《小小手》说课稿评委稿（5篇模版）

第一篇：《小小手》说课稿评委稿

《小小手》说课稿

宜良县永丰小学 杨林微

一、说教材

1、分析教材

《小小手》是湖南美术出版社小学美术教材二年级上册第16课的内容，教学时间为1课时。本课属于造型.表现领域的学习内容，这节课的主要任务是手指蘸上颜料后，在纸上压印出手指印，引导学生在手指印上巧妙地展开丰富的想象并添画，使之成为一个有趣的作品。

2、教学目标

知识目标：认识手指画，通过手指添画了解蘸颜色、印指纹、想象添画的综合作图方法。

能力目标：通过对指印形象的联想，培养学生的想象力、创造力。情感目标：体验造型活动的乐趣，获得对美术学习的兴趣。感受用双手创造美 的乐趣。

3、教学重难点

教学重点：引导学生掌握用手指蘸颜色、印图形、联想添画的基本方法。教学难点：对指纹进行组合、添画成有趣的形象。

二、说学情

进入二年级孩子们，他们的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，二年级学生能够有效地连续学习相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。过分的放任与过分的管教都失之偏颇。而且他们已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。这一阶段也是自信心形成的关键时期。他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。

三、说教法

结合新课标提出以“快乐求知”为目标，力求营造一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，进一步激发他们强烈的创造欲望。

在教学中采取以下几种方法：

1、猜字谜法：采用猜字谜法是为了提高学生的学习兴趣和欲望，激发学生主动参与的热情。

2、引导发现法：抓住关键，培养学生观察、分析事物及解决问题的能力。

3、创设情境法：用课件展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体

验，变“要我学”为“我要学”。

四、说学法

我国著名教育学家叶圣陶曾说过：教师教任何功课，“讲”都是为了达到不用“讲”，“教”都是为了不用“教”。所以，本课将采用以下几种学习方法：

1、观察体验法：学生通过观察手指画的特点，充分调动学生的兴趣，产生丰富的联想，通过自身尝试体验，思维更加活跃，学习兴趣更加高涨。

2、合作学习法：在学习活动中，让学生进行小组讨论，合作作画，学生拓宽思路，互相交流，大胆表达自己的感受。

3、联想法：在教师的指导下，学生将所学的知识运用于实际，以巩固知识，形成技能，让学生观察课件中的范画及学生作品，以激发学生的创造力和想象力。

仔细想来，符合人们认知规律的：自主归纳、反思总结，形成结论，再升华提炼规律和方法才是学习之本，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。“自主学习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。它能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。

五、说教学过程

课前准备：教具：电子白板、网络课件、印泥等。学具：彩笔、油画棒、水粉颜料、图画纸等。

为了使学生能在看、听、说、做、评等行为环节中体验美术学习的过程、体验审美的快乐，我设计的教学流程如下：

（一）激趣导入

本环节中，我让学生喜闻乐见的卡通形象熊大以嘉宾的身份出现在课堂中，并给大家带来一条谜语：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”由“手”的谜语导入，揭示课题《小小手》。激发学生学习兴趣的同时使学生了解手的基本结构。教师进而引导学生交流讨论：你们的手都能做什么呢? 交流过程中，教师适当进行鼓励性评价，增强学生的自信心。

（二）自主探究

为了培养学生自主探究能力、分析问题和解决问题的能力，使其从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。我以“平时我们用手画画，今天我们要把手变成画笔，这个绘画游戏非常有趣，你想学吗？方法就藏在课本的第32，33页，欣赏图片，思考问题„„”通过这样的谈话故设悬念，激发学生的学习兴趣。将学生自然地带进自主探究的情境中去。然后，课件出示自学指导。让学生明确自学问题，在自学问题的引导下思考指纹与添画内容之间的联系及其 2 添画的方法。（注：自学指导问题一：你在书中看到了哪些形象？问题二：这些形象都是用什么手形添画成的？）

（三）检查定教

根据自学问题，检测自学情况，师生补充、更正。

首先请几名学生回答自学指导问题一：你在书中看到了哪些形象？教师检测学生对书中形象的了解情况，在检测中培养学生正确的表达方法。问题二：这些形象是怎么画成的？了解学生的学情，同时培养学生正确的观察方法和思考方法。此时，多媒体出示一些手指画，供学生欣赏观察，认识指纹，找出规律，展开联想，得出方法，进而定教。师生共同总结：

第一部分：蘸取按压。在此环节采用先学后教，先尝试后示范的方法，我先让学生在白纸上尝试自己用颜料按压，然后，教师根据学生按压时出现的问题做必要的讲解示范。

第二部分：想象添画。在这一教学环节中我首先根据指纹启发学生进行正确的联想，根据指纹的特点联想熟悉的事物。然后教师变换指纹的大小、方向启发学生进行联想，并直观示范指纹添画成“菠萝”的过程，使学生学会手指联想添画的方法。最后，借助课件直观形象的呈现添画的完整过程： ①蘸取颜料 ②按压指纹

③联想添画。

第三部分：手指画应该注意的事项，多媒体中出示。

（四）练画展评

1、画一画

小组讨论：根据作画要求，用你的手指，你可以画出什么呢?然后小组合作作画。通过合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的效果，同时也增强了他们的合作意识，学生积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进、相互影响的作用，从而画出奇趣横生的手指画。

2、评一评

合理的评价能促进学生进步，树立自信。在教学中采用多元评价模式，先让学生说说作品的设计思路与想法，然后同学间相互提议，最后同教师进行简短的评价并选取一些在大屏上展示。这样把空间尽可能的留给学生，使学生真正成为课堂的主体。从而让学生能够以高涨的热情投入到学习中，最后投票选出“最佳创意奖”，将学习热潮推向高峰。

（五）总结延伸

师生共同总结本课所学的内容及学到的本领，起到巩固知识的作用；延伸主题，结合各行各业用手进行创造的情形，对学生进行思想品德教育，启发学生用自己的双手创造美。最后，用课件出示：用我们的双手创造美好的明天。在《感恩的心》手语操中结束本课。作业布置：根据手指画的学习，利用我们的手指联系我们的手掌，看看你能画出什么？设计一个自己喜欢的图形。

六、说板书设计

16、小小手

1、蘸-------颜色

2、印-------图形

3、添-------画

第二篇：小小手说课稿

《小小手》说课

一、说教材

1、分析教材 《小小手》是湖南美术出版社小学美术实验教材第二册第四课，教学时间为一课时。本课通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中体会 简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求 通过学生之间的交流与合作，相互启发，探索手形的装饰与组合美，创造性地表现自己的所思、所想、所感，从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及合作 能力。

2、根据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际情况，设计以下教学目标： 认知目标：引导学生感知手形的变化与组合，进而结合身边熟悉的事物展开联想。情感目标：培养学生观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观及合作学习的乐趣。能力目标：引导学生从不同角度观察物形的变化并进行联想，培养学生感知、观察、思考、探索能力及合作学习的能力。

3、教材重难点

本课的重、难点是：引导学生观察感知不同姿态角度的手形，展开联想；启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系，探究手形的表现与组合方法。

二、说教法

根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求营造一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到求知的快乐，进一步激发他们强烈的创造欲望。

在教学中采取以下几种方法：

1、游戏激趣法：采用游戏法是为了提高学生的学习兴趣和欲望，激发学生主动参与学习的热情。如用“石头、剪刀、布”的游戏导入课题。

2、启发谈话法：抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力。如启发学生学习绘画步骤。

3、创设情境法：用魔术的形式及课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”。

三、说学法

我国著名教育学家叶圣陶曾说过：教师教任何功课，“讲”都是为了达到不用“讲”，“教”都是为了不用“教”。这句话一针见血地指出了教师的重要任务不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是引导学生采用学习方法进行学习，主要有：

1、观察体验法：引导学生观察手形变化，充分调动学生的兴趣，产生丰富的联想，通过自身尝试体验，思维更加活跃，学习兴趣更加高涨。

2、合作学习法：在学习活动中，让学生进行小组讨论，合作作画，学生拓宽思路，互相交流，大胆表达自己的感受。

3、练习法：在教师的指导下，学生将所学的知识运用于实际，以巩固知识，形成技能技巧在本课绘画练习中，让学生观察课件中的范画及学生作品，以激发学生的创造力和想象力。

四、说教学过程

1、玩一玩 俗话说“情感产生兴趣”。游戏是孩子们的天性，是激发低年级学生学习兴趣的最佳途径。运用玩“石头、剪刀、布”的游戏引入课题，让学生对自己的手产生兴趣。

2、说一说 通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”这些简单的形体进行联想，为更好地完成教学目标做好准备。这样，学生的好奇心就会被激发出来，教师抓紧住 时机更深入地引导“我们的手还可以做出很多很多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件非常有趣的事情。”进而导出课题《小小手》。

（二）欣赏感受，拓展思维

1、看一看教师用手影给学生表演一个小故事，在讲故事中做手影表现各种小动物：“早上空气真正好，小动手们起得很早。小白兔，蹦蹦跳跳做早操；梅花鹿，头 顶长角来吃草；小猎狗，打着呵欠伸懒腰；突然老鹰飞来了，空中盘旋把食找；猎狗见了汪汪叫，小白兔老鹰来了快点逃。小白兔赶紧往洞里跑，老鹰扑下没抓到，只好无奈地飞走了。”学生的情绪被调动起来也在小组内用单手、双手做各种手形互相交流。

2、演一演教师及时鼓励学生“小朋友的手都很灵巧，哪位小朋友愿意展示一下自己会变的小手？”学生个个跃跃欲试，各种变化多端，形象可爱的手形在他们灵活的手上展现，他们玩得高兴，学得开心。这样就会形成一个轻松快乐、自由热闹、亲切和谐的氛围。

3、试一试教师演示绘画步骤，先在实物投影上做手势，然后把手按在纸上画出手形。引导学生试着将联想到的事物添画出来以后再给它涂上颜色。通过欣赏各种形 象的手形画，让学生知道手除了可以摆手形还可以想象添画，也能用颜料直接涂在手上的方法画手形画，针对学生的好奇心理鼓励他们尝试多种画法，拓宽思维。

（三）合作练画，愉快展评

1、画一画小组讨论：准备用什么方法来表现小小手，怎样分工？然后小组合作作画。（学生作画时，播放《巧巧手》歌旋律）。通过合作学习能开启学生的新思 路，带给人意想不到的效果，同时也增强了他们的合作意识，在合作学习中，学生是学习的主人，教师只是担任协助、引导的角色。学生积极地讨论、交流、创作，起到了相互促进、相互影响的作用，从而画出奇趣横生的手形画。

2、评一评合理的评价能促进学生进步，树产自信。在教学中采用师评与生评相结合、自评与互评相结合、个人评与小组评相结合的多元评价模式，先让学生说说作 品的设计思路与想法，然后同学间相互提议，最后同教师进行简短的评价。这样把空间尽可能我的留给学生，使学生真正成为课堂的主体。从而让学生能够以高涨的 热情投入到学习中，最后投票选出“最佳创意奖”，将学习热潮推向高峰。

（四）归纳总结，巩固延伸 师生共同总结本课所学的内容及学到的本领起到巩固知识的作用；延伸主题，结合各行各业用手进行蔻创造的情形对学生进行思想品德教育，启发学生用自己的双手创造美

第三篇：小班儿歌《小小手》说课稿

小小手》是一首以幼儿生活经验为主，动作体验性强的诗歌，起初我将目标定位为：

1、在观察图片中理解儿歌内容，并在朗诵诗歌的基础上，学习仿编诗歌。

2、体验有节奏地朗诵儿歌的乐趣。

活动开始我出示了很多拍手、拉手、穿衣服、扣纽扣、洗脸、刷牙、梳头、画画的照片，以图片猜一猜的形式导出活动，让幼儿在此环节中理解诗歌的主要内容。因为诗歌的内容都源于幼儿的生活，所以，孩子们很快就进入到我所创设的环境中，并用动作模仿表演出相应的诗句，然后在幼儿理解照片所表达的意思之后，将照片作为图谱的形式呈现在他们面前，通过图谱帮助幼儿学习整首诗歌，第二环节中则运用了双响棒的形式让幼儿的朗诵更加有节奏感，从而体验有节奏朗诵诗歌的乐趣。第三环节则用游戏变一变的的形式，将幼儿创编的诗歌用照片的形式展现出来，先用部分图片替换诗歌中的图片，为幼儿提供一个创编的支架，并在此基础上逐步撤离支架，以“你做我猜”的游戏，进行深层次的仿编。第一次执教下来发现：通过第一环节的铺垫，孩子们很快就理解了整首儿歌，但是在体验有节奏朗诵时出现了一些困难，活动中双响棒的运用没有达到预设的效果，孩子们看着图谱虽然能跟着老师念下去，但是所有的图谱在他们看来还是较为的零散，还有就是创编的问题，虽然我提供了一个支架，让幼儿依托这个支架的进行初步的仿编活动，但由于所提供的图片太少了，而且一开始创编的内容比较多，所以这一环节中幼儿的表现离预设的目标还有一点的距离。

根据第一次出现的问题，我对活动作了相应的调整：第一环节中增加了幼儿说说小手会做的事情，让幼儿先回忆已有的经验，说说小手的本领，为后面的儿歌学习、创编诗歌做铺垫。第二环节中则将原来的双响棒改成小手有节奏的拍打身体的各个部位。第三环节适当的降低了创编的难度，重点让学说XX、XX和XX这一句型。可以说第二次活动幼儿的表现有了很大程度的改善，但也同样发现了很多新的问题，如这首诗歌内容动作体验性强，通过教师肢体语言引导，让幼儿在行动中理解、记忆整首诗歌，还有创编时有连续动作的诗句，比较符合现阶段幼儿的年龄特点等等，我想这些问题还有待更多次的尝试和探索，在每一次的探索中摸索前进，不断的总结出一些适合幼儿诗歌学习的经验与方法。

第四篇：《劝学》说课稿评委

《劝学》说课稿

襄州区六中赵静各位老师评委：

大家好！今天我说课的题目是《劝学》。下面我将从教材、学情等方面阐述

我对本课的教学目标、教学方法的制定及教学过程的设计。

一、说教材

1、新教材编写分析：

新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重”倾向，一重视诵读，二重视积累。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，从而提高文言文的阅读水平。

2、《劝学》一文的教材地位：

《劝学》是高中语文必修三的第三单元的一篇古代议论性散文，是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解，较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育的好材料。加之本文文质兼美，在写法独特，比喻论证、对比论证的方法，都是值得学习的。

二、说学情

处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，我针对以上的分析情况，对《劝学》教学目标、学法、教法和教学过程确定如下。

三、说教学目标

（一）知识目标： 了解荀子和《荀子》相关知识；掌握重点文言实词、虚词、文言句式。

（二）能力目标： 借助注释和工具书，独立理解文章内容；学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

（三）情感目标：认识“学不可以已”的深刻道理。

四、说重点、难点。

重点：诵读课文，掌握基本的字词用法，能够背诵全文。

难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系，学习比喻论证、对比论证的论证方法。

五、说教法、学法

（一）教 法

1、通过提问、讨论、学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式授课，引导学生掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。

2、以文章的脉络为基础，引导学生找出每段中的比喻句，并引导学生理解比喻的含义和他们的内在关系。

3、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。

（二）学 法

1、诵读，这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

2、借助工具书和课下注释。熟读课文，做到句读准确，流畅自然，初步理解文意。

3、五步阅读法，学生通过听读--默读--精读--研读--拓展等环节的学习，深入地理解文章内容，领悟作者思想内涵。

4、让学生在讨论、研习、合作、探究中，体会比喻论证的妙处。

六、说教学过程：

（一）、导入

列举古今中外名人谈学习、读书的名言名句，如：《长歌行》“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，今天我再来看看儒家大师荀子是如何谈学习的。（板书）劝学。（以此导入，即可激发兴趣，也可以积累素材）

（二）、简介作者

荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。先秦儒家学派的代表人物。

荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

荀子的著作有《荀子》，一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

（三）、解题

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”为劝勉，“学”即学习。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。同时起到统领全文的作用。

（四）、研习课文（五步阅读法）

1、一读 正字音，把句读。

运用听录音的方法正字正音，如“輮”“槁暴”“舆”“跬步”“骐骥”“锲”等，并结合注释找出通假字，如“君子生非异也”。

2、二读 疏通文意，初步感知教材。可以让学生借助工具书和课下注释理解文意，3、三读 质疑解疑。（梳理知识，突破重点）

4、四读 研究性学习。（学习比喻论证的方法，突破难点）

第一步：找观点

① 找出文章的中心论点：学不可以已。

②找出各段的分论点，以分组阅读、分析的方式进行：

1）第一组齐读第二段，其他两组学生找出该段的五个比喻句，明确：“青，取之与蓝，而青于蓝”蓝

加工青提高自己

冷冻 “冰，水为之，而寒于水”水 冰个比喻)胜于

寒于輮 学习的意义 “輮木为轮”直木 轮

“木受绳则直”木

“金就砺则利”金 绳 砺 直改变自己 利(3个比喻)

分析其含义和内在联系，学习的意义：提高自己、改变自己

2）约给学生三分钟时间按照论证过程尝试背诵第二段。

3）仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的含义和内在联系。

即：学习的作用：弥补不足。(5个比喻)

学习的方法和态度：积累、坚持、专心。(10个比喻)

第二步：讨论归纳论证方法。

提问：文中主要运用了什么样的论证方法？

（明确）: “刻舟求剑”“守株待兔”等寓言，寓言是设喻的一种。

用生活中常见的事物来说明深刻的道理。这种说明事理的设喻方法，用于论证，即“比喻论证”。

5、五读拓展延伸。（在这一环节中解决情感目标）

课文中提到上古时代人们的发明创造是什么？（“舆马”“舟楫”）

古时候我国有“嫦娥奔月”的故事，当时这只是一种幻想，而现在人们真的可以登上月球。靠的是什么？（宇宙飞船）请你从课文中找出一句话来概括这种情况。（“善假于物“）

结论：人类成长、现代科技进步，都离不开外物的帮助。这印证了荀子在几千年前提出“善假于物“的观点，当然要具备“善假于物“的能力必须通过不断的学习，所以荀子提出的“劝学”这一观点仍然适用于我们当今社会。

（五）、课堂小结：

《劝学》以“学不可以已”为中心论点，论述了学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面某些正确的观点，也体现了荀子文章的艺术风格。希望大家能从中得到启发，更加热爱学习，更加自觉地学习，从而使自己的思想、人格更加完善。

（六）、作业。

1、结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：“善假于物” ——读《荀子•劝学》有感

2、巩固背诵全文

附1：教学设计依据：

通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，发散重难点，既有利于学生从大处入手，品味细微知识，又能形成学习文言文的好习惯。

附2：板书设计

1段：

学段：学习的意义:提高、改变自己(5个比喻)

不

以

已段;学习的方法和态度：积累、坚持、专心(10个比喻)。

可段：学习的作用：弥补不足(5个比喻)

第五篇：演讲比赛评委点评稿

演讲比赛评委点评稿

演讲比赛评委点评稿1

各位老师、同学：

下午好！本届的演讲比赛较之往届有了很大的进步，前面几位评委已经做了肯定。在这里我想说说自己印象最为深刻的一点，那就是高中生的演讲个性十足，令人可喜。

2号选手把米兰·昆德拉读到了骨髓，4号选手在麦田里的多次守望，让人唏嘘感叹，一辈子读透一本书，一生不虚此行。8号选手娓娓道来，让观众真正感受到他在读书中获得的`心灵自由，3号选手对“在线阅读”的创意理解，并将即兴演讲和自备演讲有机交融令人感慨万千。5号选手装扮的很李宇春，气质很有侠气，这与她本有的纤秀外表形成了巨大的反差，长发飘飘的12号选手，滔滔不绝的即兴演讲显示出“快乐读书”带给她的深刻与睿智。

这些个性的展示，让他们的演讲散发着迷人的魅力。

感慨惊喜之余，还有点遗憾。高中的同学们，再多一点激情吧！也许高考的压力太重，蹂躏太深，可是青春的岁月何其短暂，拼命赶路的时候别忘了身边的风景，和欣赏风景的热情……

演讲比赛评委点评稿2

各位老师、同学：

大家好！今天的演讲给我留下了很深的印象。如果从比赛评分标准的三个维度去评价，我想说说留给我印象最深刻的地方。

从演讲内容看，13号选手的《<芒果街上的小屋>轻叩我心》让人印象深刻，可见她读书的深入，细节的重敲，扣人心扉，激起听众的欲望。由此想到这次比赛当中在演讲内容上的一些不足，比如在演讲稿中常常会出现名家名篇的罗列，名言名句的串烧；比如即兴演讲不扣题的现象，“读书的地方”、“我的几本工具书”、“使人聪明的书”等等；还比如题目过大，导致演讲内容的空泛，同学们不妨借鉴一下我们每届的即兴演讲题目，这些题目不仅启发我们关注书的内容，还提醒我们应该关注读书的方法，分享读书的经验。

从语言表达看，12号香港来的选手，她真诚、自然、投入、用情的.演讲，大量的反问句、感叹句的使用，似一声声呐喊，叩击心灵，其实演讲本来就该具有感召力和鼓动性啊！

从仪表仪态看，5号选手最具演讲气质，表情、眼神、恰当有力的手势与演讲内容相得益彰，似乎让我们看到了一个“小奥巴马”。

还有一些小小的遗憾，这次演讲比赛，似乎多了一些小资情调，也许是女生过多的原因，只有5个男生参加比赛，仅占总人数的20%，可谓凤毛麟角。读书的视野还应该再广阔些，读书不应仅仅只限于文学类的书籍，偶尔跳出的《贝布托传》《人类群星闪耀时》让人欣慰，生活何其广阔，读书更该丰富。我们不仅需要缠绵悱恻的婉约，更应该有大气磅礴的豪迈。