一年“始业”课程开设实施方案（五篇）

第一篇：一年“始业”课程开设实施方案

一年级“始业课程”开设实施方案

嫩江县第四小学

一、指导思想

近日，学校组织全体教师学习了“中国雷夫”常丽华的系列报道，作为普通教师的我们深受鼓舞。常丽华老师关于始业课程的研究给了我们很大的启发。始业课程是学生正式开始学校学习生活之前的课程。学科融合、游戏精神是始业课程的特点。我们希望通过始业课程，让孩子热爱学校、热爱学习，营造有安全感和信任度的学校生活环境。丰富儿童的学校生活。

二、活动目的

为了让一年级新生尽快适应小学阶段的学习和生活，做好幼小衔接，为新学期顺利开展各项教育教学活动做好准备，我们一年组准备在语文课上开展以“让儿歌唤醒生命”为主题的始业课程。数学开设“三算”教学，在年组设立两个示范班和八个实验班。

我们在这次始业课程中安排了关于养成教育和赞美秋天的十首童趣盎然、朗朗上口的儿歌，希望孩子们能从一年级起就养成规范的行为习惯，为今后学习生活打下扎实的基础。更希望每天早晨15分钟的晨读，成为孩子们最享受的时刻——用生命唤醒儿歌，用儿歌唤醒生命，希望老师和孩子们热情洋溢地迎接每一天的生活。

三、活动主题：“让儿歌唤醒生命”

四、活动对象：一年级全体学生

五、活动时间：2014年9月至2014年12月初

六、活动内容：

1、每班利用晨读时间每周朗读一首儿歌。

2、在12月中旬集中进行校级传唱儿歌的比赛。以班级为单位，评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，并发给奖状。具体事宜另见比赛通知。

七、主题活动安排

第一课 养成好习惯

一年级新生往往自我控制能力不强，没有受过常规训练，他们在教室里不能认真地坐着听课，常常在教室里追跑打闹，在楼道里横穿猛撞，排队不能做到静齐快。所以，训练学生正确的坐立、行走的姿势和培养良好的走路、排队习惯以及自控能力，是规范小学生行为的重要一环。

一、文明礼仪记心间（第一周）

尊敬老师尊敬父母礼貌待客

具体要求：

1.一清早，到学校，要与爸妈把手招：“再见！”；看见老师问声早：“老师早”

2.校园内，有礼貌，看见老师：“老师好”，遇到客人：“客人好”；遇见同学挥挥手：“你好！”

3.放学了，出校门，要跟老师说：“再见！”；同学分手点头把手招。

4.放学后，回到家，再跟长辈说声：“XX，我回来了。” 儿歌选读：

好孩子，讲礼貌，甜甜笑一笑，热情叫一叫，见面互相问声“好”，告别分手说“再见”

称呼长辈要用“您”，礼貌用语记心上。

讲究卫生，仪态大方

二、学校秩序我来遵守（第二、三周）

要求：

1.进、出教室能够有序排队，不跑跑跳跳，不拥挤，队伍整齐。中午、下午放学路队整齐。

2.文明课间活动。尽量在教室内活动，不你追我打，不在地上打滚，教学楼的楼道和拐弯的地方不要跑，注意安全，根据天气、场地做一些有益的游戏和活动。

儿歌选读： 路队儿歌

站路队，快、静、齐，走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐回家去。《学好样》

走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，不要像那小螃蟹，横冲直撞真糟糕。

坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好，不要象那大青虾，驼起背儿弯着腰。

唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙，不要学那小乌鸦，张开嘴巴哇哇叫

三、学习常规我来学习（第四周）

要求： 1.上课

（1）上课铃响后，快速回到教室，脚放平手放好，安安静静等候老师来上课。

（2）老师进入教室时，班长叫起立，师生相互问好后，班干部喊坐下。

（3）上课时坐势端正，不随便说话，不东张西望，眼睛看老师，耳朵专心听，勤思考，多发言。（4）养成正确的书写姿势和读书姿势。

（5）回答教师问题时，要先举手，待老师叫起再发言，应答要讲普通话，回答完老师示意后才能坐下。2.下课

（1）下课时，班长叫起立，待老师回礼后解散。

（2）一下课先准备好下节课的学习用品，书本、练习本放在课桌的左上角，铅笔盒横放在靠左边上方，准备就绪后才能离开教室。

（3）下课后，学生将课桌摆放整齐（前后左右对齐），凳子统一放在课桌下。儿歌选读： 习惯歌

铃声响，进课堂，书放好，坐端正。

老师讲，专心听，动脑筋，认真想。

要发言，先举手，站起来，大声讲。

同学讲，认真听，对不对，要讨论。

只要你，能遵守，好习惯，定养成

第二课 走进秋天（第四周以后）轻轻地，秋天以一种不易察觉的脚步走进我们的生活里，温柔地包裹了整个大地，于是大地上的一切随之变得成熟起来。那水，那蓝天，那星月，甚至那葱茏的野草以及潜伏在草层中浅吟低唱的虫鸣，都给人一种无限的遐思与向往。

秋风过处勾勒出一幅幅绚彩的画卷,让人流连忘返。秋天是一年中最有情趣的美好季节,它比春天多了几分色彩,比夏天少了许多炙热,比冬天更多一丝暖意,...让我们一起走进秋天吧！

选出6首有关秋天的儿歌，诗词，把孩子们带进美丽的大自然，共同感受秋天的色彩斑斓、绮丽多姿。

儿歌选读： 《落叶》

秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。

红树叶，黄树叶，片片飞来像蝴蝶 《树叶蝴蝶》

秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞。

就像一群蝴蝶，张开翅膀追追 《宿建德江》 唐 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。《山居秋暝》 唐 王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。《秋天的颜色》 我问小草，小草轻轻地告诉我：“秋天是黄色的。”

我问枫叶，枫叶沙沙地告诉我说：“秋天是红色的。”

我问菊花，有一朵白菊花告诉我说：“秋天是白色的。”

我问松树，松树大声地告诉我说：“秋天是绿色的。”

我问大地，大地骄傲地告诉我说：“秋天是绚丽多彩的。”

啊!我终于明白了秋天那美丽的颜色。第十周

《秋天的颜色》

小鸟说，秋天是蓝色的，天空碧蓝碧蓝。

青蛙说，秋天是金色的，大地金黄金黄。

大山说，秋天是绿色的，山冈翠绿翠绿。

人们说，秋天是白色的，雾气雪白雪白。

孩子说，秋天是红色的，朝霞火红火红。

农民说，秋天是黄色的，庄稼金黄金黄。

希望一年级“始业课程”的开设，使孩子们能主动积极地投入到小学的学习生活中，快快乐乐学习，健健康康成长，做一个快乐的小学生，更做一个生活的聆听者。

第二篇：开设地方课程实施方案

下团城小学开设地方课程实施方案

2015-2016第一学年

一、指导思想

继续以课程改革为核心工作，围绕省市教研工作思路，开拓创新，扎实教研，形成民主、开放、高效的教研机制，深化综合实践活动课程的内在品质；增强服务意识，坚持为深化课改服务，为师生共同发展服务；全面落实省市教育行政部门关于推进地方课程开发与实施意见，促进学校和教师进一步形成课程意识，大力开发和利用课程资源；以校本教研为基础，以教师成长为根本，着力研究课程实施的有效性，课程开发的多样化，综合实践活动的个性化和多元化；着眼学生的发展与需求，优化课程结构，规范课程开发，充分发挥地方课程独特的育人功能。

二、主要工作

（一）坚持地方课程认真开设，着力研究解决学校发展在开设地方梨程中的不足问题

1、继续加强对中小学地方课程实施、校本课程开发现状的调研与分析，在对话和研讨的过程中推动课程发展。

2、积极开展多种形式的教学研讨活动，通过交流、研讨就共性的问题进行充分探讨与沟通，帮助课程实施相对薄弱的年级找到有针对性的解决方法。

3、充分发挥样本学校和骨干教师的示范、辐射作用，加强合作与交流，促进共同进步。

4、发挥教研组长的作用，正常开展教研活动，以降低教研重心，丰富教研形式，为推动地方课程的开展服务。

5、在原有课程开展的基础上，开展好课题研究与项目设计活动。使学校课程开展找到实实在在的项目，另一方面以课程的理念规范地方课程的开展。

（二）坚持理论学习和研究，增强教师课程理解能力，提高课程实施水平

1、以理论学习为先导，以案例研究为抓手，结合实践，与教师一起就地方课程实施中遇到的相关问题进行研讨、交流，并在行动研究的过程中共同寻找解决问题的方法，稳扎稳打，不断提升对校本课程开发、综合实践活动的理解水平和实践能力。

2、以“小课题”研究形式推进地方课程的开展，围绕课程实施过程中的关键性问题，缩小研究切口，加大研究深度，以实践中生成的问题为课题，重视研究过程和成果的应用价值，发现问题，解决问题。

3、按计划推进地方课程的开展和实施、关注中小学地方课程实施情况，引导和组织学校、教师就地方课程教学、综合实践活动课程开展的有关问题进行专题性研讨和学习。

4、适时举办不同层次的专题研讨沙龙，营造良好的学术氛围，为地方课程开发、综合实践活动指导教师提供交流和研讨的平台。

5、加强学习与地方课程开发、综合实践活动课程相关的教育教学理论，更新教育教学观念，获得最新信息，并注重对有效教学策略、教学评价等理论的学习和钻研，倡导理论联系实际，理论指导实践，努力使理论与实践相统一。

（三）搭建平台，以评促研，落实各级各类评比活动，充分做好前期准备工作

1、做好学校地方课新秀评比工作。

2、做好中小学生研究性学习成果评比工作。

3、通过地方课程优质课评比活动，进一步推动学校地方课程的实施，并探索地方课程有效性实施的策略。

４、以优秀地方课程开设为契机，进一步规范和促进我校本课程开发，扩大优秀校本课程的影响力，促使课程开发向多样化发展；紧密结合学校办学理念，发挥教师课程开发的热情和能力，为满足不同学生的发展需要提供条件。

三、具体活动安排

日期工作安排

9月

制定学期工作计划，地方课程实施计划

10月

地方课程教坛新秀准备、评比工作

11月

地方课程教材分析、优质课评比

12月

地方课程优秀案例评比

1月

学期工作总结

下团城小学2015.09

第三篇：三级课程开设计划和实施方案

三级课程开设计划和实施方案

为认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，推动我校基础教育课程的改革和发展，使地方课程逐步走向科学化、系统化、规范化，按照国家、地方、学校三级课程管理要求，特制定我校地方课程实施方案。

一、地方课程设置的目标与原则

以科学的教育理论和发展观为指导，把“以学生的发展为本，以创新精神和实践能力的培养为重点”作为地方课程实施的基本理念，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，努力建设具有我校特色的地方课程新体系。

（一）目标

1、科学高效地开设地方课程，全面落实基础教育课程改革的目标要求。

2、增强学生对生活背景下的自然、社会、自我的认识和理解，强化学生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。

3、增强课程对学校及学生的适应性，形成地方课程特色。

4、培养学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质。

5、推动我校课程管理，加强课程研究队伍的建设，提高课程开发与管理的能力。

（二）原则

1、系统性原则：根据德、智、体、美等方面全面发展的要求，依据学生的成长需要和认知规律，由低年级到高年级逐渐增加课程门类和教学内容。

2、整合性原则：地方课程的突出特点是区域化和本土化，要与综合实践活动、学校课程进行有机整合。要将健康教育、心理健康教育、家乡、安全、法

制教育等地方课程内容有机整合在一起,并可通过讲座、上大课、学生选修等方式进行。

3、独立性原则：地方课程具有独立的地位和作用，有自身相对完整的课程体系，它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系，三者相辅相成，不能用国家课程代替地方课程和学校课程。

4、实践性原则：课程内容的设置与学生的现实生活紧密联系，尽量让学生在实践活动中体验和探索，通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力。

5、发展性原则：随着时代和社会发展的需要，不断更新课程门类和内容，突出本校的校本特色。

二、地方课程的内容

地方课程包括几个方面:（1）《文明礼仪》；（2）《地方文化》根据我校的实际情况，地方课程主要开设专题教育（主要包括心理健康、法制教育、民族常识、环境保护、禁毒、安全教育、预防艾滋病教育、绿色证书教育。各校要根据教材内容、学校实际情况和学生特点，合理整合、科学规划，形成具有本校特色的地方课程内容体系。

三、地方课程的实施

1、课时分配：

为确保地方课程具有明显的综合性、专题性、实践性，地方课程的开设不宜每门都从低年级到高年级逐年逐学期开设，要根据学生的年龄特征和教育要求分别开设，具体安排如下：

地方课程区域化和本土化特点突出，实践性强，所以各校可以根据本校的实际情况对各科内容进行有机整合，可以通过各种实践活动、主题讲座、专题报告等形式灵活开展。

2、实施办法：

地方课程的实施，要注重学习方式的转变，注重引导学生在实践中学习，在生活中学习，克服灌输式的教学弊端，发展学生终身学习的愿望和能力，增强学生的综合实践能力和社会适应能力。

地方课程的实施，应充分发挥新课程的功能，避免“学科化”倾向，注重学生学习方式的多样化，可以采取探究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习等多种学习方式，根据不同的课程内容，鼓励学生研究、讨论、调查、考察、测量、设计、制作、服务等具体活动。

地方课程的实施，还要注重相关学科课程和综合实践课程的整合，注重各课程之间的内在联系，发挥课程的整体育人功能，引导学生运用所学的知识，提出、分析和解决活动中遇到的实际问题。

四、地方课程的评价

1、学校评价：教育局将加强对学校实施地方课程的督导与评价，督促学校落实地方课程计划，切实开好地方课程，并将其纳入到学校办学质量的评估指标之中,以反映过程性材料为主。

2、教师评价：重点评价教师在实施地方课程中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效。

3、学生评价：重视学生在地方课程中的发展性评价和学生综合素质的评价。在评价标准上以“自我参照标准”为主；在评价内容上，注重对学生进行知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观进行综合评价；在评价方式上要多样化，可采取考试、考察、汇报、演示、竞赛、成果展示、反思、论文等多种形式，并将评价结果纳入学生的成长记录中，作为学生综合素质评价的重要依据；

同时积极探索便于教师普遍使用和学生进行积极自评和互评的评价方法，提高教育评价的有效性。

五、地方课程的管理

1、课时管理：由家乡校教育局负责地方课程的统一规划、安排的管理工作。

2、教师管理：地方课程的任课教师由各校根据本校实际统筹解决，学校要鼓励教师担任地方课程的教学工作。

3、教学管理：教研部门要在行政部门领导下对学校实施地方课程的教学进行研究、开发、指导、管理、培训等工作。

第四篇：小学校本课程开设与实施方案

高代庄小学校本课程实施措施

一、目的和意义

校本课程的开设，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是实施素质教育的需要。另外，老师参加课程开发，不仅可以提高课程的活力，而且也是教师继续教育的良机，有助于教师专业素质的提高。

二、校本课程开设的结构与门类

为培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，进而形成良好的综合素养，根据本地区的实际情况，以及本校学生情况及师资情况，我们将逐步开设以下课程作为我校的校本课程： “养成教育”、“古诗”、“趣味数学”、“演讲”。

根据学生的年龄特点和知识水平以及义务教育阶段课程设置及比例要求，我校校本课程的开设，安排如下：一年级“古诗精选”每周1节；

三、校本课程的实施与评价 １、建立领导机构

由校长、教师、相关专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。２、进行前期论证

我们以上所开发的校本课程都经过了前期论证。论证主要从两个方面：一是将开发的目的、意义、项目包课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。３、加强师资培训

对教师的培训立足于校本培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。４、确定题目，搜集资料

校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确定首先考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们在学生中展开了广泛的调查，通过调查、开座谈会等形式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。课程的确立我们以学生的兴趣、需求为基准。二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。课题确立后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程植根于社区和学生现有的课程资源中。这是校本课程开发可能性的保障。

开发的课程主题确定后，我们大量搜集资料。资料搜集渠道要广泛，既要利用图书馆、资料室收集文本资料，也要充分利用网络，从网上获取相关信息。资料的收集和应用注意以下几个问题：一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，要把与课程相关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给学生。５、教师开题，学生选课

校本课程的开设要改变传统的教育理念和教育观念，开发者开设的课程能否正式走进课堂，首先要进行开题，让广大学生来选。学校于学期初举行校本课程的开题仪式，由开设校本课程的教师负责向全体学生介绍所要开设课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。由于学生参与了校本课程的选择，既体现了学生为本，尊重学生主体地位的先进教育理念，又给教师增加了开课的压力，促使教师认真学习，认真开发校本课程，有利于不断提高校本课程开发、实施的质量。６、校本课程的评价

校本课程的评价主要从以下两个方面进行：

（1）对课程开发实施者的评价。主要应从以下几个方面：一是学生选择的人数；二是学生实际接受的效果；三是领导和教师听课后的评价；四是学生问卷调查的结果；五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学习校本课程开发委员会从以上几个方面入手，进行综合考虑，形成对课程开发者的最终评价。

（2）对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师与学生一起综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

四、保障措施

1、物质配备：上课所需的各种研究资料、一切器材、外出开会、参观所需的交通工具等按时足量配备和安排。

２、制度与政策配套：建立制约与激励机制，推动校本课程工作的全面开展。完善评估评价制度：学校将校本课程工作的开展情况列入对教师的业绩考核，评选课程改革实验先进个人。

2017年02月

第五篇：小学校本课程开发开设实施方案

**完小校本课程开发开设

实施方案

**镇**完全小学

二〇一〇年十月十三日

**完小校本课程开发开设实施方案

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同构成了“三级课程”。为了推进校本课程的开发开设，提高校本课程的实施质量，根据新一轮课程改革要求，结合我校实际，制定本实施方案，以确保我校校本课程开发开设能科学、有效、扎实的开展。

一、指到思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以推进校本课程的开发开设，提高校本课程的实施质量目标；以开设开发校本课程有利于满足学生多样化发展的需求、有利于教师专业的发展、有利于促进学校形成办学特色、有利于培养适应社会需要的各类人才、有利于满足地方经济发展的需要为原则。

二、工作目标

1、构建完整的“三级课程”体系。国家课程、地方课程、校本课程是基拙教育课程体系的三大组成部分，结合学校本土特色、利用学校资源、开发校本潜力，合理开发开设校本课程，提高校本课程的实施质量。

2、校本课程的开发上做到“六有”，即校本课程有基地、有教案、有教师、有课时、有评价、有成效。并形成特色、凸显水平。

3、师资培养与培训。学校积极培养校本课程专（兼）职教师队伍，不断提高教师开发和实施校本课程的能力。提高广大教职员工的职业道德水平，为人师表，敬业爱岗，无私奉献；、转变教育观念，提高教育创新能力，使不同层次教师的素质在原有基础上得到较大提高，适应基础教育改革与发展的需要。；促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。

三、工作措施

（一）、努力提高对校本课程的认识、明确“三级课程”的价值和相互关系。国家课程、地方课程、校本课程是基拙教育课程体系的三大组成部分。国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。“三级课程”具有互补性，是缺一不可的统一体。、提高对校本课程的正确认识。校本课程是综合学校的办学理念、办学特色，针对不同学生的不同发展需要，开发和合理利用校内外各种课程资源，由学校自主开发和实施的课程。开设校本课程有利于满足学生多样化发展的需求，有利于教师专业的发展，有利于促进学校形成办学特色，有利于培养适应社会需要的各类人才，有利于满足地方经济发展的需要。

（二）、着力加强校本课程的管理、学校要成立以校长崔承会为组长的校本课程开发领导小组，负责校本课程开发的组织与管理工作；成立由校长崔承会、副校长崔树军 张尚洪、教导主任韩广深、教导副主任闫恪静和教师代表、学生代表、家长代表组成的学校课程审议委员会，负责审议校本课程开发过程中的重大决策；、学校为开发和实施校本课程提供人力、物力、财力等方面的保障。在校本课程的开发上做到“六有三明确”。“六有”即校本课程有基地、有教案、有教师、有课时、有评价、有成效。“三明确”即要明确目标、明确职责、明确内容。、将校本课程的开发和实施纳入教研工作的重要内容，确定专人负责校本课程开发开设工作。、校本课程的课时安排。学校根据实际，统筹安排地方课程、校本课程及综合实践活动课程的课时。

（三）、大力推进校本课程的实施、校本课程的研究。学校组织开展多种形式的教研活动，定期开展校本课程经验总结与交流，及时推广先进经验；学校领导深入

班级和课堂，同教师一起解决实施过程中的问题；指导校本课程的开发和实施，提高校本课程的实施效果。学校将把校本课程的开发与实施作为重要课题进行研究。、校本课程的教学。校本课程的教学要适应学生年龄特点，注重学习方式的变革，注重引导学生在实践中学习，在生活中学习。低年级倡导以游戏的形式实施教学，使学生在参与性的综合活动中增加体验，培养兴趣。高年级要基于学生成长的需要，注重学生学习活动的多样性，可采取兴趣小组、主题单元活动等多种形式，鼓励学生进行研究、讨论、调查、参观、测量、设计、制作、服务等具体活动。尝试立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，采取探究性学习、体验性学习、交互式学习、实践性学习等多种形式的教学方式，满足学生发展的需要。、校本课程的评估。积极开展样本课程开发与实施的评估工作。通过评估促进校本课程的健康发展，加速学校课程开发开设能力的提高，发现和总结课程开发开设的经验。学校出台评估方案，以促进校本课程开发开设更加规范，质量不断提升。、师资的培养与培训。学校积极培养校本课程专（兼）职教师队伍，不断提高教师开发和实施校本课程的能力。要积极组织教师参与镇、县举办的各类活动。学校要将校本课程的开发和教学纳入校本培训和校本教研的内容。可采取办讲座、研讨、交流、个案评析、现场学习等形式，提高教师实施校本课程的能力。

二〇〇八年十月十三日