教学图片[合集]

第一篇：教学图片

教学目标

⒈ 通过活动实践，让学生进一步了解新闻图片的作用，学会解读图片。⒉ 培养学生利用多种媒体搜集与处理信息的能力。

⒊ 通过交流研读各类图片，使学生感受战争、关爱、生存等问题，关注人类的生存与发展，并能对此作些理性的思考。

教学重点与难点

⒈ 本课学习的重点是在把握摄影者创作意图的基础上理解图片背后所蕴涵的深层含义。

⒉ 本课教学的难点是让学生掌握解读图片内涵的方法。

教

育

教学过程

第一课时

一、幻灯展示南京大屠杀相关图片，导入课文。

二、初步感知作品。

请学生结合课本上图片的说明文字和有关二战及越战的背景材料，用一句话说说看过第一组图片后的感受。

三、关注作品细节，具体研读图片。

请学生寻找每一幅图片中最具有不同寻常表现力的细节，并说说从这细节中读出了什么。

四、给作品加小标题，进一步研读作品。

分组进行，各组每位同学按要求给其中一幅图片加一个小标题，先在组内交流，选取最好的一个标题在班上交流，说说为什么它优于同组其他的标题。

五、给图片写解说词，发掘图片的内涵。

教师先以第一幅为例，下水写一段解说词，指出写解说词的要领。再请学生从两组图片中任选一幅，写一段解说词。

第二课时

一、导入，回顾读图要领。

（课间播放一段图文并茂的反映伊拉克战争的FLASH，让学生再次直观体验战争的残酷，较快地进入教学情境。）

师：刚才，悲伤的画面、简约的文字，让伊拉克战争霎时重现在我们的眼前。这是单纯的文字叙述所无法达到的。同样，上一课时学习的《图片两组》，那血泊中号哭的小孩、夫妻相拥时弃掷的拐杖、战争胜利后人民的笑容，都给了我们强烈的视觉冲击力和心灵的震撼，这就是图片的独特魅力。当然，魅力的获得来自于我们会读图、用心读。谁来说说读图的要领呢？

（在学生回顾的基础上，教师总结，并以幻灯形式展示。）

读图要领：

一看：看图片中的事物并分析相互间的关系。

二想：结合图片给出的文字说明想象这一拍摄瞬间背后的故事。

三揣摩：关注细节，揣摩创作者的创作意图。

四思考：思考图片的社会意义。

二、学习成果交流与展示。

1、组内交流讨论。

师：课内的两组图片激起了我们的读图欲，带着这份热情，借助各种媒体，大家欣赏了不少图片，每人也带回了一幅震撼自己的图片，请同学们把自己的震撼传达给组内的伙伴，奇图共欣赏。

小组内相互传阅作业，相互检查为图片拟的标题和解说词是否正确地反映了图片背后的信息。为让同学们认识到交流的意义，幻灯展示：

在碰撞中产生思维的火花 从合作中获得共同的进步

通过交流，培养同学们的合作意识，在交流中帮助他人，提升自己，相互促进。但同学们可能对别人搜集的图片更感兴趣，而忽略了交流的目的，教师要适时提醒，也可以发挥组长的组织调控能力。

2、交流结果汇报 让几位学生来谈谈通过交流后的新体会，或是自己的不足，或是同学的闪光点。再是教师点名发言，因为同学们作业以电子文稿形式提前发给了教师，教师从中发现一些共性的问题，可以选取几个典型发言。笔者查看作业时发现有的同学以网上的背景说明代替了解说词，如方洪同学的《饥饿的苏丹》；有的同学没抓住具有震撼力的细节，有的甚至误读，如笔者刚好发现有一组内两个同学（林函州、江侠）选取的是同一幅图，而解读的角度却不同，解说词的优劣明显，就让其中一位谈交流心得。

3、归类展示欣赏

教师在阅读完学生的作业后，会发现很多图片或解说都很精美的，可以按照一定的方式加以组合，展示给全班同学看，这样扩大了交流范围，鼓励了优秀者，也给班级其他同学起示范激励作用。

笔者在查阅作业后按主题来展示，分为三块：战争、生存、关爱。列举如下：

生 存

有一种工作叫生还 高一⑵班 吴凌玮

当生活和生命冲突，当生存要求你用性命做赌注,你会怎样？每次他走出矿井，也代表他走出了死亡。与死神面对面，他的背上不仅仅是一大筐的煤，还是生活的无奈和无助。黑色不是深沉，而是恐惧。也许有一天，他不能这样蹒跚地走出矿井，也许有一天，死神会以怜悯的姿态带走他。为了自己，为了家人，他把生命吊在半空中。有一种工作，叫生还。我们不会知道，在如此的无奈面前，他是怎样弯下腰支撑起生活的。

（这是为第三幅图配的解说词）

这里笔者特意选取了不同年龄段的生存困境。让这些图片的搜集者来读读自己的解说词，其他同学补充点评。我们的周围还有许多弱势群体，他们需要全社会每一个人伸出

援助之手，献出一份关爱。

三、解说词润色提升。

师：刚才震撼人心的图片和耐人寻味的解说词，我们已经感受到了图文并茂产生的无法言说的张力。但是我也发现有的同学的解说词有待提升。大家能否把这位同学的解说词润色一下，让他的解读更深刻？（教师可以选取有代表性的一份作业，图片和原解说词都呈现，让大家讨论存在的问题，并尝试修改。修改的过程其实就是指导学生如何通过对画面的精要描述，来揭示画后的意蕴。）笔者选取了林明超同学的作业，但隐了

○描绘图片所表现的场景 ○抓住震撼人心的细节 ○想像发生在图片背后的故事 ○表现图片所传达的人物的心灵之声

读图，其实就是读出历史的画外音，读出社会的复杂面。读图，也是在读生活，读人生。读出自己精彩的人生。

贫穷见证长相厮守的爱情

高一⑵班 庄园

一生你我一起走过了多少路？踏过了多少泥泞？忍受了多少痛苦？经历了多少的磨

难？

一生你我吃过多少顿象样的饭？住过多少间稳固些的屋？捡过多少别人不要了的破

烂？

战

争

1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特在波兰犹太人死难者纪念碑前下跪。

日本前首相小泉纯一郎在其任期内每年均参拜供奉着二战甲级战犯的靖国神社。

一座山峰被冲入大海前得坚持多少年? 一些人获得自由前要苦熬多少岁月? 一个人假装没看见丑恶要扭转多少次头? 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

一个人要走过多少路，才有资格叫做男子汉? 和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩? 炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止? 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

一个人要仰望多少次才能看见蓝天?

要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声? 要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

第二次世界大战是一场史无前例的人类浩劫，让5000万人在炮火与硝烟中丧失了生命，人类文明遭受空前破坏！战争造成四万亿美元的财产损失！全世界国民生产总值的三分之二付之一炬！

母亲的呼唤

高一⑵班 李娜

没有任何的语言可以来形容母亲的呼唤,她是如此的悲痛欲绝。刚刚失去儿子,不!她是失去了一个家!她能说出什么?她只有用呼唤来释放，只有用呼唤来化解悲痛，只有用呼唤来形容自己......爱得越深,痛得越深。身后的一片废墟,是她应有的生活;可现在的一切,是战争带来的后果。她没有罪,却成了战争的受害者。她仰天哭喊,能带来的也许是一点安慰吧......读者们,我们是否应该思考那些沉痛的记忆?伊拉克战争，反法西斯战争,南京大屠杀......哪一次不是百姓受害?哪一次不是经济损失?哪一次不是泪水如泉涌，哭喊连天？我们的世界,不应该这样！我们的生活,更不应该如此！我们所坚持的,是和平——

那永远的幸福。

第二篇：教学图片

《8和9的认识》集体备课图片

数学组教师集体讨论

小朋友听讲多专心啊！

老师在指导学生学习

同桌相互讨论

第三篇：体育教学图片

各就位

预备

起跑

加速跑

途中跑

冲刺

起跑

弯道跑

上挑式

下压式

起跨攻栏

离地过栏

下栏着地

立定跳远

蹲踞式跳远

挺身式跳远

走步式跳远

背越式跳高

跨越式跳高

俯卧式跳高

第四篇：《插入图片》教学设计

《插入图片》的教学设计

吉木萨尔县第三中学

李俊艳

本课是小学信息技术九年义务教育六年制小学课本信息技术四年级上册第七课《插入图片》。

一、教学目标：

1、知识与能力：（1）学会插入图片

（2）掌握在文档中插入图片方法的使用技巧。（3）掌握调整图片大小和位置的方法。

2、过程与方法：

（1）体验采用自主学习和自主探究学习方法来学习知识的过程。（2）小组合作创作作品，让学生体会学生合作的成果以及带来的乐趣。

3、情感态度与价值观：

（1）激发学生勇于合作交流，勇于实践，勇于创新的精神。（2）培养学生创造美，欣赏美的能力。

二、教学重难点

1、重点：指导学生掌握插入图片的方法。

2、难点：激发学生勇于合作交流，勇于实践，勇于创新的精神，培养学生创造美，欣赏美的能力。

三、课时设计：本课设计为1课时

四、教学过程

1、设疑导入，创设情境。

（１）老师：“今天老师带来了一些作品，我们来欣赏一下，看跟我们以前所学知识有什么不同。”（媒体出示）《登鹳雀楼》 这首古诗大家都学过吗，那你们想不想让这首古诗变得更加美观？让我们一起来看看吧。欣赏完了古诗老师再给同学们讲一个“掩耳盗铃”的故事，古时候有一个人自以为很聪明，塞着自己的耳朵去偷铃铛，结果当场就被抓住了。同学们想不想看一看当时的情境呢？听了这个故事，同学们觉得这个人怎样啊，同学们以后可不要学习这个人做自欺欺人的事情哦。听了精彩的故事让我们看一看我们美丽的校园吧，你会有新的发现！“欣赏了这些作品，你喜欢其中的哪一个？为什么？这些作品有什么特点？”

（２）在唤起了学生的兴趣之后，教师引导学生说；“是呀！这些作品真好，那么你想不想用自己动手制作这样的作品呢？”

（3）引导学生思考，接着说：“今天我们就来学习在word文档中插入图片的方法”。（板书；插入图片）２、小组交流，合作探究。

（１）教师演示，指导学生仔细的观察老师的制作的方法。

（２）教师语：大家看，一张图片插入到文档中了，大家想试试吗？激发学生的创作热情。

学生制作，教师加以指导。并引导学生加以观察，插入图片之后，你发现了什么？

（激励学生合作交流，探究真知，学生汇报发现的结果）

讨论调整图片的方法，演示调整图片的大小。整理，总结。对学生及时进行评价。

（３）小组交流，教师演示。

（４）教师和学生加以总结，教师激发学生的合作热情，为后面的学习打下基础。并引导学生再插入图片。

３、问题拓展，激发创新。（１）教师语：一篇文档中可以插入多张图片，下面就看大家怎样来用自己所学的知识来美化自己的文档，大家比一比，通过小组合作能把自己的文档处理到什么样的效果。

（２）学生操作，教师继续加以指导，不断鼓励学生熟练地操作。（３）小组展示，评比，表扬好的作品，鼓励学生的创新精神。４、作业：请大家通过所学的知识制作出自己喜欢作品，要求在作品插入两张图片，看谁做得好！

五、教学反思：

在本课的教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉中学会方法，最后能够很好的完成教学任务。在教学中，我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体，师生互动，将自行探究和主动参与放在了重要位置。

现今的课程改革就是要学会赏识学生，要让学生快乐参与，全体参与。在学习活动中，兴趣始终是前提，这节课学生的学习兴趣非常浓厚。同时，我还注意不断用赏识性的语言来鼓励他们，如：“你真棒！”“你真聪明！”„„学生听到这样的话语，让他们对自己有了十足的信心。让学生自己去发现这篇文档有什么问题。学生互相讨论，共同寻找问题。然后学习怎样调整图片的大小。

总之，整节课我主要是以学生自主学习、合作学习为主，并通过网络真正实现教师与学生、学生与学生之间的交流与合作，从而顺利地完成了教学任务。

第五篇：图片处理教学设计

更能激发学生学习的热情与动力。

4、师生共同分析制作个性日历的步骤和环节，简单介绍。

[设计意图]学生的学习必须与大量的任务或问题相结合。用问题来引导和维持学生学习的兴趣和动力。让学习的主动权掌握在学生的手中，教师不断的激励学生前进。教师提出任务以后，让学生提出解决问题的想法，引导学生对问题进行分析，并适当作出示范。及时帮助学生形成合理的思路和方法。所以提出“如何制作个性日历”这个任务以后，老师引导学生寻求解决之道，既能活跃课堂气氛，又能够合理、有效地解决问题。

（二）、环环相扣，挑战自我 教师提出具体学习任务 任务一：选图像

1、观察图片素材，并比较，看看哪一张适合作为图像。

2、你能用“我行我速”对它们进行编辑吗？

3、比比谁的处理效果更好。

步骤：打开我行我速——>单击“文件”（左上角）——>打开——>打开相片——>选择图片。

师生共同讨论如何选择图片，教师简单讲解我行我速的基本使用方法，要求学生利用我行我速选择图片，选择其中一幅图片作为图像。

学生实践、示范、比较，完成任务。教师总结我行我速选择图片的方法。

[设计意图]我行我速是本节课的主要学习工具，也是本节课的教学重点。软件工具的学习不仅仅通过学生的自主实践学习，更重要的是需要教师根据教学需要，对软件进行重点难点的提炼总结，精心设计问题，通过教师引导分析比较，激励学生更好的完成任务。让学生在解决问题的过程中去探索、发现、获得、掌握相关软件的知识技能。

任务二：设置日历

1、“分享”——>“日历”

2、根据个人喜好选择类型、方向、版式。

3、设置起始日期。

步骤：

1、单击分享——>日历——>设置“日历类型”（一个月）——>方向——>模板

2、单击“下一步”按钮（左下角）——>起始日期（年：2015；月：一月）——>语言“英文或中文”

师生共同分析探究，明确任务要求。选择日历的类型及模板，并设置日历方向。比较大家设置出来的日历有何不同，评价各自的优缺点。学生探究学习，示范交流，教师总结。

[设计意图]这一条任务相对任务一难度上有了提高。学生对我行我速软件有了基本的了解和简单的运用，单着任务驱动和教师共同分析，任务二明确了设置日历类型，模板的方法。具体选择哪种类型，模板就需要学生在实践操作中探究、比较、发现。教师在学生的实践过程中扮演了帮助者、合作者的角色。针对学生的共性问题和不同的解决方法进行适当的解决和评价。

任务三：添加年份字符串，添加日期表格。

步骤：单击下一步——>单击“添加年份字符串”按钮——>单击“添加日期表格”按钮——>对页面进行排版。

任务四：添加编辑文字：“大丰市大桥初级中学”、“七年级（2）班”。步骤：单击“添加、编辑文字”按钮——>输入“大丰市大桥初级中学”、“七年级（2）班”——>设置文字色彩、字体、效果和对齐方式。

-师生共同分析探究，如何添加文字，并对文字进行编辑。

[设计意图]如何根据需要选择合适的模板，设置相应的格式背景，这就需要教师钻研教材，精心设计，从学生角度思考比较，并以环环相扣的问题任务的形式表现出来，是学生在解决问题、自主探究、完成任务的过程中，培养学生积极思考，乐于实践的净胜。教师除了设计明确的任务要求外，积极对学生的难题进行引导，还要提供支持信息（学习素材），使得课堂上的有难度的“挑战”能在有限的课堂实践内完成，也适合七年级学生的认知发展水平。

思考：如何编辑图像？ 步骤：右击图像进行编辑。任务五：保存日历图片

步骤：单击下一步——>磁盘——>输入文件名——>保存类型“JPG”——>保存

（三）、展现自我

展示学生作品，并评价。

教师根据学生完成情况，选择一幅学生作品讲解日历制作过程方法。对完成作品的学生进行鼓励。

（四）、总结

为什么选择我行我速进行日历编辑呢？

1、可设定日历提示功能，提醒自己重要事件或约会。

2、日历样式多，包括一周、二周、一月、二月、一季、一年等。

3、日历分享方式包含档案储存、E-mail、列印或设为桌面。

4、可以在一张纸上同时列印多个日历。教学小结：

本堂课主要是利用我行我速图片处理软件设置编辑一个日历，教学过程中学生根据老师给出的学习任务完成课堂学习。在学习过程中学生初步感受到了媒体技术的魅力，通过班级主题的日历制作，激发学生对多媒体技术的兴趣。