第一篇：我的初中语文作业系统研究
我的初中语文作业系统研究
一、初中语文作业设计系统的建立
1、大语文的理念确定语文作业设计的大系统观。即整个新课程标准下小学一年级一直到初中九年级的语文作业设计应该是一个整体的系统，这也符合新课程标准的理念，而每一个学段的作业设计也应该围绕新课标中关于每一个学段的目标来研究实施，高中新课改全面实施之后，语文作业设计的大系统还应该包括高中三年学段学习。这样我们的作业设计才能真正做到以人为本，实实在在的把学生的语文素养提高落到实处。建立了这样的大系统理念，每一位语文老师才有可能做到不管是教小学还是教中学，眼里不仅仅是面对自己所教的教材内容，还有了更广阔的教学视野；不仅仅再局限于自己所教的那个学段的学生，更考虑到了学生未来语文素养所必须拥有的能力；也不仅仅着眼于考试成绩的提高，更关注学生作为一个人未来发展的需要。因此与其说是在建立新课程标准下的语文作业设计系统，倒不如说是在变革语文教师的传统教育理念。
二、初中语文作业设计系统的特征：
1、以初中三年教材为核心，新课程标准中的关于七年级至九年级的教学要求为基础，以新课程标准中的课程总目标为语文作业最终达成的目标，（见《语文课程标准》中相关阐述）以新课程标准中的阶段目标第四学段（7—9年级）中的识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的具体目标为作业训练目的，建立三年学习知识体系与语文作业设计内容的的横坐标，横坐标上的点依次是学年语文作业设计计划、学期作业设计计划、每月作业设计计划、每周作业设计计划、每日作业计划。这些也构成了初中语文作业系统的重要要素。在横坐标体系中的作业设计计划里，有与教材教学计划保持基本一致的作业内容，也有与社会生活密切相关的语文实践活动作业，如遇到传统节日放假期间的作业和寒暑假作业等等，就会偏重于课外的积累和在生活中学习语文运用语文的作业设计。作业达成的目标也会侧重于综合性学习内容的学习目标达成。
2、在纵坐标体系中则建立起作业设计的详细分类，如大的分类有长期的常规积累性的作业和日常随机性的作业。小的分类有学生知识型作业、层次型作业。即要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须因材施教，设计分层次作业，让每一个学生都能在原有的基础上生动、活泼、主动地发展。具体做法：一是每次作业都要设“必做题”（基础性练习题）“选做题”（发展性练习题）和“思考题”（综合运用知识练习题）。二是将作业设计成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。如学完《紫藤萝瀑布》，可设计这样的作业：A类——①摘抄你认为重要的十个词语，供课外练笔用。②摘抄文中你喜欢的最具有感染力的句子，背一背，并简要说一说喜欢的理由。B类——①试搜集带有“花”字的成语，越多越好。②请找出文中最具有感染力的句子写在下面，并作赏析。③对文中的一些比喻句，大家褒贬不一，你的看法怎样？与同学进行交流。C类——①在《紫藤萝瀑布》一文中，作者为我们刻画了一幅幅动人的画面。如果要把文中的画面拍摄成MTV，你将选择哪些镜头入画，以拍出它的内在美来？将你的想法写出来并作全班交流。②作者由花及人感悟到生命的真谛，这是一种什么样的写法，你能也用这种写法写一种花表达你的感悟吗？这样的作业由易到难，由简到繁，能满足不同层次学生的要求，使不同层次的学生都能体会到成功的乐趣。还有自选型作业即个性化阅读教学须承认学生的个性差异，根据学生的个性因材施教，促使其个性充分发展，使学生成为全面发展和有特长的新型人才。因此，语文作业须在考虑共性的同时，兼顾学生个性，作业设计应考虑“按需分配原则”，采取“自助餐”式的自选型作业，使作业成为发展学生特长，弥补学生不足的平台。如学完《黄河颂》，可设计如下作业：从以下十题中，根据自己的能力、兴趣、特长，任选两题完成。①爱诵读的你，请你有感情地读出黄河的英雄气魄。②爱阅读的你，请你阅读几篇关于黄河的文章。③爱摘抄的你，请你摘录文中优美的语句。④爱写作的你，请你以黄河为背景写一篇诗文。⑤爱绘画的你，请你画出黄河给你印象最深的景象。⑥爱唱歌的你，请你编创有关黄河的歌唱给大家听。⑦爱讲故事的你，请你给大家讲一个有关黄河的精彩故事。⑧爱科学的你，请你查找资料，了解黄河是怎样形成的。⑨爱思考的你，请你写写你对黄河的感悟思考。⑩爱探索的你，请你找找黄河还有哪些特点。这样的作业，能充分照顾学生的个性特长，学生可根据自己的爱好、特长自主选择，从而在做作业的过程中使个性得到张扬，能力得到充分发展。还有探究型作业，就是从语文领域或现实生活中选择和确定研究主题的学习活动。语文的探究型作业，要把语文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。课内的主要是课本、名诗、名著等，可以探究一篇文章，可以探究一部文学文化名著，可以探究一个作家，可以探究一个文学流派，可以探究一种语言现象，可以探究阅读规律等。例如我后面列举的读书报告作业就是这一类。课外的主要有社会调查、现场观察、走访专家、体验生活、查阅资料等。探究型作业是一种体现现代教育价值，追求多元绩效的学习方式，探究既是一种学习方式，也是一种学习载体。探究问题的设计应体现时代的特点，恰当地引导学生关注社会，关爱身边的事物，有效地培养学生的社会责任感和使命感，如“我家的家庭收入与支出情况”“学生压岁钱使用情况”“家族寻根”“地名的由来”“智圣诸葛亮”等。学完《中国石拱桥》《桥之美》，可组织学生探究“家乡有多少桥”。学完《大自然的语言》，可要求学生课外进行一次物候观测，做好记录，再写出相关文章。学生在做以上作业的过程中，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去操作，用脑子去思考，不仅可以理解知识，学会合作，锻炼交往、自主能力，更能激发生命活力，促进个性成长，有利于培养创新意识和创新能力。开放型作业个性化阅读教学的目标是面向全体学生，力争使每一个学生的学科素养都得到发展。因而教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，成为学习的主人，体现自主开放的课程要求。根据教材和学生实际，在作业问题设计上，应摒弃“答案唯一性”，多设置一些能促进学生思维、个性思考的开放性问题，为学生放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。如学完《爸爸的花儿落了》，可布置作业：①成长是一个永远也说不尽的话题，文中说，“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！”你有过这样的感受吗？与同学们交流交流。②人生在世，人们夸赞最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父亲唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。让我们融合自己的情感体验，尽情书写一曲父爱的颂歌吧！这种开放型作业会极大地开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，培养他们的综合实践能力，为学生的可持续发展奠定很好的基础。创新型作业为了激活学生的创新意识，点燃学生的创新火花，教师应力求在语文开放式课外作业中为学生提供广阔的创新舞台，提供创新的机会，使他们想创新，爱创新，会创新。以上列举的几种类型的作业不是截然分开的，而是相互联系、相互包含的，是一个有机的整体。这就是作业系统的基本组成。
3、学年学期作业计划设计：七年级上学期作业计划以四个主题完成作业设计主要内容。主题一是培养各种良好的语文学习习惯的各类作业，包括编字典、写日记、朗读背诵等作业强化学生学习语文的良好习惯，把作业当成一种习惯。主题二是关注生活与语文的学习之间的关系。以上册书第二单元综合性实践活动为主，设计一系列的将语文与生活实践密切结合的作业，例如九月份的教师节组织学生写给老师一封信，与老师交流，国庆节开展给祖国庆祝生日的综合实践活动，等等。主题三是围绕教材开展常规性的课外阅读交流活动，完成四篇读书报告作业的同时养成良好的读书习惯。主题四是以课文为基础，引导学生主动思考人生的价值，关注生活，主动联想想象，学会富有新意的表达。最后是寒假作业的设计，详细见后文。
月作业计划：每月完成一本课外名著的阅读并完成一篇读书报告，九月份要给自己的小学老师写一封感谢信，并能亲自看望老师，写一篇纪实性的日记，给祖国的生日写一封贺信或生日祝词。牢记九一八国耻日写一些自己的所想所感。十月份要准备办一份小报，总结前一个月语文学习的收获成果，为家中的老人做一件实事过好老人节即重阳节，并查查这个节日的来历。组织学生秋游，观察秋天的季节特点。写一篇观察日记。十一月做一些练习题，有针对性的做一些应试训练，准备迎接期中考试。写一篇冬天是如何来临的观察日记。十二月份写一写为什么我们喜欢过圣诞节，总结自己的2009年过得怎么样，2010年准备实现怎样的愿望。2010年一月份的作业计划是盘点作业问题，查遗补缺，学会复习，做一些测试题，准备迎接考试。
周作业：每周完成一篇课外文阅读和美文推荐词。日作业：有预习性作业，如朗读作业，查生字词编字典，写日记，复习性作业，临时布置性作业。
三、以初中第一册语文课本为依托，初中一年级的语文作业设计示例
我总在想，我们能不能科学的对待作业，是否在于应该先从寻找语文作业的规律性入手，做出详尽而细化的学年、甚至周、日的作业计划，从学生和家长一入学就能展示给他们，让学生家长和教师三方都能知道，这样也能避免我们在教学过程中的许多随意性的布置作业行为。我现在就在通过做一些数据分析和调查，确定语文家庭作业设计系统中的若干要素，依据新课程标准确定要让学生达成的若干学习目标，然后依据学生不同学习阶段的认知特点和心理发展需要以及现有教材的特点来设置具体的初中三年语文家庭作业计划。在研究过程中，我发现首先将课堂作业与家庭作业进行较为科学的划分是非常重要的，例如汉字的识记和书写在初一可以留作家庭作业，到了初三就完全可以作为课堂作业来检测学生自己学习掌握的情况。哪些内容需要通过课堂训练观察学生思维过程来及时引导学生，哪些内容需要学生回家自主独立完成，这都是需要深入研究的，因此在研究过程中落实每一项作业设计所需要达到的具体目标就显得尤为重要，我也越来越觉得当我们用研究的态度去看待我们平时经常做的一些教学工作时，就发现虚的东西还是太多了些，因为实实在在的研究要做的实在是太多太多。例如仅仅汉字的识记和书写这一部分的三年作业计划，我就做出了接近十种的预案，来实现新课标中关于识字与写字的目标描述。其次，我们的新课程标准在许多语文为我们描绘的课程框架还是不够具体，所需要实现的目标的达成程度也不够明确，但是从评价这一块来看，新课程标准强调应加强形成性评价，我觉得其实作业的完成情况完全可以作为形成性评价的基础，但是遗憾的是新课程标准在这一方面没有充分考虑到作业的作用。而美国的语文教育就很重视这一点，他们将作业作为学生获取学分的重要手段，每个学生都有厚厚的作业文件夹以及大量成体系的有规模的各类评价手册。因此我也设计了以下几类作业要求学生通过持之以恒的坚持完成，最终可以获得一学年的学分记入学生最终的形成性评价成绩，这样会让学生从一开始就确定一种新的作业理念，那就是作业不是写给老师的，而是写给自己的，平时的作业直接和考试的成绩有关，甚至作业完成得好的话，自己可以有很详实的积累素材供自己从容应对中考甚至是高考。而老师的批改行为只是一种指导帮助和监督修正行为，这样教师的形象也更符合一个学习者指导者的要求。
第一种：从初一入学之日起，就告知学生要求掌握3500个常用汉字的音、形、义和正确书写，当然对于初中生来说，有不少是在小学六年的学习中就已经掌握了的，但是还有一些是初中在课文阅读过程中新遇到的，更有一些是容易错的或掌握得不够好的，因此要求学生初中三年编写一部小字典，共三千五百个，平均每学期约有六百字，这样一学期约四个月，120天左右，平均每天编写五个字即可，要求所编写的汉字必须是课文阅读或课外阅读中出现的自己感到陌生的汉字，或者容易写错读错的汉字，编写顺序可以按照日期排列，也可以按照课文顺序排列，这样是考虑到学生的不同程度和学习教材的特点。每一个汉字的内容必须包括读音、偏旁结构、字义（不少于三种）、课文中的例词例句。要求书写必须工整规范清晰，每一页布局合理美观干净整齐，老师最好给出规范的样式，并且要像字典一样有封面设计有页码有目录可供读者查阅。检查的方式是教师定期抽查，学生交流评选每周或每月写得好的同学，每学期在家长会上给家长展示学生自己编写的字典，并要求家长保留，待初中毕业时作为学生评定学习成绩的重要标准。我再近些年的教学实践中发现我们现在许多学生是很不习惯用工具书查找字词的，而我们老师讲给学生的越多，学生越是不会学习越是不会积累，我希望这本字典能够见证学生语文学习的积累过程。同时也让学生明白学生作业是写给自己的，这个字典编写到初中三年级，就是他们最好的复习资料。而学生在自己编写的过程中又促使他们必须查字典，必须动脑筋，必须认真书写汉字。该册语文教材主要训练学生的硬笔楷书书写能力，这项作业实际上也让学生于无形中练习了汉字的书写能力。现在我在教学实践中又加了一项：让学生把自己在作文中和作业中、测验中写的错别字也编入字典，更激发了学习的学习热情，也更有针对性。
这一种作业就构成了作业系统中的日作业，这项作业就是在扎扎实实的完成新课标中的识字与写字目标。其他的日作业还可以布置日记，也是一种让学生积累生活积累写作素材的典型性作业，但是要让学生坚持写下去甚至写三年，教师的引导以及对学生的鼓励很重要，所以和教师的素养及恒心毅力关系密切。但只要让学生坚持写对教师的个人素养提高是很有裨益的。我现在已经连续带了三届学生，都坚持让学生写日记，收获颇丰。
第二种：要求学生在自己的小练笔或日记随笔的写作中有意识的将刚学过的课文中出现的优美词语或四字短语用进去，并且在自己的作品中勾画出来，这样用的好的老师会给她额外加分。这就是鼓励学生运用所积累的字词。这种作业突破了以往的抄抄写写的作业模式，而是关注学生对典雅词语的运用实践能力。
第三种：每周要求学生至少阅读一篇美文，写一百字左右的推荐词并在每周一班上开展交流推荐活动，既拓展学生的阅读视野，又训练学生的写作和口语交际能力。当然教师的指导性不可或缺，我往往会依据这一周学生学习过的课文，推荐一些与课文相关，学生也较感兴趣的优秀作品来让他们读。例如学习第一单元时，学生对《童趣》兴致颇浓，我就趁热打铁推荐《浮生六记》让他们课外读。还有宗璞和席慕容的作品我也在学习这一单元时进行推荐。
第四种：每月定期布置一次“字词医院”会诊的作业，要求学生从这一个月的语文作业、作文练笔中甚至其他学科的作业中或语文测试中寻找自己出现的错别字，进行“诊断”，分析错误原因，找出解决方法，完成一份“诊断书”，当然这份诊断书的格式教师是必须严格规范的。
第五种：读书报告，每月要布置学生读一本文学名著，并写出一千字的读书报告。这读书报告的格式是比较固定的指导学生仿照来写的。一般分为四部分标题作者出版社、全书约三百字的梗概介绍、最欣赏的人物形象评析或精彩情节描述（四百字）、精彩片段摘抄（三百字）。
第六种：朗读背诵性的作业，这类作业也几乎每日都留，但是由学生和家长共同完成。即学生放声朗读课文或背诵给家长听，家长签写评价意见，对学生朗读背诵情况作出具体的评价。
第七种：阶段性作业。如可以改变传统的寒暑假作业的布置方式，让学生自行出版一部作品集。现以初一下学期暑假作业为例进行说明。总要求：每人出版一部作品集，按正规图书出版要求进行编辑、设计。具体步骤如下：①自拟书名，根据书名进行合理的封面设计，可以大胆想象。②为自己的作品集作序或请家长、朋友作序，介绍主要内容、成书经过、感受等，不拘一格。③要求有一个清晰、明确的目录。④作品内容如下，次序可以调换——从本学期你写的日记中选出你认为最成功的一篇，如果都不满意，可另写一篇；从本学期你写的读书笔记中选出你认为最好的一篇，并写出体会，如果都不满意，可另写一篇；读两本好书，写两篇读后感（读后感要求写出真情实感，能够联系自身及社会现实。参考书目：《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》《童年》《昆虫记》等），或作两篇摘抄；在暑假里你一定参加了不少活动，如旅游、走亲访友等，请选取一件有意义的事情，自拟题目，写一篇不少于500字的文章；默写一首有关描写“夏天”的古诗，并通过诗句联想画面，用语言将画面描绘成一篇短文；读报刊看电视，关注时事新闻，简介某新闻的内容，并写出你对这件事的独特见解或看法；说说心里话（成功的欢乐、成长的烦恼、生活中不顺心的事、心中的小秘密等，可以说给父母，也可以说给老师、朋友）；自选内容，文体字数不限，写一篇文章；暑假过后，在新学期你有何打算，请写出来。⑤设计封底。至此，作品集完成。备注：有条件的同学可用电脑打印，合成。
第八种：趣味性的作业，针对初一学生，培养学生热爱语文的浓厚兴趣，调动学生学习语文的积极性、主动性，让学生焕发起对语文作业的巨大热情是作业系统的一个重要要素。我在作业设计中尤为关注这一点。例如学生对文言文学习感到陌生，不是很感兴趣，我在教学第一篇文言文《童趣》时，就没有立刻讲文章，而是先讲了古代文人的一种文化现象，即文人的名、字、号都有什么讲究，是如何起名、字、号的，并教给学生一些方法，然后布置了一个有趣的作业：没人根据自己的名或自己的性格爱好，试着给自己起一个字和号，并写出起这样的字和号的原因。激发了学生走进文言文的兴趣，并兴起了学生查字典的热潮，每人给自己起了相当有文化内涵的字和号，让许多家长都对自己的孩子连连称赞。由以上的研究和作业设计的实践，笔者虽然获得了一些启示和良好的教学效果，但是也发现作业设计系统的研究还有很多亟待解决的问题，需要我们教师在教学实践中扎扎实实的深入研究和探索，努力摸索出语文课程的规律，为作业设计的系统研究提供更多的科学与实践依据。
第二篇：初中语文作业设计
新课程理念下农村初中语文作业设计
新课标指出，帮助学生改变单
一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。语文教学的目的是能够培养学生正确的运用祖国语言文字的能力，热爱本民族语言。语文教师要把传授的知识内化为学生自己的知识，这就需要语文老师精心恰当合理的布置符合学生实际的作业。
一、作业的设计
语文作业设计，也是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
1.实践性作业的设计。
新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用了知识、增长了能力，提高了语文素养。学生在完成实践性作业的过程中，运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题，从中增加语文知识，增长语文才干。
2.趣味性作业的设计。
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在学了《鲁提辖拳打镇关西》之后，学生对水浒故事大有兴趣，教师可适机鼓励学生阅读全书，届时开个读书交流会交流阅读心得。再如教完《犟龟》等课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业、写作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，如设计唱唱、画画、写写、演演、等能激起学生积极主动性的作业形式。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。
3.开放性作业的设计
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。①、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》后，可让学生根据人物性格、时代背景等因素合理想象作文并加以交流。再如学了《地毯下的尘土》之后，可让学生通过合理地充分地想像，编写米妮遭遇到恶巫婆的场景，增强、提高学生的文本体验与解读能力。②专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学《苏州园林》、《未来的桥》等课文前，布置学生搜集同课文有关的图片、影像、文章等资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。③、自主性作业。新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，实现由他主学习向自主学习的过渡。因此教师有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。
4.研究性作业的设计。
霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。”新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人。作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时如果设计一些研究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。如在学了《孔乙已》、《范进中举》之后，我部置给学生一道研究性问题：造成孔乙己和范进悲剧的根源是什么？你是如何看待古代的科举考试和现在的升学考试？虽然论题较大，但学生乐意，加之教师的指导，结果还是得到了大多数学生的拍手叫好。在这样的语文学习过程中，教师充分相信学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间、空间与方法，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。
5.让作业设计学生走进家庭。
语文学习的外延是非常广阔的，教师可结合教材，布置一些学生需要和家长共同完成的作业，由于这类作业具有浓浓的“亲情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，又能增进父母与子女的情感，如在学习散文《风筝》之后，根据家长望子成龙心切，而不让孩子有玩的空间，可以这样设计作业：利用晚上时间，抽空给你的家人讲讲鲁迅《风筝》的故事，然后和家长一起探讨一下关于“游戏”的看法，合作完成一篇作文。这样的作业，不但进一步理解课文所蕴含的情感，更使学生与家长在合作中加强的沟通。如教完《看云识天气》后，教师可及
时引导学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实性。这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力。在教《真正的英雄》时，让学生上图书馆或利用互联网，了解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，查找在各领域上的英雄资料，研究真正英雄资料应该是这样的。这样的作业设计能起到“一石三鸟”的作用。总之，“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……以新课程的基本理念为准绳，多方位、多角度地设计语文作业。设计“趣味性、开放性的语文作业”正是“努力建设开放而有活力的语文课程”的具体实践。让语文作业既注重基础知识和技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视学生语文素养的提高，又突出学生的语文实践能力。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，“用发展的眼光看孩子”，确立以学生为本，新颖多样、重视学以致用的语文作业观，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的语文综合能力在这里得到发展。
第三篇：初中语文学科作业
初中语文学科作业：
2、在进行初中语文教学设计和课堂教学时，教师要扣住三个关键问题：学什么？怎么学？学得怎么样？请根据这三个问题结合自己的教学实践，说一说你在解决这三个问题时是如何落实新课程理念和方法的？
语文教学要“眼中有学生”
谢泽恩
很多老师在慨叹初中语文难教和怎么教的时候，其实已经迷失了教学的方向。我们语文教师应该改变语文教学关注的主体对象，变“教什么？怎么教？教的怎么样？”为“学什么？怎么学？学得怎么样？”这个转变的实质是教师为主体向学生为主体的华丽转身。
教师要成为学生学习的促进者，教师从知识的传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。成为学生语文能力的培养者，成为学生人生的引路人，无论教学设计，还是课堂教学都要“眼中有学生”，从而真正实现教是为了不教。
作为语文教师首先要解决语文“学什么”的问题。学生学什么不是我们任意定的，语文课程标准是本源，告诉我们学生学什么。初中语文教学大纲教学目的规定:“在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展
健康个性，逐步形成健全人格。”这一要求宏观地告诉我们初中生三年该学什么。
具体到教学设计，我们要从宏观拉近到微观，明确这一课学什么；学到什么程度，即课程内容的深度、广度和长度是怎样的。这要根据教学目标来确定，那么教学目标如何确定的呢？目标的确定来自学生、来自单元目标。
例如华东师范大学中文系郑桂华老师《散步》一课，郑老师本来准备让学生多读课文，来疏通课文内容，领会文章中作者所表达的感情。但是，通过课前了解，上课学生是合肥重点初中两个班的精英孩子，并且所有孩子都在书上密密麻麻的写了很多预习的笔记，有层意、有中心。于是，郑老师改变了教学目标，略过这些内容，直接来引导学生感悟本文的语言和写法特色。如果郑老师还重点引导学生理解课文内容，学生在课堂中就在重复已知知识，那就没有思想的火花，无法提高学生语文能力。
到底课堂上学什么，是不是教材所有内容，不是。教材只是我们的促发点，老师如果老在那几篇文章上磨来磨去，学生是最讨厌老师唠叨已懂的知识。对于学生课堂上要学的东西，我们要思考：哪些是学生已懂的，哪些是不懂的但自己可以懂的，哪些是不懂的，哪些是讲了也不懂的。例如，有的文章的文学常识，课下注释已经具体介绍，老师一般没必要唠叨很长时间。
其次我们要解决怎么学的问题。自主学习，打造高效课堂，是一条很好的路径。
要培养学生自主学习的习惯。在课余、课上如何掌握生字词音形义、理解内容、品味文章的品味。让他们持之以恒的去做，直到习惯养成。初中语文教学大纲阅读部分“
6、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”其中“诵读”、“借助工具书理解”就是学习古代诗词和浅易文言文的基本方法。这些他们在自主、合作中用这些方法学习绝大多数学生能基本理解古文的。我们教师做的就是要引导学生在学习中反复使用，直到形成一种学习古文的习惯。
要让学生在课堂上充分的展示自己，让学生交流展示中比、学、赶、帮，激发他们自学的强大动力，比谁自学的成果多。自学中，学生已经懂的，教师检查检查；学生不懂但自己可以懂的，让学生概括提炼；不懂的讨论交流；讨论不出来的，老师要讲授；讲了也不懂的那就带学生实践活动。
最后我们要看学生学的怎么样。学生学的怎么样是评价老师教的怎么样的关键。老师要审视：你不会读的会读了吗？你不会写的会写了吗？你不会想的会想了吗？教师要关注学生的课堂表现，学生的情绪是否愉悦，充满幸福感？关注学生的思维方式，是否展开了丰富的联想和想象，思考的视角有没有打开？关注学生的好读书、读好书的读书习惯是否养成？分析学生参与率，各个层次的学生是否都得到了发展？
学生学的怎么样还要看学生是否得到了全面发展。学生的发展不仅仅是学生掌握了丰富的知识，促进他们认知的发展，更
是他们一切方面——知识、智慧、人格、气质、审美都能得到发展，他们的想象力、反思力、独立自主能力以及批判创造的精神也得到了发展。
学生学的怎么样还要看学生是否得到了可持续发展。学生所获得的知识不能只解决眼前的应试，而是着力唤醒、培养并保持学生终身学习、发展的愿望和动力。最重要的是使学生获得自学的方法和学习的能力，在将来离开老师的人生旅程中，能自觉、永恒的学习与发展。我们曾经在报端和电视报导中看到高考学生在高考结束后集体撕书，做天女散花状。我们也听到有些私立中学魔鬼训练出的孩子到高中逐渐落伍的情况。我们不得不反思我们的学生是否真的爱读书，我们学生有没有得到可持续发展。
学生学的怎么样还要看学生的个性是否得到了发展。每个学生是一个独特的生命，语文教学中学生多维度的、独特的主张见解和感悟应该得到尊重、发表，学生与众不同的学习方式和解决问题的策略要得到包容。不同层次的学生要在自己原有的基础上逐步得到提高。例如韩军老师2011年11月19日在合肥的一节作文课，韩老师引导学生纠正老师读文的错误、用词的错误，多次问学生敢不敢质疑老师，敢不敢质疑领导人的观点，一次次激发，学生敢于质疑、激辩的精神被充分地释放出来，使学生的个性得到了发展。
总之，语文教师要以学论教，眼中有学生，看学生“下菜”，让学生想吃、爱吃，会吃会做，终生享受读书这餐美宴。
第四篇：初中语文作业二
初中语文作业二
文言文的学习是初中语文的重点之一，它是开启学生学习古代汉语的钥匙。文言文教学事关学生古汉语掌握效果，不可不重视。
兴趣是学好文言文的基础。很多学生刚接触文言文时还觉得有几分新奇，可不久就对文言文枯燥的串讲加上背翻译和默写感到厌烦,学生疲于应付,效果甚微，当初的那股新鲜劲很快就过去了，进而就厌学文言文。所以老师把文言文上得生动起来能更好地吸引学生，使学生产生学习得兴趣。诵读激发兴趣。古人云:“读书百遍,其义自见。”学习一篇古文,首先要从诵读入手,诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读,使学生读准字音,分清句读。指导学生通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容。在诵读过程中,可以先欣赏名家诵读,再跟读,如《论语十则》。同时不要忘记多给予表扬和鼓励,使学生增强自信心。
学好文言文是个综合的过程，光有信心还不够，还要掌握方法，做到课内课外相结合。首先要把语文课本上的课文学好，把握好文言文教学过程中的几个重要环节
1、文言文预习。让学生自读在先，识字在先，口诵在先。在此基础上指导学生正确朗读、背诵课本中选录的文言名篇；
2、文言文的讲解。引导学生逐步掌握文言课文中出现的一定数量常见的文言实词、虚词的意义和用法。
3、文言文的巩固。将所学文言文反复朗读，达到熟练背诵的程度，是巩固所学文言文最有效的方法。课本上所选文言课文大多都篇幅短小，有音韵美和节奏感，只有多朗读才能体会到文章的妙处。古语有“读书百遍，其义自现”之说，对文言文的复习巩固，再形象不过了。
其次，仅仅从课本上学习文言文，就想了解祖国的灿烂文化，那还是远远不够的，还要从课外书上去挖掘。这就需要教师把阅读方法教给学生。我觉得初中生初次接触文言文，本身就有困难，所以课外阅读从简单开始，并且要有一定的注解，或找出意思与之相同的白话文来参照对读，这样就能粗知大意。接着甩开注解去阅读文言小说，如四大名著、《聊天志异》等，逐渐领略我国古文的美妙，最后去读难解的唐诗、宋词等，因为他们一般比较简短难懂，必须了解作者的心境、背景，才能领略出其中的味道来。简单地说，课外阅读就是结合自已所学得的文言知识，由简入繁，逐层深入进行。同时不管难易，都要有自己独到的见解，挖掘到别人所没有理解到的意境。
第五篇：优化初中语文作业设计
优化初中语文作业设计之我见
以往，我们在语文教学的过程中，更偏向于布置一些抄写和巩固的作业，而长此以往，学生的积极性降低了，主动学习的意识变薄弱了，因此，我们需要对语文作文的设计提出更高的要求。为了充分调动学生的学习积极性，在语文作业中也应该提倡自主、合作、探究的学习方式，我对新课程下的语文作业改革做了一点尝试。在实践中，需要遵循以下几条要求：
一、作业设计要有“层次性”
在作业设计方面，所谓“层次性”，是指作业的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。
积累型作业主要是在每学完一篇课文后对字词、文学常识、文化常识和各种表现手法及技巧等基础知识进行积累。
理解层次的作业主要检验学生对课文内容的理解程度。如《故乡》上完第一课时，可布置学生归纳作者主要写了哪些人的什么变化，从中表达的是一种怎样的情感态度？对于略读课文，可较多布置这类作业检验学生的理解程度。
欣赏评价层次的作业的答案一般是开放性的，重在鼓励学生积极创新，只要持之有据、言之成理即可。这个层次的作业有对一个词
语、一个句子、一段精彩文字的品味赏析，或对一篇课文的思想内容、艺术技巧的理解或者评价，也可以对课文的某个重点进行综合性、探索性的研究。如学完《故乡》，让学生结合课文内容，说说“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话的内涵；并结合社会和人生，以这句话为话题，写200字左右的片段作文。又如学完《出师表》，我设计了这样的选做题：搜集和诸葛亮有关的资料，以“千秋诸葛我评说”为主题，写一段话。
欣赏评价层次的作业能有效地弥补课堂教学容量的不足。该层次的作业还有助于落实课程标准中“学生对语文材料的反应往往是多元的①„„应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。由于实际条件的限制，难以堂堂课都实现教师和全体学生、学生之间的充分交流，而且由于学生个性的不同，有些学生不习惯于口头交流。所以该层次的作业给予了足够的时间和空间来让学生表达他的独特思考，弥补了课堂教学的不足。
二、作业设计要有“目的性”
著名特级教师宁鸿彬强调要提高教学的效率要注意“精讲精练”。②所谓“精讲”，是指在深入钻研教材和了解学生程度的前提下，精选教学内容，加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”，是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循“目标小而明确，题量少而精要”的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。
语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。“在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。”
初中的学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，可以结合课文设计对联类的作业，学生对此非常感兴趣。学习《世说新语》两则后，就《陈太丘与友期》这个小故事出一上联：陈元方严词拒友显少年智慧。这个上联较长，难度较大，但还是有学生在作业中对出了不错的下联，如：
司马光砸缸救友彰英才胆略
谢道韫拟雪为絮见才女风采
三、作业设计要有“开放性”
课程标准中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此语文作业要有助于学生提高对语文的兴趣，拓展语文学习的外延，养成在生活中学语文、用语文的好习惯，最终达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的理想境界。
语文作业要向当代社会生活开放。教师应积极利用报刊、电影、电视、网络、戏剧、广告、民俗风情等资源来设计作业。例如可发动学生搜集优秀的广告语、校园流行语、经典的商店匾额分别编成“集锦”，对街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等也编成“举隅”，使学生充分认识到语文与现实生活的密切联系。还可以让学生结合课文设计富有时代气息的话语实践类作业，如学完《小石潭记》，让学生结合课文的语句，给小石潭设计景点名称和广告语等。
语文作业要向博大精深的传统文化开放。民俗风情是中华民族文化的大宝库，蕴含了深厚的民族心理和丰富的语文学习资源，但学生往往习而不察。在端午、中秋、重阳、春节、元宵节等重要的民族传统节日来临之际，可发动学生搜集有关节日的诗词、灯谜、对联、传说等，配上插图、解说等编成一本本小册子，从而引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，培养学生对中华文化的认同感。所以，语文作业作为教学中的重要一环，是影响语文教学效果的重要因素。语文学习要“课内打基础，课外练功夫”，“课内长筋骨，课外长肌肉”。要提高“练筋骨、长肌肉”的功效，就必须重视作业的布置。作业设计既要讲究科学性，也要讲究艺术性、趣味性，值得我们不断研究探索、研究、实践、总结。
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