1语言描写教案(学案)2012219[推荐五篇]

第一篇：1语言描写教案(学案)2012219

第一讲:如何写好作文中的“说”:语言描写指导

一、品一品，明作用：

比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：

1、A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！” ——《社戏》

2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。

B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”

——《船长》

3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——《皇帝的新装》 归纳: 语言描写：就是（）及其说话时的（）等的描写。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是（），运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

二、想一想，知方法

（一）方法

一、（）

A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——” D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。” E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。

（二）方法

二、（）正确，（）使用语言描写的五种基本格式。

1、提示语在（）妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了

1引号内标点是语言的一部分；○2引号必须以后可得注意保暖，不能再感冒了！”——串：○3冒号根据具体形式来定。要写完整。○

2、提示语在（）“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

3、提示语在（）“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

4、提示语在（）妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。（），直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。

（三）、方法三：语言要切合人物的（）

1、***想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：（1）、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌„„”（2）、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”(3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”(4)、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

(5)、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”(6)、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷„„谁的名字也没你多。”

2、***考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

A、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”

B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”

C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？

（四）：方法四:语言描写要（），要（）。

1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种„学习棋‟，你快跟我去看看吧！”我问：“什么„学习棋‟呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

2、读修改文体会方法四：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种„学习棋‟，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么„学习棋‟？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

（五）、方法五：语言描写要与人物说话时的（）等结合起来写，以表现出人物的特点。

1、想想：下面这段话写得好吗？为什么？（请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点）

疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？” 我说：“做完了。”妈妈说：“拿来我看看。” 我说：“好。” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿……” 妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本…… 2:请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点.疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她（）：“作业完成了吗？”（）。我（）说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的（）。“好。”我（）。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈（），“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿……” “那也不行，做好了再吃！”妈妈的（）。“嗯。”我（）。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本……

（六）、方法六:巧借（）表特别含义

对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。如：

1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时

“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。

2、说话时表示声音的延长

她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了——— ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。

三、写一写

学技巧

(一)读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧（1）、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！„„”（3）、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声依旧响起，肆无忌惮。

“爸！”我怒吼。您慌张地坐起，迅速穿上一磨穿了底的旧鞋，“怎么了？什么事儿？” 我怒不可遏地瞪着您，默不作声。您抬头巡视一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是 害怕壁虎了？壁虎是有益动物，你不碰它，它绝不会咬你。你看，它帮咱们消灭蚊子，让 咱睡觉安稳……”“一点儿也不安稳！”我揭开被子，拿着外衣边穿边出了房门，只留下一 头雾水的您沉重地叹息，尔后，是沉默。（4）、“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。

“你被选上了吗？”我（）问她。

“嗯！”她（）。

“那你为什么不开心？”我（）问。

“因为角色。”她（）答道。

角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。

“你的角色是什么？”妈妈（）问道。

“他们让我演狗。”妹妹（）哭道。我们大家面面相觑。(二)、实战演练《错怪》：

1、请同学生们细心观察屏幕上题为《错怪》的四幅图片，发挥联想和想象，巧妙运用本节课所学的知识，将图片所表现的故事内容具体描绘出来。

2、互评所写，教师点拨：

以10分为满分，就写“说”方面给同学所写打分，说说扣分理由。

3、例文阅读：

四、结语：

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

感 动

我生活在一个很平凡的世界里，一切都好像理所当然，细细品味生活，才觉出走过的那些日子里，有淡淡的酸，有丝丝的甜，还有不经意就溜走的感动。

春雨·折叠伞

年轻的春，动不动就掉眼泪，上午还春光明媚，到了中午偏偏下起了毛毛细雨。我与婷商量到底是冲出去吃饭还是在坐在教室里等雨停。

“我实在饿，反正雨又不大，冲出去算了。”我做出最后的决定。

我的声音不大，但坐在前排的男生还是听到了，转过身来很滑稽地看了我和婷一眼，慢悠悠地说：“女孩子淋雨容易生病容易老，老了就„„这样好了，本人这里暂时有一把折叠伞供你们租用，先拿去吧，租金全免！”

我与婷相视而笑：“你呢？”

“哎，淋回家呗！”他说完真抓起书包冲下楼去了，只剩下我和婷，还有那把黑色的折叠伞。

“其实，我们班的男生蛮可爱的。”吃饭时，婷突然对我说了这样一句话。我点点头，诡秘地问她：“感动了？” “„„”

暑假·电话铃

酷热的天，烤得我心情烦躁。闷在家里听知了无尽的喧嚣，想想已过三分之一的暑假，即将步入初三的我却还在懵懂中。

晚上，一家人正在看电视，电话铃声骤然响起，妈妈很严肃地接完了电话。我有所察觉，小心翼翼地问：“是谁的？”“是你的班主任！”——果不出所料。

妈妈仍旧看她的电视，我试探地问；“老谢说了啥？”

“他说你这次期末考试有进步，要你暑假抓紧时间，还说你很有后劲儿。”

我悄悄走回了自己的房间，扭开桌上的台灯，淡淡的桔黄的光洒在书上。我拿起笔，心中有些许感动，我想：“冲老谢的话，不学好就不姓赵了！”妈妈在客厅里诧异地喊：“你不看电视了？”“嗯，不看了。”

秋·风铃

秋的脚步近了，我把风铃挂在门上，聆听秋风走后留下的清脆声响。

某夜，我拥毯而眠，到半夜竟被冻醒了，伸手一摸，原来身上的毛毯不翼而飞。正待起身寻找，突然听见风铃微响——门开了。我赶忙摆个姿势假装熟睡。

一会儿，我听见妈妈的叹息，既而身上一阵暖和——毯子又回来了。我偷偷把眼睛眯成一条缝，只见妈妈拉开门又出去，留下风铃微弱的响声。

“睡了吗？”爸爸问。“睡了，毯子又踹到地上了，这孩子，连睡觉都不老实。”

我紧紧地抱着毯子，心里暖洋洋的。许久，爸妈都睡了吧，风铃静悄悄„„

无雪的冬·窗外

姥姥年纪大了，手脚不灵便了。儿女很孝顺地请了个保姆，什么事都不让她干，于是姥姥就常常坐在床边无聊地看窗户外头的世界。

南国的冬无声息地降临了。窗外的世界仍旧是老样子，没有雪，或许多了几棵秃树，或许添了几分萧瑟。一天晚上，我听见父母正在谈姥姥的事。

“妈越来越不爱说话了，也不走动。”

“你妈得了肾衰，心情一直不好，成天除了吃饭睡觉就是看窗外，一个老人哪„„” 不久，姥姥的床前摆了一台彩电。新年到了，我和妈妈都争着陪姥姥看电视。我知道，姥姥根本看不清电视里演了什么，也不明白电视里说了什么，但她老人家确实很满足很开心，因为在她的眼里不再只有窗外千篇一律无雪的冬，在这彩色的屏幕背后她看到了塞北的雪景，看到了哈尔滨的冰灯„„我想：无雪的冬是残缺的，姥姥终于透过她的新的“窗口”看到完美的冬了。

人生步履匆匆，踩过春夏秋冬的肩膀，让爱穿梭于心灵的缝隙，把美丽绘进灵魂深处，你会发现，每个季节，每个角落都有爱，有美，有平凡的感动。

【点评】作者构思巧妙，以四季为序，撷取生活中的片断，用嫁接的形式连缀成文，抒写自己生活中的感动：有同学舍己为人的帮助，有老师深切厚重的激励，有父母无微不至的 4 关爱，有一家人对老人的孝敬，内容丰实，层次井然。另外，文章叙事语言轻快，结构首尾圆合，用并列式拟就小标题，点明季节与物象，新颖别致，玲珑剔透。

生活，需要母爱的滋润

茶叶在水中如精灵般跳跃、翻腾，一缕芳香从烟云缭绕中溢散开来，沁人心脾。恍惚间，番然醒悟：母爱不也是这样芳香吗？

——小引

夜·疲倦

黄色的灯晕洒在书桌上，疲惫不堪的我埋在题海中，上眼皮与下眼皮正交战个不停，我极力克服着疲倦。窗外，有几户人家的灯仍亮着，也许是等待游子归来的父母，也许像我一样正在奋战中考。灯亮了„„又灭了„„我书房里的灯仍亮着。母亲在客厅里蹑手蹑脚，我一阵不屑：“这么晚了，她也不去休息！”

侧耳倾听——夜，很静，很静。

月·误会

月光笼罩着整个世界。我揉揉酸痛的双眼，望着窗外。月倾洒下大片的光辉，院子里真有点“庭下如积水空明，水中藻荇交横”的味道。房门被推开了，接着便传来了轻微而细碎的脚步声——是妈妈进来了。她拍拍我的肩，我没有理她。我正因一道难题有点头绪，此时却变得一片空白而气恼，于是没好气地叫道：“别打扰我学习！”妈妈怔了一怔，迟疑了片刻。月光透过窗子洒在她的脸上，白皙的面庞上只剩一片愁绪。

放眼望去——月，很清，很清。

茶·温暖

不一会儿，脚步声又在耳畔想起，不过更轻微，更细碎。妈妈端来一杯热腾腾的茶，刚转身要走，我一把拉住她的手：“妈，刚才，我„„”“傻孩子，妈怎么会生你的气呢？快中考了，只要尽力就够了，不要太勉强自己。”她摸摸我的头，眼里溢满爱意。我这才发现她眼角边细细的皱纹，心里一阵难过。

轻啜一口——茶，很香，很香。

鲜花因阳光而很以展现娇容；小草因雨露而得以伸展怀抱；生活，亦因母爱的滋润而变得绚丽多彩！

【总评】：上述文章是考场作文中脱颖而出的优秀作文。选文通过串联三个片断，叙述了我与母亲消除误会的故事。文章在结构上运用总分总的关系，片断之间字数布局均匀，段落匀称，标题形式相当，选材抓取了生活中精彩的瞬间，使文章的形式和内容达到了和谐的统一。在一大堆考卷中，读来令人眼前一亮。

当堂训练:请同学们以,<<我们班的新鲜事>>为题,采用小标题的方法,写一篇不少于600字的作文.注意在文中语言描写的灵活运用.课后训练:本周仔细观察班级同学和老师的语言,写描写日记5篇.背诵勾记的文段.

第二篇：人物语言描写教案 2

语言描写刻画人物 导学案

课题：《语言描写刻画人物 》 课型：新授课 执笔： 1号 学生姓名： 【学习目标】

1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2、运用语言描写来刻画人物性格。

3、希望学生通过语言描写,能使文章人物“真实地站立”在读者面前。【重点难点预见】

1、人物语言描写要有个性化。

2、语言描写要精练。【知识链接】

1、人物描写的方法。肖像、语言、动作、心理。

2、人物语言描写的方法。独白、对话、议论或交谈。

3、言为心声，彰显个性。

鲁迅先生曾说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个性特征的语言。在学生的日常习作中,我们常可以看到千篇一律、雷同相似的人物语言,这些语言毫无人物个性可言,枯燥而乏味,因此,关注人物语言的描写、彰显人物个性就显得尤为重要。好的人物对话能生动自然地表现人物的教养、气质、风度、心理等。用得好,就能使人物“活”起来,反之则必“死”无疑,必“假”无疑。本课题的设计意图就是希望学生通过语言描写,能使文章人物“真实地站立”在读者面前。【学法指导】

教学方法：朗读法，讨论法，自主、合作探究 【学习流程】 ◆自主学习

《裴多菲智辩庄园主》故事

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”

裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”

1、提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？

2、提问：人物描写有哪些方法？

3、比较两组句子：

A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。

“且慢，让我来看看吧。„„偷我们的吧，我们的大得多呢！”

——鲁迅《社戏》

A.老大臣认为这布料很美，他很满意。

B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

——安徒生《皇帝的新装》

明白概念：什么是人物的语言描写？

语言描写是对人物对话和独白的描写。言为心声，描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征,塑造活生生的人物形象.◆合作探究

小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合）

示例：A、课堂上不见了课本：示例：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”

B、下课时不见了课本：示例：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？ 谁见过我的语文书呀？书！书！”

C、在家里不见了课本：示例：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！”

第三篇：作文基础语言描写学案

语言描写——基本方法讲授【学案】

1、为什么要有语言描写？

通过语言展示人物性格，揭示文章主题。

2、人物的语言描写一般有五种：

一、提示语在前面

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

二、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。

三、提示语在中间

如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

四、提示语在两边

如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。

五、没有提示语，直接引用人物说话的内容

这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

3、无提示语片段欣赏 例1：

早读变奏曲

“怎么这时候才来？都已经上早读了，你家不是离学校挺进的吗？！”

“昨天电视看得太晚了，今天起床快七点了。喂，快，把代数练习册拿来抄抄……，昨天的那场球赛真精彩，看了没有？”

“没有，将给我听听。”

“那场球是意大利队的——因为a=2b，所以a+b=3b……意大利队对德国队，踢得真叫棒！只见意大利队一名左边锋……”

“怎么样？”

“班主任来了，今天读什么？” “语文。”

“君子曰：学不可以已…….” “走了，——后来呢？” “等一下，作业还剩几个字。好——了！刚才讲到哪了？” “讲到意大利队一名队员……” “对，对，那名队员…….语文老师来了。君子曰：学不可以已…….那队员带着球晃过了两名后卫，一脚怒射，守门员还没反应过来，球便从右上角飞进了网，这时离终场还剩三十几秒…….”

“最后，意大利队以一比零战胜了德国队，是不是？”

“不——对！快结束时，德国队也攻进了一个球，在加时赛里又进了一个球，所以二比一战胜了对手！”

“啊——精彩！”

“嘘——轻点！老师正站在门口！” “君子曰：学不可以已……” “呦，真巧，下课了。”

“糟糕，下一堂课就要默写《劝学》了。” “糟……君子曰：学不可以已……”

点评：文章从身边的生活选材，把三件事（侃球赛、抄作业、读语文）巧妙地融合在一起。两人说话的语气、面部神态、举止行为，都可以从对话中揣摸出来。

语言描写——让人物活起来（学案）

“语言，就是说话。”——著名语言学家 吕叔湘

例1：《分马》片段：选自周立波《暴风骤雨》

选段主要人物：老孙头

老田头走到老孙头跟前，问道：“你要哪匹马？” “嘶——还没定弦。”

其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。听到叫他的名字，他大步流星地迈过去牵上。

张景瑞叫道：“快瞅唉——老孙头挑匹瞎马。”

老孙头翻身骑在儿马的光背上。小马从来没有人骑过，在场子里乱跑，老孙头揪着它的剪得齐齐整整的鬃毛，一面回答道：“瞎马？这叫玉石眼，是最好的马，屯子里的头号贷色，多咱也不能瞎呀。”

小猪馆叫道：“老爷子加小心，别光顾说话，——看掉下来把屁股摔两半！”

老孙头说：“没啥，我老孙头赶了29年大车，还怕这小马崽子？哪一号烈马我没有骑过？多咱看见我老孙头摔过跤呀？”

小儿马狂蹦乱跳，两个后蹄一股劲地往后踢，把地上的雪踢得老高。老孙头不再说话，两只手使劲揪着鬃毛，吓得脸像窗户纸似的煞白。马绕着场子奔跑，几十个人也堵它不住，到底把老孙头扔下地来。它冲出人群，一溜烟似地跑了。郭全海慌忙从柱子上解下青骒马，翻身骑上，撵玉石眼去了。这儿老孙头摔倒在地上，半晌起不来。调皮的人们围上来，七嘴八舌打趣他。

“怎么下来了？地上比马上舒坦？”

“这屯子还是数老孙头能干，又会赶车，又会骑马，摔跤也摔得漂亮，啪嗒一响掉下地来，又响亮又干脆！”

例2：《变色龙》片段：选自俄国作家契诃夫的《契诃夫短篇小说选》

选段主要人物：奥楚蔑（miè）洛夫

“将军家的厨师来了，问问他好了……喂——普罗赫尔！过来，老兄！看看 这条狗，是你们家的吗？”

“瞎猜！我们那儿从来也没有过这样的狗！”

“那就用不着费很多工夫了，”奥楚蔑（miè）洛夫说。既然普罗赫尔说它是条野狗，那就是条野狗。……弄死它算了。”

“这条狗不是我们家的，”普罗赫尔接着说。“这是将军哥哥的狗。他哥哥是前几天到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”

“他哥哥来啦？是乌拉吉米尔.伊万尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”

“是来住一阵的。”

“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了......可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很......快把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就 3 咬破了这家伙的手指头！哈哈哈......得了，你干什么发抖呀？呜呜......呜呜......这坏蛋生气了......好一条小狗......”

普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑......例3：小表妹天真活泼，有时候会冒出一两句很可爱的话来。一次她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字。阿爸、外公、老头子、沈长根、爷爷......谁的名字也没有你多。

例4：奶奶从老家来了，一进家门儿就拉住我的手说：“乖孙女儿，快来，让奶奶看看长高了没？嗯！又长高了，也长俊了！一眨巴眼儿都成大姑娘了！” 例5：“370到了啊，有坐370的没有，赶紧准备好您的公交卡排队上车。同志，同志，您坐那辆车，车没到劳驾您先往后站站......”公交站上的协管员忙活着。

例6：情景内容“语文课本不见了”

课堂上：他小心翼翼地翻着书包，嘴里小声嘀咕着：“咦——奇怪，我的语文书呢，你在哪儿呢？”

下课时：他着急地翻着位斗，大声喊道：“语文书哪里去了？我的语文书，书！书！” 在家里：“老妈——快来呀！我的语文书飞到哪里去了，快来帮我找找呀！我还得赶紧写作业呢”

例7：我低着头走进办公室，老师阴沉着脸说：“你怎么回事，你看看你最近这些天，天天迟到，作业不写，上课说话，你让我说什么好？”“老师，我......”“你什么呢你，各科老师都反映你在退步！”我刚想解释，可又被老师堵了回来，我恨自己怎么这么不争气。例8：“嘿，太棒了！”我拿着100分的测验卷高兴地挥舞了一下拳头，“唉，你多少，你多少，让我看看嘛？哼——肯定不如我考的多！

例9：玻璃窗被砸了

玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走过来，瞪着眼说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董晓天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了一个鬼脸：“哈......开了口，好凉快呦！”谁知这一下却惹恼了站在一旁的高芳芳，她大声说道：“是董小天，她和张小勇在玩儿，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，路骑扫把朝他使劲打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮地说：“我才不瞎说呢，大家都看到了。你凭什么做了坏事还耍嘴。”老师望了望四周说：“还有谁看见了？”“我......我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚……:

例10：

“我……我……没拿。”小姑娘涨红着脸说。“喂——普洛诃尔，过来老兄！”

第四篇：语言描写教案

记叙文写作训练之----语言描写

教学内容：记叙文语言描写

教学目标：1通过学习，让学生掌握人物描写的主要方法。

2通过本课学习，让学生掌握人物语言描写的方法，并运用到作文之中。教学重难点：1掌握人物描写主要方法

2掌握语言描写方法

3能将所学方法用到作文里

课型与方法：写作课，讲授法，自主、合作。

教学过程

一导课

什么是语言描写？

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。二写作指导

人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等

人物形象 ：鲜明、富有个性。

描写人物要求: 彰显个性，形象生动。

三：语言描写方法

1例文修改前后对比

第一招心法:语言要简洁。不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话

第二招心法:人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，（1）例文及分析

（2）情景设计:

第三招心法:语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

（1）例文对比

四：练习

1方法总结

(1)、语言要简洁。不能拖泥带水,更不能写一大堆的废话。

（2)、人物的语言必须个性化。

（3）、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

2根据三招心法,修改文章

3请选择你身边的人,通过语言描写来表现人物性格!字数:300字左右.

第五篇：语言描写教案

语言描写。

导入：《裴多菲智辩庄园主》故事

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”

裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”

提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？

1、提问：“什么是语言描写呢？”

2、语言描写有几种形式？（）一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。

如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。如：

老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。” 第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

3、语言描写的作用。

这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„

明确：

再看下面的小故事：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 明确：

4、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

• 1）人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出任务的个性特征和精神面貌。• 2）还要写出人物说话时的神态、动作等。切忌老是“我说”、“你说”、“他说”，使文章显得枯燥乏味。

• 3）在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。

片段举例：

一位同学写的一篇文章中有这样一段对话：宝贝儿，在学校里上楼时可要留神呀，要不，摔下来可就没命了！喝水时可别对着水龙头，要不„„。”“好了好了，妈，人家都快背下来了！你就别说了！”我不耐烦了，夺下书包，拔腿就跑。“哎，我的宝贝儿，别跑那么快，要不„”我捂着耳朵，一口气跑到学校。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。

老师说：“别吵了，还有谁看见的？” “没看见。”李星说。

练习：简单运用语言描写来叙述一件事或者是一个场景。

例： 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了？”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这„„”爸爸严厉地问老板：“这什么？“老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！”

街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。

突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？” “是呀！”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！” “能行吗？”

“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要紧哪！”

我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”

车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说：“同志，这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧！”

“大嫂„„快，快„„看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！” “同志，您拿着„„看情况，这孩子要住院呢！” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！” “哎，你这个人真是„„”

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。