心理学教学图片[合集]

第一篇：心理学教学图片

楼上还是楼下？？？

你能看出图中的横线是平行的吗？

山上你能看到多少动物？？？

能看到一个女人吗？？？

能看到几张脸？？？

这又有几张脸？（小孩的也算哦~）

柱子是方的还是圆的？？？

女孩在拼图上吗？？？ 这个怎么做的？？

鹰头的中间还是有内涵滴

只看到放鸽子？

看到大大的老人头没？

这个。。。应该没问题吧

圆桌色狼应该很容易识别

如此观众！

帆船与桥！

瀑布与传教士！

镜子做的湖面！

这辆轿车就算了！

印第安猎人骑马射箭你看见了吗？

要你数有多少黑点，你烦躁不？

1、旋转180度后再看这张图，其效果会让任何一家美容院自惭形秽^_^

2、这张图片的标题具有画龙点睛之妙：“婚姻真的是爱情的坟墓吗？”

下面这个花瓶据说是某个视觉大师送给伊丽莎白女王和菲利普亲王的银婚纪念日礼物，材质很普通，其妙处在于花瓶两侧的人脸分别是女王和亲王，并且在调整光线

3、的情况下，两张侧脸能相互变化位置，非常神奇。、下面这张图可以用视觉后像来解释，如果你足够虔诚地按照指示来看，就真的能看到耶稣降临哦，呵呵

6、这些都是正方形你相信吗？

看到狼王了吗？

倒转90度你看到什么？

图腾与图像

看到一对恋人了吗？

兔子是谁的晚餐？是狗还是狮子？

两条平行线是弯的吗？

只看到一只鹿吗？

那是瀑布还是什么？

你看到是石头还是羊群？

你找到7颗心了吗？

你看到多少动物？

谁在看你？

你看到祖母和孙女的同时还看到什么？

多少匹骏马在跑？

婚姻真的是下地狱吗？

谁在为少女吹笛？

第二篇：教学图片

《8和9的认识》集体备课图片

数学组教师集体讨论

小朋友听讲多专心啊！

老师在指导学生学习

同桌相互讨论

第三篇：体育教学图片

各就位

预备

起跑

加速跑

途中跑

冲刺

起跑

弯道跑

上挑式

下压式

起跨攻栏

离地过栏

下栏着地

立定跳远

蹲踞式跳远

挺身式跳远

走步式跳远

背越式跳高

跨越式跳高

俯卧式跳高

第四篇：教学图片

教学目标

⒈ 通过活动实践，让学生进一步了解新闻图片的作用，学会解读图片。⒉ 培养学生利用多种媒体搜集与处理信息的能力。

⒊ 通过交流研读各类图片，使学生感受战争、关爱、生存等问题，关注人类的生存与发展，并能对此作些理性的思考。

教学重点与难点

⒈ 本课学习的重点是在把握摄影者创作意图的基础上理解图片背后所蕴涵的深层含义。

⒉ 本课教学的难点是让学生掌握解读图片内涵的方法。

教

育

教学过程

第一课时

一、幻灯展示南京大屠杀相关图片，导入课文。

二、初步感知作品。

请学生结合课本上图片的说明文字和有关二战及越战的背景材料，用一句话说说看过第一组图片后的感受。

三、关注作品细节，具体研读图片。

请学生寻找每一幅图片中最具有不同寻常表现力的细节，并说说从这细节中读出了什么。

四、给作品加小标题，进一步研读作品。

分组进行，各组每位同学按要求给其中一幅图片加一个小标题，先在组内交流，选取最好的一个标题在班上交流，说说为什么它优于同组其他的标题。

五、给图片写解说词，发掘图片的内涵。

教师先以第一幅为例，下水写一段解说词，指出写解说词的要领。再请学生从两组图片中任选一幅，写一段解说词。

第二课时

一、导入，回顾读图要领。

（课间播放一段图文并茂的反映伊拉克战争的FLASH，让学生再次直观体验战争的残酷，较快地进入教学情境。）

师：刚才，悲伤的画面、简约的文字，让伊拉克战争霎时重现在我们的眼前。这是单纯的文字叙述所无法达到的。同样，上一课时学习的《图片两组》，那血泊中号哭的小孩、夫妻相拥时弃掷的拐杖、战争胜利后人民的笑容，都给了我们强烈的视觉冲击力和心灵的震撼，这就是图片的独特魅力。当然，魅力的获得来自于我们会读图、用心读。谁来说说读图的要领呢？

（在学生回顾的基础上，教师总结，并以幻灯形式展示。）

读图要领：

一看：看图片中的事物并分析相互间的关系。

二想：结合图片给出的文字说明想象这一拍摄瞬间背后的故事。

三揣摩：关注细节，揣摩创作者的创作意图。

四思考：思考图片的社会意义。

二、学习成果交流与展示。

1、组内交流讨论。

师：课内的两组图片激起了我们的读图欲，带着这份热情，借助各种媒体，大家欣赏了不少图片，每人也带回了一幅震撼自己的图片，请同学们把自己的震撼传达给组内的伙伴，奇图共欣赏。

小组内相互传阅作业，相互检查为图片拟的标题和解说词是否正确地反映了图片背后的信息。为让同学们认识到交流的意义，幻灯展示：

在碰撞中产生思维的火花 从合作中获得共同的进步

通过交流，培养同学们的合作意识，在交流中帮助他人，提升自己，相互促进。但同学们可能对别人搜集的图片更感兴趣，而忽略了交流的目的，教师要适时提醒，也可以发挥组长的组织调控能力。

2、交流结果汇报 让几位学生来谈谈通过交流后的新体会，或是自己的不足，或是同学的闪光点。再是教师点名发言，因为同学们作业以电子文稿形式提前发给了教师，教师从中发现一些共性的问题，可以选取几个典型发言。笔者查看作业时发现有的同学以网上的背景说明代替了解说词，如方洪同学的《饥饿的苏丹》；有的同学没抓住具有震撼力的细节，有的甚至误读，如笔者刚好发现有一组内两个同学（林函州、江侠）选取的是同一幅图，而解读的角度却不同，解说词的优劣明显，就让其中一位谈交流心得。

3、归类展示欣赏

教师在阅读完学生的作业后，会发现很多图片或解说都很精美的，可以按照一定的方式加以组合，展示给全班同学看，这样扩大了交流范围，鼓励了优秀者，也给班级其他同学起示范激励作用。

笔者在查阅作业后按主题来展示，分为三块：战争、生存、关爱。列举如下：

生 存

有一种工作叫生还 高一⑵班 吴凌玮

当生活和生命冲突，当生存要求你用性命做赌注,你会怎样？每次他走出矿井，也代表他走出了死亡。与死神面对面，他的背上不仅仅是一大筐的煤，还是生活的无奈和无助。黑色不是深沉，而是恐惧。也许有一天，他不能这样蹒跚地走出矿井，也许有一天，死神会以怜悯的姿态带走他。为了自己，为了家人，他把生命吊在半空中。有一种工作，叫生还。我们不会知道，在如此的无奈面前，他是怎样弯下腰支撑起生活的。

（这是为第三幅图配的解说词）

这里笔者特意选取了不同年龄段的生存困境。让这些图片的搜集者来读读自己的解说词，其他同学补充点评。我们的周围还有许多弱势群体，他们需要全社会每一个人伸出

援助之手，献出一份关爱。

三、解说词润色提升。

师：刚才震撼人心的图片和耐人寻味的解说词，我们已经感受到了图文并茂产生的无法言说的张力。但是我也发现有的同学的解说词有待提升。大家能否把这位同学的解说词润色一下，让他的解读更深刻？（教师可以选取有代表性的一份作业，图片和原解说词都呈现，让大家讨论存在的问题，并尝试修改。修改的过程其实就是指导学生如何通过对画面的精要描述，来揭示画后的意蕴。）笔者选取了林明超同学的作业，但隐了

○描绘图片所表现的场景 ○抓住震撼人心的细节 ○想像发生在图片背后的故事 ○表现图片所传达的人物的心灵之声

读图，其实就是读出历史的画外音，读出社会的复杂面。读图，也是在读生活，读人生。读出自己精彩的人生。

贫穷见证长相厮守的爱情

高一⑵班 庄园

一生你我一起走过了多少路？踏过了多少泥泞？忍受了多少痛苦？经历了多少的磨

难？

一生你我吃过多少顿象样的饭？住过多少间稳固些的屋？捡过多少别人不要了的破

烂？

战

争

1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特在波兰犹太人死难者纪念碑前下跪。

日本前首相小泉纯一郎在其任期内每年均参拜供奉着二战甲级战犯的靖国神社。

一座山峰被冲入大海前得坚持多少年? 一些人获得自由前要苦熬多少岁月? 一个人假装没看见丑恶要扭转多少次头? 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

一个人要走过多少路，才有资格叫做男子汉? 和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩? 炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止? 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

一个人要仰望多少次才能看见蓝天?

要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声? 要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？ 我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……

第二次世界大战是一场史无前例的人类浩劫，让5000万人在炮火与硝烟中丧失了生命，人类文明遭受空前破坏！战争造成四万亿美元的财产损失！全世界国民生产总值的三分之二付之一炬！

母亲的呼唤

高一⑵班 李娜

没有任何的语言可以来形容母亲的呼唤,她是如此的悲痛欲绝。刚刚失去儿子,不!她是失去了一个家!她能说出什么?她只有用呼唤来释放，只有用呼唤来化解悲痛，只有用呼唤来形容自己......爱得越深,痛得越深。身后的一片废墟,是她应有的生活;可现在的一切,是战争带来的后果。她没有罪,却成了战争的受害者。她仰天哭喊,能带来的也许是一点安慰吧......读者们,我们是否应该思考那些沉痛的记忆?伊拉克战争，反法西斯战争,南京大屠杀......哪一次不是百姓受害?哪一次不是经济损失?哪一次不是泪水如泉涌，哭喊连天？我们的世界,不应该这样！我们的生活,更不应该如此！我们所坚持的,是和平——

那永远的幸福。

第五篇：心理学教学设计

认识自我 悦纳自我

梁冉冉 双流区协和实验小学 *** 534596765@qq.com

一、适用年级：小学三、四年级

一、设计意图：

儿童期是个体认识、个性、情绪调控能力、意志自制力与坚持性等心理品质迅速发展的时期。这个时候的孩子受环境影响、家庭变故、他人看法等影响，都会无法正确认识自己。人要认识自己不是一件容易的事，四年级学生的思维方式向抽象思维过渡，可以进行比较复杂的分析，分析问题时开始确立“自己”的位置。本节心理健康教育活动课就是针对四年级的学生不易正确认识自己这一心理现象设计，引导学生在交流中感受别人对自己的评价，同时能够做到正确地评价自己，正视自己的缺点，发扬自己的优点，消除自卑心理，培养健康的心理品质，不断完善自我，散发自己独特的个人魅力，为成功奠定基础。

二、授课年级：小学四年级

三、辅导目标：

1、通过活动，让学生客观认识自己的重要性。

2、教育学生在积极的评价中，学会欣赏他人，也感受到被他人欣赏的快乐，并学会发现他人的优点，学习他人优点。

3、使学生感受人人都有优点和缺点，既要懂得欣赏自己的优点增强自信，又能正视自己的缺点完善自我。

四、辅导重点：使学生正确认识自己和他人。

五、辅导难点：使学生感受人人都有优点和缺点，既要懂得欣赏自己的优点增强自信，又能正视自己的缺点完善自我。

六、辅导方式：

1、听故事

2、讨论

3、游戏

4、填写测试卷

七、辅导前准备：

1、录音带《比比谁大》，2、轻松纯音乐

3、心理测试卷

4、课件

八、辅导过程：

（一）听故事，初步了解认识自己的重要性

1、播放故事《比比谁大》。

2、提出问题：青蛙为什么会鼓破肚皮呢？青蛙非要证明自己比大象和老牛大，说明这是一只怎样的青蛙？青蛙的下场怎么样？通过这个故事你有什么启发？

3、师总结：我们以后无论做什么事情都要正确认识自己，认识自己非常重要。

4、那如何认识自己呢？这节课老师将和同学一起认识自我 悦纳自我（板书课题）

（二）找特点，发现自我的独特性

1、现在我们做个小游戏，请听游戏规则：如果你具有老师出示的特点就请你起立，不具备就请坐下。

2、出示特点：（1）、体型高高瘦瘦（2）、留着短发（3）、眼睛近视（4）、喜欢吃鱼（5）、喜欢运动（6）脾气急躁（7）记忆力好（8）学习用功（9）胆子小（10）爱看课外书（11）乐于助人

3、游戏做完了，请同学们想一想有谁和你从始至终都是一起站一起坐的。（生：没发现）

4、为什么会出现这样的情况，这说明了什么？

5、就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个人都有各自的特点，我们每个人在这个世界上都是独一无二的。

6、出示句子生齐读：我们都是世界上独一无二的，我们都有自己存在的价值，因此我们要认识自我悦纳自我。

（三）填句游戏：认识我自己

1、刚才同学们都认识到各自有各自的特点，接下来我们来做一个自我评价的游戏，看看你对自己的认识全不全面，恰不恰当。

2、发给每位学生一张《我是谁？》的心理测试卷，列出最能形容自己的词语至少写5句。

3、提示：我们可以从这些方面来写

生理自我的认识——指个体对自己外表和体质状况的观察和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。例如：我是个高个子，我是个短发女孩等； 心理自我的认识——对自己精神世界的观察，包括对自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察和认识。如我是个胆小的人，我爱好文学等；

社会自我的认识——对自己的社会地位的观察和认识，对中学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止表现以及社会适应能力。如我是一名中学生，我是个受欢迎的人等。填充句子，我是谁？我是一个 的人。

3、请孩子来介绍自己（2-3人）

4、刚刚老师发现孩子们介绍自己时都说到了自己的优点，你们想说说吗？请在四人小组里说说自己的优点。

（四）、游戏：优点大轰炸

1、每小组每位同学轮流站起来接受轰炸，另外的同学制作优点炸弹。“炸弹”要求：该优点是他确实存在的。用上xxx我觉得你很不错，因为你________

2、当你被“轰炸”时，你心情怎么样？

3、那当你“轰炸”别人时，你有什么感受？

4、师总结：通过游戏我们发现我们寻找到自己的优点、用欣赏的眼光看待自己可以使我们越来越喜欢自己。当我们用欣赏的眼光看待别人时，既可以增加别人的自信，又可以向他人学习。因此我们要学会欣赏自己欣赏别人。（板书：欣赏独特的我）

（五）、谈缺点

1、刚刚我们找到了自己的优点，那谁能大胆的说出自己的缺点呢？

2、刚才同学都认识到了自己的缺点，就像有人说的一样：我们都是被上帝咬过的苹果。有的人缺点多一些或者甚至有缺陷、就是因为上帝喜欢他的芬芳，咬得大口些。

（六）、榜样的力量

1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他们都走向了成功。

2、出示有缺点或缺陷的名人事例。

3、他们为什么会取得成功？

4、师总结：他们都勇敢接受了自己的不足，在不足面前没有灰心丧气。真正做到了悦纳自己，接受这个带有缺点、缺陷的本来的我。（板书：接受本来的我）

5、分享自己改正缺点的经历

6、书写自己的改正的缺点和改正方法。

（七）归纳总结

在人生中你是这世界上独一无二的一个，所以要充分地认识自己认、客观评价自己。善于发现自己的优点使自己更有自信，正视自己的缺点让自己更加完善。事实上，任何人都不可能完美无缺，人人都有优点和缺点。让自己扬长补短，才能不断进步。希望每一位同学都能塑造更完美的自我。