18-美国南北战争教学反思[优秀范文5篇]

第一篇：18-美国南北战争教学反思

《美国南北战争》教学反思

徐 福 强

《美国南北战争》是义务教育课程标准实验教科书历史九年级上册的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。

《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，我在上本节课时首先采用的是直观导入法，“上节课我们学习了美国第一任总统华盛顿,他为美国的独立做出了重大贡献.那么同学们都知道哪些美国总统？ 今天我们认识的总统林肯与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，出了本课主题。与本课历史关系密切的有几本外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。学生通过视频资料了解这一段历史，激发初中学生的求知欲和好奇心，提高他们对本课的兴趣。

本节课的难点则在于分析南北战争的起因。教学中通过让学生自己当老板，切身体验南北方利益的冲突。本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。随着学生关于当老板这一话题的汇报，美国南北双方的矛盾就出现了：土地、劳动力，原料------，教学难点也得以突破。由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。

林肯在战争中的作用，主要通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》来体现。特别是《宅地法》的颁布为什么能够激起人民废奴运动的进程呢？为了使学生更加容易理解，我逐步引导学生从战争爆发的原因出发，提炼出南北方对土地的需求，进而推到出这部文件的深远意义。

在教材的处理上，选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布的重要文件：《解放黑人奴隶宣言》。学生可以在学习过程中体会到林肯政府英明的决策设想：把人民的未来与战争联系在一起，只要战争胜利，便能预想到美好的未来，这就极大地激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势。在学生的心目中，林肯的形象在逐步放大。战争以北方的胜利告终，而领导了南北战争的林肯总统在南方投降的第五天晚上被刺杀。

本来教材上的教学内容到此就结束了，但是作为重点内容的升华，还远远不能实现。教师提问学习本课后你如何评价林肯？引导学生回答：领导了南北战争，废除了奴隶制，维护了国家统一，最后为此献出了宝贵的生命。尽管至今美国社会中仍存在着种族歧视的烙印，但不得不承认奴隶制的废除使美国在国家政治民主化的进程中向前迈进了一大步。从美国资本主义发展的过程来看，奴隶制的废除，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫清了又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。由对林肯的高度评价马上就可以解决对南北战争意义的分析，在这个环节中，以教师的分析讲解为主。

重点难点解决之后，设计了一个历史与现实联系的环节。林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此带领学生联系我们国家一直悬而不决的台湾问题。台湾是祖国的一部分，早日实现海峡两岸的统一是华夏儿女的共同心愿，2010年6月26日，中国国家主席胡锦涛与美国总统奥巴马会晤。胡锦涛强调，主权独立和领土完整是国际关系基本准则赋予一国的最基本权利。对中国人民而言，没有什么比维护国家主权和领土完整更为重要。相信经历过南北战争的美国人民，不难理解统一对一个国家多么重要和珍贵。

在学习本课时尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。

但由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。比如说对于学生的回答，没有及时充分的评议和总结；还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。

第二篇：美国南北战争教学反思

关于《美国南北战争》一课的教学反思

课堂设计理念：

本课的教学思路是在当前提倡“范例导学”的大背景下设计的，其基本理念是充分发挥学生的自主意识，通过一个典型的事例，起到举一反三的作用，以激发主动学习的思想和情绪。范例教学法就是学生通过特殊（例子）来掌握一般，并且借助这种一般独立进行学习的一种教学方法。这种教学法的关键步骤是选择一个具有典型性的、代表性的范例，教给学生一种方法。因此我在组织教学的过程中，借助教科书,重点在两个地方运用了范例教学法。一是新课的导入，我先引导学生回顾第五单元英、法、美资产阶级革命，并以《美国独立战争》为例设置课前测试题，通过习题的设置，师生共同归纳出：英、法、美资产阶级革命都是按照革命爆发的原因、进程、结果及影响这一顺序来学习的，这样学生在学习《美国南北战争》时，很容易按照这一思路来总体把握战争的全过程。二是在分析南北战争爆发的根本原因时，根据前面学习的英、法、美资产阶级革命，结合这几个国家革命爆发的原因已总结出这样一个规律，即“旧的生产关系阻碍了新的生产力的发展”是其革命爆发的根本原因，据此很容易总结出美国南北战争爆发的根本原因是“南方落后的奴隶制严重阻碍了北方资本主义经济的发展”。合在一起。类似一些简单的、能从教材中直接找到的问题，让学生独立完成。然后设置一些探究性的题目，如美国南北战争爆发的根本原因是什么？南北战争中北方获胜的原因有哪些？学生根据老师提供的漫画、表格及背景材料等，分组讨论，最后归纳得出结论。这样既巩固了基础知识，又提高了学生的学习兴趣，同时拓展了学生的思维，锻炼了学生通过分析材料获取信息的能力。

第三，针对初三面临中考的现状，我在习题的设置上潜移默化地加入了一些中考题，将习题设置成基础模块和拓展模块，通过中考题学生进一步认识到南北战争爆发的根本原因、领导人林肯、战争中颁布的文件及战争的影响是考试的重点。

教学反思：

在授课过程中，虽然教师努力根据教学的无效环节和“三讲三不讲”要求，但讲授时间仍然较多，没有完全把学习的主动权还给学生。再如习题的设置上，题目有点过多，课堂上没有完成，这也说明了在教学过程中各环节时间不够紧凑，课堂语言还须进一步精炼，对学生学情做不到很好的把握，今后还应下大力气去探讨、研究。

第三篇：《美国南北战争》的教学反思

《美国南北战争》的教学反思

杨彦奎

《美国南北战争》是义务教育课程标准实验教科书历史八年级上册第六单元的内容。本课的教学内容很明确，一个主题；美国南北战争。新课改历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。

《美国南北战争》一课的重点是要体现林肯在南北战争期间的作用，而难点则在于分析南北战争的起因。我在上本节课时首先采用的是直观导入法，“上节课我们学习了美国第一任总统华盛顿,他为美国的独立做出了重大贡献.那么同学们都知道哪些美国总统？你最敬佩的美国总统是谁呢？”这些比较大众化的问题，很能调动全体学生的参与热情，有利于教师下一步教学活动的展开。学生很快会说出很多美国总统的名字，其中不乏有提到林肯的，我就趁机指出林肯的名字是与美国历史上一场伟大的战争联系在一起的，自然而然地引出了本课主题。与本课历史关系密切的有几本外国著名文学作品，如斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》与玛格丽特·米切尔的《飘》（也译做《乱世佳人》），斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》，1981年该书被列为“对改变世界有重要影响”的16部世界名著之一。作者斯托夫人本人被亲自领导美国南北战争的林肯总统称为“写了一本书，酿成一场大战的小妇人”。讲这一问题主要是初中学生有着较强的求知欲和好奇心，提高他们对本课的兴趣。

进入本课内容首先讲19世纪中期，英国工业革命基本完成，成为世界第一的工业强国，其中以棉纺织业发展最快，棉花需求量很大。隔着一个大西洋的美国，这时第一次工业革命也正迅速开展，但主要集中在东北部地区。独立后的美国南北保留了两种不同的经济制度，北方是资本主义经济，南方是种植园经济。

接下来请南面一排同学代表南方经营棉花种植园的奴隶主。再请北面一排同学代表北方经营棉纺织厂的资本家。（中间这两排可以参与任何一方的讨论，但注意你们的身份是历史发展的观察者。）请你们两组开动脑筋，充分讨论，在当时的历史背景下，你们会如何经营你们手中的产业，从中赚更多的钱？之后请奴隶主代表与资本家代表分别阐述自己的观点。接着我提问学生：作为历史发展的观察者，你认为北方的资本家

和南方的奴隶主之间的关系怎么样？他们之间有哪些矛盾？你认为这些矛盾中什么比较难解决？我再次提问：北方资产阶级为了发展生产，需要大批的劳动力，但南部奴隶制的存在，占用了大量的劳动力。请问北方资本家，你们认为你们的发展出路在哪里？（学生提到要废除奴隶制。）对讲到这里后美国南北双方的矛盾就出现了，由于双方的观点不同，战争因林肯就任美国总统为借口战争爆发了。之后由学生自己立新闻记者课文中的小字部分了解为什么因林肯就任美国总统为借口战争爆发了？

在教材的处理上，选择将南北战争的经过内容淡化，重点突出林肯在战争形势发展的转折过程中所发挥的巨大作用，即为扭转战争形势发布的重要文件：《解放黑人奴隶宣言》。学生可以在学习过程中体会到林肯政府英明的决策设想：把人民的未来与战争联系在一起，只要战争胜利，便能预想到美好的未来，这就极大地激发了广大人民群众的革命积极性，从而扭转了战争形势。在学生的心目中，林肯的形象在逐步放大。战争以北方的胜利告终，而领导了南北战争的林肯总统在南方投降的第五天晚上被刺杀。

本来教材上的教学内容到此就结束了，但是作为重点内容的升华，还远远不能实现。师提问学习本课后你如何评价林肯？生讨论后请代表回答：领导了南北战争，废除了奴隶制，维护了国家统一，最后为此献出了宝贵的生命。尽管至今美国社会中仍存在着种族歧视的烙印，但不得不承认奴隶制的废除使美国在国家政治民主化的进程中向前迈进了一大步。从美国资本主义发展的过程来看，奴隶制的废除，维护了国家统一，为美国资本主义发展扫清了又一个重大障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。由对林肯的高度评价马上就可以解决对南北战争意义的分析，在这个环节中，以教师的分析讲解为主。

重点难点解决之后，设计了一个历史与现实联系的环节。林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此带领学生联系我们国家一直悬而不决的台湾问题。1999年，朱镕基总理在访美期间，用美国南北战争为例，说明中国有权像美国南北战争一样，用武力对付台独势力。这席话曾在台湾引起争论，我认为美国南北战争前后这段历史正反映了美国的统一与分裂之争，林肯为维护美国的统一甚至献出了自己的生命，而统一后的美国经济上得到了腾飞。它的现实意义就在于它揭示了国家统一的重要性，这对我国两岸关系的解决有很大的启发性。可以让学生联系政治知识，了解我国政府在台湾问题上始终坚持的一个基本原则

——和平统一，一国两制；并强调决不承诺放弃使用武力。提问假如有一天我们也要用武力解决台湾问题，你会怎么做？

在学习本课时尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念不谋而合。但由于本人的教学经验不足，在教学实施过程中，还有很多不足之处。比如说对于学生的回答，没有及时充分的评议和总结；，还需进一步加强小组合作学习的功能，落实讨论的过程，再增大讨论的开放性，让学生更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。

第四篇：美国南北战争

“美国南北战争”教学设计

导入新课：

老师：“同学们，大家好！

我们先来做一个课前调查。请问，你们喜欢诗歌吗？”

学生：“喜欢！”

老师：“好！现在，请同学们来欣赏美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》，有请×××和×××同学为大家朗诵。”

（放幻灯片并放轻音乐做背景）

学生朗诵：

老师：“谢谢二位同学的精彩朗诵。请问大家，这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？”（出示林肯照片）

学生：“美国总统林肯！”

老师：“很好！就是被列夫托尔斯泰评价为‘他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣’的美国第16任总统──林肯。那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 学生：“美国南北战争！”

老师：“对，就是差一点导致美国国家分裂的美国南北战争，历史上又叫做‘TheAmerican Civil War’，即‘美国内战’。”

（板书本课标题）

讲授新课

老师：“在《第12课美国的诞生》中，我们知道，美国独立前有多少个殖民地？(13个)当时北美13个殖民地的经济分布有什么特点？

学生：（北部造船业发达，中部盛产粮食，南部盛行种植园经济，各地之间的经济交流频繁而且日益密切。）如学生回答不出，可提示学生阅读课本P72。

老师：独立战争对美国历史产生了怎样的影响？

学生：摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。

老师：美国独立后，原先的13个殖民地成了13个州，南北双方经济上都有较快发展，但是仍然保持着各自的特色。如南方依然盛行使用黑人奴隶劳动的种植园经济。现在请同学们翻开地图册P19和P27，对比一下这两幅图，请问，美国的领土从18世纪到19世纪中期发生了怎样的变化？

学生：由原来的13个州不断扩大，成为一个地跨两大洋的国家。如有不足，老师可帮助补充。

老师：随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。（出示板书）这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但北方工业化程度高，资本主义工商业发达，而南部仍然采用建立在奴隶艰苦劳动基础之上的种植园经济，这种种植园奴隶制究竟是怎样的呢？请同学们阅读课本的自由阅读卡，从中得到什么信息？(黑人奴隶的处境悲惨；大种植园经济体制本身需要不断补充奴隶；又海外棉花市场广阔，使适宜于棉花种植的美国南部黑人奴隶大增。)因此，北方所需要的自由劳动力、商品市场和工业原料受到了南方黑人奴隶制的严重制约，主张限制奴隶制的发展，他们对于南方种植园以野蛮而残暴的方式占用大量的奴隶从事棉花、烟草种植深感不满，强烈要求解放黑奴。南方主张维护奴隶制，双方围绕着奴隶制废存问题的矛盾愈演愈烈，最终不可调和，只有通过战争来解决。那么，黑奴的生活情况到底如何呢？

（出示《拍卖黑奴》题板）现在我们有请××等同学上台为大家表演《拍卖黑奴》的情景，大家欢迎！” 老师：“感谢几位同学的精彩演出！刚才他们的演出告诉我们什么？”

学生：“奴隶没有人身自由，他们像牲畜和货物一样，站在展台上，由拍卖师喊出底价，再由奴隶主争相竞价。”

老师：“非常好！现在，我们再来看两副图片，并请两名同学上台分别讲解表达它们的含义。”

学生：“第一张是《黑人奴隶的增加和棉花生产的增长》的图表。表中的数字说明：从1820年到1860年黑奴人数不断增加，同时棉花产量也不断增加。正因为美国南方的奴隶主认为使用黑人奴隶生产棉花在经济上有利可图，才在政治上拼命维护当时已经是十分落后的奴隶制度。”

学生：“第二幅图是一幅漫画，它形象地说明了在西部土地问题和奴隶制的存废问题上南部和北部的斗争。图中右侧背上写有‘南部’二字的人推动着一个大球。球上有个骑着马、手持皮鞭的西部牛仔，还写有‘奴隶制的扩张’几个字。南部的人想把大球（即‘奴隶制’）推到西部土地上，而北部的人则拼命顶住这个大球。”

老师总结：“刚才两位同学的介绍告诉我们，19世纪中期，美国南北矛盾的焦点就是──奴隶制的存废问题。（板书）处于社会最底层的黑人奴隶对奴隶制更是深恶痛绝（出示雕塑图片），从19世纪20年代起就举行过大规模起义反抗奴隶主的统治。北方民众也掀起轰轰烈烈的废奴运动，他们创办报刊、建立组织展开废奴宣传和反抗斗争，甚至还帮助黑奴逃离种植园，逃向北方，使南北矛盾进一步激化。

1852年，美国著名女作家斯托夫人的小说《UncleTom’sCabin》即《汤姆叔叔的小屋》一出版就大受欢迎，很快被搬上戏剧舞台后更是家喻户晓，无人不知。”

（出示该书并请同学讲述该书内容。）

老师：“《汤姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？”

学生：“两种制度矛盾尖锐，奴隶制的存废问题成为矛盾的焦点。”

老师：“很好！林肯总统后来接见斯托夫人时戏谑地称她是‘写了一本书，酿成了一场大战的小妇人’，这一句玩笑话充分反映了《汤姆叔叔的小屋》这部长篇小说的巨大影响，也说明了美国南北双方矛盾的焦点是──？”

学生：“奴隶制度的存废问题！”

老师：“与此同时，美国统治阶级内部也多次发生激烈争论，但是无论是谁都提不出彻底解决问题的办法。（出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》幻灯片和林肯代表共和党在1860年总统竞选的主题：‘Theunion must and shall be preserved.’）为什么提出这个主题？。请问：这次选举的结果如何？”

学生：“林肯大获全胜，成为美国第16任总统。”

老师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？” 学生甲：“种植园主当然不愿意让一个主张废除奴隶制度的人当总统，他们就在林肯就职以前就迫不及待地发动了叛乱，在1861年2月，南部各州就宣布脱离联邦政府。”

学生乙：“他们建立了一个‘南部联盟’，定都里士满，还推选出大种植园主戴维斯当‘总统’，美国发生分裂。”“这一年4月，他们不宣而战，占领了由北部政府军把守的萨姆特要塞，战争爆发了。

老师：（请同学阅读课本《内战形势图》等相关图片。）得出什么历史信息？(一是北方力量强大，二是西部存在着广阔的自由地区，如何利用西部资源（主要是土地）来争取人民更强有力的支持？)那么，战争初期的战况如何呢？”

学生：“由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。”

老师：“什么事件扭转战局？

学生甲：“《解放黑人奴隶宣言》《宅地法》”(视时间而定，如时间不足，不讲《宅地法》)

教师：《解放黑人奴隶宣言》主要内容有哪些？它的颁布起了什么作用？

学生：规定从1863年元旦起，解放黑奴，废除叛乱各州的奴隶制，允许黑人参加北方军队。”

学生：“这一措施赢得了美国人民的热烈支持，广大黑人欢庆解放，南方更多的黑人奴隶逃离种植园参加了联邦军队。1863年林肯政府还专门组织了黑人作战部队，使北方军队战斗力大大增强，北方开始进行反攻。”结果怎样？生答：胜利。

老师： “回答的非常好！2年后，南北战争以北方胜利告终，内战结束。美国内战的结果是以代表资产阶级利益的北方获胜而告终。那么，北方获胜的原因有哪些呢？”

（出示《南北方实力对比图》后请同学讨论，老师归纳。）”

学生：“1.北方实力远远超过南方。2.中国有一句古话：“得民心者得天下”。除了物质力量北方有较大优势外，更主要的是民心向背的问题。南方奴隶制既残酷又落后，早已民怨沸腾；而联邦政府是维护国家统一和主权完整，是民心所向。因此，林肯政府获得人民的热烈拥护。3.林肯在战争中领导正确，贡献巨大。4.黑人士兵的不怕牺牲，浴血奋战，为战争的最后胜利铺平了道路，也赢得了自身的翻身解放” 老师：“林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，4月14日晚上，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被南方奴隶主收买的一个暴徒暗杀，终年56岁。”(出示林肯遇刺图)

“林肯的不幸逝世引起了国内外的巨大震动，美国人民深切哀悼他，有700多万人肃立在道路两旁向灵车致哀，有150万人瞻仰了林肯的遗容。林肯是一位杰出的政治家，为推动美国社会向前发展做出了巨大贡献，受到美国人民的崇敬。2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，富兰克林?罗斯福次之，‘美国之父’华盛顿名列第三。为什么林肯受到人们如此爱戴？ 林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民敬爱。除此之外，林肯还有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”

（请同学介绍1—2个小故事，并出示林肯入主白宫前的简历并让学生讨论给我们的启示。）

启示：1.出身贫寒，但志向高远；

2.关心百姓疾苦，对黑人奴隶制度深感不满；

3.意志坚强，百折不挠，不达目的不罢休；

4.热爱祖国，努力维护国家统一，直至为国献身。

老师：“好！经过对美国南北战争这一史实的学习和了解，那么，这场战争有何历史意义呢？”（板书）学生：“它在本质上同独立战争一样都是为了扫除资本主义发展道路上的障碍。独立战争初步扫除了英国殖民统治这一外部障碍，内战是进一步扫清美国社会制度内部的障碍。所以它是美国历史上的第二次资产阶级革命。”

老师：“内战中废除了黑人奴隶制度，解决了土地问题，巩固和加强了联邦政府的统一，使美国完全确立了资本主义制度。从此，美国进入了资本主义迅速发展的狂飙时期，迅速赶超英、法等先进资本主义国家，乃至一跃成为世界头号强国。”课后小结

老师：“现在，我们来对本课进行简单的梳理和总结。”

（出示幻灯片，逐项投影，学生边回答老师边出示答案）

矛盾：南北两种不同的经济制度

焦点：奴隶制的存废问题

导火线：林肯当选为美国总统。

开始：南方独立并挑起内战。

转折：林肯颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。

结束：北方军队攻占里士满，南方军队投降。

意义：美国历史上的第二次资产阶级革命，为以后经济的迅速发展创造了条件。

课堂延伸

老师：“学史以明智，学古以鉴今。通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？对我们认识现实问题有什么帮助呢？最后请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。”

（学生小组讨论后个别发言，由老师总结。）

对台湾方面：不要轻易否定“和平统一，一国两制”，更不要有独立的企图。拒绝一国两制，结果只会是战争。要想避免战争，一国两制是最好的也是唯一的安排。

对大陆方面：“一国两制”的主张不能轻易放弃。但是，对于台湾岛内的分裂势力，必须始终高度警惕。如果台湾当局胆敢宣布独立，就要有武力平叛的决心。13亿人民(大陆，台湾，海外)的支持是战胜一切困难的保证。

对美国的劝告：己所不欲，勿施于人。美国应该始终坚持“一个中国”立场，不要低估中国人维护国家统一的信心和决心，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。美国自己会用武力维持统一，也就没有理由反对他国用武力维持领土完整。考虑到华人曾经为了维护美国国家统一而参军打仗，从情理上看，美国就更没有理由阻挠中国的统一了。

作业布置：（任选一题）

1.制作一张林肯简历表；

2.制作一份《美国南北战争》的网页；

3.阅读《汤姆叔叔的小屋》并写一篇读后感；

4.谈谈美国内战给中国的启示。

附1：

“哦，船长！我的船长！

──选自惠特曼《草叶集》

哦，船长！我的船长！

我们的可怕的航程已经终了，这只船已经经历了一切风涛，我们所追求的酬报也已经得到，港口已经靠近，我听见了钟声，人们全都在欢腾，这时候，跟踪着这坚毅的船，这勇猛的大胆的船，那千万双眼睛：

但是，哦，心啊！心啊！心啊！

哦，点点红色的血痕，这时我的船长横卧在甲板上，倒下了，死得冰冷。”

附2

拍卖黑人奴隶现场

一学生走到讲台前：“拍卖啦，拍卖啦。这里出售94名原产地的健康黑奴，其中有39名成年男子，15名女孩，24名妇女和16名女孩。来来来(指着3位扮演黑奴的同学)你们上来，精神点，才可以卖个好价钱。” 三个扮演黑奴的同学上台，(分别举着1号、2号、3号牌)

拍卖师上台。(手里拿着拍卖槌)

拍卖师：“我宣布，拍卖黑奴大会现在开始。(敲一下桌子)”

底下一片声音。

拍卖师：“肃静，肃静!来首先拍卖的是刚刚从非洲贩卖来的1号黑奴（满脸愤怒的样子，还伴随着挣扎）。请各位老爷好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圆，力大无比，适合做各种脏活、累活、力气活。好！想买的老爷请举牌竞拍！”

拍卖师：(指着座位上一位同学即北方一号)“喂，老板，你从北方来的吗？我一看你的打扮就知道了。怎么样，买一个回到吧!”

北方一号：“我不买，我家工厂要的是工人，又不要奴隶。再说我花钱买奴隶到工厂里去干活，成本太高，我的工厂怎么赚钱？他们到工厂里成天想着逃跑，我再到哪里去找劳动力，不要，不要!”

拍卖师：“不要算了，(指着一位举着28$的同学即南方一号)你看，有人出28$了!有人出更高的没有？没有三次！好！恭喜这位老爷买回一棵摇钱树！”

南方1号：“我的种植园里的棉花越来越好卖了，奴隶都不够用，我先把这个买下来，(对着站在台上的黑奴1号)喂，跟我走吧，快点。”

(站在台上的黑奴1号走下来，回到座位)

拍卖师：“现在开始拍卖2号奴隶（满脸的麻木）！别看他个头不大，来我们这里已经15年啦！能耐可大着呢！种棉花、耕地、做饭等都非常熟练，而且，他每天只需要吃两碗饭就够了！谁要，谁要？” 一位同学即南方二号举起15$的牌子。说：“15$我买!”(台上的黑奴2号回到座位)

座位上另一位同学即北方二号站起来：“喂，你们买了这么多奴隶，棉花越种越多，全都卖给英国佬，害得我们北方工厂都买不到棉花，你们别买了。(带着劝慰的口气)”

拍卖师：“喂，小子，罗罗哆哆的，你不买，别人要买，你再妨碍我们赚钱，就请你出去。”

南方三号(即举着8$牌子的同学)：“我们当然要把棉花卖给英国人，他们价格出的比你们高，况且，我们还可以从英国人那里买到便宜的英国货，你们北方佬最讨厌，还不滚出去。”

拍卖师：“各位老爷息怒，拍卖继续进行，现在开始拍卖3号女奴隶（脸上呈现绝望的表情）！她到我们这里来也有5年啦，她最大的优点就是会做饭、洗碗、摘棉花！哪位老爷想要？”

南方三号：“我要。我出8$!(举起8$的牌子)”

拍卖师：“这位老爷真爽快，好8$成交!”

台上的黑奴三号回到座位。

拍卖师：“黑奴拍卖会现在结束！下个星期天将在这里举行一场更大规模的黑奴拍卖会，请老爷们不要错过好机会哟！”

第五篇：美国南北战争教学设计

《美国南北战争》教学设计

集安市头道镇中学 陆春波

教学目标：

1、了解美国南北战争爆发的起因，战争的结局、性质和作用。知道林肯在南北战争中的主要活动。

2、从美国内战爆发的原因、结果分析，理解“为什么说美国内战扫清了资本主义发展的又一障碍？”培养学生历史思维能力。通过《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》有关内容的分析，理解这两个文件对战争进程的影响。

3、从美国内战爆发的原因、结果分析，认识内战取消了黑人奴隶制度，维护了国家的统一，有利于以后美国经济的发展。从美国内战的影响，认识林肯为维护国家统一和解放黑人奴隶作出的贡献，他是美国历史上一位著名的总统。教学重点

林肯在南北战争期间的作用

教学难点

南北战争的起因

教学方式与学习方式：教师启发诱导，学生自主、合作探究： 教学流程：

一、导学（约5分钟）检查学生预习情况：

出示学习目标：(见教学目标)（出示幻灯片）

根据学习目标给学生设计的自学指导：（出示幻灯片）

1、美国南北战争爆发的原因，导火线 是什么？

2、说出南北战争开始时间及标志。

3、林肯在南北战争期间颁布了哪两个文件，有什么作用？

4、美国南北战争何时结束，结果如何？

5、林肯为什么会受到美国人民的爱戴？

6、美国南北战争的性质和意义是什么？

二、自学（约12分钟）

每名学生根据教师出示的自学指导自主学习，积极动脑挖掘自身潜能（不准与他人沟通），并在获取答案信息的过程中，善于生成新的问题，并做好学习笔记，（教师到学生中了解学习效果）

三、共学（约18分钟）

1、学生带着自学时获取的信息和生成的问题与本组学生进行交流合作探究同时再生成组级问题。

2、教师关注全体学生。

3、师生交流，解决问题（由各组组长推选代表回答问题，其他成员补充，比一比哪个小组踊跃并答案准确）

教师总结：

课堂小结 原因---爆发---转折---结局---性质、作用

四、检学（约10分钟）

1、让学生做检测题（教师准备的试题）

板书： 美国南北战争

1、原因：两种经济制度的矛盾不可调和（奴隶制的存废问题）

2、导火线 ：林肯就认美国总统（1860年）

3、爆发 ：南方挑起战争（1861年）

4、转折：《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》（1862）

5、结束：北方胜利（1865年）

6、影响