我的战友邱少云评课稿

第一篇：我的战友邱少云评课稿

今天听了张老师执教的《我的战友邱少云》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、紧扣关键点突出中心

一篇课文的关键点可以是一个词、一句话，也可以是一段话，在本课教学中，张老师以邱少云身上着火时的动作和神情为切入口，紧紧抓住“纹丝不动”、“千斤巨石”这两个词语展开教学，通过组织学生朗读、交流、表达等形式的教学，一步步突出邱少云严守党的纪律、顾全大局的精神这一中心。

二、自主学习合作探究

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在语文实践中学会学习语文而不是被动接受知识。在整个教学中，张老师通过创设情境引导学生进行自主学习，如：张老师组织学生小组品读第二段，交流“我”的心情，学生通过朗读、讨论，最后得出结论。又如，在学生朗读互评环节，学生能积极主动提出自己的独立见解和独特感悟。当一个学生朗读课文后，有学生说没有读出担心的心情，还有学生说语速过快等。

三、以情促读读中感悟

整个教学过程，张老师将读贯穿于始终，让学生在读中有所理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如课初，张老师让学生用自己喜欢的方式读课文一二自然段，不但体现了学生的主体地位，还激发了学生的学习兴趣。又如在理解当火烧到邱少云上，“我”是怎样的心情时，张老师组织学生齐读、指名读、小组读、比较读，将“读”真正浸润到学生的心田，让学生真正体会到“我”当时既痛苦担心，又矛盾焦急的复杂心情，接着，张老师再次让学生带着这样的心情去读自然段，学生及时受到情感的熏陶。

四、情境营造情感升华

由于课文内容远离学生的生活，学生难有切身体验，为了让学生更好地理解课文内容，张老师通过现代化手段的运用，将学生带入硝烟弥漫的战场，让学生通过观看视频直观感受当火烧到邱少云身上时，邱少云的表现，从而引导学生理解邱少云与“千斤巨石”之间的相似之处。通过直观情境的营造，加之老师有效的指导和点拨，课文中心得以突显，学生情感得以升华。整个教学过程，现代化手段适时有效，恰当运用。

五、积累迁移内化语言

小学语文改革方向“读得进，记得住，用得出”，在教学中，张老师除了注重培养学生“品词品句，咬文嚼字”的能力，还注重培养学生的语言表达的能力。如：用自己的语言描述一下大火；让学生说当“我”看到火烧到邱少云身上时的心情。通过这些学习环节，学生将课文的规范语言内化为自己的语言，在学习过程中，学生个个对答如流、口若悬河，口头表达能力相当强。看得出，张老师平时对学生表达能力的训练很扎实。综合这节课的教学，本人还有以下几点思考：

1.小组讨论时，老师的有效指导和引导不够到位。

2.老师对学生的回答没有进行及时的点评，学生不能及时了解自己的学习情况。

3.学生的讨论时间不够充足，学生无法在仓促的时间内进行有效的讨论和小结。

4.老师的教态再自然些，板书再规范漂亮些就更好了。

第二篇：我的战友邱少云讲课稿

第二课 时

师：同学们，今天继续上《我的战友邱少云》这篇课文。首先大家来看下这幅图片，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字---邱少云

生：（齐读）我的战友邱少云。

师：让我们一起，自豪地呼唤他的名字。

师： 了解这节课的学习目标，齐读

师：请同学们带着无比深情的感情把课文读一遍（自由朗读课文）

师：交流一下，你在读这篇课文的时候，你觉得课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象。（请学生上台板书 纹丝不动）

教师陆续指名叫学生上台板书自己圈出的词语，计有：纹丝不动、千斤巨石、没挪动一寸地方、没发出一声呻吟、一动也不动。）

师：（在黑板上圈出“纹丝不动”一词）同学们请看，一起读—所有的词语都是

纹丝不动

2、请大家默读课文，看看你是从什么地方读懂纹丝不动的。

生：（默读课文，划出相关的段落。教师做现场巡视。）

师：同学们，你是从什么地方读懂纹丝不动的？咱们来交流一下。这是原因，为什么要做到纹丝不动的原因 你是从结果的角度读懂纹丝不动的。（板书：结果）这是假设。假设做不到纹丝不动，那么，后果就不堪设想啊！（板书：后果）你从后果的角度读懂了纹丝不动。这是一个非常好的思路，让我们顺着这样的思路，继续假设——如果做不到纹丝不动，这次作战计划还能完成吗？ 师：你们能把这种后果的严重性读出来？ 生：（齐读课文）“但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉。我们整个班，我们身后的整个潜伏部队将会受到巨大地损失，这一次作战计划将会全部落空。” 师：同学们，这就是意义重大的纹丝不动，这就是艰苦卓绝的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动。纹丝不动，是邱少云这位英雄的光辉形象，更是邱少云这位英雄的伟大壮举。

3、请同学们怀着无比崇敬的心情和无比悲壮的心情，深情的朗读第七自然段，边读边体会，你觉得哪些地方打动了你，把这些地方划下来，想想为什么感动？

为什么我的心会绷得紧紧的？ 为什么只能期盼不可能出现的奇迹？ 为什么烈火不难扑灭却不能扑灭？ 为什么自己能救却不能相救? 通过对于我的心理活动的描写，告诉了我们此时邱少云的表现关系到整个战斗的成败，又告诉我们此刻邱少云坚持严守潜伏纪律要经受巨大的痛苦！那我们的邱少云被熊熊烈火包住之后又是怎么样表现的？ 齐读第八自然段

在作者的眼中，烈火烧身的邱少云就是一块千斤巨石啊！那么，同学们，邱少云和千斤巨石之间有那些地方是一样的？ 提问

同学们课文学到这里，你认为邱少云是什么样的英雄？ 板书（严守纪律、不怕牺牲的英雄）

一个邱少云倒下了，千万个邱少云站起来了。（黄昏时候。。）教师领读

4、战争结束，邱少云的战友刻下一句纪念他的碑文，同学们也来写一写。指名学生朗读自己撰写的碑文。学生交流之后齐读碑文！

课文总结：

师：这篇课文我们讲完了，让我们来思考一个问题：这篇课文是按什么顺序写的呢？（按照事情发展的起因、发展、高潮、结果）1.按事情发展顺序和时间顺序安排材料。2.以“我”的心理活动侧面烘托英雄的光辉形象。（由于环境特殊，又用第一人称写作，这篇课文主要通过“我”的观察，“我”的内心活动，突出了邱少云的高大形象和优秀品质。总结：这种坚持严守纪律潜伏纪律。不怕牺牲的精神是伟大而不可战胜的！布置作业：

1、基础训练

2、阅读魏巍《谁是最可爱的人》

第三篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》说课稿

一、说教材解读

《我的战友邱少云》是五年级上册第14课，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了在抗美援朝的一次战斗中，战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云在烈火烧身的情况下，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。学习本文，学生不仅体会到邱少云的崇高内心世界，而且懂得遵守纪律的重要性。不仅要训练学生的朗读，而且要培养学生的想像能力和创新精神。尝试对人物内心的理解，为今后理解文章中人物的内心和写作中描写人物的内心打下了基础。

二、说学情分析

由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解可能浮于表面，不能发自内心的感受到邱少云精神的伟大。五年级学生已具备阅读能力，且想像力丰富，教师应抓住此阶段的学生特点，充分调动学生的积极性，发挥想像力、创造力去品味语言，体会人物的内心活动，加深对人物的理解。

三、说目标

根据新课标教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，我制定的教学目标是：

1、正确认读要求认识的9个生字，掌握11个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

四、说教学重难点：

通过感情朗读和对词句的理解，了解战友“我”的内心情感变化，从而练习体会邱少云的内心世界。

五、说教法学法：

教学时以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

六、说教学设计思路及预设： 计划用2课时完成教学任务。

第一课时，初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。注意“咳嗽”的读音。了解时代背景，整体感知课文内容。练习概括课文主要内容。提示学生按事情发展顺序概括，要说的清楚简洁。

第二课时，理解品悟语言文字，感受人物形象，感悟人物精神。由词语“纹丝不动”入手，展开教学。思路是：探究“纹丝不动”的原因，理解纪律——聚焦“纹丝不动”的表现，严守纪律——解读“纹丝不动”的难过，设想后果——畅谈“纹丝不动”的结果，升华主题。

（一）探究“纹丝不动”的原因，理解纪律。

1、学生了解到我军位置险要。（前面60多米就是敌人的前沿阵地距离近；敌人居高临下）设想：志愿军战士可能会遇到哪些困难？让学生展开想像，设身处地体会当时自然环境的恶劣。（时间长、渴、饿、困、冷、晒、潮、累、虫咬……）

2、引导学生想像：邱少云这时会怎么想？说明了什么？其他战士呢？

（二）聚焦“纹丝不动”的表现，严守纪律。

聚焦邱少云的表现：找出文中的句子，品读。

重点：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一动也不动。邱少云和千斤巨石有什么相似之处，不同的是什么。通过思考感悟邱少云坚如磐石的意志。

看图，从邱少云的神态（眼神和紧闭的嘴唇）、动作（手指深深地插进泥土）中你体会到了什么？ 引导想像：邱少云这时又会怎么想？

使学生理解到邱少云之所以能做出这一伟大壮举是由于他严格要求自己的结果。

通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。

（三）解读“纹丝不动”的难过，设想后果。重点品味第7自然段，对“我”矛盾心理的描写。“为什么不忍看，又忍不住不看。”（这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦。）

写“我”的心理的目的是为了表现邱少云的钢铁意志。想象“我”心理可能在默默地说什么。

（四）畅谈“纹丝不动”的结果，升华主题。

1、对比文中两处“才”的不同意思：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭；从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。”理解邱少云所做出的伟大牺牲。

2、填句子练表达：邱少云真（）啊！学生再读课文，根据自己的理解填上合适的词语，并说出依据。

为了使学生更进一步理解邱少云在烈火中的表现，体会英雄的内心活动，升华学生对烈士的崇敬之情，我设计了两个写话练习：

1、为邱少云撰写碑文。

2、邱少云，我想对你说。学生个体有差异，学习需求也有所不同，让学生选择自己喜欢的去读，去写，激发学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。在朗读碑文中结束教学。

七、说板书设计：

我的战友邱少云

第四篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》

是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲身经历者 的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，在抗美援朝战争时，我军在夺 取了“ 391 ”高地的战斗中，敌人燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少 云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。全文情感真挚，十分感人。

教学方法：

讲授法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。

教学过程：

一、诵读课题，启动情感、在伟大的抗美援朝的战斗中，有无数的先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些烈士 中就有这么一位 ——

板书：我的战友邱少云。请同学们深情地来呼唤他一遍。请再 自豪地喊他一声。

二、潜心会文，领悟情感

〈一〉体会邱少云为什么要纹丝不动？

1、提出问题

（1）假如你身上着火了，你会怎么做？

（2）（链接课件： 火烧图）你看，熊熊的烈火已经烧到了邱少云的身上。（板书：

邱少云）此时，邱少云能像你们说的那样做吗？

2、自主探究

把课文 1-6 自然段默读一遍 , 当邱少云身上着火时，他为什么不扑灭身上的火？

3、汇报交流

“

这个时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳出去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到 重大损失，这一次作战计划就全部落空了。”

(1)、理解战斗计划的重要性。“这一次作战计划就全部落空了”这是一次怎样 的作战计划呢？

九月开学季，老师你们准备好了吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...“

敌人控制的 „391‟

高地，像一颗毒牙，楔入我们志愿军的阵地。我们准备在黄 昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。”

生读。“像一颗毒牙”，你从中体会到什么？因此，“我们准备在黄昏时分发 动突然袭击”“

突然袭击”是什么意思？为什么要突然袭击呢？我告诉同学们，„391‟

高地前面有 3000 米的开阔地带，什么是“开阔地带”呢？就是很平坦，没有山 没有树的地方。部队要冲过这 3000 米的开阔地带会造成很大的伤亡，甚至战斗会因 此而失败。所以部队计划天没亮就潜伏在离 „391‟

高地很近的山坳，准备在黄昏时分 发动突然袭击，拔掉这颗毒牙。这次战斗相当重要，被发现的后果非常严重。读第 6 自然段。

（2）、理解距离近。

“我们就会被山头上的敌人发觉”山里茅草丛生，在草丛中 打两个滚怎么就会被发现呢？

“

太阳渐渐爬上山头。我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可 以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见。敌人居高临下，当然很容易看见 我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉。”

a、为什么在草丛中打两个滚就会被发现呢？（因为距离近）课文哪里可以看出 距离近？（抓住

“六十多米” “不但„„而且„„” “居高临下” 来理解）理解 “居 高临下”

b、在如此近的距离下，邱少云移动一点点都会被敌人发现，所以必须 “纹丝不 动”。

“纹丝不动”什么意思？谁来读读这个词？读轻点，你再读，“纹丝不动” 读轻点。老师想读读，好吗？

c、齐读。

如果被敌人发觉在他们面前六十多米的地方有志愿军埋伏着，你想想，敌人会怎么做？当时，和邱少云一起潜伏的还有五百八十多名志愿军，如果被敌人 发现，（指课件）“我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，就会受到重大损失” 读。

（二）体会作者的心情、正因为如此，邱少云选择了牺牲。但是这个死，不是上吊自杀，不是拔剑自

刎，更不是吃安眠药那么痛快。这个死，是活活地烧死，而且必须纹丝不动（板书： 纹丝不动）。

邱少云的战友知道常人无法忍受如此巨大的痛苦，当他看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着„„他的心情非常复杂（链接课件）

学生说到哪点就有感情地朗读哪点。、在邱少云烈火焚烧的时候，我既紧张又担心，既矛盾又痛苦。（同时板书： 我 紧张

担心

矛盾

痛苦）把这复杂的感受融入到句子中去尽情地表达出来，读。

（三）体会邱少云精神的伟大、同学们，你们被水烫过吗？被火烧过吗？有什么感觉？有什么反应？你们只 是在极短的时间内被水烫了被火烧了身上的一点点地方，你们就感觉到钻心地疼，如果全身烧着了，而且一直在烧，同学们想像一下，这有多痛？

2、假如你在这种情况下，你会怎么想？会怎么做？、常人难以忍受，因为这太痛苦了。（链接火烧图）你看他咬紧牙关，紧皱眉

头，豆大的汗珠不断地从脸上滚落。疼啊，撕心裂肺的痛啊！他把手指深深地插进 泥土里„„此时此刻，他在想什么呢？、他是这样想的，也是这样做的。（链接课件文字）读。“邱少云像千斤巨石

一般”

邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？（都不怕烈火焚烧，都不会挪动一寸

地方，都不会发出一声呻吟）这需要忍受多么大的痛苦啊！需要多么崇高的信念支 撑啊！再读。、邱少云为什么能承受着万箭穿心的痛苦而一动也不动呢？（三个为了；坚定 的信念；意志坚强；严守纪律；把自己的生死置之度外）让我们带着崇敬的心情读 第八自然段。、你认为这是一个怎样的战士？（板书：伟大）让我们一起表达对英雄的崇敬 之情，读。

〈四〉学习第 9、10 自然段

烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也

没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。黄昏时候„„读。

三、拓展延伸，抒发情感、战斗结束后，邱少云的战友们来到邱少云的身边，邱少云依然趴在地上，面

部朝下，他的身体已经完全被烧焦了，唯一完整的是那只深深插进泥土里的手„„ 战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的 „391‟

高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜 伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样 的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？、（链接课件）看大屏幕。同学们，这就是邱少云的战友在 „391‟

高地上刻下 的碑文（为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽）。

这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神 的生动写照。同学们，请你们站起来，让我们怀着无比崇敬的心情朗读这句碑文！让我们用深情的语气来读读这句碑文。让我们用自豪的语气再来读读这句碑文。

四、总结升华

同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟 大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放 光彩！

五、作业布置、把这个故事将给你的家人听。

第五篇：我的战友邱少云

《我的战友邱少云》说课稿 馆陶县新华小学 刘华欣

一、说教材

1、教材分析

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第四单元的一篇讲读课文。《我的战友邱少云》是一篇战友写战友的文章，作者以目击者、亲历者的身份记叙了在抗美援朝的一次战斗中，为了向敌人占领的“391”高地发动突然袭击，“我”和战友邱少云一道潜伏在“391”高地山脚下，邱少云为了战友、为了集体、为了祖国、为了整个战斗的胜利，以钢铁般的意志在烈火中坚如磐石，直至牺牲，以丰碑的形象树立在每个人的心中。情感真挚，十分感人。是对学生进行思想政治教育和道德品质教育的好教材。

2、教学目标

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。

（1）、正确认读本课9个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）、通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

3、教学重点、难点 教学重点：通过“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的处境；通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。

教学难点：调动学生的情感因素，感受到邱少云精神的伟大。

4、课时安排：2课时

第一课时

初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。了解时代背景，整体感知课文内容。

第二课时

理解、感悟、朗读课文蕴含的思想感情，感受人物形象，感悟人物精神。

（我下面要说的是第二课时的教学设计）

二、说学生

《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。

三、说教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”《我的战友邱少云》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？教学时应以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

四、说教学程序

依据以上设计理念，具体的教学过程分这样三个环节进行：

（一）情境营造，导语催情。

1、开课伊始，用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：“同学们，通过上节课的学习，我们知道这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。邱少云就是其中之一。现在，让我们一起轻轻地呼唤这位年轻而伟大的战士的名字。（屏幕显示课题）

2、用递进式导语引领学生反复诵读课题以营造氛围。如： ①让我们深情地呼唤他的名字！②让我们大声地呼唤他的名字！

③让我们全体起立，自豪地呼唤他的名字！

设计意图：

每一堂课都要讲究开场的艺术，场开得好，能激发学生的学习兴趣，起到感情传导作用，架起教师、学生和作者思路之间的桥梁。开课伊始，教师即浓墨重彩、一唱三叹地引导学生反复读题，为营造特定的课堂气氛进行了充分的预热和“蓄势”，让每一位学生都进入了最佳的学习状态。

（二）品味、朗读、感悟人物形象和精神。

设计意图：成功的课堂教学追求“主线简明，细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读，可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任，故而应让学生在潜心涵咏中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格得到提升。因此，这一环节由“纹丝不动”这个词语带动重点段（第7、8段）课文的教学，一节抓“内心”，一节抓“外表”，引导学生在反复诵读中潜心感悟。把课堂大部分时间还给学生，让学生从心理上占据主动地位，主动阅读、主动感悟和主动评判。

第一步，细读词句，把握形象

在这一环节中，教师引导：“同学们，你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象？你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的？请大家仔细地、深入地朗读课文。想一想，划一划。”让学生在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的“心灵对话”。引导学生深入到课文的字里行间，从原因、从表现、从后果、从结果的角度读懂“纹丝不动”的意思。从而感受邱少云的光辉形象，感受邱少云的伟大壮举

第二步，品词品句，突破重难点，感受伟大。

1、第7自然段写了“我”目睹“战友在烈火中燃烧，内心紧张、担心、矛盾、痛苦的心情，通过作者当时的心情来突出邱少云烈火烧身时的危险处境和忍受的巨大痛苦。是本课的重难点，学生难以理解，单纯地注重学是不够的。在教的过程中，教师只有把自己的主体作用和教材之介体作用结合到一起，才是发挥了主导作用。在本节教学中，我先是感情范读，营造课堂气氛，感染学生，然后紧紧抓住“我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛”这一句层层深入，用情，用心，拨动学生情感的心弦。“怎样是刀绞 ？究竟是什么像刀一样在绞我们的心？”让学生品词品句，认真体会。紧接着老师一段过渡语感染学生：“是呀，战友的担心就是我们的担心，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦就是我们的痛苦，让我们齐读这一段。”这时学生的思维火花和迸发的情感交融在一起，通过朗读走进了作者的内心世界，也走进了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壮烈牺牲的经过，也是引导学生发自内心感受邱少云精神伟大的重难点所在。在这一环节，先让学生比较巨石与邱少云的异同，并让学生结合日常生活中烫伤、烧伤的感觉体会烈火中的邱少云经受的痛苦煎熬。通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。每一个镜头都在紧紧地牵动着同学的心，深深地震撼着他们的心灵。学生真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。此时教师抓住这一契机，让同学们怀着对英雄邱少云的敬佩之情放声朗读。学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感。

（三）拓展练笔，升华情感。

常言道：“好的开头是成功的一半”，但对课堂教学来说，仅有好的开头还不能说是“成功的一半”，还需要有好的结尾与之相呼应，一个精彩的结尾与一个吸引人的开头有机结合，似锦上添花，能使课堂教学始终扣人心弦，引人入胜。

1、书写悟情。当学生对邱少云满怀崇敬和怀念之情时，引导他们为邱少云撰写碑文，以此抒发情感。

2、诵读抒情。学生读好自拟的碑文后，教师点击课件呈现碑文（“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”）并引导学生诵读。

3、结课激情。教师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的，有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。老师和在座各位同学一样，坚信这句碑文一定会世代相传，这种精神一定会永放光彩！此刻，把整个教学气氛推向情感高潮。从而达到了教师、学生、作者、编者心心相通，情感共鸣。给人留下情韵在胸、绕梁不散之感。

4、布置作业

课下去阅读其他英雄人物的事迹。这样一来，由课内延伸到课外，拓宽学生的认知领域和精神领域。

总之，在设计本课教学时，我非常重视发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。教学时以读为本，以读感悟，读中熏陶。力求以动人的朗读，感人的语言，创设情感氛围，以情动情，以声传情。使整个课堂教学学生始终沉浸在对英雄无比热爱、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子们的心中。板书设计：

我的战友邱少云

纹丝不动

自觉遵守纪律

钢铁般的意志

伟大的战士