决变式问题；d.能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；e.能否将所学的知识迁移到实际问题中去。）

正因为新课程下的教学具有以上特点，因此教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、课程实施过程中的教学策略

（1）让学生在现实的情境和已有的知识经验中理解学习内容、体验学习内容。

（例：美国教师在上文学课，马丁·路德金的《我有一个梦想》中的情景教学。马丁·路德金是美国反种族隔离运动领袖，《我有一个梦想》是马丁·路德金是反对种族隔离、种族歧视，呼唤民主、平等、自由的著名演说，这个老师来上课了，他带了一把很大的水枪。同学们都很纳闷，老师今天带水枪来干什么呢？正当同学们纳闷的时候，老师提了一个问题叫学生回答。学生中有黑人、有白人。学生们开始回答了，有的答对，有的答错。老师不管三七二十一，只要是黑人学生答错了，就用水枪射击，白人学生答错了则客气的允许他坐下。这时，黑人学生开始抗议了。老师对所有黑人学生射击。白人学生这时也看不下去了。所有学生夺下老师的水枪向老师射击。等学生情绪平息后，老师开始问黑人同学，你们为什么反抗？黑人同学说，你不公平，歧视黑人。老师又问白人学生，你们为什么反抗？白人学生也说，你有种族歧视。老师这时要同学们打开课本朗读《我有一个梦想》，所有同学都沉浸在课文中。这位老师就运用了让学生在现实的情境和已有的知识经验中理解学习内容、体验学习内容的教学原则，使学生对学习内容有了情感共鸣，深入理解。）

（2）引导学生动手实践、自主探索和合作交流。

教师应注重引导学生进行动手实践、自主探索与合作交流。学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动中，会形成自己对教学知识的理解和有效的学习策略。

（例：美国教师在上生物课，《蚯蚓》中自主合作探究学习。上课了，老师手里抱着一个盒子，打开全是蚯蚓。老师要学生从各个不同角度观察蚯蚓。教室顿时热闹起来。有的看、有的摸、有的闻、有的甚至用舌头品尝蚯蚓的味道等等。一会儿之后，学生起来说了：蚯蚓是湿润的；蚯蚓是一节一节的；蚯蚓有毛；蚯蚓肚子里都是泥土，它一定以泥土为食等等，答案五花八门。我想这节课学到的知识，学生一定终生难忘，因为自己在实践中获得的知识又怎能忘记呢？）

（3）鼓励解决问题策略的多样化。

（例：马坪学校的一位老师在上语文课《黄河颂》时，无意想到小学课本中李自成渡黄河的故事，为了活跃气氛，她忽发奇想，提了一个与课文无关的问题，你如何渡黄河？学生的答案真是精彩：有的说坐船；有的说坐飞机；有的说坐羊皮筏；有的说现在黄河有的地方断流，我走过去；有的说如果是隆冬，河上结冰，我也走过去„„答案不一而足。讲这个似乎与主题无关，但老师想说的是“条条大道通罗马”，解决问题从来就不是 “自古华山一条路”。看看学生的回答就知道。解决问题策略的多样化是培养学生创新思维的重要途径。）

（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

（5）大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

（现在除了完中校部分教室配备了多媒体外，其它学校的教学还处在黑板加粉笔的原始阶段。当我们的考试成绩比岛内的学校差时，我们在举出种种理由的时候，总少不了一条理由，人家都有多媒体，好象有了多媒体，我们的教学绩效就不然会提高。对于这个问题，我是这样认识的：A.有的学科，使用多媒体后知识的呈现的确会比较直观，如物理、化学、生物等。但有的学科却不然，如语文学科，因为语文是言语思维的艺术，需要联想、想象，需要感悟。而每个人的感悟又是不同的，一千个读者就有一千个哈姆雷特。这正是语文的魅力所在。很难想象把“大漠孤烟直，长河落日圆”用图片展示出来后，还有什么意境美可言。B.并非不用多媒体，教育教学就上不去。我国一个教育访问团到德国参观他们的一所重点中学时，惊奇地发现，他们的教室都没有多媒体。美国在克林顿时期大力推广信息技术进课堂，但从事这项研究的科研人员至今也无法证明，信息技术进课堂带来了多少益处，反而发现，多媒体教学方式对部分小学生的智力造成了永久性损伤。因此，不能过分迷信多媒体技术。C.尽管如此，作为教师熟练掌握是非常必要的。互联网为我们拓展课程资源提供了广阔的空间。）

（6）培养学生的应用意识。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。

总之，教育是一门技能，一门科学，也是一门艺术，需要我们不断地学习与摸索。新课改也需要勇气，马坪学校的课改也是逼出来的。对于课改我们应该义不容辞，相信在我们的共同努力之下，我们学校也能探索出一条符合我们学校学情的新课改之路。谢谢！

汇报人：王丞

第二篇：课改汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

——司马小学深入推进课堂教学改革汇报材料

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据《铜梁县教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》（铜教委发[2012]209号）、《铜梁县“中小学课堂教学改革深入推进年”活动的实施方案》（铜教委发[2013]24号）和《铜梁县义务教育“卓越课堂”五年行动计划》精神，结合2013年3月6日召开的《铜梁县2013年中小学课堂教学改革深入推进年活动大会》要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（三）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(四)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（五）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。

第三篇：课改汇报

各位领导、各位专家、各位同行：

大家好！

自2009年秋季湖北省实施新课改以来，我校继续贯彻执行省、市课改政策，深入扎实推进高中新课改，积极组织教师参加省市组织的课改培训。09年12月，湖北省高中学生成长档案袋管理系统、教师教学与培训管理系统等平台相继开通，依托网络平台，是我省高中课改的一大特色，我校充分认识网络平台使用的重要性。

下面我就学校如何有效实施网上操作，促成新课程落实的情况向大家汇报。

我们的基本做法是：

一、强化培训，提升操作技能

高中课改平台开通后，我们编写了《综合实践活动课程网上操作指南》、《综合素质评价操作指南》等操作手册，以及从课改网上下载相关操作视频，将这些资料上传到我校网站课改栏目。首先，将一些需要在网上填写的表格打印出来发给学生，班主任进行讲解说明，统一要求。其次，由信息技术老师对学生进行上网操作培训，先让学生在系统测试年试操作，再正式上网填报有关资料，保证了学生的网络操作的自主完成。

为了让学科教师更好的操作平台，我们也对教师进行了一系列培训，开设了孝感一中课改QQ群，学籍管理员、课改管理员及时解答教师提出的问题。

我们将自编的操作手册、制度，以及省课改网制作的一些辅导视频全部收录到孝感一中网站，在网站显著位置开辟课改专题，方便师生自主学习。

二、明确职责，确保任务落实

因为课改网络平台使用的广泛性，所以需要各部门团结协作才能完成。在最初的实施过程中，我们发现相关部门的配合比较被动，影响了教学活动的正常进行。为此，学校专门召开协调会，商定各部门的相关工作要求，制定《孝感一中课改各部门职责》，并以学校文件的形式下发至相关部门及人员。对教科处、教务处、年级组、班主任、课题指导老师、信息技术老师及各处室人员都提出了相应的要求，通过明确职责，责任到人，形成了配合的主动性，营造了课程实施的合力。

课改平台和学籍管理系统是相互关联的，学生学籍管理直接影响课改平台使用。学生学籍异动严格按流程规范操作，先将学生学籍数据理顺，再进行综合素质评价等课改有关操作。为此，我们专门制定了学籍管理员、课改管理员操作规程。促使网上操作规范化、常态化，避免交叉影响。

三、因地制宜，保障学习场所

课改平台的使用涉及到课改年级所有学生，必须有序分组并确定学习场地，才能保证教学的正常进行。学校采取集中安排和自主上机相结合的方式，平时还开放电子阅览室，供学生上机，开展研究性学习，上传资料。

我校电脑教室计算机数量达400多台，教职工都配备了笔记本，办公室都能够上网，这些条件都为有效实施网上操作，登录课改平台提供了便利的条件。

四、规划流程，促进有效实施

课改平台中，综合实践活动课系统涉及的面广，需要上传资料多，网上操作比较复杂。综合实践活动是新开设的课程，师生的适应必须有一个过程，为了让师生尽快适应要求，走上教学的正轨，我们特别注重对过程的安排和指导。

一是宏观上做好统筹。09年12月，教科处专门下发了《学期综合实践活动课程计划》，对课程的实施分阶段提出明确要求。今年开学之初，教科处又专门下发了《综合实践活动课程活动安排表》，明确各阶段的任务和实施措施，让全体师生心中有数。

二是微观上做好指导。教科处对每一周的课程实施都制定了《综合实践活动课程安排表》，对活动步骤和要点进行细致地说明，使师生一看便知该做什么，分几步去做和怎样去做。同

时，教科处也特别注重课间巡查，及时发现问题，及时解决问题。

目前，我校安排星期五下午是固定的研究性学习时间，时间一到，每个小组成员就按照各教室张贴的《研究性学习活动安排表》上的要求，到指定的场所集中。然后指导老师就根据安排带领学生分别开展活动。活动前，要求每个学生准备一个专门的笔记本，以记录高中阶段每次综合实践活动课程学习研究的情况，为网上操作积累素材。

五、夯实过程，实现有序推进

1、指导学生写好纸质开题报告。网上操作前，我们给每个小组发一份开题报告，通过小组成员讨论后，由组长执笔，填写开题报告的每一项内容。为网上填写开题报告做准备。

2、指导老师和组长在规定的时间，到电脑室共同完成网上操作的基础操作。即老师完成进入主题的操作、组长填写开题报告提交审批、老师完成点评等步骤。

3、每周半天的研究性学习，要求学生用专用笔记本记下活动过程；每一学期分别安排一次社会实践和社区服务活动，让学生走进社会，进入社区了解社会。每次活动结束，要求学生写一份不少于一千字的活动报告。然后利用学生自由支配时间，分组排表，每次安排两个班轮流到电脑室网上填写相关内容。

4、为了便于解决师生网上操作中遇到的各种技术问题，学校还创建了“孝感一中研究性学习QQ群”，简单的问题教科处解决，复杂的问题向省里“高中课改服务群”上的三位专家请教。

5、指导师生的操作过程。对于综合实践活动课程实施的情况，教科处进行了适时监控，网上操作每完成一步，都要进行情况汇总，每周都编发一份《综合实践活动课程实施网上操作情况通报》，指出操作技术上出现的问题，指导解决的办法，提示操作中的注意事项，表扬完成好的课题组及指导老师，提醒没按时完成的课题组。通报及时发给年级组，年级组再把操作过程中相关情况及时反馈给教科处，形成管理与实施的良性互动。

一年多来，我们通过网上操作的探索和实践，既促成了综合实践活动课程的落实，同时也给我们带来了意外的收获。

1、融洽了师生关系

综合实践活动课程的教学改善了常规的教学形态，增强了学生学习的适应性，带来了师生关系的变化。首先，师生共同研究，不存在谁教谁的问题，营造了更加平等的人际氛围；其次，综合实践活动课程所研究的对象，基本上都是学生比较感兴趣或有一定经验储备的问题，术科成绩相对较差的学生也能积极参与，学有所获，增强了学生学习的信心，减少了对老师的心理恐惧；再者，由于课题是师生共同协作完成的，师生之间的交流也就多了，感情也就更融洽了。

2、搭建了学生展示的舞台

综合实践活动教学中的相关环节都是学生通过网上操作完成的，使学生对网络有了新的认识，产生了新的感情。一方面，所有的学生都力求把课程学习的精彩呈现到网上，希望得到老师、同学的认可和推崇；另一方面，大部分学生觉得单靠综合实践活动课程所展示的信息还不够，纷纷开通了自己的空间，制作了博客，他们把综合实践活动学习的成果放到自己的博客或空间里保存起来相互欣赏和评价。还进行网页制作、动画制作和资源信息量比赛，提高了同学们的网络操作技能，丰富了同学们的学习生活。

3、促进了老师的专业成长

综合实践活动课程的教学，对教师本身也是一种挑战，教师要通过学习，不断拓宽自己的知识领域，把握自己的知识深度，提高自己的教学技能，才能有效地去面对挑战。

其一，实施教学的网上操作，提高了教师网上上传资源和获取资源的技能，培养了教师运用现代技术手段进行教学的能力。

其二，学生的选题多种多样，对某些课题，教师不一定是专家，只有加强学习，不断充电，才能适应指导和参与的角色需要，从而使教师扩宽了知识领域。

其三，师生在共同的研究活动中，学生也成为一种重要的课程资源凸现出来，学生的研究方法和探索的成果也往往会给教师以启迪和影响，从而丰富了教师的知识结构和教学技能。各位领导、专家和同仁，通过网上操作来确保课改全面落实，本身也是一个值得探讨的重大课题，一年多来，我们进行了一些探索，有一些收获也有一些缺憾，希望上级主管部门多指导，以帮助我们将课改工作做出成效，做出特色。

谢谢大家！

第四篇：课改汇报

课改汇报孟福平

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。在新课改的推动下，我认为作为教师，必须要转变观念、方法和行为，不论年龄大小、不论经验、水平高低、都要不断改革，改的越彻底，课改就越成功。

一、当今教师应具备的“观念和行为”

1、要做一个适应时代的新型的教育者，不要做思想僵化，固执己见的教书的先生。

2、要站在课改的前沿阵地，接受课改的洗礼，保持强烈的创新意识，不要做一个一切从本本出发，没有主见的保守派。

3、要求新求异求变，做课改的促进派，不要做目光短浅，不求上进的落后派。

4、要对自己做出正确的评价，主动改变自己，不要做没有思想的老师，教师一定要有先进的教育思想。

二、我们必须认准课改的重点

1、谈“自主学习”

课改的重点是学生的自主和合作学习。自主、合作、探究学习，自主学习是第一位的，是基础、前提。因此教师要管理好、上好自主课，具体是：

（1）、教会学生学习。重点是方法上的指导。

（2）、要让学生养成良好的学习习惯。前30分钟自己依据学案问题阅读教材，要求不要出现任何说话声。中间15分钟合作学习。小组交流（讨论）：每个学生说，相互补充、完善。小组合作：要分工，小组长要进行总结和判断。小组讨论（探究）：要提出问题，讨论、争议、分辨，教师可以将问题分类，组内或者是班级解决。最后15分钟反思总结。

（3）、具体的去帮助每个学生学会学习。如：带着问题读书，如何勾画，如何梳理，归纳问题。

2、谈“课堂展示”

“展”就是要让学生充分的展示自己，展示成果展示困惑，发现问题，对症下药，它是课堂的亮点。具体的操作是：

一是组织学生，教师把各小组提出的问题让能解决的小组做一次“教师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，并予以真诚的表扬鼓励。

二是对于难度较大，全班学生又解决不了的问题，抓住要害、讲清思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，培养学生的分析和综合能力。

展示要求：一是大胆质疑，勇于争论、各抒己见；二是积极登台讲解充当小先生；三是积极思维进行归纳。

三、我们必须重视课改的细节

1、学习报告的处理：教师每次自主课后收取一定量的学习报告适度批阅以了解学情，从中发现学生解决不了的问题，共性的问题，以便展示课上针对性解决。

2、反馈卡的处理：每次自主课后由学科长统一收回各小组反馈卡，交给教

师。教师审阅，各小组共同的问题展示课上由教师讲解，个别小组提出的问题，教师单独找到小组长给小组长指导，然后由小组长负责给本组成员讲解。

3、二次备课：由于重点班，普通班班情不一样，教师要根据不同的班情，对学案进行科学的整合。比如普通班备基础性的内容和题，重点班增加拓展性的知识和练习题。

综上所述，是我这一阶段对课改工作的总结体会，其中肯定有不足和欠缺之处，望给位同仁给予意见。

第五篇：课改成果汇报

五环教学模式，打造卓越课堂

为了深化课堂教学改革，打造卓越课堂，增强课堂教学的力度、深度，促进学生更加全面地发展，我校根据上级要求和实际，提出了以“五环教学模式 打造卓越课堂”深入推进课堂教学改革。现将推进课堂教学改革的做法作简要汇报，不当之处，请各位领导批评指正。

一、阶段工作回顾

（一）五环模式，引领课改

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我校的课改模式为“五环教学”，它主要包括以下五个步骤：预习检测——明确目标——分组探究——展示提升——达标测评。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

(二)培训学习转变观念

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。组织全体教师学习多媒体的使用，word文档的编辑以及课件的制作，提高教师的业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括新的课程标准，五环课堂教学模式，导学案编写等。四月，我校组织教师观摩大庙小学的课堂教学模式，并且观看“卓越课堂”优秀课例视频资料。之后开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。五月，我校又组织教师到走在课改前沿的庆隆小学学习先进的课改经验。

（三）狠抓落实，推进课改

课改工作成效的好坏，关键在于使课改真正溶入到我们的日常教学之中，并产生积极效果。我们从备课、上课、作业布置与批改等方面对全体教师做出了明确的要求。课堂上要求教师努力实现用简短的话使学生明确本节课的学习目标，对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；坚决删除一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解。为了使课改工作顺利推进，不断解决“五环教学模式”中遇到的新问题。课改领导小组组织教师分语、数两个教研组，结合教学进度，单周确定课题，按照“五环”教学模式要求集体备课并形成优质教案，双周指定教师对单周形成的优质教案进行课堂教学呈现，同时组内成员做好听课记录、写好评课稿，及时将教师上课时遇到的问题进行组内交流讨论。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善教学方法，努力打造卓越课堂，为全面实施“五环教学模式”做了良好的铺垫，从而推动“五环教学模式”在全校范围内更好地开展。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。

学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。

但是在听课过程中，我们看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争做准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。

在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。